给诗加腰
《给诗加“腰”》课件
体会诗腰的用法，说说妙在哪儿？
• 春风又绿江南岸，明月何时照我还？
——（宋）王安石 《泊船瓜洲》
• 鸟宿池边树，僧敲月下门。
——（唐）贾岛 《题李凝幽居》
• 前村深雪里，昨夜一枝开。
——（唐）齐已 《早梅》
• 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
影片可起重要作用（如例子）
8.课件的链接
课件是否需要链接设置，视课件的形式而定
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——（唐 ）李白 《春夜洛城闻笛 》
——
一二 吟句 双三 泪年 流得 贾 。，
岛
练习一—给诗选“腰”
• 1.一道残阳（A）水中 半江瑟瑟半江红。 • A.铺 B.照 C.洒
• 2.风老莺雏，雨（ A ）梅子。 • A.肥 B.淋 C.瘦
练习二—给诗对“腰”
• （1）远水碧千里，夕阳（红 ）半楼。 • （2）清 风（ 逗 ）秋草，牧童弄短笛。
苏轼
黄山 谷
轻风摇细柳 淡月映梅花 轻风舞细柳 淡月隐梅花
苏小 妹
评价
写出柳的动态和月的皎 洁。
轻风细柳 淡月梅花
苏轼
黄山 谷
轻风摇细柳 淡月映梅花 轻风舞细柳 淡月隐梅花
苏小 妹
评价
写出柳的动态和月的皎 洁。 拟人、夸张把柳月的特 点反映得更突出 ，形象。
轻风细柳 淡月梅花
苏轼
黄山 谷
给诗加“腰”ppt
作者简介
桂文亚 女。1949年生于台北，安徽省贵池县人。台湾世界 新闻专科学校毕业。美国《世界日报》儿童版主编，北京 《东方少年》杂志特约编审。创作以散文为主，也写小说、 报告文学、评论等。得奖记录包括：1995年第八届中华儿童 文学奖、1997年第10届信谊儿童文学特别贡献奖、2001年世 新大学45周年校庆十大杰出校友、2003年中国大陆第6届宋 庆龄儿童文学奖。曾任联合报记者、副刊编辑，兼任母校世 新大学国文、采访写作课程十年。现任联合报系民生报儿童 组主任，儿童丛书主编。15岁第一篇作品刊载大华晚报；20 岁出版第一本散文《裁冰集》。至今40年，创作及编写成人 文学30种，编辑少年儿童读物近400种。1981年始，专心致力 于儿童文学媒体推广及编、写工作。 出版的主要作品集有 《幽默笔记》《思想猫》《两代情》《妈妈手记》《思想猫 游英国》《班长下台》《长着翅膀游英国》《美丽眼睛看世 界》《来和小羊羔照个相》《哈玛！哈玛！伊斯坦堡》《二 郎桥那个野丫头》等。
2、妙处？在第一自然段的最后一句话就已
经回答了这个问题。在读诗时，纱窗外的 萤火虫正提着灯笼跳舞，风吹竹叶沙沙伴 唱，还有草丛中的牛蛙沙着嗓子呱呱地听。 这，就是诗的妙处。
3、我增长的知识是：读诗时，要明白作者 要表达的思想感情是什么？比较同一类题 材的不同写法和诗人不同的情感表达方式， 了解一下诗人的身世际遇等。
认真读课文，回答问题
1、课文的主要内容是什么？要表达的 中心思想是什么？
2、文中作者的爸爸说读诗时会有“妙 处”，什么叫“妙处”？
3、最后一句话说“我”增长了知识， 请问“我”增长了什么识？ 4、总体围绕那个字？
问题答案
1、课文讲述了小时候的“我”读诗时一定 始于某一个秋天。在读诗时，“我”总是 会提出疑问，并想办法解决。由于“我” 读诗时的认真，使“我”增长了不少知识。 表达了作者热爱读“秋”诗，对“秋”诗 产生极大的兴趣，也说明了读诗时要认真， 要去善于观察身边的事物，才能读懂诗的 含义。
人教版六年级语文上册《六组 与诗同行 给诗加“腰”》优质课课件_10
Hale Waihona Puke 背景介绍传说苏轼的妹妹苏小妹，从小习读诗文，精通经理，是个有才识 的女辈。苏氏一门，苏小妹的父亲苏洵，哥哥苏轼、苏辙个个才高八 斗，所谓“一门父子三词客，千秋文章八大家”。苏小妹长得不胖不 瘦，薄薄的丹唇、圆圆的脸蛋，乌溜溜的大眼睛，再配上高高的额头， 突出的双颚，一看就是一副慧黠的样子。她从小就爱与两个哥哥比才 斗口，一派天真，尤其是大哥苏轼满腮胡须，肚突身肥，穿着宽袍大 袖的衣服，不修边幅，不拘小节，更是她斗口的对象，于是整天在家 口战不休。
总结
诗中加的“腰”，实际上就 是“诗 眼”，它仅用一字，却能出神入化，可谓一 字千金。诗眼能使诗句增加内涵，增加诗的 语言艺术。希望我们同学能把学习到今天学 习到的内容运用到学习中去，使我们的语言 文字更加生动凝练。
诗为什么会有腰？诗中的腰指的是什么？ 诗中的腰有什么作用？
1、课文讲了一件什么事？
黄山谷，苏小妹，苏东坡给诗加腰的故事。
2、三人分别给诗加了什么腰? 3、苏小妹是如何评价的?妙在哪？
小组交流
1、小组成员朗读交换自己喜爱的诗歌。 2、说出自己喜爱诗歌的理由。
给诗加腰
1、风乍起，吹( )一池春水。 （动 皱 翻 起） 2、碧水（ ）蓝天 绿叶( )红花 （照 映 共 慕 ；衬 护 惜 怜 ） 3、暖阳（ ）寒叶，青瓦（ ）雪猫 (抚 照 ；躺 卧) 4、清风___青草，牧童___短笛。 （逗；弄） 5、黄莺___翠柳，紫燕____春风。
诗腰
孩子们，随着课文我们跟苏小妹一起给诗加了“腰”。
我们知道，古人写诗用字非常讲究，真正做到“语不惊人死不休”。
诗句的中心字，让诗句更优美，更传神，这就是诗中的“腰”，回想我们曾经学过的诗词，你能举出一些有关诗“腰”的例子吗？生：比如说，春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。
春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。
诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。
生：“随风潜入夜，润物细无声。
”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物。
“潜”说明了春雨悄悄地来到了大地。
生：比如说，泊船瓜洲（王安石）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：这首是大家非常熟悉的诗，这首诗因为一个字出了名，看谁能把它找出来。
注意：现在请一位同学来读，其他同学仔细思考。
生：“春风又绿江南岸”生：“绿”这个绿字妙在哪里？生：绿字，让人感觉到江南的春天到了，春风给大地带来了绿色，带来了生机。
师：这句诗背后还藏着不少故事。
据说当年大诗人王安石为了这“绿”字可谓绞尽脑汁。
现在我们也来当一回诗人，如果你是王安石，你会给这句诗的中间加一个什么字？出示：春风又（）江南岸生：“到”“过”“入”“进”师：“到”“过”“入”“进”与“绿”作比较。
生：“绿”是表示颜色的形容词，这里用做了动词。
意思是吹绿了。
绿字既表现出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。
师：我们看看哪些同学和王安石想到一块去了。
“到”、“过”、“入”、“满”填到这些字的请举手。
看来大诗人也和我们差不多，如果我们像王安石一样精益求精，一定也能成为大诗人。
师：好诗就像好茶，越喝越有味道，越品越上瘾。
多读诗，读好诗不但能增强语感，还能提高我们的想象能力，鉴赏能力。
给诗加“腰”
给诗加“腰”
作业
1、泉眼无声(惜)细流,树荫照水(爱)晴柔。
2、草铺横野六七里,笛(弄)晚风三四声。
3、知否?知否?应是绿( 肥 )红(瘦)。
4、大漠孤烟直,长河落日(圆)。
5、绿阳烟外晓寒轻,红杏枝头春意(闹)。
6、流光容易把人抛。
红了樱桃,(绿)了芭蕉。
7、春潮带雨晚来急,野渡无人舟自(横)。
8、野旷天(低)树,江清月近人。
9、窗(含)西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
10、梅子金黄杏子(肥),麦花雪白菜花稀。
11、草长莺飞二月天,拂堤杨柳(醉)春烟。
12、莫道不消魂, 帘卷西风,人比黄花(瘦)。
13、泉声(咽)危石,日色冷青松。
14、窗前(细雨)传春讯,枝上(黄鹂)送好音。
15、星垂平野(阔),月涌大江流。
16、落霞与孤鹜齐飞,秋水(共)长天一色。
17、人面桃花不知何处去,桃花依旧(笑)春风。
18、沙上并禽池上瞑,云破月来花(弄)影。
19、众鸟高飞(尽),孤云独去(闲)。
20、蝉(噪)林逾静,鸟(鸣)山更幽。
《给诗加腰》
我来“给诗加腰”
黄莺鸣翠柳，紫燕（ ）春风。
暖阳（ ）寒叶，青瓦（ ）雪猫。 春风（ ）嫩草，牧童（ ）晚笛。
我来“给诗加腰”
黄莺鸣翠柳，紫燕（ ）春风。
舞、剪…… 暖阳（ ）寒叶，青瓦（ ）雪猫。 晒、沐…… 跑、卧…… 春风（ ）嫩草，牧童（ ）晚笛。 摇、抚…… 吹、弄……
苏门书香
冷 香
给诗加腰
一门三父子， 苏洵 皆是大文豪。 苏轼 苏辙 诗赋传千古， 苏小妹 峨眉比共高。
自读课文《给诗加腰》，用 画出苏轼、 黄山谷、苏小妹三人的诗句，反复品读，体 会意境之不同。
评价对比读
师：清风细柳，淡月梅花
男：苏轼诗句 女：清风摇细柳，淡月映梅花。
师：还算好，“摇”“映”二字，确实写出了柳的动态和月的皎洁，不过这个 “腰”还不够美。
苏 洵：水向石边流出冷，风从花间过来香。 苏 轼：拂石坐来衣带冷，踏花归去马蹄香。 苏小妹：叫月杜鹃喉舌冷，宿花蝴蝶梦魂香。
品读诗词，认识一个不一样的苏轼
《江城子· 乙卯正月二十日夜记梦》 《念奴娇· 赤壁怀古》 《水调歌头》 ……
男：黄山谷诗句 女：清风舞细柳，淡月隐梅花。
师：略胜一筹，因为“舞”是模仿人的动作，把偶的姿态反映得更形象；“隐” 是夸张写法，使月的皎洁更突出。
男：苏小妹诗句 女：清风扶细柳，淡月失梅花。
师：妙极！“扶”的拟人化更准确，机械处理丰的轻微、留的纤弱，有写出了风 与柳的亲昵和互相依偎的姿态，所以比黄山谷的“舞”更生动得体。“失” 字，也比“隐”字更传神，它准确地写出了月、梅融为一体的情景。
品读赏析
女生：清风细柳，淡月梅花 男生：清风摇细柳，淡月映梅花。 女生：清风细柳，淡月梅花 男生：清风舞细柳，淡月隐梅花。 女生：清风细柳，淡月梅花 男生：清风扶细柳，淡月失梅花。
苏小妹炼字成诗
责任编辑：吴新宇
蓊承婊嬷孛威诗
o／郭俊臣
传说中，苏东坡有个聪明的‘映’二字确实写出了柳的动态
；妹妹苏小妹。
有一天，苏小妹、和月的皎洁，但山谷公的‘舞’
j苏东坡和黄山谷三人在一起谈‘隐’要略胜一筹。
因为‘舞’是
l论诗句。
苏小妹说：“轻风细柳，模仿人的动作，把柳的姿态反映
；淡月梅花。
两句中间请各加上一得更加形象；‘隐’是夸张写法，
j个字，作为诗的‘腰’，成为五言使月的皎洁更加突出。
而我要说
{联句。
”的是：‘轻风扶细柳，淡月失梅苏东坡略加思索，随即说花’。
”
{出：“轻风摇细柳，淡月映梅苏东坡、黄山谷听了，一起
j花。
”苏小妹说：“还算好。
不过，鼓掌称赞，说：“妙极!”
；这个‘腰’不够美。
”苏小妹的“扶”字和“失”字，黄山谷接着吟道：“轻风舞好在“扶”的拟人化更准确，既
l细柳，淡月隐梅花。
”苏小妹说：写出了风的轻微、柳的纤弱，又
r是个佳句，但仍然没用上理想写出了风与柳的亲昵和互相依
l的字。
”偎的神态，比黄山谷的“舞”更这时苏东坡忍不住了，问：生动得体。
“失”字，也比“隐”字
i‘‘那么，妹妹你加的是什么字更传神，它准确地写出了月、梅
i呢?”苏小妹说：“兄长的‘摇’融为一体的情景。
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诗腰
孩子们，随着课文我们跟苏小妹一起给诗加了“腰”。
我们知道，古人写诗用字非常讲究，真正做到“语不惊人死不休”。
诗句的中心字，让诗句更优美，更传神，这就是诗中的“腰”，回想我们曾经学过的诗词，你能举出一些有关诗“腰”的例子吗？生：比如说，春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。
春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。
诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。
生：“随风潜入夜，润物细无声。
”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物。
“潜”说明了春雨悄悄地来到了大地。
生：比如说，泊船瓜洲（王安石）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：这首是大家非常熟悉的诗，这首诗因为一个字出了名，看谁能把它找出来。
注意：现在请一位同学来读，其他同学仔细思考。
生：“春风又绿江南岸”生：“绿”这个绿字妙在哪里？生：绿字，让人感觉到江南的春天到了，春风给大地带来了绿色，带来了生机。
师：这句诗背后还藏着不少故事。
据说当年大诗人王安石为了这“绿”字可谓绞尽脑汁。
现在我们也来当一回诗人，如果你是王安石，你会给这句诗的中间加一个什么字？出示：春风又（）江南岸生：“到”“过”“入”“进”师：“到”“过”“入”“进”与“绿”作比较。
生：“绿”是表示颜色的形容词，这里用做了动词。
意思是吹绿了。
绿字既表现出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。
师：我们看看哪些同学和王安石想到一块去了。
“到”、“过”、“入”、“满”填到这些字的请举手。
看来大诗人也和我们差不多，如果我们像王安石一样精益求精，一定也能成为大诗人。
师：好诗就像好茶，越喝越有味道，越品越上瘾。
多读诗，读好诗不但能增强语感，还能提高我们的想象能力，鉴赏能力。
给诗加腰的故事
给诗加腰的故事大全很荣幸同学们能来关注给诗加腰的故事诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.给诗加腰的故事给诗加腰的故事：传奇有一天，苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起谈论诗句。
苏小妹说：“轻风细柳，淡月梅花。
两句中间各加上一个字，作为诗的‘腰’，成为五言联句。
”苏东坡略加思考，随即说出：“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”苏小妹说：“还算好。
不过，这个‘腰’不够美。
”黄山谷接着吟道：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。
”苏小妹说：“是个佳句，但是仍旧没用上抱负的字。
”这时苏东坡忍不住了，问：“那么，妹妹你加的是什么字呢？”苏小妹说：“兄长的‘摇’‘映’二字，的确写出了柳的动态和月的皎洁，但山谷公的‘舞’‘隐’，要略胜一筹。
由于‘舞’是仿照人的动作，把柳的姿势反映得更加形象；‘隐’是夸张写法，使月的皎洁更加突出。
而我要说的是：‘轻风扶细柳，淡月失梅花’。
”苏东坡、黄山谷听了，一起鼓掌赞扬。
苏小妹的“扶”字和“失”字，好在“扶”的拟人化更精确，既写出了风的稍微、柳的纤弱，又写出了风与柳的亲昵和相互依偎的神态，所以比黄山谷的“舞”更生动得体。
“失”字，也比“隐”字更传神，它精确地写出了月、梅融为一体的情景。
给诗加腰中的作诗方法诗所最难者，订立题目。
乌有题目，诗才难拢，结构难架。
唐人擅诗，尤擅拟题。
此说或有所不以为然。
岂不知当今只同学，老师布置题目则知如何作文；让他自由作文则往往不知云何？！可知也。
古人应制，从口而出。
即如今坛子，参社则有作，自题则乏诗，非其谓乎？！习题法者，用古人旧题，仿而做也。
二、依句法一般是偶得一句或一联，自以为佳，而后围绕此句（联）之意及韵格，凑成全诗。
谢灵运“池塘生春草”可以为例。
多为绝、律、短歌，短词。
三、依韵法先定一韵，后围绕此韵之合韵之字而凑句，而合成全诗。
多为律、绝。
长律则必依此法。
古人诗词嬉戏甚至全篇定韵字者，如红楼梦之白海棠社之所述。
四、浑成法于韵熟捻，于情境之中突发而成，尤其易成绝句。
给诗加腰的写作方法
给诗加腰的写作方法给诗加腰的写作方法篇一：给诗加“腰”教案《给诗加“腰”》、《诗中的秋》教案一：教学目标1. 理解“诗眼”，体会诗眼的好处。
2. 掌握欣赏诗歌的方法。
二：教学过程一：导入我们这个单元的主题是“轻叩诗歌的大门”，上周我们已经学习了多首诗歌，我相信大家的诗歌鉴赏能力一定有了不少提高。
今天，我们就一起来总结一下如何欣赏一首诗歌。
欣赏诗歌可以从哪些方面入手是我们这节课主要要解决的问题。
二：给诗加“腰”1. 快速阅读课文，说说文章主要讲了一件什么事？苏小妹在与苏东坡、黄山谷讨论诗句时，提出给诗加“腰”，苏黄二人的回答都不令苏小妹满意，苏小妹给诗加“腰”后饱受称赞。
2. 快速找出他们三人分别是怎么给诗加腰的？仅仅是变动了两个字，这三句诗却发生了很大的不同。
请同学们自由吟诵这三句诗，仔细体会它们的区别，待会儿来说说你最喜欢哪一句，为什么？扶：我们都知道，春天的风是非常温和的，轻柔的，而柳条被这样温柔的春风吹拂着，它摇摆的姿态也是非常婀娜的。
所以“扶”字写得更细致、准确，体现了风的轻微，柳的纤弱。
失：淡月的特点是轻盈而皎洁的，像一层薄纱那样弥漫在夜色中，以至于那枝头绽放的梅花都失去光彩，融为月色之中。
所以这个“失”字，写得更传神。
3. 让我们一起把课文最后一段读一读。
划出“生动得体、准确传神”，这就是诗腰带来的好处。
4. 同学们，现在你知道什么是诗腰了吗？有时候，一首诗的好坏全在这个关键字上，而我们通常也把这个极为重要的字称为“诗眼”5. 你知道哪些诗歌或诗句中的视眼呢？春夜喜雨春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》6. 说了那么多例子，现在由同学们自己来当一当诗人，给诗加腰春风吹绿了树梢，吹（皱）了湖水，吹（乐）了花苞。
寒鸦（泣）老树，残霞（别）落日。
7. 从《给诗加“腰“》这片课文中，你得到了什么启示？对以后的学习？三：诗中的秋1. 快速阅读课文，思考112页黄色对话框中的问题，你从文章中学到了哪些读诗的方法？2. 小组内分享你的学习结果。
给诗加腰的讲解
两句中间
各加一个 字
轻风细柳，淡月梅花
轻风摇细柳，淡月映梅花——苏东坡 轻风舞细柳，淡月隐梅花——黄山谷 轻风扶细柳，淡月失梅花——苏小妹
对比以上的诗句你发现了什么， 作者是 怎样评价的？
你还可以加什么“腰”？
轻风拂细柳，淡月赏梅花 轻风触细柳，淡月送梅花 轻风抚细柳，淡月爱梅花 轻风玩细柳，淡月寻梅花 轻风伴细柳，淡月殇梅花 轻风推细柳，淡月伴梅花 轻风挽细柳，淡月藏梅花 轻风吹细柳，淡月照梅花醒 剪闹皱细雨黄鹂
纪先生很小的时候,他既聪明又顽皮,常常让老师啼笑皆非(老师姓施)； 有一天,纪晓岚带着一只小黄鸟到学堂去玩,玩得正起劲的时候,施老师 进来了；纪晓岚马上把鸟儿藏在墙上松脱的砖头后面,石老师也瞧见 了,他故意装做不知道,就上他的课了.可是当施老师吟著诗句走到墙边 时,突然用手把砖头往后推,可怜的鸟儿就活活的被压死了,老师还很得 意的吟了一句：“细 羽 佳 禽 砖 后 死 ”
给诗加“腰”有什么要求？
唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人.什么叫苦吟派呢?就是为了一句诗或是诗中的一个词,不惜耗费心血,花费工夫.贾岛曾 用几年时间做了一首诗.诗成之后,他热泪横流,不仅仅是高兴,也是心疼自己.当然他并不是每做一首都这么费劲儿,如果 那样,他就成不了诗人了. 有一次,贾岛骑驴闯了官道.他正琢磨着一句诗,名叫《题李疑幽居》全诗如下： 闲居少邻并, 草径入荒园. 鸟宿池边树, 僧敲月下门. 过桥分野色, 移石动云根. 暂去还来此, 幽期不负言. 但他又有一处拿不定主意,那就是觉得第二句中的“僧敲月下门”的“敲”应换成“推”.可他又觉着“推”不太合适, 不如“敲”好.不知是“敲”还是“推”好.嘴里就推敲推敲地念叨着.不知不觉地,就骑着驴闯进了大官韩愈（唐宋八 大家之一）的仪仗队里. 韩愈问贾岛为什么乱闯.贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听,但是其中一句拿不定主意是用“推”好,还是用“"敲” 好的事说了一遍.韩愈听了,对贾岛说：“我看还是用‘敲’好,去别人家,又是晚上,还是敲门有礼貌呀!而且一个‘敲’ 字,使夜静更深之时,多了几分声响.再说,读起来也响亮些”贾岛听了连连点头.他这回不但没受处罚,还和韩愈交上了朋 友. 推敲从此也就成了为了脍炙人口的常用词,用来比喻做文章或做事时,反复琢磨,反复斟酌.
六年级语文上册 第6单元 与诗同行习题 新人教版
《与诗同行》基础知识点点记一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
纤弱（qiān xiān）皎洁（jiāo jiǎo）难舍（shěshè）歌曲（qūqǔ）亲昵（nínì）随即（jíjì）帆影（fān fán）跳跃（yào yuè）三、补充词语并解释所填的字义。
（）闻趣事：_________ _（）为一体：__________ 略胜一（）：__________ 身世（）遇：__________ 四、词语点将（据意写词）。
1．有节奏的诵读。
（）2．纤细而柔弱。
（）3．亲热的紧靠着。
（）4．过去经历的事情再次在脑子里显现。
（）5．死板，不灵活。
（）五、择优录取（选择加点的字义）。
1．近种篱边菊，秋天未著花。
（）①穿戴②接触③依附④下落2．花开花谢（）①感激②拒绝③道歉④凋落3．难闻的怪味（）①奇异②非常③责备④惊奇4．长安一片月，万户捣衣声。
（）①锤打②攻击③搅扰④摆弄六、句子加工厂。
1．歌声笑声溅起鲜亮的花朵。
（“被”字句）___________________________________________________________________________ 2．去看海，有读不完的生命启迪。
（反问句）___________________________________________________________________________ 3．他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
（缩句）___________________________________________________________________________ 4．隔壁阿婆不是蹲在河边石块上用棒子打衣服吗？改成陈述句：_______________________________________________________________ 5．通过读诗，使我增加了不少知识。
谈古诗词教学《给诗加腰》
谈古诗词教学《给诗加腰》这一周，我们进入了语文综合性学习《轻叩诗歌的大门》，周四学到阅读材料《给诗加腰》：相传苏小妹与苏东坡、黄山谷讨论诗句时提出：“轻风细柳，淡月梅花”，两句中间各加一个字，作为诗的“腰”，成为五言联句。
苏东坡加的是“轻风扶细柳，淡月失梅花”，黄山谷略胜一筹“轻风舞细柳，淡月隐梅花”，而苏小妹的“轻风扶细柳，淡月失梅花”被二位拍手叫绝！在例行了让学生的自主学习汇报后，我觉得学生并没有真正体会到给诗加腰的魅力所在，只是肤浅的了解，当然这不是课文，教材安排的目的也只是了解即可，但我觉得如果孩子们能够真正的做到给诗加腰，相信会有更深的体悟与收获！好，不妨一试！同学们，老师在读完第一自然段时，也进行了加腰的尝试，继续看下去，发现与苏东坡所加惊奇的一致，心中本还暗暗窃喜，却发现黄山谷和苏小妹的才堪称典范，自己所加只是平而无奇！那么同学们，你们也来给这诗句试着加个腰吧！问题抛出，同学们的反应可以分为三个明显层次——起初，孩子们没有一个举手的，在他们看来似乎无从下手，因为最好的似乎已经背课文说了，而且没有过这样的尝试，怎敢轻举妄动，挑战权威呢？我看出了他们的心思：“说错了也没关系，老师没说么，只要你参与课堂学习，你就是没错的，试一试！”这时，有一两个孩子举手，大胆尝试，我倍加肯定、勤之勉之，过了一会儿，文思涌起，全班掀起了给诗加腰的惊涛骇浪！在我对孩子所加的腰，正乐不思蜀之时，没想到有些孩子已经又主动要求把自己刚才所加进行修改，真正顿悟、实践了“字斟句酌”！于是，我将学生所加在黑板罗列：轻风吻细柳，淡月俯梅花。
“吻”字可以写出清风与细柳的关系亲密，“俯”字可以写出淡月和梅花都在像好朋友似的互相对视。
轻风梳细柳，淡月饰梅花。
这句话的“梳”引用了拟人的手法，把清风生动地拟成了人来给细柳梳头，让人陶醉其中。
这句话中的饰体现了浓浓的夜的美景，让梅花和淡月都互相体现出他们的美。
轻风嬉细柳，淡月戏梅花。
“轻风细柳，淡月梅花”，在这两句诗中各加一个字作腰，加哪两个字最好
“轻风细柳，淡⽉梅花”，在这两句诗中各加⼀个字作腰，加哪两个字最好⼀⽇，东坡与⼩妹、黄庭坚三⼈闲聊品茶，当然少不了对酒赋诗，把酒⾔诗。
苏⼩妹当时对⼆⼈出的就是这道题。
苏东坡对：轻风摇细柳，淡⽉映梅花。
苏⼩妹认为不美。
“摇”“映”⼆字平淡，俗⽓，黄庭坚对：轻风舞细聊，淡⽉隐梅花。
苏⼩妹认为，拟⼈更加⽣动，但韵味不⾜。
两⼈⼤不服⽓：你如何对？苏⼩妹：轻风拂细柳，淡⽉失梅花。
却是另⼀番意境，苏黄拍案叫绝。
如果要我来加腰，我更喜欢：轻风扶细柳，淡⽉映梅花。
你会怎么对？轻风细柳，淡⽉梅花。
意境不俗，不加腰字亦是好诗。
若要加字那可多得很，⽐如:梳、拂、吹、吻、恋、照、映、观、赏、点、数、摇、舞、弄、还有不再多举。
但这些虽然各⾃均能吟得雅致的精美⼩令，还不算经典，未达到诗词的最⾼境界。
上⾯列举的都是从古诗中常⽤遣词造句中得来的普通⼿法与构思。
不⾜为奇，皆为古为今⽤的模仿，屡见不鲜。
不外乎⽤拟⼈⼿法来描写⼈与⾃然和谐共处的的意境，也是充满积极向上阳光，正能量的好诗作。
值得⼀赞。
其实“轻风细柳，澹⽉梅花”补腰字还是有典故的。
却说⼤⽂家苏东坡与⼩妹、黄庭坚三⼈品茶闲聊诗话。
⼩妹当时就出的这道题。
苏东坡⽈:“轻风摇细柳，淡⽉映梅花”。
⼩妹⽈:为兄不够雅，需斟酌”。
黄⽈:“轻风舞细聊，淡⽉隐梅花”。
⼩妹仍摇头⽈:“韵味不⾜，略显俗⽓”。
苏黄问⼩妹:“你有好句吗？吟出让我俩开开眼界”。
才⼥⼩妹早成⽵在胸，信⼝道来:“轻风拂细柳，淡⽉失梅花”。
苏黄叫绝称妙。
要是我当时在场我将说:“轻风数细柳，淡⽉点梅花”。
三⼈定不乐意。
不过亦能流传⾄今，成为美谈佳话。
下⾯是⼏个好友的回答：轻风绿细柳，淡⽉红梅花。
轻风拜细柳，淡⽉访梅花。
轻风弹细柳，淡⽉映梅花。
轻风抱细柳，淡⽉恋梅花！清风挠细柳，淡⽉吻梅花！轻风拥细柳，淡⽉揽梅花！轻风抱细柳，淡⽉染梅花。
轻风绿细柳，淡⽉谢梅花。
轻风绿细柳，淡⽉疏梅花。
清风缠细柳，淡⽉妆梅花！清风拂细柳，淡⽉抚梅花，轻风抚细柳，淡⽉吻梅花。
苏轼苏小妹作诗的故事大全
苏轼苏小妹作诗的故事大全（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020年小学语文六年级上册人教版知识点练习三十二
2019-2020年小学语文六年级上册人教版知识点练习三十二第1题【单选题】下面加下划线字读音有误的一组是( )。
A、缥(piāo)缈(miǎo) 采薇(wēn)B、姗姗(shān) 徜(cháng)徉(yáng)C、霏霏(fēi) 潇(xiāo)洒【答案】：【解析】：第2题【单选题】读课文《与诗同行》，想一想回答问题。
苏小妹给诗加的“腰”是_____。
A、摇、映B、舞、隐C、扶、失【答案】：【解析】：第3题【判断题】“青山绿水，白草红叶黄花”两句可以让人从中感受到作者对秋景的喜爱之情。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第4题【判断题】《太阳的话》是诗人艾青写的一首现代自由诗，全诗运用了反复、排比和拟人的修辞方法。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【填空题】《天净沙·秋》的作者是“元曲四大家”之一的______。
全曲虽没有一个“秋”字，却处处见“秋意”。
【答案】：【解析】：第6题【填空题】【答案】：【解析】：第7题【填空题】《白桦》的作者是______国著名诗人______。
这首诗表达了诗人对______和______的热爱之情。
【答案】：【解析】：第8题【填空题】给下面加下划线的字，选择正确的读音。
潜伏______（qián qiǎn）露水______（lù lòu）白桦______（huá huà）绽放______（dìnɡ zhàn）【答案】：【解析】：第9题【填空题】据意写词①有节奏的诵读。
______②纤细而柔弱。
______③亲热的紧靠着。
______④过去经历的事情再次在脑子里显现。
______⑤死板，不灵活。
______【答案】：【解析】：第10题【填空题】填空。
我国是一个诗歌的国度，最早的诗歌总集是______。
______就是其中的一篇，它描写了春天和冬天有代表性的自然景物：______和______。
给诗加腰课堂实录
《给“诗”加腰》课堂实录嘉园小学高培馨一、课堂实录师：苏小妹的故事千古美谈，就让我们每个人都坐上时光列车，试着给“诗”加腰。
（课件出示诗句“轻风细柳、淡月梅花”）师：同学们都来做做苏小妹，试着给诗加腰，同桌先互相交流交流。
（学生交流）师：现在请大家取出砚台，都来做做苏小妹，给“诗”加腰（学生拿出自己事先准备好的砚台，给诗加腰。
教师巡视，提醒毛笔的握法和坐姿）学生展示加的“腰”，自己介绍“腰”，教师点评师：古人不光要作诗，还要学会评诗。
古人经常坐在流水边，水中放一个酒壶，酒壶到了哪里，谁就要起来评论一番。
（师利用道具，点到几位同学评价）师：还有哪位诗人愿意毛遂自荐，来评价一番。
生评。
师小结：诗言志，歌咏言。
诗歌的魅力源远流长，希望每位同学都能做一位小诗人。
二、教学策略教法：主要采用情境创设法和学生汇报法，并适当的运用诵读法等。
采用多种教学手段融合，以期达到学生在理解的基础上能很好的运用。
学法：主要是采用学生在理解课堂讲授的知识的基础上，配合适当的实战练习，让学生融会贯通，活学活用，并很好的运用到作文上。
三、成果上这堂课的时候，说实话我一直在犹豫，因为我觉得给“诗”加腰有难度，学生可能做不出来，但是，上课之后的成果让我大吃一惊，学生一堂课意犹未尽，课下还几人围在一起，揣摩诗歌的“腰”，而且都说“这堂课好玩，”“有所收获，”“对诗歌感兴趣，”“原来写诗我也可以，”……听着孩子们七嘴八舌的议论，我不由的开始反思起我平常的教学了。
也许，我应该对孩子们的能力更有信心才行。
其实，给诗加腰很多老师都在做，但是这堂课我觉得精彩的地方有两个。
一是创设情境。
我一上来就告诉同学们，今天是一个诗歌的集会，我们要坐上时光机去趟古代，孩子一听就乐了。
我接着告诉他们，讨论给诗歌加腰，先说一说，再用毛笔写一些。
孩子们平常只有写字课才用到毛笔，我变相巩固，告诉他们，毛笔和诗歌一样，都是祖国的传统文化。
二是古人有流水作诗的习惯，我通过道具，让那些不爱发言的同学也有机会展示自己。
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晓看红湿处，花重（zhòng）锦官城。
诗句中的
----神韵 --------“腰”
-----------诗眼
给诗加“腰”
苏小妹在历史上并无其人，但民间却流传着很多关于她的逸闻趣事。 传说有一天，苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起谈论诗句。苏小妹 说：“轻风细柳，淡月梅花。两句中间各加上一个字，作为诗的‘腰’， 成为五言联句。” 苏东坡略加思索，随即说出：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”苏小妹 说：“还算好。不过，这个‘腰’还不够美。”黄山谷接着吟道：“轻风 舞细柳，淡月隐梅花。”苏小妹说：“是个佳句，但是仍然没用上理想的 字。”这时苏东坡忍不住了，问：“那么，妹妹你加的是什么字呢？”苏 小妹说：“兄长的‘摇’‘映’二字，确实写出了柳的动态和月的皎洁， 但山谷公的‘舞’‘隐’，要略胜一筹。因为‘舞’是模仿人的动作，把 柳的姿态反映得更加形象；‘隐’是夸张写法，使月的皎洁更加突出。而 我要说的是：‘轻风扶细柳，淡月失梅花’。”苏东坡、黄山谷听了，一 起鼓掌称赞，说：“妙极！” 苏小妹的“扶”字和“失”字，好在“扶”的拟人化更准确，既写出 了风的轻微、柳的纤弱，又写出了风与柳的亲昵和互相依偎的姿态，所以 比黄山谷的“舞”更生动得体。“失”字，也比“隐”字更传神，它准确 地写出了月、梅融为一体的情景。
抒情 山水田园 战争等
孔子曰：“不学诗，无以言。”
人类语言的宝库，智慧的宝库，思想的
宝库，艺术的宝库，中国历史不可多得 的组成部分。 从中华的思想中来，沙里淘金； 从华夏的语言中来，千锤百炼； 从东方的情感中来，缠绵激越。
春夜喜雨
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜（qián）入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。
苏小妹考苏轼传说——给诗加腰
轻风（ ）细柳 苏东坡：摇 黄山谷：舞 苏小妹：扶 淡月（ ）梅花 映 隐 失
体会“扶”于“失” “Biblioteka ”字恰到好处的描绘出清风徐来，柳枝拂
动的柔态，与轻、细十分和谐，扶字又把风 和柳都拟人化了。月色淡淡，月下的梅花朦 朦胧胧。 “失”字勾画出了月色和梅花相互交融的情 景
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《两小儿辩日》：日初出远而日中时近也。
作 业
选字 红杏枝头春意（）
（旺、闹、浓）
风乍起，吹（）一池春水（动、皱、翻、起） 窗前（）传春讯（细雨、黄鹂） 月初（）山鸟，时鸣春涧中
又例：推敲字眼，精确体验语感
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
学生换“绿”字为：“染”、“艳”、
“绘”
王安石改“绿”为：“到”、“过”、
“满”
诗（文）眼
《长相思》：风一更，雪一更· · ·
危楼高百尺，手可摘星辰。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
苏小妹其人
传说苏小妹是唐宋八大家之一苏轼的妹妹，汉族，四川眉州 （今四川眉山）人，她从小习读诗文，精通经理，是个有才识 的女子。可说宋代四川的灵秀之气尽革于苏氏一门，苏小妹的 父亲苏洵，哥哥苏轼、苏辙个个才高八斗，所谓“一门父子三 词客，千古文章四大家”。苏小妹长得端庄秀丽，身材不胖不 瘦，薄薄的丹唇、圆圆的脸蛋，乌溜溜的大眼睛，再配上高高 的额头，突出的双颚，一看就是一副慧黠的样子。她从小就爱 与两个哥哥比才斗口比才智。世间流传着好多有关她的故事。 （小）口角几回无觅处，忽闻毛里有声传。（东）未出庭前三 五步额头先到画堂前。 （小）去年一点相思泪，至今流不到腮边。 （东）几回拭眼深 难到，留却汪汪两道泉 。
字和词
逸（yì ）
偎（wēi） 逸闻：世人不知道的传说（不见于正式记载
筹（chóu） 纤（xián） 昵（nì ）
的）。 亲昵：十分亲热。 依偎：亲热的靠着；紧挨着。 略加思索：稍微想了一下。
课文分析
第一部分
（1）介绍民间传闻，引起下文。
第二部分（2—3）给诗加”腰“的的经过。 第三部分（4）苏小妹用字的妙处。
给诗加腰
金山学区常家庙学校 颉景峰
诗经 采薇
昔我往矣，杨柳依依
。 今我来思 雨雪霏霏。
------返家路途的艰难和内心的悲苦。 缠绵、深邃、飘忽的情思。
中国文学探源
文字产生----记载----诗歌-----《诗经》----唐诗
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诗歌分类 时间：古体，近体。 内容：叙事