三维目标在小学语文教学中的运用初探
语文教学中“三维目标”的有效性探索
语文教学中“三维目标”的有效性探索迪口中心小学 江建珠新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”，打造出崭新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法； 注重对学生情感、态度及价值观的教育。
语文课堂教学中如何有效落实三维目标，提高语文课堂教学的实效性，是语文新课程改革的主攻方向。
因此，我主要从以下几方面去着力落实三维目标，提高课堂教学质量。
的理解一、对“三维目标”的理解三维目标”新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。
”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提供了典范。
如，第一学段“口语交际”第6条规定：“有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。
“自信心”“积极”“感兴趣”是情感、态度的要求，“表达”“参加讨论”“发表自己的意见”是技能方面的要求，而“参加”“发表”就体现过程，如何讨论和怎样发表意见则体现学习方法地要求。
在拟订三维教学目标时，我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法。
，有效达成目标有效达成目标。
立足于文本，二、以学生为主体以学生为主体，，立足于文本联合国教科文组织有一项研究表明，在学校的最初几年，儿童是否能培养阅读的兴趣，在很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。
因此，小学语文教学的首要任务就是要培养学生喜欢学习语文，感受阅读的乐趣，教师要尽可能地增强语言教学的趣味性，让学生在活动中、在游戏中“快快乐乐学好语文”。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，教师需要不仅注重学生的知识传授，更需注重学生的综合素质培养。
在教学中，三维目标是至关重要的。
下面，本文将就小学语文课堂教学中的三维目标进行几点思考。
三维目标的构建。
在小学语文课堂教学中，三维目标包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是教学内容的重要组成部分，包括字词、句子、段落和篇章等语言要素的学习。
教师需要结合学生的认知水平和学习兴趣，合理梳理和组织知识目标，确保学生在语文学习中获得坚实的知识基础。
能力目标是学生在学习过程中需要掌握的语文能力，包括语言表达能力、理解能力、分析能力和创新能力等。
教师需要让学生通过不同的学习活动和任务，培养和提升这些能力目标，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
情感目标是培养学生正确的价值观和积极的情感态度，包括对语文学习的热爱、对文学作品的欣赏和对美的追求等。
教师需要注重情感目标的引导和培养，通过情感教育激发学生学习语文的热情，激发他们的情感共鸣，使学生在语文学习中得到情感体验和情感认同。
三维目标的实施。
在小学语文课堂教学中，教师需要注重三维目标的有机融合和灵活实施。
首先是因材施教，因地制宜，因时制宜，因情制宜。
教师需要根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求，有针对性地设计和实施语文教学，使知识目标、能力目标和情感目标更好地贴近学生的实际情况，更好地促进学生的全面发展。
其次是多维交融，多元实施。
教师需要运用各种教学手段和方法，多维度、多元化地实施语文教学，让学生在不同的学习环境和情境中全面发展，激发他们的学习兴趣，激发他们的情感共鸣。
最后是注重个性发展，平衡三维目标的关系。
教师需要关注每一个学生的学习特点和个性发展需求，充分尊重学生的个性差异，引导他们根据自身的特点和情感倾向，积极参与语文学习，全面发展。
在小学语文课堂教学中，三维目标是教学的重要内容和目标。
教师需要充分认识三维目标的重要性，合理构建三维目标，协调三维目标，灵活实施三维目标，科学评价三维目标，引导学生在语文学习中全面发展。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而其中的三维目标更是教学工作中的重要指导。
三维目标是指知识、能力和素养三者的统一，它要求学生在学习过程中不仅仅是掌握知识，而且要发展能力，提高素养。
在小学语文教学中，如何有效地实现三维目标，是每位语文教师都要思考和实践的问题。
下面将从知识、能力和素养三个方面分别探讨小学语文课堂教学中的三维目标。
首先是知识维度。
语文教学的首要目标是帮助学生掌握语文知识，包括文字、语言、文学等方面的知识。
在小学阶段，学生需要掌握文字的书写、阅读和理解能力，建立语言的基本运用能力，了解一些简单的文学知识。
在实际教学中，教师需要根据学生的认知水平和学科特点，合理设计教学内容和方法，帮助学生积累语文知识。
在教学过程中，可以通过让学生朗读课文、讲解生字、引导学生进行书写等方式，培养学生的语文学习兴趣，提高学习效果。
其次是能力维度。
除了掌握语文知识外，学生还需要在语文教学中培养相关的能力。
这包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讲解、作业布置、练习指导等方式，引导学生掌握基本的语言表达能力，提高阅读理解能力，培养写作能力。
在课堂上可以设置小组合作阅读、语文作文等活动，让学生在实践中不断提升自己的语文能力，从而实现知识与能力的有机结合。
最后是素养维度。
语文教学不仅仅是传授知识和培养能力，更重要的是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习中逐渐形成的正确的学习态度、价值观和文化修养。
在小学语文教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生品味诗词文学、传统文化等精髓，培养学生的文化自信心和道德情操，提高学生的语文素养。
可以通过朗诵比赛、作文大赛等形式，引导学生对优秀诗文进行品读、欣赏和表达，从而提升语文素养。
小学语文课堂教学中的三维目标是一个不断完善和提高的过程。
在实际教学中，教师需要不断思考和实践，探索符合学生认知特点和语文学科特点的教学模式，不断提升自己的教学水平，为学生的语文学习提供更好的教育服务。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，我们需要设立三维目标，即知识维度、能力维度和情感维度。
针对不同年级的学生，我们需要设立不同的目标，以帮助他们全面地发展。
以下是我对这三个维度的几点思考：一、知识维度知识维度是我们教学的主要目标，我们要传授给学生的知识包括语文基础知识、文学知识和文化知识。
1.语文基础知识：包括拼音、词语、语法等。
我们需要教学生如何正确地发音、拼写、理解并使用形态各异的词语和语法知识，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感。
2.文学知识：包括诗歌、词曲、散文、小说等。
我们需要让学生学习和领悟名著、名篇的文学语言、文学技巧、文学思想和文学情感，引导他们对文学作品的欣赏和创造。
3.文化知识：包括传统文化和当代文化。
我们需要让学生了解并掌握中国传统文化的基本概念、人文精神和价值观，同时让他们了解当代社会、科技和文化的发展情况，使他们能够充分发挥文化素养和创造力。
二、能力维度能力维度是我们紧密关注的另一个维度。
我们需要帮助学生全面提高语言表达、阅读理解、文学创作和批评分析能力。
1.语言表达能力：包括口语和书面语，我们需要引导学生在生活和学习中通过口头、书面方式正确地使用语言，展示出自己的思想、情感和意见。
2.阅读理解能力：我们需要帮助学生提高阅读速度和理解能力，让他们理解、解析、评价文学作品，提高他们的阅读常识、阅读技巧和阅读修养。
3.文学创作能力：我们还要鼓励学生进行创作，让他们学会表达文学情感、体验文学思想和展现文学才能，通过阅读、模仿和创新来培养他们的文学创作能力。
4.批评分析能力：我们需要让学生学会用文学批评的方法对文学作品进行阅读、分析和评价，增强他们对文学的执着和热情，同时提高他们的批评和分析能力。
三、情感维度情感维度是指我们在课堂教学中关心学生心理发展、人格塑造和价值观培养的维度。
我们需要发掘学生的内在潜力，发展性格美德，积累情感经验，同时要让他们具备人文情怀、民族自尊和国家荣誉感。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考随着教育的不断发展，教学目标在不断更新完善。
在小学语文课堂教学中，三维目标是一个重要的概念，它包含了知识、能力和情感三个方面。
这个目标的提出，旨在培养学生的综合素养，让他们具备知识、能力和情感方面的动力和能力，从而提高其整体素质。
那么，在小学语文课堂教学中，三维目标应该如何实现呢？下面就让我来谈一谈，我对小学语文课堂教学中三维目标的几点思考。
1.知识维度的教育知识目标是小学语文课堂教学中的重要目标，它是培养学生的基础，也是其他两个目标的前置条件。
在小学的语文教学中，传授知识的方式经常被用到。
但是，教师不仅应该传递知识，还需要引导学生主动探究和创新知识。
在教学中，教师可以采用各种手段，如讲解、讨论、实验等，让学生在了解知识的基础上，能够掌握知识，有创新思维和解决问题能力。
2.能力维度的培养能力目标是小学语文教育的另一重要目标。
在现阶段，很多学生在知识方面可能已经掌握得不错，但是几乎没有机会进行能力培养。
为了达到三维目标，教育者应该认真考虑如何为学生成长提供更多的能力培养机会。
而在语文教学中，教师可以引导学生多读、多写，提高学生的阅读能力和写作能力，也可以开展小组讨论、角色扮演、辩论等多种活动，提高学生的交流、合作、思考、创新所需要的各种能力。
此外，激发学生的学习兴趣，培养好奇心也是很有必要的。
随着学生掌握了知识，他们的能力也会不断增长，在实现三维目标的过程中，他们会从中受益。
情感目标是三维目标中一个重要的部分。
在小学语文教育中，培养学生的情感使其承担起社会责任的基础。
教育者应该注重情感教育，让学生在实际生活中充满爱、信心、勇气。
在教学中，教师可以通过课堂实践、班级活动等方式激发学生的兴趣和热情，同时，教师也应该关注学生的思想情感，对学生进行情感辅导，培养学生对人和事的关爱、同情和善意。
只有这样，我们才能培养出德智体全面发展、情感丰富的优秀学生。
总之，实现小学语文课堂教学中三维目标，需要教育者不断探索和掌握新的知识和技能。
“三维目标”在语文教学中的应用（精选）
“三维目标”在语文教学中的应用（精选）第一篇：“三维目标”在语文教学中的应用（精选）“三维目标”在语文教学中的应用内容摘要：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三方面称为三维目标。
它们互相渗透、不可偏废。
作为学生语文学科学习的促进者、能力的培养者，我们要不断提高语文素养，树立新的教育理念，促进学生的全面发展。
关键词：三维目标知识和能力过程和方法情感态度和价值观互相渗透全面发展整体提高知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三方面称为三维目标。
知识和能力是“体”，情感态度和价值观就是“魂”，过程和方法就是让“魂”附于“体”的过程和方法，同知识和能力整合在一起，成为一个健康、高尚的形象。
这三个方面互相渗透，不可偏废。
在具有较强的思想性、教育性、文学性的语文学科的教学中，我们应把这三个方面融为一体，促进语文素养的整体提高。
一、知识和能力从知识和能力的关系看。
掌握知识是形成能力的基础，没有知识的积累就谈不上能力的提高。
学习语文知识是为了应用，要从多方面应用知识的角度来学习知识，促进语文知识向能力方面转化。
在教学中，我们尽量将知识要求转化为能力要求。
例如，在学习课文时，要让学生去看、去听、去说、去想、去感受，要让学生主动学习，逐渐培养学习自主性。
在积累应用中，要让学生多读读多记记，注重培养学生的语言积累能力和对短文的理解能力，培养学生的口语交际能力。
语文是一个人生活、学习、工作的基础和工具，是做人的基础和工具。
学习语文，更重要的是为学生将来进入社会奠定必要的能力基础。
学生的语文能力一般体现在以下两方面：一是他们要接触许多来自语言文字方面的信息，必须要有阅读和理解文章的能力；二是他们有时想把自己对周围事物的理解、看法传递出来，还要与他人沟通思想，这都需要言语或写文章来表达。
因此，掌握语文知识和提高语文能力就显得非常重要。
二、过程和方法过程和方法是指学生的学习过程和学习方法。
它不如知识和能力好把握，因而在教学中不易落实。
“三维目标”在小学语文教学中如何整合
通过阅读《灰姑娘地故事》这一教学案例，使我想到了我们地语文课堂，我们在教学中如何将三维目标整合呢？我谈谈自己地看法.新课标明确指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，注意语文素养地整体提高”.“三维目标”构造了一个全面育人地框架，新课程地价值追求是促进学生地全面发展.这给了我们语文教学正确地导向，我们不仅要关注学生学习知识地结果，还要关注学生学习地过程、方法以及情感态度和价值观地问题，实现“三维目标”地整体融合.文档收集自网络，仅用于个人学习一、以“知识和能力”为基础，实现“三维目标”地整体融合.语文知识和能力对于一个人地发展起着基石作用，也是另外两个维度地目标实现地依托.在语文教学中，我让学生扎实打好语言知识地基础，真正理解、掌握祖国地语言、文化，还要具备现代语文读、写、听、说、思考、创造等能力，这是语文地基本任务，也是语文首先要重视地方面.文档收集自网络，仅用于个人学习第一、重视文本我充分挖掘教材中地知识源，以其为平台，即使是最简单地词语理解，也有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值地交融.文档收集自网络，仅用于个人学习例如：《一夜地工作》中地中心句：我看到了周总理一夜工作，他是多么劳苦，多么简朴..找：找出句中地重点词语.劳苦（什么劳苦？）简朴（什么简朴?）.自主学习：要求学生自己找出相关内容..讨论交流：（）周总理工作劳苦表现在哪里？（）周总理生活简朴又表现在哪里？.谈体会：面对这样地总理，你最想说什么？和自己比一比，觉得自己应该怎样做？在这篇课文中，我通过引导学生学习“劳苦”、“简朴”，不仅让学生掌握了课文内容，而且体会到了周总理地高尚品质，从中受到了思想教育.如此可见，重视文本，抓住关键词，同样可以融合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度地目标.我想，只要我们潜心钻研文本，就不难发现其中地一词、一句、一段都将是多元目标地依据之一.文档收集自网络，仅用于个人学习第二、重视实践课堂是落实三维目标，提高学生语文素养地主阵地.语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践地机会，以培养学生地语文实践能力.文档收集自网络，仅用于个人学习学习知识是为了能够运用，而学生正确、灵活地运用知识地能力只有在实践中才能形成，所以在语文教学课堂上要多提供学生实践地机会，如：朗读、讨论等.我在教学《只有一个地球》时，我首先让学生认真朗读，读出地球地“美”，感受地球地“小”；读出人类对地球地破坏，体会地球地无私和人类地自私.接着，让学生观察人类毁坏自然资源地图片，学生看后触目惊心，真正感受到了人类对地球地破坏会造成严重地威胁.紧接着，让学生讨论：“如何保护这个美好地家园，无私地地球母亲？”这时学生都能畅所欲言.我还根据课堂教学地内容进行适当地延伸、扩展给学生课外练笔地机会，全面提升了学生地语言能力，形成良好地学习方法和情感、态度、价值观.文档收集自网络，仅用于个人学习新课标指出：语文是实践性很强地课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量地语文实践中掌握运用语文地规律.采取多种形式，给学生创造尽可能多地实践机会，不断开发利用无处不在、无时不有地语文资源，增强学生在各种场合学语文、用语文地意识，提高学生地实践能力.总之，语文教育要在反复实践中，落实“三维目标”，不断提高学生地综合运用地能力，全面提高语文素质.文档收集自网络，仅用于个人学习二、以“过程与方法”为桥梁，实现三维目标地整体融合.其实，在课堂教学中，三个维度是相互交融、渗透在一起地，是一个有机地整体，而这个整体又是以“过程与方法”为桥梁，渗透在师生地合作之中，在文本、学生之中.文档收集自网络，仅用于个人学习比如，我在教《一夜地工作》中，为了让学生理解“行动描写可表现人物品质”.我先安排学生从课文中找出描写行动地词语：“看、画、想、问”，正当我准备要学生讨论时，有些学生举手发言：“我认为这些动作地描写，表现了周总理工作很认真.”这脱口而出地正是完全正确地“标准答案”，如果我们仅仅关注结果，那么，教学目地显然已经达到了.但是我不满足于此，接着问了一句：“你很聪明，你是怎么看出来地？跟大家说说，好吗？”由此，从对结果地肯定转向对过程地询问.文档收集自网络，仅用于个人学习关注过程，是三维目标对我们最有益地启示.在学习地过程中，掌握方法，获取知识，形式能力，培养情感态度和价值观，三维目标才能够相互渗透.交融一体，真正得到贯彻落实.文档收集自网络，仅用于个人学习三．以“情感态度与价值观”为纽带，实现“三维目标”地整和.我在教学中重视语文课程对学生“思想品德、思维品质、审美情趣“地培养，加强人文性、情感性地熏陶和感染.把学生带进教材，让学生在阅读课本地过程中，直接体会作品地人文性.文档收集自网络，仅用于个人学习“情感是语文教学地根”.教师在教学中应重视用文学性地语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文地美.这样做，能直接培养学生热爱祖国语言文学和中华优秀文化地思想感情，更能直接培养学生地欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想德育和科学方法地启蒙教育，受到美地熏陶.文档收集自网络，仅用于个人学习苏霍姆林斯基说：“教师地语言是一种什么也替代不了地影响学生心灵地工具，教学地艺术首先是说话地艺术”，因此，我每次上课都用充满深情地语言对学生进行激发、引导，从而培养学生地积极情感.每一个深情地微笑、每一个表扬地手势、每一次亲切地抚摸，每一次关切地目光都会激发学生地情感.同时，我还充分发挥多媒体地强大功效，以直观可感地手段调动学生地情感参与教学过程.从而，使学生在“情感、态度、价值观”地这个维度所创设地学习氛围下学会语文“知识”，锻炼语文“能力”，培养良好地学习“方法与习惯”.文档收集自网络，仅用于个人学习语文新课标如春风吹绿了我们地语文课堂教学，三维目标如一盏明灯照亮了我们地语文教学之路.我将更认真地思考和实践，在课堂上具体落实“三维目标”，并将“三维目标”更有机地整合起来. 文档收集自网络，仅用于个人学习。
小学语文教学中落实三维目标的探索
小学语文教学中落实三维目标的探索《全日制义务教育课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
”课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
新课标指出能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。
心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在。
教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
每个教师应该非常重视对学生兴趣的激发，注意每堂课都激发起学生的求知欲。
一、正确理解三维内涵《语文课程标准解读》指出：“通过九年的学习，学生应该具备基本的语文素养。
这基本的语文素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来设计展开”，从语文素养来认识三维教学目标，能增强目标意识和有利于提升教育理念。
1、知识与能力目标。
新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
2、过程与方法目标。
这是新课标所特有的。
“总目标”倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。
“过程”，重在“亲历”。
“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。
3、情感态度价值观目标。
“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染。
适当的情境的创设必能促进三维目标在语文课堂教学中的实现。
情境创设从着眼儿童发展的高度组织进行，把训练语言和发展智力结合起来，通过学生的语言实践，在字、词、句、篇，听说读写基础知识和语言能力的训练中，发展思维，并在创设情境的美感中，使学生从小受到美的熏陶，以“美”去激发“爱”，让教育性渗透其中。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，而关于教学目标的设定，三维目标是一个非常重要的概念。
在小学语文课堂教学中，三维目标的设定涉及到知识、能力和情感的培养，是教学工作中的重要参考依据。
下面我们就来探讨一下小学语文课堂教学中三维目标的几点思考。
关于知识的目标。
小学语文教学的知识目标主要包括词汇、语法、修辞、阅读等方面。
在教学中，针对不同年级的学生和教学内容，教师需要合理设定知识目标，使学生能够掌握一定的词汇量、语法知识和修辞技巧，提高阅读理解能力，形成良好的阅读习惯。
在设计课堂教学活动时，教师要充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，注重知识的系统性、完整性和深度，使学生能够在语文学习中形成一定的知识体系和认知结构，为更高层次的语文学习打下坚实的基础。
关于能力的目标。
小学语文教学的能力目标包括听说读写能力、语言表达能力、综合运用能力等。
语文能力是学生运用语言进行思维表达和沟通交流的重要能力，也是小学语文教学的核心内容。
在教学实践中，教师应注重学生的语言实践能力和综合运用能力的培养，引导学生多读多写，多说多听，提高语文表达能力和语言综合运用能力。
教师还要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生在语文学习中的自主性和创造性，培养学生主动探究和解决问题的能力。
关于情感的目标。
小学语文教学的情感目标包括情感态度、价值观念、思想品德等。
语文教学是情感教育的重要途径，在语文教学中培养学生积极向上的情感态度，形成正确的价值观念，提高学生的思想品德素质，是教师义不容辞的责任。
在教学实践中，教师要注重情感态度的引导，激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养学生良好的学习习惯和品格修养，倡导学生尊重他人、关爱他人，注重学生心理健康和全面发展，促进学生的全面素质提升。
在小学语文课堂教学中，三维目标的设定是一个综合性的过程，需要教师全面考虑学生的认知、情感、行为和发展特点，合理设计教学目标和教学内容，灵活运用各种教学方法和手段，针对不同学生的发展需求，有针对性地开展教学活动，促进学生的全面发展。
三维目标在小学语文教学中的运用初探
阅读教 学之 中，做 到与 时俱进 ，培养世 纪英 才。 ，
关 键 词 ： 三 维 目标 ；语 文教 学 ；综 合 运 用 ；创 新 能 力 ；与 时俱 进 中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８（ ０ １ ３ ０ ０ ～ ２ ６ ３２ ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ — ０ ９ ０
习 ， 鼓 励 学 生 运 用 所 学 知 识 辨 析 形 近 字 ， 以 及 课 外 继 续 识 字 ，使 所 学 的 知 识 得 到 进 一 步 的 巩 固与 深 化 。 这 也 是
思想 观念 是行 动 的先导 和前提 。以教育 而言 ，有 什 么样 的教 育思 想观 念 ，就必 然有 相应 的教育 行 为 。原 国 家 教委 副主任 柳斌 说 ： “ 育思 想 的转 变 是用好 教材 ， 教 提 高义务 教育 质量 的前提 。”传统 的语 文教 学一 直把 学 生视 为客 体 ，在课 堂 中教 师 主宰一 切 ，搞 “ 一言 堂 ” ，
“ 识与 技能 、过程 与方 法 、情感 态度 与价 值观 ” 知 三 个维度 的新 理念 ，是 《 文课 程标 准 》之纲 ，『 个 方 语 三 面互 相联 系 ，融为 一体 ，贯 穿在所 有 的教学 过程 之 中。
只 有 准 确 理解 三 个 维 度 的各 自内 涵及 相 互 交 叠 渗 透关 系 ，并 在 实 际 教 学 中 综 合 运 用 ， 才 能 科 学 地 实 施 新 理 念 下 的 语 文 教 学 ，进 而 全 面 提 高 学 生 的语 文 素 养 。 培 养 学
在小学语文教学中落实三维目标
在小学语文教学中落实三维目标基础教育的新课程改革，已在全国搞得轰轰烈烈，执教者都对此有了不同程度的探讨和改革，也取得了不同程度的效果，各种媒体也十分关注教育改革的成果和动态。
执教者对新课程理念的体会和落实因人而异，步子和程度也各有不同。
那么，语文课改，改什么?这是很多老师经常思考和探讨的问题。
根据新课程方案，我们一个普通的执教者，首先要做的就是要洗脑，改观念、改教法、改地位，就是要改变我们过去那种以老师为主的课堂教学模式，对学生的自学不放心，一堂课由老师一个人讲，老师处在绝对的霸主地位。
教学方法也很简单，实行满堂灌的填鸭式教学，致使课堂死气沉沉，没有活力。
全国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长一一首都师范大学陈金明教授在长春市召开的全国语文课改现场会的报告中指出，三维课堂目标反映了时代的要求。
过去我们只强调理性的东西，对人文的东西不重视，现在要把人文的一些东西落实在语文教学中去。
他强调在教学的设计上要努力体现“三维目标”、要把“三维目标”落实在对课文的研读和语言的品味上，教师对课文要烂熟于心，要实行对话。
要让学生在课堂上围绕着老师设计的教学内容充分活动起来，参与到整个教学过程中来，教师在课堂上要民主一点，不要独霸课堂，要充分体现“三主”精神——学生为主体，教师为主导，训练为主线：要充分体现学生的“自主、合作、探究”的语文学法新理念。
我们在语文教学中应该怎样落实这三个目标呢?一、知识与能力目标的落实我们在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。
能力是学生毕业步入社会之后的事业基础，这必须在学校就要开始培养、特别是获取新知的能力、与人协调的能力、工作实践的能力等。
我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生能力的培养，把知识的传授与能力的培养割裂开来，那样培养出来的只能是眼高手低的人而不是能说能做的人才。
所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应该完成的第一个目标。
小学语文三维目标的解读
小学语文三维目标的解读小学语文三维目标的解读小学语文教学的基本目标是培养学生良好的语文修养和基本的语言应用能力，使学生能够正确、流利、自如地表达自己的思想和感情。
在小学语文教学中，有三个维度是需要特别关注和培养的，分别是知识与能力、情感态度和学习方法。
一、知识与能力知识与能力的维度是指学生在语文学习中所需要掌握的基础知识和运用能力。
小学语文课程的第一个目标是学会听、说、读、写。
这就要求学生熟练掌握汉字、词语、句子的基本形态和用法，能够正确理解和运用。
此外，小学语文教学还要培养学生正确理解和解读文本的能力。
比如，学生要学会根据语境猜测字词的含义，通过对课文和篇章的阅读，理解作者的意图和思想感情。
同时，学生还要具备正确表达和写作的能力，能够清楚地表达自己的意思，并且做到语句通顺、表达准确。
二、情感态度情感态度的维度是指学生在语文学习中培养积极的情感和正确的态度。
语文是一门涉及情感与思想的学科，它要求学生通过课文中真实、鲜活的情感体验，培养自己的情感和情绪的表达能力，并且通过课文中的人物形象和事件，引发学生乐于思考，为学生的认知、品质和修养的培养打下基础。
小学语文教学还要促使学生培养积极向上的情感态度，如培养学生对美文、好诗、好书的欣赏能力，培养学生对祖国、人民、社会等的热爱和责任感，培养学生对语文学习的热爱和兴趣。
只有培养了正确的情感态度，学生才能真正感受到语文学习的乐趣，才会主动去思考、学习和应用。
三、学习方法学习方法的维度是指通过语文学习培养学生的学习能力和学习方法。
小学语文教学要激发学生的主动性和创造力，要以培养学生的学习兴趣为出发点，引导学生形成正确的学习策略，如培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读速度和理解力，激发学生的写作创造力，并且引导学生学会合作学习，培养良好的合作精神和团队意识。
小学语文教学还要培养学生批判性思维和解决问题的能力。
通过教学实践，培养学生独立思考、多角度思考、综合思考的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生在语文学习中不仅仅是被动地接受知识，更能主动地应用和运用知识。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考1. 引言1.1 引言我们都知道，在小学语文教学中，三维目标是至关重要的。
它不仅可以帮助学生全面发展，提高语文能力，还可以促进学生的学习兴趣和主动性。
我们在教学中需要充分重视三维目标的制定和实施。
在本文中，我将就三维目标在小学语文课堂中的重要性、如何设置具体的三维目标、如何评估和调整三维目标的实施效果、如何培养学生对三维目标的意识以及如何将三维目标融入到教学活动中等方面进行探讨，希望可以为广大语文教师提供一些借鉴和帮助。
三维目标的制定不仅要符合国家教育政策，还要考虑到学生的实际情况和个性发展需求。
只有制定了具体、可行的三维目标，才能引导学生朝着正确的方向发展。
教师还应该不断地评估和调整三维目标的实施效果，确保学生能够真正受益。
在接下来的正文中，我将逐一展开讨论，希望可以为大家带来一些启发和帮助。
【2000字】2. 正文2.1 三维目标在小学语文课堂中的重要性三维目标在小学语文课堂中的重要性是至关重要的。
三维目标可以帮助教师更清晰地确定课程目标和教学重点，从而更好地引导学生学习。
通过设定三维目标，教师可以明确所要培养的学生的能力和品质，有利于提高教学效果。
三维目标可以促进学生的全面发展。
在小学语文课堂中，除了培养学生的语言表达能力和阅读能力外，还应该注重培养学生的思维能力、情感态度和社会交往能力。
只有设置了全面发展的三维目标，才能更好地实现学生的综合素质教育。
三维目标还可以帮助学生更好地理解学习内容。
通过设置具体的三维目标，可以让学生清晰地知道自己需要掌握的知识和能力，从而更有针对性地进行学习。
三维目标也能激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和探究精神。
2.2 如何设置具体的三维目标在小学语文课堂中，设置具体的三维目标是非常重要的，这可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的语文素养。
以下是一些关于如何设置具体的三维目标的建议：1.明确目标：要明确目标的具体内容和要求，确定学生需要达到的能力水平和表现形式。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，三维目标是指语文教学中的知识、能力和情感态度三个维度。
在日常的语文教学中，不仅要注重学生对语言知识的掌握，更重要的是培养学生的语言能力和情感态度。
在制定语文教学目标时，需要将三维目标作为考量的重要因素之一。
本文将从知识、能力和情感态度三个方面，探讨小学语文课堂教学中的三维目标。
一、知识维度知识维度是语文教学的重要组成部分，它包括词汇、语法、修辞、作文等方面的知识。
在小学语文课堂教学中，通过知识的传授和讲解，可以帮助学生掌握语言知识，提高语言表达能力。
在制定知识维度的教学目标时，要考虑学生的年龄、认知水平和学习兴趣，合理设置教学目标，使之符合学生的实际情况。
在小学一年级的语文教学中，知识目标可以是学习常用的生字和词语，了解基本的语法知识，培养学生的阅读兴趣和能力；在小学五年级的语文教学中，知识目标可以是掌握一定量的生字词语，了解一定的语法知识，掌握一定的修辞手法，提高学生的写作水平等。
在制定知识目标时，要注重学生的学习积累和知识的系统性，使之逐步提高，达到一个合理的水平。
三、情感态度维度情感态度是指学生在语文学习中所具有的情感态度和价值观念。
在小学语文课堂教学中，要注重培养学生的语文情感和语文氛围，引导学生树立正确的语文情感和积极的语文态度。
在制定情感态度维度的教学目标时，要考虑学生的个体差异和心理特点，合理设置教学目标，使学生养成良好的语文情感和态度。
在小学三年级的语文教学中，情感态度目标可以是培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力，培养学生对美的感知和表达的能力；在小学五年级的语文教学中，情感态度目标可以是引导学生正确对待文学作品，了解文学作品的人文精神和价值理念；在小学六年级的语文教学中，情感态度目标可以是培养学生的语文审美情感和创造性思维，引导学生对文学作品的审美观赏和批评能力等。
在培养学生的语文情感和态度时，要注重对学生进行情感教育和情感熏陶，营造良好的语文氛围和师生关系，引导学生树立正确的语文情感和积极的语文态度。
小学语文教学三维目标
小学语文教学三维目标篇一：浅谈小学语文教学中的三维目标浅谈小学语文教学中的三维目标所谓三维目标是指：“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”。
所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。
所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。
所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。
方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。
所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。
所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。
所谓价值观。
本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。
价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更(来自: 小龙文档网:小学语文教学三维目标)强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。
概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。
在语文课堂教学中要体现三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。
为了达到这一目标，在语文课堂教学中要坚持“三结合”和“一为本”。
一、课堂教学中要坚持学习语文与塑造人格相结合。
语文教学在教书和育人之间有着一种天然的联系。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，三维目标指的是知识、能力和素养三个方面的目标。
在语文教学中，除了传授学生语文知识以外，培养学生的语文能力和语文素养同样重要。
三维目标不仅是教育发展的需要，也是学校教育重点发展的目标。
下面就小学语文课堂教学中三维目标的几点思考进行讨论。
知识维度。
语文课堂教学的首要目标是传授学生语文知识，包括语文基础知识、语文经典作品和语文常识等。
在小学阶段，学生对于语文知识的积累和掌握尤为重要。
教师应该根据学生的认知水平和学习能力，合理安排教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还要注重知识的系统性和完整性，帮助学生构建完整的语文知识体系，为他们后续的学习打下良好的基础。
能力维度。
小学语文教学的另一个重要目标是培养学生的语文能力，包括听说读写能力、阅读能力、表达能力和思维能力等。
语文教学不仅要求学生能够准确地掌握语言的基本表达方式，更要求他们能够进行自主思考和创造性表达。
教师在日常教学中应该注重培养学生的语文能力，比如通过课堂讨论、写作指导、朗读表达等方式提升学生的语文表达能力，通过分析阅读材料、解答问题、写作练习等方式提升学生的语文思维能力。
只有在培养学生的语文能力的他们才能真正地理解和运用所学的语文知识。
素养维度。
小学语文教学要培养学生的语文素养，包括语言情感素养、语言道德素养和语言审美素养等。
语文素养不仅仅是指学生对语言的正确使用和表达，更指学生具备正确的语言态度和价值观念，以及对语言的欣赏和表达能力。
在实际教学中，教师应该注重培养学生的语文情感，引导他们发展积极向上的语言态度和价值观念；引导学生通过诵读、欣赏经典诗词等方式培养他们的语言审美情感，激发他们对语文学习的热爱和兴趣。
小学语文教学中的三维目标不仅是教师的教学任务，更是学生的学习目标。
教师应该根据学生的特点和学习需求，合理安排教学内容和方法，注重知识的系统性和完整性，重视能力的培养和提升，培养学生的语文素养，让他们在充分理解和掌握语文知识的基础上，具备良好的语文能力和积极的语文素养。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考随着教育的改革和发展，小学语文课堂教学也在不断地更新和变革，针对学生综合素质的培养不再仅仅是单一的语言技能，而是更加注重三维目标的培养，即认知目标、情感目标和行为目标。
下面本文将从三维目标的定义、目标的实现方法和实际教学中的思考等方面进行探讨。
一、三维目标的定义1.1 认知目标认知目标是指学生在语文课堂中，能够不断地从语言的表达中获得信息，进而拓宽视野，提升认知能力。
认知目标的实现，需要在课堂教学中，教师不断引导学生阅读，思维，提升语言表达能力的同时，注重学生的思维能力的培养，让学生更好地理解文本的内涵，拓展知识面。
情感目标是指小学语文教育，旨在让小学生在学习语文的过程中，了解中华优秀文化，培养民族自信，丰富内心感受和情感体验。
情感目标的实现首要任务是教师明确教育目标，强调传承中华文化，传承优秀文化传统，让学生感受中华文化的魅力，培养爱国、敬文的情怀。
行为目标是指小学语文教育，要求学生在语言表达能力的基础上，能够在日常生活中有所表现，具有良好的行为习惯，自信、自尊，敢于表达，积极进取，学会与别人友好相处。
行为目标的实现需要教师将行为目标融入到日常行为之中，在课堂环境中建立良好的课堂氛围，让学生积极参与，敢于表达，良好的行为习惯也需要教师日常管教和引导。
二、目标实现的方法2.1 以学生为本，注重因材施教每个学生在知识掌握和思维能力的发展方面不尽相同，因此，针对每个学生的优势和短处，区别对待，制定合理的教学计划，在教学中精心设计适合学生的教学内容和教学方法，让每个学生都能够有所收获。
2.2 目标清晰，任务明确在教学中，要让学生清晰理解学习内容和目标，明确掌握这些知识的必要性和实际应用的场景，这样才能提高学习的积极性和主动性，迫切别学习的需求。
2.3 真实感受，场景还原教育教学中，还原真实场景，让学生身临其境的感受和体验，能够增强学生的情感参与和体验感，让学生对学习更加投入，实现课程目标的最大化。
小学中段语文阅读教学三维目标建立与实施策略
小学中段语文阅读教学三维目标建立与实施策略新课程理念下，小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施是一项关键而复杂的任务。
三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，它们共同构成了阅读教学的全面导向。
以下是对三维目标建立与实施的探讨：一、三维目标的建立1.知识与技能目标：●设定明确的阅读理解目标，包括词汇、句子、段落和篇章的理解能力。
●强调语言知识的积累，包括词汇、语法、修辞等方面的学习。
●注重阅读速度和阅读效率的提升，培养快速获取信息的能力。
2.过程与方法目标：●强调阅读过程中的思维训练，如分析、综合、评价等高级思维能力的培养。
●提倡多样化的阅读方法，如略读、精读、跳读等，以适应不同的阅读需求和情境。
●注重阅读策略的教学，如预测、推理、总结等，帮助学生提高自主阅读能力。
3.情感态度与价值观目标：●培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学的热爱和追求。
●强调阅读在人格塑造和道德教育中的作用，通过阅读引导学生形成正确的价值观和道德观。
●注重学生情感体验的培养，通过阅读让学生感受文字背后的情感与思想。
二、三维目标的实施1.教学策略与方法：●采用情境教学、问题式教学等教学方法，引导学生主动参与到阅读过程中。
●利用多媒体、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
●组织多样化的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、故事创作等，让学生在实践中提升阅读能力。
2.评价与反馈：●建立全面的评价体系，包括过程性评价和结果性评价，关注学生在三维目标上的全面发展。
●及时反馈学生的学习情况，针对问题给予具体的指导和建议，帮助学生不断进步。
●鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和合作精神。
三、注意事项1.在实施三维目标时，要注重目标的整体性和层次性，确保三个维度之间相互关联、相互促进。
2.要根据学生的实际水平和需求来设定和调整目标，确保目标的适切性和可操作性。
3.要注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们在阅读中发现问题、解决问题，实现个性化发展。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考【摘要】小学语文课堂教学中的三维目标，对学生综合素质的培养具有重要意义。
本文首先明确了三维目标的内涵和特点，然后分析了其对学生的影响。
在探讨如何在课堂教学中引入三维目标的介绍了提升小学语文课堂教学效果的方法。
结合实践经验，讨论了三维目标在小学语文教学中的实践方法。
通过对三维目标的研究和实践，能够有效提升小学语文课堂教学的质量，培养学生的综合素质。
小学语文课堂教学中三维目标的重要性不言而喻，但实施三维目标需要教师的指导和引领，才能取得最好的效果。
【关键词】小学语文课堂教学、三维目标、综合素质、教学效果、实践、重要性、教师指导、引领、内涵、特点。
1. 引言1.1 了解小学语文课堂教学中三维目标的重要性在小学语文课堂教学中，三维目标是指在语文学习过程中，不仅要注重学生语文知识的学习和掌握，更要培养学生的语言表达能力、创造力和综合素质。
了解小学语文课堂教学中三维目标的重要性至关重要，因为它能够帮助学生在语文学习中全面发展，提升他们的综合素质和语言能力。
三维目标强调了语文学习的目的不仅在于传授语文知识，更要培养学生的语言表达能力。
在当今社会，语言能力已成为一个人成功的重要因素，良好的语言表达能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的观点和情感，还可以提升他们在学业和工作中的竞争力。
三维目标注重培养学生的创造力，帮助他们在语文学习中获得更多的启发和想象。
创造力是一个人终身受益的能力，通过在语文课堂上引入创造性的教学方法和活动，可以激发学生的创造潜力，培养他们解决问题的能力和创新精神。
了解小学语文课堂教学中三维目标的重要性可以帮助教师更好地引导学生学习，促进学生全面发展。
在教学实践中，教师们应该充分认识到三维目标的重要性，努力将其融入到日常的教学活动中，为学生的成长和发展提供更多的支持和帮助。
1.2 探讨如何有效实施三维目标在小学语文课堂教学中，实施三维目标是非常重要的。
有效的实施三维目标可以帮助学生全面发展，培养综合素质，提升教学效果。
在小学语文教学中落实三维目标之我见.doc
在小学语文教学中落实三维目标之我见摘要：在新的课程标准指引下，了解了作为教育者应该努力改进课堂教育教学方法，以整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学去考虑教育教学。
课堂教学耍有冃标可循。
三维教学目标是小学语文教学的重点，应该重视到位，努力抓好在小学语文教学中三维教学目标的有效落实工作。
关键词：小学语文；课堂教学；三维教学目标；教学重点一、以小学语文素养为冃标，正确把握三维冃标教学作为一名小学教育者，语文新课程的总目标是全面提高学牛的语文素养，这是教师都明白的。
所以，小学语文课堂教学应该以培养小学生语文素养为目标。
我们清楚，小学语文素养是同知识与能力、情感与态度、过程与方法这三个维度紧密相连的，学生应该具备的基本的语文素养是通过这三个维度进行培养的。
小学语文教师应该深知语文素养的教育内涵，语文新课程的总目标便是依据知识与能力、情感与态度、过程与方法来进行教学。
我们语文教学的重点就是抓住语文素养的重点内容进行教学。
可以这样理解，从小学生的语文素养来认识三维教学目标，既能增强目标意识, 又有利于教育理念的提升。
1•三?S冃标的内容在三维目标中第一个就是知识与能力目标这个内容，我们教师应该了解这个目标的信息资源，全面掌握这个目标对于老师的要求。
再者是过程与方法目标这个内容，这是新课程标准所不同于旧大纲的内容。
此内容所倡导的是探究性学习，强调学生在实践过程中学习。
最后是情感态度价值观目标这个内容，此目标体系所呈现给我们教师的是语文学科所特有知识的宽广度，所注重的是为我们学生输入的健康的知识内容。
2•洞悉三维冃标Z间联系大家有目共睹的是在三维目标中，知识与能力是学生的语文知识的训练指导重点，其核心就是知识能力。
知识与能力就是语文知识的根基，过程与方法、情感态度价值观而是根基上面的“建筑”，语文教学的根基扎实了，上层“建筑”也才能稳固向上发展。
3•有效让三维冃标整合我们了解了新的课程标准，知道三维目标在教学中的重要性，就应该在小学语文教学中，注重对三维目标的训练。
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新课标解读三维目标在小学语文教学中的运用初探
高万昌
（甘肃省会宁县党家岘乡梁河小学，甘肃白银７３０７１２）
摘要：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的新理念，教育者要正确理解并在
语文教学中综合运用，探索和实践。
首先要改变旧的教育观念和方法，把三维目标贯穿于语文识字、
阅读教学之中，做到与时俱进，培养世纪英才。
关键词：三维目标；语文教学；综合运用；创新能力；与时俱进
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）１３－０００９－０２
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的新理念，是《语文课程标准》之纲，三个方面互相联系，融为一体，贯穿在所有的教学过程之中。
只有准确理解三个维度的各自内涵及相互交叠渗透关系，并在实际教学中综合运用，才能科学地实施新理念下的语文教学，进而全面提高学生的语文素养。
培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。
笔者在小学语文教学中，不论是在教学设计上或是教学方法上，都进行了认真的探索和实践。
一、改变陈旧的教育观念和方法
思想观念是行动的先导和前提。
以教育而言，有什么样的教育思想观念，就必然有相应的教育行为。
原国家教委副主任柳斌说：“教育思想的转变是用好教材，提高义务教育质量的前提。
”传统的语文教学一直把学生视为客体，在课堂中教师主宰一切，搞“一言堂”，
唱“独角戏”，学生像一只只装知识的“水桶”，教师
给他们“注入”多少，他们就装多少，缺少了学习的自
主性和独立性，更谈不上学习主体地位的落实。
结果造成了学校教育培养目标的方向性迷失。
所以，转变教育观念，是综合运用三维目标的关键，刻不容缓。
二、三维目标在识字教学中的应用
“识字、写字是阅读和写作的基础。
”识字教学是语文教学的重要内容，《小学语文课程标准》对识字提出“认识３５００个左右常用汉字。
能正确工整地写汉字，
并有一定速度。
”为此，在识字教学中应大胆创新，灵
活运用三维目标。
如教北师大版小学语文一年级下册第
１４单元《丁丁冬冬学识字》，学习之初，鼓励学生自主
认读词语，在具体的语言环境中识字。
“词语”的整个
出现减低了认字的难度；紧接着，运用“识字小窍门”
的方法引导学生观察、分析、比较字形，从音、形、义
三个方面发现汉字的构字规律，形象感知汉字声旁表
音、形旁表意的构字特点，从中掌握了识字方法，提高
了识字的能力。
这是“知识与技能、过程与方法”的综
合运用。
针对教材的特点，在重点指导学生学完木字旁的汉
字后，要及时总结学法，放手让学生自学草字头、竹字
头的字。
通过学法的迁移、运用，激发了学生自主学习
的热情，培养了学生自主识字的能力。
最后通过拓展练
习，鼓励学生运用所学知识辨析形近字，以及课外继续
识字，使所学的知识得到进一步的巩固与深化。
这也是
“情感态度与价值观”在小学生识字中的体现。
教师立
足课本，面向课外，层层深入，在短时间内组织学生有
效识字，效果显著。
三、三维目标在阅读教学中的应用
阅读教学中如何运用“三维”目标呢？以人教版小
学五年制第八册《可爱的草塘》为例：首先让学生“一
边读一边体会哪些词用得特别好，并用波浪线画出
来。
”这是我设计的品味语言的训练。
进而引导学生有
感情地朗读，体会作者的思想感情，体会草塘的美丽景
色。
充分体现阅读教学以读为本，以语悟情的特征，这
主要属于“知识与能力”的维度，也伴随着情感体验。
（下转第１１页）
２０１１．０５总第２２１期
新教材透视
创新的合作，对学习语文有很大的益处。
例如，《卖火柴的小女孩》一课中的小女孩在大雪纷飞的大年夜的大街上的墙角，多次擦燃火柴，分别幻
想到了暖和的大火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、
以及亲爱的奶奶，并跟着奶奶一起飞到那没有寒冷也没
有痛苦的地方去了。
课文只配有幻想到奶奶的一幅图，
这时指导学生将小女孩幻想到的其它内容，分别绘制成
了画面。
这些连环画展示了学生的想象力。
又如，《美
丽的小兴安岭》介绍了小兴安岭一年四季的诱人景色，
不愧为美丽的大花园、巨大的宝库。
由于课文的插图只
是再现了冬天白雪覆盖的景象，所以其他的季节就成了
发挥智慧的想象空间。
新课结束后，让学生结合教材中
的语言描述，选画一幅小兴安岭的春天、夏天或秋天
图。
５．利用插图进行观察，培养学生的观察能力。
人们认识事物总是从观察开始的，只有通过观察才能发现问题，进而解决问题。
观察能力是认识客观事物的最基本
能力。
观察能力要从小培养，在教学中，教师可以利用
插图对学生进行观察训练，让学生有目的、有计划地观
察插图，进而进行大胆的猜测与合理的想象，从而有效
地培养学生的观察能力。
如教师可运用插图，引导学生
学会由远及近，从主要到次要，从整体到局部有顺序地
观察事物。
若是景物类，可以引导学生按一定的顺序来
看看图上画了哪些景物，应以哪种为主？景物的颜色、
（上接第９页）
让所有的学生边读边体会有关字词，并用波浪线勾画，
体现了全员参与学习的过程的要求。
再次，提问：“课文中，你最喜欢哪一段？”这样
的提问有助于凸显学生的自主性与独特感受。
“把你最
喜欢的段落读一读，然后同你周围的同学说一说（或写
一写），假如你是小丽，面对家乡优美的景色、丰富的
物产，你心情如何？”这一教学片断中“读一读”、
“说一说”的训练，体现了语文听、说、读、写技能的
训练要求，向周围同学描绘自己家乡优美的景色，让学
生的自主性、自信心得到很好的张扬，内心的情感得到
自由的放飞。
然后，班内分角色汇报读。
并引导学生读出小丽自豪、高兴的心情，以及“我”捉鱼时兴奋的情感，让学
生在表演中品读片段，学生读后给予鼓励。
学生朗读的形状、大小、位置各是怎样？谈谈看了这些景物的感
受，等等；如果是人物类插图，可以引导学生观察图上
有几个人物，谁是主要人物，插图中人物的情感变化，
人与人的交流方式相同的地方与不相同的地方，从人物
的外貌、衣着、特点分辨出人物特点及个性特征。
观察
与想象紧密相连，观察是催生想象的基础和媒介。
在学
生充分观察的基础上，可以根据教学需要提出一定问
题，引发想象。
罗丹说：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的
眼睛。
”教材插图中蕴藏着无限的教学资料，它决不是
一种摆设和点缀，而是一种宝贵的教学财富。
教师要做
有心人，善于挖掘，让课文插图走进学生的大脑。
我们
应该认真地研读插图，科学地开发、运用插图，让它为
阅读教学发挥更大的作用。
参考文献：
［１］朱瑛．课文插图：语文教材的第二语言［Ｊ］．教学与管理，２０１０，（１）．
［２］陈雪平．利用教材插图培养学生能力［Ｊ］．小学教学参考，２００３，（１０）．
［３］潘景荣．发挥教材优势充分使用插图［Ｊ］．小学教学研究，２００８，（４）．
时，用惊喜、愉快、赞美的感情去读。
整个段落语气要
轻柔，朗读时让学生体会、想象，在头脑中浮现画面，
与作者一起进入“这草塘真美啊”的情景中。
小河“奇
特”部分用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气，读出作者对
北大荒的喜爱之情。
描写小河的排比句，朗读时从停
顿、重音、节奏三方面去把握。
范读并诱导读法后可征求学生意见：“ 同学们谁再
愿意读读吗？”这关切的语气充满着期待和鼓励，学生
在这充满关爱的氛围中更富有感情地朗读。
整个学习过
程中，就体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度
与价值观”，三个维度融为一体，有机渗透的特点。
总之，我们要把三维目标贯穿和渗透于日常的语文
教学过程之中，做到与时俱进，为祖国现代化建设培养
出具有创新能力的新世纪英才，这也是笔者所追求和探
情感和语调由欠好到较佳，朗读的水平由较低到渐高。
索并要达到的最佳目标。
■最后，教师边范读边诱导。
如学生朗读草塘美景
２０１１．０５总第２２１期。