温州大学师范生教学技能竞赛项目评价标准
师范生技能竞赛评分标准
2、学法：重视学习的方法指导、习惯培养和能力的提高。体现对学生“自主、合作、探究”学习方式的引导。
理论联系实际，专业技能训练到位。重视学生情感、态度、价值观的培养。具有针对性和可操作性。10分
①学习的方法指导、习惯培养和能力的提高，“自主、合作、探究”有活动，效果好5分；
说课评分标准
说
课）的教学内容。根据要求进行说课；
2.说课时间在10分钟内；
评分标准
评分要点
得分
说
教
材
20
分
1.教材分析透彻，准确说出课程标准对本节课的要求及教学内容在教材体系中的地位、作用和前后知识的联系；4分
①教材：教材分析透彻，准确说出课程标准要求及教学内容的地位、作用和前后联系4分。
5
02
教学重点、难点
重点突出、难点明确
10
03
教学方法、教具
有清晰明确的教学方法、教学手段及教具运用
10
04
教学过程
主要环节详细、完整，衔接紧密
10
教学设计质量
55%
05
学情分析
对学生知识基础、学习特点及适宜的学习方法进行分析和引导
5
06
教学内容
内容充实恰当，符合教学大纲要求。概念、定理准确、示例恰当。注重培养学生的能力
编写
10%
09
格式
格式规范，内容完整，条理清楚，层次分明，教案设计符合要求
5
10
效果
誊写或打印清晰、工整、认真
5
总分
100
多媒体课件制作评分标准
一级指标
二级指标
分值
得分
实用性
(15分)
师范生教学技能大赛评分标准
模拟课堂教学评分表
项目
指标
涵要求
满分
实际得分
说
课
教材、学情分析
讲清本课的地位、特点和作用；教学重点、难点把握准确；教学目标符合课标要求和学生实际，并能说出依据
6
教法、学法分析
说明本课时的教法选择及基本依据；注重学科技能训练；重视学法指导、学习习惯培养和学习能力提高
（七）作品符合科学性和规性。容准确，无科学性错误；语言、文字和符号规。
（八）不抄袭、剽窃。一经发现，可向校学生会或教务处教师教育科举报，经证实后，取消比赛资格或获奖资格，通知相关院系通报批评，并交相关部门处理。
（九）参赛的每个课件作品，制作者不超过2人，限本学院的学生，不允许跨学院学生合作。
四、其它未尽事宜，另行通知
20
创新
容设计与功能特色新颖且有创意
讲演
过程
讲解演示
清晰、逻辑性强，熟练调控，有效排除干扰
10
答辩
情绪饱满、亲切、自然、准确规
决赛成绩
预评成绩
签名
日期
附件6：
大学生基本教学技能竞赛项目说明（仅供参考）
竞赛项目
【温馨提示】1.若使用flash制作课件，请自行将课件打包成EXE可执行文件，比赛不提供独立播放器。另需设置舞台大小，否则可能无常播放。数值设置参考：比赛课室投影分辨率为1280*1024。
2.设置路径时，注意将所有资料打包在同一文件夹中再进行设置，防止位置移动而使路径失效。
（二）教学定位明确。教学目标与学习对象明确，能解决教学中的重点、难点问题；能结合实际深入浅出地分析问题，具有较强的实用性。
媒体选择
针对教学容恰当选择和使用图像、音频、视频、动画等媒体表现形式
师范生基本技能竞赛评分标准
科学性
主要是从物理学科知识角度衡量是否有科学性的错误，选择使用媒体是否得当。
10分
该项得分
协调性
主要是从课件设计风格进行评判，包括字体字号的选用、背景与内容的颜色搭配、素材选用等进行分析评价。
讲课
科学性
主要是从学科知识角度衡量是否有科学性的错误，使用媒体是否得当。
50分
该项得分
语言
主要是从语言（包括体态语）表达来评价（包括普通话的水平、语言的抑扬顿挫、体态语的配合）。
能否吃透教材，分析学生学习心理，能从学科知识体系、社会需求、学生生理和心理的特点等确定教学重点与难点。
教学过程设计
主要从教学环节与具体内容的设计看是否符合本部分教学内容实际、体现的教学理念是否先进、有没有创新思想。能从教学过程设计中看出本节课的教学流程及教学方法，能从教学过程设计中体现本节课三维目标是如何实现的，难点是如何突破的。
流畅性
主要从讲课过程中语言、板书板画、演示实验、多媒体课件等教学手段的协调性及流畅程度进行分析评价。
板书板画
板书板画布局、字体规范、板图准确协调
实验
实验选择是否科学无误，演示实验的过程中的操作是否符合仪器设备的操作要求，器材布局是否方便操作与调试、是否能使所有学生看清。
整体性
对竞赛选手整个教学过程总体印象。包括教学内容的熟练程度、教学方法选择适切性及各个媒体之间的衔接流畅等。
说课
说学生
对学生的学情分析是否到位
30分
该项得分
说任务
说本节课在整个物理学、教材及章节中的地位和作用；说课程标准要求；说教材中本节课具体内容的编排特色。
说目标
以具体的行为动词阐述学生应该达到的与本节课内容密切相关的三个维度的学习目标。
第七届浙江省师范生技能大赛规则
附件4-1:浙江省高等学校师范生（学前组）教学技能竞赛项目与流程1.竞赛项目说明：每位选手赛前准备时间共计150分钟(含交接时间)。
每位选手正式比赛分为两部分，时间为16分钟，一部分是说课和儿童故事讲述，一部分为儿童歌曲弹唱和幼儿歌表演，两部分内容的时间选手可以自由安排，其中说课和儿童故事讲述建议10分钟，儿童歌曲弹唱和幼儿歌表演建议6分钟。
每位选手进入竞赛室后，先进行说课和儿童故事讲述，然后开始儿童歌曲弹唱和幼儿歌表演。
2.竞赛流程上午场所有选手6：30进入等待室，抽取比赛顺序，然后按规定时间进入选题室抽题，抽完各类题后到准备室进行准备，150分钟后再到竞赛室开始正式比赛。
每隔16分钟，后面一位选手进入选题室选题，以此类推。
∙ 选题室：赛前150分钟抽取教学设计和说课题，儿童歌曲弹唱和幼儿歌表演题，儿童故事讲述和儿童故事绘画题。
∙ 准备室：选题后的比赛选手（通讯设备禁用）。
∙ 准备室与竞赛教室提供材料：桌椅、水笔（红、黑）、A3白纸、尺、4K 铅画纸、橡皮、钢琴、吸铁石、剪刀，并且教室应有一定的空间能进行幼儿歌表演准备。
下午场选手10:20进入等待室，晚上场选手15:40进入等待室。
评委工作时间：上午 09：20 -12：20下午 13：10 -17：20 晚上 18：30 -21：40选手参赛顺序表3.选手秩序表4-2:浙江省高等学校师范生（学前组）教学技能竞赛评分参考标准一、教学活动设计和说课（单项40分）（一）教学活动设计（15分）1.内容：参赛选手在规定的内容中抽取一个，根据一课时（30分钟）的教学活动内容设计一个教案。
2.评价标准见下表：（二）说课（25分）1.内容：参赛选手根据已抽定的教学活动内容和已设计的教案进行说课。
2.评价标准见下表：二、儿童故事讲述（单项15分）（一）内容：参赛选手在规定的儿童故事中现场抽取一则故事进行讲述。
三、艺术技能展示（每项15分，共45分）（一）儿童歌曲弹唱（15分）1.内容：参赛选手在规定的儿童歌曲中现场抽取一首边弹边唱。
大学生教学技能竞赛评分标准
大学生教学技能竞赛评分标准一、引言大学生教学技能竞赛是提高大学生教学技能的重要途径，它不仅可以提升大学生的教学水平，更可以帮助他们更好地理解和应用教学理论。
为了确保竞赛的公平性和公正性，制定一套明确的评分标准至关重要。
本文将详细阐述大学生教学技能竞赛的评分标准。
二、评分标准1、教学计划和课程设计：评委会根据参赛者提交的教学计划和课程设计进行评估。
主要考察教学内容的完整性、合理性，以及教学方法的创新性和实用性。
良好的教学计划和课程设计应该能清晰地阐述教学目标，并充分考虑学生的学习需求和兴趣。
2、教学实施能力：这是竞赛的核心部分，主要考察参赛者在课堂上的表现。
评委将参赛者的教学方法、课堂掌控能力、师生互动情况以及应对突发情况的能力。
参赛者应能有效地传授知识，引导学生思考，并积极鼓励学生参与课堂活动。
3、教学技能和效果：评委将参赛者在教学过程中的技能应用，包括教材处理、教具使用、多媒体应用等。
同时，还会根据参赛者课堂氛围的营造、学生学习效果的反馈等方面进行评估。
参赛者的教学技能应该能够使教学内容生动有趣，深入浅出，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4、教学反思和改进能力：此部分主要考察参赛者对自身教学的反思和改进能力。
评委将参赛者对自己教学方法的反思，以及根据学生反馈和教学效果改进教学的意愿和能力。
参赛者应能对自身的教学进行深入反思，并提出具有可行性的改进方案。
三、结语大学生教学技能竞赛评分标准是确保竞赛公平公正的重要工具。
通过明确的标准，我们可以准确地评估参赛者在各个方面的表现，从而选出真正优秀的教学人才。
这些标准不仅对参赛者有指导作用，对所有大学生也有借鉴意义，因为它们体现了优秀教学的核心要素，可以帮助所有学生提升教学技能。
江苏省教学成果奖评分标准一、评分标准1、成果的创造性、实用性、先进性、可行性和效果显著性（30分）（1）在理论上和实践上有重要突破，国内外同行公认其先进性、创造性，对提高教学水平和教育质量，实现培养目标产生重大效果，已推广应用多年，并取得明显成效。
师范技能考核标准
温州大学师范生教师职业技能考核评价标准（试行）一、教学设计（单项30分）教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。
教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。
随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。
（一）教学设计内容：根据指定一课时的教学内容完成教学设计，建议不超过150分钟。
二、多媒体课件制作（单项20分）多媒体课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律，根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
它以其形象、直观、生动、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，为优化课堂教学，推进素质教育，产生了重要作用。
（一）课件内容：根据教学设计内容现场制作多媒体课件一例，建议不超过90分钟。
三、面试（单项50分）面试主要考察师范生应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，采取结构化面试和情景模拟的方法，通过结构化面试、模拟上课·板书等方式进行。
（一）结构化面试是指考生按照事先制定好的面试题目作答，评委根据面试者的回答进行评价的一种面试方式。
根据指定题目提前准备5分钟，要求回答时间不超过3分钟。
（二）模拟上课是参赛者依据备课内容，自主选择一个教学片段进行模拟上课。
要能突出新课程理念，展示驾驭课堂教学的艺术，体现创新精神和课堂教学研究的能力。
板书要求在模拟上课中呈现。
根据选定一课时的教学内容进行模拟上课·板书，要求总时间不超过10分钟。
（三）面试评价标准见下表。
小学教师职业技能考核面试评价标准中学教师职业技能考核面试评价标准。
浙江省高等学校第二届师范生教学技能竞赛评价参考标准
设计 与答 标，能够强化学生反思能力，加深学生
3 分 疑 对课业的理解，提高学生分析问题、解
文档
规范 2分
排版
决问题的能力
文档结构完整，布局合理，格式美观整 1.
齐
文字、符号、单位和公式符合国家标准
内容 规范；语言清晰、简洁、明了，字体运
用适当，图表运用恰当
二、多媒体课件制作（单项 20 分）
2
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
大学生师范素质五项技能大赛比赛要求及评分细则
大学生师范素质五项技能大赛比赛要求
1.粉笔字要求书写端正工整, 书写内容自备。
2.参赛选手要衣着整洁, 普通话要标准, 讲课必须有一定的板书内容。
3.教学内容以现行中学课程中与本专业相关的某一节课内容。
参赛选手的教学方法可灵活多样, 采用说课的形式表达（同步展示自制多媒体课件）, 展示参赛学生教学组织能力及多媒体制作水平。
4.要求参赛选手用普通话进行演讲, 体现学生的普通话水平、语言组织表达能力和即兴发挥能力。
演讲题目现场抽取, 主题与教师相关。
5.参赛选手可自行选择一项才艺特长现场表演。
测试参赛学生的综合素养。
6.要求选手对事先设置的班主任日常管理相关问题进行现场作答。
展示参赛学生对班主任日常管理工作的熟悉程度和临场应变能力。
7.参赛选手需严格控制比赛时间, 说课10分钟, 演讲2分钟, 才艺表演3分钟, 班主任工作能力2分钟, 超过时间将被提醒停止。
大学生师范素质五项技能大赛评分细则。
教师技能大赛评分标准
教师技能大赛评分标准教师技能大赛是一项旨在展现教师专业能力和教学水平的比赛活动。
评分标准是参赛教师们在比赛中展现自己教学技能的重要依据，也是评委们评判教师表现的参考标准。
下面将从教学设计、教学实施、教学效果三个方面对教师技能大赛的评分标准进行详细介绍。
一、教学设计。
1. 教学内容设计。
教师应根据学科教学大纲和学生实际情况，设计富有教学价值的教学内容，内容要求符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学目标设计。
教师应明确教学目标，包括知识、能力、情感态度等方面的目标，并能够合理安排教学步骤，确保学生能够达到预期的学习效果。
3. 教学方法设计。
教师应选择适合教学内容和学生特点的教学方法，注重启发式教学、合作学习等教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。
二、教学实施。
1. 课堂管理。
教师应能够有效地组织课堂教学活动，保持良好的课堂秩序，能够灵活运用各种教学手段，使学生能够全面参与到教学活动中来。
2. 教学语言。
教师应注意语言表达的准确性和生动性，能够根据学生的实际情况，运用恰当的语言表达方式，激发学生的学习兴趣，使学生易于理解和接受。
3. 学生互动。
教师应能够与学生建立良好的师生关系，注重与学生的互动，鼓励学生表达自己的观点，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学效果。
1. 学习成绩。
教师应能够通过多种方式对学生的学习成绩进行评价，包括笔试、口语、实践等多种形式，能够客观准确地反映学生的学习水平和能力。
2. 学生评价。
教师应能够及时收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和教学方式的评价，根据学生的反馈意见及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 教学效果评估。
教师应能够对教学效果进行全面评估，包括学生的学习态度、学习习惯、学习方法等方面的评价，能够客观地分析自己的教学工作，不断提高自身的教学水平。
总结，教师技能大赛评分标准是一个全面、科学的评价体系，旨在促进教师专业素养的提高，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平。
温州大学师范生教师职业技能考核管理办法
温州大学师范生教师职业技能考核管理办法（讨论稿）为了切实加强我校教师教育工作，保持温州大学的教师教育特色，进一步强化师范专业学生的教师职业技能，全面提高师范专业学生的从教能力，按照国家教委《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校研究决定，对我校师范各专业进行教师职业技能考核，具体方案如下：一、基本目的对师范类专业在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能考核，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进学生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础。
二、技能考核对象师范类专业高年级学生（其中学前教育专业可由学院参照本方案设定考核项目，自行组织教师职业技能考核）。
非师范类专业学生可以自愿报名参加。
三、技能考核组织为顺利开展师范生教师职业技能考核工作，学校成立师范生教师职业技能考核组委会，设主任1名，副主任2名，成员若干名。
考核的具体工作由教务处负责，教育学院承办，相关学院协办。
为了更好地促进该项工作开展，真正达到提高师范生教师职业技能的目的。
学校要求各相关学院成立“教师职业技能考核”领导小组。
领导小组成员由各学院学科教学法教师以及具有专业能力与指导水平的教师和负责学生工作的教师组成，由学院主管教学的副院长担任组长，负责本学院师范生教师职业技能教学安排、培训和组织准备工作。
四、技能考核内容教师职业技能考核内容为三项，分别是教学设计、多媒体课件制作、说课与板书。
1.教学设计。
教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。
教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。
随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。
全国师范院校师范生教学技能竞赛校级选拔赛教案评分表
6动脑与动手相结合，启发学生思考与参与
7时间分配合理，教学重点突出，有突破教学难点的策略
8教学过程设计与教学目标对应
教学内容
（3分）
9教学内容具有科学性、思想性和逻辑性，无知识性、逻辑性错误
10课堂容量适当，整体脉络清晰
教学创新
（3分）
11情境创设、教学思路等方面有新意
附件1表1：
全国师范院校师范生教学技能竞赛校级选拔赛教案评分表
参赛序号：选手姓名：
选手专业：教案内容：
评价内容
评价指标
得分
教学目标
（4分）
1符合国家课程标准要求，从“三个维度”制订教学目标
2教学目标明确，阐述清晰准确
3教学目标符合学生认识规律与学科特点
教学设计
（10分）
4体现探究式教学，达到教师主导性和学生主体性的有机结合
12教学方法与手段选用与教学相匹配，有特色
合计得分
评委签名：
日期：年 月 日
填表说明：本表满分20分，由专家评委填写。Hale Waihona Puke 客观评价参赛选手成绩，请认真如实填写。
精心整理，仅供参考编辑文案使用，请按实际需求再行修改编辑
2020年2月
温州大学师范生教学技能竞赛项目评价标准
温州大学师范生教学技能竞赛项目评价标准一、教学设计（单项30分）（一）教学设计内容：根据指定一课时（45分钟）的教学内容设计教案一例，时间不得超120分钟。
（二）教学设计要求及评价标准。
二、课件（单项20分）（一）课件内容：根据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不得超过120分钟。
（二）评价标准。
三、板书：（单项10分）（一）板书内容：根据教学设计内容要求，在黑板（或白板）上现场板书，板书时间不得超过15分钟。
（二）评价标准。
四、说课（单项40分）（一）说课内容：根据教学设计内容，说课时间不得超过10分钟。
评委提问时间不超过5分钟。
（二）说课要求：根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，讲解自己的教学方案。
说课应紧紧围绕以下几个方面展开：1、内容说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务；说明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容；阐述该内容与相关学科的关系。
2、教学对象分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技能和能力；分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性；分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对汲纳该内容可能产生的差异性等等。
3、教学目标分析该内容（概念和基本原理）中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的思想方法和学科意识，以及具有人格构建作用的各种学科品质。
4、教学方法说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。
教学方法得当，利于教学内容的传授，利于学生对知识的理解的记忆。
教学方法贴近学生，可调动学生积极思考，从而提高分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
师范生教学技能大赛评分标准
附件1：“为了明天”师范生课堂教学优秀奖评奖活动模拟课堂教学评分表“为了明天”师范生课堂教学优秀奖评奖活动即席讲演评分表师范生多媒体课件制作大赛课件作品要求一、选手上交课件同时附说明文件，列出作品所属科目，使用年级，教学内容章、节，教学内容的类型（如：课堂演示型，训练复习型、模拟实验型等），课件制作工具，文件的大小，运行环境（尤其是系统类型和位数要求）的要求等详细信息。
二、各院系学生会将对应参赛选手作品按选手姓名建立文件夹，统一刻成DVD光盘（一式两份），并附参赛选手名单及课件名称，按通知规定时间内交由校学生会整理。
课件上交校学生会后，参赛选手不允许对作品再作改动。
三、多媒体课件制作要求（一）作品具有实用性、稳定性和兼容性。
作品在基本配置的电脑（Windows 7系统，内存512MB，CPU 2.0MHz）中能顺利运行，无意外中断；响应及时有效，无错误链接或空链接。
如需对电脑的配置特别要求请提前告知校学生会。
【温馨提示】1. 若使用flash制作课件，请自行将课件打包成EXE可执行文件，比赛不提供独立播放器。
另需设置舞台大小，否则可能无法正常播放。
数值设置参考：比赛课室投影分辨率为1280*1024。
2. 设置路径时，注意将所有资料打包在同一文件夹中再进行设置，防止位置移动而使路径失效。
（二）教学定位明确。
教学目标与学习对象明确，能解决教学中的重点、难点问题；能结合实际深入浅出地分析问题，具有较强的实用性。
（三）组织结构清晰。
符合教学内容内在逻辑体系，体现认知规律。
（四）作品具有一定的技术性。
作品应体现一定层次的技术水平，突出我校教学特色；针对教学内容恰当选择和使用图像、音频、视频、动画等各种媒体表现形式。
（五）作品具有创新性。
能结合教学内容进行创新。
（六）作品美观大方、布局合理。
界面整体风格统一，符合学科与年级特点，色彩协调，布局合理，层次清晰，简洁美观，可控性、交互性强，界面直观、友好。
（七）作品符合科学性和规范性。
温州大学师范生教师职业技能考核及补测安排
温州大学师范生教师职业技能考核及补测安排一、 考核时间：年月日—月日二、 考核地点:南校区楼（教育楼）教室及北校楼机房三、 考核流程四、 考核安排：.考核项目：结构化面试•模拟上课•板书以半天为一个时间单位，每个时间单位完成一组（人左右）的结构化面试•模拟上课•板书考核，提前一天公布考题电子教材，具体考试时间见考核安排表。
考核事项:月日向考生提供模拟上课•板书电子教材并自行安排备课；.考生需于前到指定教室候考 .每位考生考核前分钟进入指定备考教室，抽取结构化面试卷目并准备；.考试开始后，每隔分钟有一人进入考场；.考核时间为分钟，其中结构化面试时间为分钟，模拟上课•板书时间为分钟；．考核教室为普通多媒体教室；．结构化面试模拟上课•板书考核全程禁用通讯设备；.考生需带本人学生证和身份证，到候考室后由工作人员检查。
．选手参加结构化面试模拟上课·板书（分钟），必须在规定时间完成既定内容；超出规定时间将酌情扣分。
具体赛程安排见考核安排表（见附件）。
.考核项目：教案设计•多媒体课件考核时间：月日下午考核地点：北校区机房考核事项:．教案设计及课件制作项目考核安排在月日进行，考题电子教材在考核机房现场公布；. 参加考核考生需提前分钟到指定机房门口候考；．两项内容时间各为小时，先后顺序可自由调整；．考核任务完成后提交至指定的服务器上；.考生不得携带任何电子通讯设备，不得携带纸质教材或参考；.考生需带本人学生证和身份证，由工作人员检查。
. 参赛选手进行教案设计和课件制作时，不得携带任何资料入场。
届时机房将按考试要求断网，软件一律使用版本，并提供必要的公共素材、学科助手、等制作软件。
. 比赛期间，严格遵守工作人员安排，不得大声喧哗。
. 如有问题请联系考务组:联系人：章园园老师（；）；陈罗吉同学(；)地点：南校区行政楼五、考试服务六、项目评分、教务科收集参赛学生的教案设计、多媒体课件制作的材料，将评分表一同上传至指定，由各评委登陆下载学生作品进行评阅，最终将评分表发至邮箱、结构化面试·板书·模拟上课项目，评委手持参考选手一人一表，现场打分；。
温州大学学前教育专业学生教学技能竞赛
温州大学学前教育专业学生教学技能竞赛内容及评价参考标准一、竞赛项目浙江省学前教育专业学生教学技能竞赛由教学设计、说课、讲故事、艺术技能展示四个部分组成。
1.教学设计内容包括：语言、社会、科学(含数学)、健康(含保育、体育)、艺术(含音乐、美术、舞蹈)五大领域。
2. 说课内容包括：语言、社会、科学(含数学)、健康(含保育、体育)、艺术(含音乐、美术、舞蹈)五大领域。
3. 讲故事内容包括：幼儿园教育活动中常用的故事及经典的中外儿童故事（包括绘本）。
4. 艺术能力展示（1）音乐技能：儿童歌曲弹唱；（2）舞蹈技能：幼儿歌表演（即兴）；（3）美术技能：命题构图组合。
二、评价参考标准一、教学设计（单项30分）教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。
教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。
随着学前教育课程改革的全面推行，我国学前教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。
（一）教学设计内容：根据指定一课时（30分钟）的教学内容设计教案一例，时间不超过90分钟（含说课的准备时间）。
（二）教学设计要求及评价标准见下表。
二、说课（单项15分）说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练，它包括课前说课与课后说课两大类型。
说课竞赛主要指课前说课，要求参赛者在一个半小时备课的基础上，面对评委和其他听课学生，系统地阐述自己的教学构想及其理论依据。
要能突出新课程理念，展示驾驭教学活动的艺术，体现创新精神和幼儿园教学研究的能力。
（一）说课：根据教学设计中选定的教学内容进行说课（准备时间包含在教学设计中），要求总时间不超过5分钟。
（二）说课要求及评价标准见下表。
三、讲故事（单项10分）讲故事，是指以有声语言讲述为主、态势语等为辅表现故事的一种形态。
教学技能大赛评分标准
教学技能大赛评分标准教学技能是教育工作者必备的核心能力之一，也是教育教学质量的重要保证。
为促进教育工作者的专业发展和提高教学水平，教学技能大赛应运而生。
在教学技能大赛中，评分标准是决定参赛选手水平高低的关键。
一、教学设计教学设计是评分的重要指标，评分人员需要对选手的教学设计文本进行全面深度的审查。
包括教学内容设置是否合理，是否符合教学要求，教学目标是否明确，教学方法是否先进、恰当，并考虑学生实际情况是否能够参与互动，教学步骤是否合理，整体教学设计是否符合教育教学的相关法规，是否体现了教育教学的人文关怀等因素。
二、教学实施教学实施是评分的核心指标，评分人员需要对选手的教学过程中具体表现进行全程观察、评估。
这包括选手是否用心备课，教学环节是否流畅，是否按照教学设计有条不紊地展开，是否符合教学要求，是否注意教学方法的有效运用，在教学中是否能够以学生为中心，是否善于处理课堂管理问题，以及是否能够运用现代化的教育技术进行教学等等。
三、教学效果教学效果是评分的终极指标，评分人员需要对选手的教学效果进行评估。
具体表现为:学生的学习成绩和学习兴趣是否同步提升，学生的留言与提问是否在课堂及课后得到及时答复，学生在课后的回顾性自学是否能够按照教学的轮廓进行有效开展等等。
四、教学态度教学态度是评分的跟踪指标，评分人员需要对选手的教学态度和从事教育工作的情感基调进行评估。
包括选手是否热情耐心、有爱心、有责任心、有志愿精神；是否能与学生建立有意义的沟通关系，让学生在愉悦的氛围中获取知识，情感及技能等等。
总之，在教学技能大赛评分标准中，教学设计、教学实施、教学效果和教学态度是评价参赛选手是否胜出的四个标准。
而这四个指标中，教学效果是最终的评分标准，它反映出选手是否实现了教学目标，学生是否收获丰硕的果实；教学设计、教学实施、教学态度则是评判教学效果的具体表现，它们对教育工作者的教学实力以及后续的专业发展都具有积极的推动作用。
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温州大学师范生教学技能竞赛项目评价标准
一、教学设计（单项30分）
（一）教学设计内容：根据指定一课时（45分钟）的教学内容设计教案一例，时间不得超120分钟。
（二）教学设计要求及评价标准。
二、课件（单项20分）
（一）课件内容：根据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不得超过120分钟。
三、板书：（单项10分）
（一）板书内容：根据教学设计内容要求，在黑板（或白板）上现场板书，板书时间不得超过15分钟。
四、说课（单项40分）
（一）说课内容：根据教学设计内容，说课时间不得超过10分钟。
评委提问时间不超过5分钟。
（二）说课要求：
根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，讲解自己的教学方案。
说课应紧紧围绕以下几个方面展开：
1、内容
说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务；说明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容；阐述该内容与相关学科的关系。
2、教学对象
分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技能和能力；分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性；分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对汲纳该内容可能产生的差异性等等。
3、教学目标
分析该内容（概念和基本原理）中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的思想方法和学科意识，以及具有人格构建作用的各种学科品质。
4、教学方法
说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。
教学方法得当，利于教学内容的传授，利于学生对知识的理解的记忆。
教学方法贴近学生，可调动学生积极思考，从而提高分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
简要地说明：①教法的总体构想及依据。
②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。
③所用的教具、学具。
5、学法指导
说明在教学过程中，针对所授内容的难易程度，结合学生的实际情况，向学生交待掌握知识发展规律的方法，即学法指导。
恰当的学法指导有助于学生对知识的理解和掌握，给学习带来事半功倍的效果。
突出说明：①学法指导的重点及依据。
②学法指导的具体安排及实施途径。
③教给学生哪些学习方法，或培养哪些学习能力。