谈“外语教学流派与方法与中学英语课堂教学”课程学习
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语是英语教育的重要阶段，课堂教学方法的使用对于学生掌握英语知识和技能具有重要作用。
本文将从以下几个方面来浅析初中英语有效的课堂教学方法。
一、生动活泼的教学方法初中英语学生的学习兴趣是比较容易调动起来的，因此教师应该采用生动活泼的教学方法，例如游戏式的教学、图画教学、媒体教学等吸引学生的方法。
教师还可以根据学生的不同特点，采用不同的教学方式，让学生更容易理解和掌握英语知识。
二、合理的教学设计在教学设计方面，教师需要根据课堂内容的难易程度，结合学生的实际情况，制定合理的教学计划。
教师应该把握好教学进度，使学生能够循序渐进地掌握知识，并为学生提供有趣的练习。
三、互动式的教学方式互动式的教学方式是初中英语教学中不可缺少的一部分。
教师需要采用问答式的教学、小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生参与其中，发表自己的看法和想法，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
四、差异化教学初中英语学生之间的差异比较大，因此教师要耐心观察学生的学习情况，然后采用差异化教学的方法，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划。
差异化教学可以提高学生的学习兴趣，增强了对英语学习的自信心。
五、设置激励措施在课堂教学中，教师可以给学生设置激励措施，例如通过评选优秀学生、发放奖励证书、上台表演、生日庆祝等方法鼓励和激励学生积极参与课堂活动，并且竞争中逐步提高英语水平。
总之，初中英语教学需要注意学生的兴趣和采用多种有效的教学方法，制定合理的教学计划和个性化的差异化教学，设置激励措施来提高学生的积极性和学习兴趣，从而帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
浅谈外语教学法
浅谈外语教学法近来参加省级中学举办的九年义务教育初中英语教材、教法学习班学习，学习班结业后，我查阅和学习了有关外语教学方法。
下面结合自己多年的教育实践，分析、探讨各种外语教学方法的特点和利弊。
现在英语教学的主要流派有七种。
1. 翻译语法这种学派从18世纪以来就开始用了，一直沿用至19世纪20世纪初。
其做法和特点：（1）以语法为基础，用演译法教语法，先讲语法的条文（理论），再举例加以验证。
（2）用本族语注释词汇和课文。
（3）用本族语组织教学。
（4）强调背诵例句和课文。
（5）经常进行本族语与英语对比，词序英语是怎样摆的，汉语是怎样排列的。
这是教学中常用的方法，它的主要教学目的是要求学生达到读写能力，培养出来的学生阅读、书面表达能力较强。
2. 直接法直接教授外语——通过会话、交谈、用英语来讲授英语，不用翻译即形成语法。
直接法有下列特点：（1）把学习外语和学习本国语等同起来看待，外语要在自然情景中学得。
（2）要求在英语客观事物中建立联系，大量的使用实物、图片等直观手段来进行教学。
（3）主要靠机械模仿和记忆学习语言材料，通过反复的练习获得技巧。
（4）以句子为基础，熟背句型，进而能替换、套用，不要求作词法的分析。
（5）用归纳法教语法，不用演绎法。
（6）口语是教学基础，是语法活动中心，是直接法最重要的一条。
以听写为主，其优点有三条：①重视活用语言，重视口语教学。
因此用直接法培养出来的学生，听说能力较强。
②重视模仿和朗读，注意培养学生语言表达的成熟。
③重视使用直观教具，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，帮助他们用外语来思考。
用直接法培养出来的学生听说能力强。
“九义”教材重在培养学生听说能力，用直接法较好，容易上口；主要缺点：过分强调了用外语教外语，抛开了本族语，有些抽象问题就讲不清楚，过分强调了口语，学习语言材料粗而不细，基础不如翻译法扎实，笔试拿不到高分。
3. 听说法这是美国人提出来的。
在第二次世界大战期间，美要派出大量翻译到国外，是语言学家Fides和Lado编写了教材，仅用半年时间就训练培养出大批的翻译。
外语教学法主要流派评介
外语教学法主要流派评介【摘要】外语教学法在教学实践中扮演着至关重要的角色，不同的流派有着各自独特的特点和方法。
本文分析了传统语法教学法、听说教学法、交际教学法、情境教学法以及任务型教学法这几种主要流派。
结论部分探讨了外语教学法的发展趋势、各流派的优缺点以及综合运用各种教学法的重要性。
通过对比和评价，读者可以更全面地了解不同教学法的特点和适用场景，从而更好地指导实际教学工作。
外语教学法的不断发展和完善，需要教师们不断更新教学理念，灵活运用各种教学方法，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
【关键词】外语教学法、流派评介、传统语法教学法、听说教学法、交际教学法、情境教学法、任务型教学法、发展趋势、优缺点、综合运用、重要性1. 引言1.1 外语教学法主要流派评介外语教学法是指教师在教授外语课程时所采用的一系列理论、方法和技巧。
随着外语教学理论的不断发展和演变，形成了各种不同的教学流派。
这些流派各具特点，为教师提供了多种选择，以满足不同学生的学习需求。
在本文中，我们将对外语教学法的主要流派进行评介，包括传统语法教学法、听说教学法、交际教学法、情境教学法和任务型教学法。
通过对这些流派的理论基础、教学方法和实践效果进行分析和比较，帮助读者更好地了解不同流派的特点和适用情况。
外语教学法的不断发展和创新，使得教学方法更加多样化和个性化。
每种流派都有其独特之处，针对不同学习目标和学生特点提供了不同的教学策略。
在选择教学方法时，教师可根据具体情况灵活运用各种流派，以达到更好的教学效果。
外语教学法的发展趋势是趋向多样化和综合化，倡导灵活运用各种教学方法，以更好地满足学生的学习需求，并提高教学效果。
2. 正文2.1 传统语法教学法传统语法教学法是外语教学中的一种传统方法，它主要注重教授语法知识和规则。
在传统语法教学法中，学生通常会通过大量的语法练习和规则解释来学习语言。
这种方法的优点在于可以帮助学生建立语言系统的框架，提高他们对语言规则的认识和理解能力。
外语教学方法与流派
外语教学方法与流派随着全球化的发展，外语教学越来越受到重视。
外语教学方法与流派也在不断地发展和演变。
本文将介绍外语教学中常用的几种方法和流派。
一、语法翻译法语法翻译法是一种传统的外语教学方法。
它主要注重语法规则和单词的翻译。
教师通过讲解语法规则和单词的含义来教授语言知识。
学生需要记住各种语法规则和单词的含义，并且能够用正确的语法和单词进行翻译。
这种方法的优点是可以帮助学生掌握语法和单词。
但是它也存在缺点。
首先，它忽略了语言的实际运用。
学生只是在机械地记忆，而不能真正理解和运用语言。
其次，它过于注重语法和单词，而忽略了语言的真正目的——交流。
二、听说法听说法是一种注重语言交流的教学方法。
教师通过模仿真实场景的对话，让学生学会听懂和表达语言。
这种方法注重口语交流的能力，可以帮助学生更好地应对实际的交流场景。
听说法的优点是可以帮助学生更好地掌握语言的实际运用。
但是，它也存在缺点。
首先，它可能会忽略语言的语法和单词。
其次，它需要有一个良好的语言环境，否则学生可能无法真正理解语言。
三、交际法交际法是一种注重语言交流和情境理解的教学方法。
教师通过创造各种实际情境来帮助学生学习语言。
这种方法注重语言的实际运用和交际能力的培养。
交际法的优点是可以帮助学生更好地掌握语言的实际运用和交际能力。
但是，它也存在缺点。
首先，它可能会忽略语法和单词。
其次，它需要有一个良好的语言环境，否则学生可能无法真正理解语言。
四、文化法文化法是一种注重语言和文化相互关系的教学方法。
教师通过讲解语言和文化之间的联系，来帮助学生更好地理解语言。
这种方法注重语言的文化背景和文化意义。
文化法的优点是可以帮助学生更好地理解语言和文化。
但是，它也存在缺点。
首先，它需要教师具备丰富的文化知识。
其次，它可能会忽略语言的实际运用和交际能力。
以上就是外语教学中常见的几种方法和流派。
我们可以根据学生的需求和实际情况选择适合的方法和流派。
通过不断地学习和实践，我们可以更好地掌握外语，提高语言交流能力。
外语教学法主要流派介绍
外语教学法主要流派介绍外语教学法是指教师在教授外语时所采用的一系列教学方法和策略。
随着时间的推移，不同的流派和理论不断涌现，丰富了外语教学法的发展。
下面将主要介绍五个主流的外语教学法流派：结构法、情境法、交际法、交际语法法和任务型教学法。
1.结构法：结构法是一种以语言结构为中心的传统教学方法。
它注重语法的教学和练习，以构建外语学习者的语言基础为目标。
教学过程通常包括教师的讲解，学生的练习，语法规则的解释和演练等。
结构法强调听、说、读、写四个技能的平衡发展，重视语法知识的系统化学习和应用。
2.情境法：情境法也称为功能法，强调语言的实际应用。
它通过真实的情境和交际活动来帮助学生掌握语言技能。
教学过程中，教师会模拟真实情境，提供与学生生活相关的实际语言任务，鼓励学生运用所学语言进行交流。
情境法的重点是促进学生的交际能力，培养他们运用语言进行真实交流的能力。
3.交际法：交际法强调语言交际的功能，注重真实语境和交流策略的应用。
它关注学生在真实社交中的语言运用能力，培养他们在不同交际场景下进行有效交流的能力。
教学过程中，教师会设计具有真实性和实用性的交际活动，鼓励学生自主思考和表达，提高他们的交际技巧和语言流利性。
4.交际语法法：交际语法法是结合了交际法和结构法的一种综合性外语教学法。
它强调语言交际和语法知识的有机结合。
教学过程中，教师会先引入一些交际情境，然后帮助学生理解和掌握相应的语法知识。
学生通过交际活动和实践运用语法知识，从而提高他们的交际能力和语法水平。
5.任务型教学法：任务型教学法是一种以任务为核心的外语教学方法。
它强调学生面向真实情境，通过完成具有实际意义的任务来实现语言学习目标。
教学过程中，教师会设计一系列任务，学生需要在任务中运用所学语言进行合作、交流和解决问题。
通过任务的完成，学生不仅提高了语言技能，还培养了自主学习和合作能力。
总之，不同的外语教学法流派各有特点，适用于不同的教学目标和学生群体。
外语教学法流派介绍和简评
外语教学法流派介绍和简评外语教学法是指教师在教授外语的过程中所采用的教学策略和方法。
在外语教学领域，存在着多种流派的教学法，每种流派都有其独特的理论基础和教学原则。
本文将介绍并对比三种主流的外语教学法，分别是课堂教学法、交际教学法和任务教学法。
首先，课堂教学法是传统的外语教学法，它注重教师的角色和教学过程的组织。
这种教学法强调语法教学和基础知识的传授，教师通常采用直接教授的方式，通过解释、演示和练习来帮助学生学习外语。
课堂教学法的优点在于教师在教学过程中有着明确的指导和控制，使学生能够系统地掌握外语的基本知识和技能。
然而，这种教学法忽视了学生的个性差异和学习动机，容易导致学生的 passivity 和依赖性增加。
其次，交际教学法是为了弥补课堂教学法的不足而出现的一种教学法。
它的核心理念是学生在真实的交际环境中掌握外语，并将语言运用到实际生活中。
交际教学法注重培养学生的交际能力和语言技巧，通过各种交流活动和角色扮演来提高学生的口语表达能力。
这种教学法强调学生的积极参与和互动，促进学生运用语言进行沟通。
交际教学法的优点在于提高学生的动机和兴趣，增强学生的实际运用能力。
然而，这种教学法缺乏对语法知识的系统教授，学生可能会在语法上存在一定的缺陷。
最后，任务教学法是一种以完成特定任务为目标的教学法。
任务教学法重视学生的主动参与和合作学习，通过指定任务来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在任务教学法中充当着引领者和指导者的角色，通过启发学生的思维、激发学生的好奇心和创造力，并帮助学生解决问题。
任务教学法的优点在于培养学生的综合语言能力和解决问题的能力，激发学生的学习动力和自主学习能力。
然而，任务教学法需要教师精心设计任务，对教师的教学能力要求较高。
综上所述，不同的外语教学法各有其特点和优缺点。
课堂教学法注重系统知识的传授，交际教学法促进口语表达能力的提高，而任务教学法注重学生的主动学习和合作学习。
当选择教学法时，教师需要综合考虑学生的特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，以达到教学目标。
英语教学法的主要流派及怎样教好中学英语
英语教学法的主要流派及怎样教好中学英语外语教学法是一门多学派的科学。
据不完全统计当今世界流派不下百种。
一定的流派都是在一定的条件下为解决某一特定的任务或矫正先前学派的某些不足而产生的，其本身除了具有以前学派所没有的突出优越性外，也都有其一定的局限性。
当今世界上使用最广泛的，最有影响的，较为大家公认的外语教学法学派主要有以下六种：一、语法翻译法，是外语教学里历史最悠久的教学法，它的优点是：在外语教学里创造了翻译的教学形式；在外语教学里利用文法，利用学生的理解力，以提高外语教学效果。
着重阅读，着重学习原文或原文文学名著。
翻译法也有许多缺点：忽视口语教学，没有抓住语言的本质，忽视了语音和语调的教学，学生口语差，过分强调翻译的作用，忽视了语言的其他操练作用，不利于培养学生用外语交际的能力，过分强调语法在教学里的作用，强调死记硬背，教学方式单一，难以调动学生的积极性。
二、直接法也叫自然法，是古典语法翻译法的对立面。
强调直接学习外语和直接应用外语，使学生能真正掌握外语工具；强调口语和语音教学，抓住了外语教学的本质。
注重实践练习，培养语言习惯。
通过句型教学，使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在教学里的作用；采用各种直观才具，广泛运用接近实际生活的教学方式和方法，较为生动地进行教学，大大提高了外语教学的质量，丰富了外语教学的内容。
三、听说法，它把语言结构分析的研究成功运用到外语教学中来，使教材的编写和教学过程的安排具有科学的依据，这对提高外语教学的效果，加速外语教学的过程无无疑是非常重要的，但它过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容和意义，存在流于“造作”的语言倾向。
四、视听法，它发扬了直接法和听说法的长处，在教学中广泛使用声、光、电的现代化教学技术设备；使语言与形象紧密结合，在情景中整体感知外语的声音和结构，但它过于重视语言形式，忽视交际能力的培养，过分强调整体结构，忽视语言分析讲解的训练。
五、认知法，是六十年代美国著名心理学家卡鲁尔首先提出的，是作为听说法的对立面而产生的。
外语教学流派心得体会
作为一名外语教育工作者，我有幸接触到多种外语教学流派，如语法翻译法、直接法、交际法、任务型教学法等。
这些教学流派各有特色，为外语教学提供了丰富的理论指导和实践方法。
在此，我将结合自己的教学实践，谈谈对外语教学流派的心得体会。
一、语法翻译法语法翻译法是一种传统的教学方法，强调语言知识的传授。
在语法翻译法中，教师首先向学生讲解目标语言的基本语法规则，然后通过翻译练习帮助学生理解和运用这些规则。
这种方法在我国外语教学中曾经占据主导地位。
心得体会：1. 语法翻译法有助于学生系统地掌握外语语法知识，为语言表达打下坚实的基础。
2. 在实际教学中，教师应注重语法知识的讲解与实际运用相结合，避免枯燥乏味的讲解。
3. 语法翻译法适用于初学者，但随着学生外语水平的提高，过度依赖语法翻译法可能会限制学生的语言运用能力。
二、直接法直接法主张通过模仿、重复等手段，让学生在自然的语言环境中直接感知和习得外语。
这种方法强调语言的自然性和交际性，旨在培养学生运用外语进行交际的能力。
心得体会：1. 直接法有助于培养学生听、说、读、写等方面的实际能力，提高学生的外语水平。
2. 教师在教学中应注重营造真实的语言环境，让学生在实际语境中运用所学知识。
3. 直接法对教师的要求较高，需要教师具备较强的语言表达能力和课堂组织能力。
三、交际法交际法强调外语教学应以培养学生实际交际能力为目标。
这种方法主张在课堂上开展各种交际活动，让学生在交流中学习和运用外语。
心得体会：1. 交际法有助于提高学生的外语交际能力，使学生在实际生活中能够更好地运用所学知识。
2. 教师在教学中应注重培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化沟通能力。
3. 交际法对课堂氛围的要求较高，需要教师营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
四、任务型教学法任务型教学法以学生为中心，强调通过完成具体任务来学习语言。
这种方法关注学生的实际需求，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
外语教学方法与流派的学习与反思
外语教学方法与流派的学习与反思现代外语教学方法与流派的发展、教学方法和原则、优缺点的学习，学习各类教学方法之后的实践与反思。
黑格尔曾经说过:“我们之所以是我们,是因为我们有历史。
”从事和研究婚言教学工作,应该了解活言教学所经历的曲折道路以及不同历史时期的重要语言教学流派,这样才能更深刻地理解当代语言教学所关注的各类问题及各种理论,对语言教学思想的延续性和继承性有所体悟。
不同民族、不同语言的人们相互交流的历史可能与人类的历史一样久远,历史上也不乏有识之士对外语学习和教学方法进行思考和探索,但系统性的外语教学方法与流派的出现,距今不过一两百年的时间。
现将各种方法与流派简述如下: 1.语法翻译法作为教学手段，已有几千年的历史，但近一百多年才从理论上对其进行概括和说明，使之成为一种科学的教学法体系，它始于18世纪的欧洲，首先被用来教授古典语言，主要是对其进行语法分析，用相关术语详尽的描绘目的语的形态特征和句法结构，并进行书面语的翻译，到18、19世纪，随着法语，英语的兴起，相关现代语言课程才在学校开设，由于找不到新的教学方法，教授的初级阶段就自然地沿用教授古典语的翻译法严格来说语法，翻译法并没有明确的理论基础，其主要观点和教学原则是在传统中形成并延续下来的。
语法翻译法主要是以语法和词汇为主要内容，以翻译和语法讲解为主要手段，以母语为主要载体，以文字为依托工具，以系统培养学生的外语理解和翻译能力为主要目标。
对学生来说有利于认识目的语的形式。
词类句子组合等，且有利于提高学生的阅读能力，写作能力和翻译能力，较好的体现了外语学习的本质功能，进而达到语际交流的实际目的，重视知识的系统传授，有利于学习者巩固语言知识，打好原基础，更方便语言教师安排教学。
但是过分强调语法知识传授，严重影响学生言语交际的流畅性和得体性、过分注重书面轻视口语，缺乏对学生口语交际能力的培养以及对学生学习过程的关注，过分依赖教师的讲解，忽视对学生学习兴趣和主动性的培养。
外语教学方法与流派
外语教学方法与流派以外语教学方法与流派为题，本文将介绍几种常见的外语教学方法和流派。
外语教学方法是指在外语学习过程中，教师根据学生的学习需要和目标，采用的一种或多种教学策略和方法。
而外语教学流派则是指在外语教学领域内形成的一种或多种教学理论体系。
第一种外语教学方法是传统语法翻译法。
这种方法注重外语的语法规则和词汇的记忆，通过对比母语和外语的语法差异，进行翻译和解释，帮助学生理解外语的结构和意义。
这种方法在早期外语教学中占据主导地位，但在现代教学中逐渐被其他方法所取代。
第二种外语教学方法是直接法。
直接法强调通过直接使用外语来学习和交流，避免使用母语进行翻译。
教师会用外语进行教学，学生也需要用外语回答问题和进行交流。
这种方法注重培养学生的听说能力，提高学生的语言运用能力。
第三种外语教学方法是情景教学法。
情景教学法通过创设各种真实的情境和场景，让学生在情景中进行语言学习。
教师会模拟各种日常生活中的情景，引导学生运用所学的语言进行交流。
这种方法注重培养学生的语言运用能力和沟通能力。
第四种外语教学方法是交际教学法。
交际教学法强调通过真实的交际活动来学习外语，注重学生的自主学习和合作学习。
教师会组织各种交际活动，让学生在实践中掌握语言技能。
这种方法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
除了以上几种常见的外语教学方法，还有一些外语教学流派，如语言实用主义、认知语言学等。
语言实用主义强调学习者在语言学习中的实践和应用，注重学习者的语言交际能力和语言运用能力。
认知语言学则关注学习者在语言学习中的认知过程，研究语言的结构和认知规律。
在实际教学中，教师可以根据学生的学习目标和特点，选择合适的教学方法和流派。
同时，教师也可以结合多种教学方法，灵活运用，以满足学生的不同需求。
通过合理的外语教学方法和流派的选择，可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力和跨文化交际能力。
外语教学方法和流派是外语教学领域中的重要概念。
语言教学的流派-各个教学方法评述
外语教学法流派介绍：自然法（Natural Approach）这里说的自然法不是指19世纪出现的自然法，那时的自然法是直接法的前身，与语法－翻译法相对立，强调口语教学。
这里的自然法是指70年代后期在美国出现的自然法。
代表人物是克拉申（StePhen Krashen）和她的同事泰勒尔（Tracy Terrel）。
自然法的教学目标是个人的交际技能，也就是日常会话能力。
它的最主要的特点是：1．语言学习始于理解性的输入，主张推迟口头表达，直到言语“出现”（speech“emerges”）。
2．一般不纠正学生的错误。
自然法把教学过程分为以下三个阶段：1．表达前阶段（The PreProduction Stase）这一阶段的主要任务是发展听力力理解技能，不急于进行口头表达，所以也称为“沉默阶段”。
2．早期表达阶段（The Early Production Stage）这是学生在学习中处于“挣扎”的状态，经常出错。
教师此时应把注意力放在意义上，而不是形式上，所以一般不纠错，除非错误重大，完全阻碍意义的传递。
3．最后阶段（The Last Stage）这是扩展的表达阶段，表达扩展到较长的话语，使用的方式是较复杂的游戏、角色扮演、开放式的对话、讨论和扩展性的小组活动。
这一阶段的教学目标是表达的流利程度，所以一般也不纠错。
自然法的指导思想是克拉申的语言习得理论。
这种理论重视自然的交际，强调非正式的习得，而不注重形式语法的分析。
跟全身反应法一样，自然法强调先充分理解后再表达，不强迫学生表达，这对外语教学有一定参考价值。
但是，自然法提出，到学生的言语“出现”时再表达，那么，什么时候才“出现”呢？如果永远不“出现”，该怎么办？另外，不纠正学生的错误，也有一定的问题。
外语教学法流派：全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）全身反应法产生于60年代初期的美国，盛行于70年代，创始人是心理学教授阿舍尔（James T.Asher）。
外语教学法主要流派及其特点
外语教学法主要流派及其特点1.语法翻译法语法翻译法是一种传统的外语教学法，在19世纪至20世纪初广泛使用。
它注重教授语法知识，强调翻译和理解外语文本。
其特点包括：-重视文法学习和严格的语法规则运用；-学习者主要通过翻译母语和外语之间的句子和段落来掌握外语；-重视词汇和语法的记忆和应用。
2.课文教学法课文教学法是在20世纪20年代-40年代间发展起来的一种外语教学法。
它的特点如下：-以教材中的课文和对话为中心，通过仿真和模拟真实语境来教授语言；-鼓励学生运用所学语言来进行听、说、读、写的综合训练；-重视阅读理解和文化背景的教授。
3.音标法音标法是关注语音学习的一种外语教学法。
它主要关注发音和语音的教学，并强调增强听力和发音技能。
其特点包括：-注重语音学习，学生通过学习国际音标等符号来记忆和模仿正确的发音；-通过语音材料和录音来提高学生的听力和语音技巧；-强调语言的自然流利性和语音的准确性。
4.形意教学法形意教学法是一种以意为中心的外语教学法，强调语言的意义和交际功能。
其特点包括：-以现实语言为基础，注重教授实际交际用语；-强调情境和语境的教学，让学生在真实的情景中运用语言；-鼓励学生通过交流和互动来提高听、说、读、写的能力。
5.交际教学法交际教学法是在20世纪60年代末-70年代初兴起的一种外语教学法，直到今天仍然广泛应用。
其特点如下：-以语言交际为目标，注重培养学生的语言交际能力；-强调真实的交际情境和实际的交际策略；-鼓励学生通过交际活动来提高听、说、读、写的能力。
6.任务教学法任务教学法是在20世纪90年代以后提出的一种外语教学法。
其特点如下：-以任务为中心，通过完成任务来提高学生的语言能力；-强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习策略；-注重合作学习和组织学习环境，提供真实的学习体验。
总的来说，外语教学法有着不同的流派和特点。
从语法翻译法到任务教学法，这些流派体现了对不同教学目标和学习方式的关注。
国外外语教学流派与我们中学英语教学
国外外语教学流派与我们中学英语教学黄荔辉（莆田第十七中学福建莆田 351100）关键词：中学英语；教学法；局限性；适用性；互补共存摘要：单一教学法不符合当今中国中学英语教学实际情况。
文章通过对我国外语教学产生重大影响的四种外语教学法-语法翻译法、听说法、认知法、和交际法-其理论依据和特点进行简要描述，指出各自的局限性和适用性。
作者认为应依据国内外外语教学法研究成果，结合中国中学英语教学实际，融合各派合理成分，取优去弊，互补共存，构建适合我国中学英语教学特点的教学法。
Way In and Way Out for Our Middle School English Teaching Huang Lihui(No. Seventeen Middle School in Putian 351100 Putian Fujian )Key words: English teaching; methods and approaches; imperfections; suitability; ecleticismAbstract: In the author’s opinion, a sole approach is not appropriate for English teaching in China. After a brief introduction of the four major methods and approaches that have been playing an important part in our foreign language teaching, it goes on to analyze their imperfections and suitability. It is the author’s view that we should combine the reasonable and applicable factors of different methods and approaches so as to establish a methodology which is suitable and workable in the English teaching in China.中图分类：H319 文献标识码：A 文章编号：随着中外交往的日益频繁和世界经济一体化进程的加快，社会对外语人才快速获取信息和独立交际能力的需求不断提高，外语的社会功能已演变成为学习和交流工具。
英语教学法流派英语
英语教学法流派英语英语教学法是指在英语教学过程中所采用的不同教学方法和策略。
随着时间的推移和不同的教育理论的发展，英语教学法也经历了多次变革和不断演化。
本文将介绍几种主要的英语教学法流派，包括结构主义教学法、交际教学法、任务型教学法以及语境教学法。
一、结构主义教学法结构主义教学法是英语教学领域中最传统的教学法之一。
它注重语言的形式和结构，强调语法规则的教学。
结构主义教学法认为，学生通过学习语法规则和句型结构，掌握语言的基本组成部分，从而能够正确运用英语。
这种教学法通常采用课文分析、语法练习和机械式的语法翻译等方式进行教学。
二、交际教学法交际教学法是英语教学中的一种革命性教学法。
它强调日常口语交际能力的培养，注重学生的实际应用能力。
交际教学法强调以沟通为中心，通过真实的语境和自然的语言交流，培养学生的交际能力。
这种教学法通常以对话、角色扮演、小组讨论等形式展开，鼓励学生积极参与，提高其英语表达能力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种注重学习任务的教学方法。
它通过给学生指定具体的任务，培养他们在真实语境中运用英语解决问题的能力。
任务型教学法强调学生的实践操作和合作学习，通过真实的情境设置和任务导向的教学内容，激发学生的学习兴趣和动机。
这种教学法重视学生的自主学习和探究精神，培养学生的综合语言能力和解决问题的能力。
四、语境教学法语境教学法是一种基于语言环境的教学法。
它通过创设真实的语境和情景，使学生在真实的场景中学习和使用英语。
语境教学法认为语言的学习应该是有意义的、连续的和真实的，强调语言的运用和交流。
这种教学法注重学生的实际语言运用能力和理解能力的培养，通过情景对话、角色扮演和实地实习等方式展开教学。
以上是几种主要的英语教学法流派，每一种教学法都有其独特的特点和优势。
在实际的教学过程中，教师可以根据学生的需求和教学目标选择合适的教学法。
无论采用哪种教学法，都应注重培养学生的语言运用能力和交际能力，使学生能够自如地运用英语进行交流和表达。
浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈初中英语课堂教学方法随着我国经济的不断发展和全球化交流的日益频繁，学习一门外语已经成为当代青少年的必修课程。
作为初中英语教学的重要组成部分，英语课堂教学方法对学生的学习质量和学习兴趣起着重要的作用。
本文将从学生的需求出发，浅谈初中英语课堂教学方法，希望为广大英语教师提供一些参考和借鉴。
一、创设良好的教学氛围初中生正处在青春期的成长阶段，他们的情绪多变，精力不集中的情况比较普遍。
创设一个良好的教学氛围对于学生的学习至关重要。
在英语课堂教学中，教师可以通过多种方式来创设积极的教学氛围，引导学生进行角色扮演，组织小组活动，进行多媒体教学等。
这些方式可以调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重启发性教学初中生的认知能力在不断发展之中，他们渴望通过自己的努力去发现和解决问题。
在英语课堂教学中，教师应该注重启发性教学，引导学生主动参与到课堂教学活动中。
可以通过提出引导性问题，让学生进行探究式学习，培养学生的创造力和批判性思维能力。
通过启发性教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、多元化评价手段评价是教学的重要环节之一，它直接影响到学生的学习动力和学习效果。
在英语课堂教学中，教师应该注意运用多元化的评价手段，包括考试评价、平时测验、课堂练习、作业评价等。
通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题，并做出针对性的教学调整。
四、因材施教初中生的英语学习水平各不相同，存在着差异性。
在英语课堂教学中，教师应该因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
对于学习成绩好的学生，可以进行拓展性教学，提供更高难度的学习内容，激发他们的学习潜力；对于学习成绩差的学生，可以进行个性化辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
因材施教可以更好地满足学生的学习需求，促进学生成绩的提高。
五、活动性教学活动性教学是一种很好地教学方法，通过各种各样的活动来激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈初中英语课堂教学方法1. 引言1.1 初中英语课堂教学的重要性初中英语课堂教学在学生的语言学习过程中起着至关重要的作用。
初中阶段是学生打好语言基础的关键时期，而英语又是全球通用的语言之一，初中英语教学的质量直接关系到学生今后语言能力的发展和就业竞争力。
通过有效的教学方法和内容设计，可以帮助学生掌握基本的英语语言技能，培养他们的语言思维能力和跨文化交流能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
在初中英语课堂教学中，教师的指导和帮助起着至关重要的作用。
教师不仅要注重教学方法的选择和教学内容的设计，还要积极营造良好的课堂氛围，提高学生的参与度。
通过多媒体等现代技术的辅助教学，可以使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，进而提高学生对英语学习的积极性和主动性。
通过优化初中英语课堂教学方法，可以有效地提升学生成绩，增加学生的学习兴趣，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学方法的选择初中英语课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学方法的选择。
教师在制定教学计划时，需要根据学生的年龄特点、认知水平和学习习惯，选择适合的教学方法。
教师可以采用多元化的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，根据不同的教学内容和学生特点灵活运用。
讲授法适合传授知识点，讨论法可以激发学生思维，实践法则可以帮助学生更好地理解和应用知识。
教师还需根据学生的学习风格和兴趣爱好选择合适的教学方法。
有些学生喜欢听讲，有些学生喜欢参与讨论，有些学生则更喜欢通过实践来学习。
教师可以通过观察学生的表现和听取他们的意见，选择最适合的教学方法。
教学方法的选择是初中英语课堂教学中至关重要的一环。
只有选择了适合学生学习需求和特点的教学方法，才能取得良好的教学效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.2 教学内容的设计教学内容的设计是初中英语课堂教学中至关重要的一环。
一个好的教学内容设计能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
在设计教学内容时，教师应该充分考虑学生的实际情况和学习需求，确保内容具有一定的针对性和可操作性。
浅谈中学英语教学方法
浅谈中学英语教学方法引言中学英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段。
正确的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从听、说、读、写四个方面，探讨中学英语教学方法。
听力教学方法1. 指导学生倾听英语听力是培养学生理解英语的重要途径。
在教学过程中，教师应指导学生有意识地去倾听。
如可以要求学生在听力材料中找出某个关键词或某种语法结构。
2. 提供真实语境提供真实的听力材料可以帮助学生更好地理解英语。
可以通过播放英语电影、英语播送等方式来让学生接触到真实的语境，从而提高他们的听力水平。
口语教学方法1. 情景教学情景教学是培养学生口语能力的有效方法之一。
教师可以设计适合学生的情景让学生进行对话。
通过模拟真实情境，学生可以更好地运用所学的英语知识。
2. 多样化练习口语练习不能仅仅停留在模仿教材对话上，教师应引导学生参与各种形式的口语练习，包括角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中提高口语表达能力。
阅读教学方法1. 多样化阅读材料为了提高中学生的英语阅读能力，教师应提供丰富多样的阅读材料。
可以选择新闻报道、故事篇章、科普文章等，以满足不同学生的阅读需求。
教师应该引导学生正确梳理文章结构，在阅读过程中帮助学生理解文章的主旨和段落结构。
通过抓住文章的关键信息，学生可以更好地理解整篇文章。
写作教学方法1. 素材积累写作需要丰富的素材积累。
教师可以通过给学生提供写作素材，如图片、文章片段等，来激发学生的写作灵感。
写作过程中，教师应引导学生梳理写作结构。
学生应学会如何制定清晰的写作思路和段落组织，以便更好地表达自己的想法。
结论中学英语教学方法的选择对学生的英语学习起到至关重要的作用。
教师应根据学生的特点和需求，采用适合的教学方法，引导学生全面提高听、说、读、写的英语能力。
只有通过科学有效的教学方法，才能真正培养学生的英语语言能力。
浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈初中英语课堂教学方法初中英语课堂教学方法是英语教学中的关键，如何有效地教授英语知识并激发学生学习英语的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从听、说、读、写四个方面，浅谈初中英语课堂教学方法。
听是学习英语的基础。
在初中英语课堂上，教师应通过各种方式，如播放录音、讲解语音知识等，帮助学生提高英语听力水平。
为了增加学生的听力训练机会，教师可以采取“多媒体+情景教学”的方式，引导学生在真实的语境中进行听力训练，使学生在愉快的氛围中感受英语的魅力。
教师还可以组织学生进行听力游戏，让学生在游戏中轻松地学习英语，从而更好地提高学生的听力水平。
说是学习英语的重点。
初中学生在学习英语的过程中，由于缺乏英语的实践机会，往往会出现说英语的障碍。
教师在英语教学中应多安排口语练习的机会，让学生有更多的机会开口说英语。
在课堂上，教师可以通过分角色对话、小组讨论等方式，引导学生进行口语练习，让学生在实践中提高口语表达能力。
教师还可以通过情景模拟、角色扮演等方式，创设真实的语境，帮助学生感受和运用英语，提高他们的口语表达能力。
读是学习英语的基础。
在初中英语课堂上，教师应该引导学生进行大量的阅读活动，通过朗读、精读、泛读等多种方式，培养学生的阅读能力。
教师可以通过课外阅读、课内朗读等形式，让学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
教师也可以通过阅读故事、文章，让学生体验英语的美丽和魅力，从而激发学生对英语的兴趣，促进学生主动地进行阅读。
写是学习英语的重点。
在初中英语课堂上，教师应通过各种方式，引导学生进行写作训练。
教师可以通过讲解写作知识、操练写作技巧等方式，帮助学生提高英语写作能力。
教师还可以通过写作比赛、写作展示等形式，培养学生的写作兴趣，激发学生积极参与写作活动。
通过写作训练，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以提高他们的写作能力，使他们在英语学习中更上一层楼。
在初中英语课堂教学中，教师还应该注重培养学生的学习策略和学习方法。
浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈初中英语课堂教学方法初中英语课是学生接触英语教育的起步阶段，对学生的语言学习和语言能力的培养具有至关重要的作用。
如何在初中英语课堂上进行有效的教学，是每一位英语教师都需要认真思考的问题。
下面我们就来浅谈一下初中英语课堂教学方法。
一、灵活多样的教学方法在初中英语课堂上，教师可以采用多种教学方法，比如直接教学法、情景教学法、任务型教学法、沟通教学法等。
在教学中不拘泥于一种教学方法，而是根据课程内容和学生的实际情况，合理选择并灵活运用不同的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在具体的教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，采用直接教学法进行知识的传授。
也可以通过情景教学法营造一些真实的语言环境，让学生在实践中学习语言，提高语言运用能力。
在任务型教学法中，可以设计一些具体的任务让学生完成，以此来促进学生的语言输出和交际能力的培养。
在沟通教学法中，可以让学生在交际中学习，通过交际提高学生的语言能力。
二、激发学生的学习兴趣在初中英语课堂上，教师需要尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学生的学习兴趣是学习的动力，只有学生对学习感兴趣，才会更加主动地去学习，才会更加主动地去探究和思考。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过影视、音乐、游戏等多种方式来丰富课堂教学内容，让学生在学习中感受到乐趣。
教师还可以通过一些小游戏、小活动来调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生对英语学习的兴趣。
三、培养学生的语言运用能力初中英语课堂上，教师不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的语言运用能力。
语言是用来交际的工具，只有学生掌握了语言的运用能力，才能在实际的交际中灵活运用语言，实现交际的目的。
在语言运用能力的培养中，教师可以通过一些实践性的活动，比如口语练习、听力训练、作文写作等方式来提高学生的语言运用能力。
也可以通过一些真实的交际情境来让学生在实践中学习语言，提高学生的语言交际能力。
现代外语教学流派与我国中学英语教学
现代外语教学流派与我国中学英语教学发表时间：2009-06-16T15:26:23.687Z 来源：《新科教》2008年12月第12期供稿作者：孙占岭[导读] 认为我国中学英语教学应在吸取国外外语教学研究的基础上，结合我国英语教学的实际，取长补短，融会贯通，构建适合我国英语教学特点的教学法。
现代外语教学流派与我国中学英语教学孙占岭（通辽市扎鲁特一中，内蒙古扎鲁特旗，029100）摘要：文章简要介绍了现代外语教学的四种流派——语法翻译法、听说法、认知法和交际法，指出了这四种教学方法对我国中学英语教学的局限性和适用性，认为我国中学英语教学应在吸取国外外语教学研究的基础上，结合我国英语教学的实际，取长补短，融会贯通，构建适合我国英语教学特点的教学法。
关键词：中学英语；教学法；局限性；适用性；融会贯通1、引言当今世界全球经济一体化进程加速，国际间交流与合作日益频繁，英语作为世界最通用语言之一，受到空前重视，培养优秀外语人已成为我国外语教学当务之急。
我国一线教育工作这为之身体力行，呕心沥血，探索并创立了各种教学法，国外不同教学流派在我国也曾一度倍受推崇。
但如何建立真正适合自己的教法，有待进一步研究探讨。
现就二十世纪我国外语教学产生极大影响的四种教学法——语法翻译法、听说法、认知法和交际法作一简单介绍，以便结合我国外语教学实际特点，来探讨二十一世纪我国中学英语教学的新思路。
2、外语教学流派概述1）语法翻译法——grammar-translation method 语法翻译法起源于十六世纪拉丁语教学法。
在交际法引进之前，一直在我国外语教学中占主导地位。
其主要特点为：侧重阅读能力的培养；重视语法教学；充分利用和依靠母语。
反复进行母语和外语互译。
2）听说法-audio-lingual method听说法又称句型教学法。
它在我国外语教学发展期为二十世纪六十年代-八十年代。
听说法认为在教学中应该：听说领先；反复操作，形成习惯；教学以句型为中心；尽量避免母语，重视培养学生外语思维习惯；尽量避免和消除学生的错误。
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谈“外语教学流派与方法与中学英语课堂教学”课程学习作者：李秀芳来源：《英语学习·教师版》2016年第05期摘要：本文就“外语教学流派与方法与中学英语课堂教学”课程学习谈了笔者自己的体会。
首先对外语教学方法与流派做了梳理，然后根据后方法时代的基于任务的语言教学途径设计了一节阅读课，最后对学习的课程和实践进行了反思，明确了今后课堂教学中应该注意的事项。
关键词：高中英语教学；外语教学流派与方法；阅读教学；任务型教学我有幸参加了全国基础外语教育研究培训中心于2016年1月8日—12日在深圳市盐田区对来自全国各地的初高中骨干教师进行的培训。
这次研修培训本着增强中学英语教师专业持续发展的意识和能力，提升教师教学和科研水平，提高教育教学能力的目的，开设了三门课程：首先是北京外国语大学的徐浩教授给我们带来的“英语教师行动研究：自我改进教学途径”，他风趣幽默又不失严谨的专业指导，引导我们从实践中学习，在反思中进步。
他深入浅出地让老师们对行动研究有了清晰的认识：行动研究既是一种方法技术，又是一种新的科研理念、研究类型。
行动研究与传统研究的区别在于行动研究是由“计划——观察——反思”的循环过程组成。
接着是华南师范大学的朱晓燕教授就“中学英语优秀教学论文一点通”对我们手把手地进行指导。
朱教授主要讲了三个问题：教师为什么要写作、什么是教师的实践研究和教师研究成果的表达方式。
通过学习，我们了解了教学论文写作的必要性：一是自身专业发展需要。
教师课上得好、教学效果好，还要善于探索、总结规律，学会撰写论文，提升理论水平，变教学成果为科研成果。
二是教育教学交流提高的需要。
优秀教师应加强立功、立德和立言建设。
教师实践研究的本质是既“求善”又“求真”，是在价值判断与采取行动之间不断地往复和协调。
教师教育研究成果在表达方式上应选择最合适的研究和写作方式，寻找自己的“最近发展区”。
科研成果的表达方式有反思性的教育教学笔记、叙事性的案例研究及论文和研究报告。
朱老师就论文写作重点给予我们细节指导，从义理——选题、立意（小题大做），考据——材料、论据（实践第一）到辞章——方法、语言（切磋琢磨）。
她敦教广大参研教师：撰写论文，没有最好，只有最合适；先有想法和做法，然后才有写法。
最后西北师范大学的武和平教授就“外语教学流派与方法及中学英语课堂教学”给了我们清晰直观的讲解。
整整一天，他深刻的理论、新颖的观点，让我深受启发。
通过对外语教学流派的系统深入学习，加深了我对外语教学法流派的认识和理解，更正了我对英语教学方法与观念的错误认识，明白了虽然各种外语教学法产生的时间先后不同，但是任何一种教学法都有它存在的原因和基础。
武老师重点阐述了以提升教学手段来优化教学效果、教学实践与操作方面，培养教师的课堂教学能力：教材的分析与处理、课堂教学任务设计、课堂教学任务的实施与管理、教学策略与方法、课堂观察方法、教学评价与反馈等及说课的指导。
研修的教师参与积极、畅所欲言，气氛融洽，活动安排针对性强、具有很强的实效性。
下面我重点谈谈“外语教学流派与方法与中学英语课堂教学”课程学习给我的思考和启示。
教学方法和流派梳理与任务型语言教学现代英语教学方法流派多种多样，学派林立，理论各异，但距今不过两百年左右的时间才出现了系统性的外语教学方法与流派。
中世纪之前，人们一直在追求“万应灵药式（methods as the panacea）”的最佳教学方法，期望能取得教学的最佳效果，我们把这一时期称为“前方法时代”。
从中世纪至20世纪60年代，在前方法情结的支配下，各种新的教学方法纷至沓来，先后出现语法翻译法、视听法、认知法等，这一时期也被称作为“方法时代”。
这些教学方法受行为心理学和结构语言学的影响，强调机械操练、死记硬背、对语言形式和语法结构重复练习。
20世纪60年代，认知心理学和生成语言学的兴起，催生了认知教学法，这种方法又被称为“语法翻译法”的升级版。
20世纪70年代被称为摆脱方法的年代。
研究者从研究“如何教”转到了研究“如何学”，这就催生了“后方法时代”，也称“活动主义方法”的来临，如基于任务的语言教学、基于内容的语言教学、基于项目的语言教学和词汇教学法。
“后方法”是对传统方法的批判、颠覆和反动，它强调教学方法的多元性、开放性、相对性和特殊性，更侧重学生的体验、合作和交际。
“后方法”的核心理念是整体语言、意义优先、回归生活、体验实践、互动协商、合作探究、赋权增能、自主决策（武和平、武海霞，2014）。
其中基于任务的教学方法最受英语研究者的偏爱。
基于任务的教学方法，简言之，就是“用语言做事情”，其实此方法也是交际法的进化。
任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学方法的发展，在语言教育界引起了人们的广泛注意。
近年来，这种“用语言做事”的教学理论逐渐被引入到我国的基础英语课堂教学中，是我国外语课程教学改革的一个走向。
此方法的理论基础是：社会建构主义、输出假说和互动假说。
此方法要遵循的四条重要原则：1. 意义优先；2. 课堂任务目标明确；3. 活动成果可检验；4. 任务应该与生活经验相联系。
此方法的操作分为三步，即任务前（为任务做准备）；任务中（任务的执行、反馈、呈现和评价）；任务后（评价和聚焦语言）（王蔷，2006）。
任务型教学在阅读教学中的实例及分析1. 阅读课教学中的任务设计原则任务型教学理论认为，掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学方法吸收了以往多种教学方法的优点，它和其他的教学方法并不互相排斥。
在设计阅读任务时，要坚持把课文作为一个整体来教学的原则。
阅读前，可根据课文标题、图片、多媒体设计任务，引导学生对课文内容进行预测。
阅读中的任务设计应紧扣中心思想，关注主要信息，不苛求对字句的理解；阅读后的任务要有利于培养学生的语言输出能力。
2. 课例内容介绍课例内容为外研社教材必修五模块6“Saving Antelopes”。
具体内容是让学生通过一个故事对藏羚羊了解和关注，讨论人们为什么捕杀藏羚羊以及中国已经采取了哪些举措来保护藏羚羊。
本课的知识目标是复习和拓展有关动物的词汇并进行归类；能力目标是通过阅读文章培养学生获取细节信息和分析信息的能力，概括大意能力，分析篇章结构的能力及用英语表达的能力；情感目标是引导并教育学生保护动物。
3. 课例教学中的任务设计及目的（1）阅读前的任务设计导入话题，激活背景知识，导入新课，根据课文标题、图片、多媒体预测课文的主要内容和框架结构。
设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，特别关注学生兴趣。
Activity 1： Warming-up and leading in the topic呈现话题（Animals），以激活学生已有话题知识并发散学生思维，提出指引性的问题：What animals do you know？What do you know about these animals？Why are they rare？ What makes them in danger？What do people kill animals for？Activity 2：学生观看一段有关各种动物因各种原因被捕杀的视频，解决一个问题：Why do people kill some animals？这些问题层层递进，学生在思考问题的过程中，其思维能力和语言表达能力也会渐渐的提高。
（2）阅读中的任务设计阅读中的任务设计应紧扣文章中心，关注主要信息，不苛求对字句的理解。
在这一教学过程中，应利用信息转换手段，设计有效的任务和活动，以完整的视觉表象形式将课文的主要内容、人物和事件、故事的发展过程和场景等清晰地呈现给学生。
教师可以设计一些任务，鼓励学生灵活运用skimming和scanning等阅读策略，迅速捕获文章中的主要信息或事实，并验证阅读之前做出的预测。
Activity 1： Reading for main idea学生快速阅读文章并解决两个问题：What is the passage about？ What is the main idea of each paragraph？（培养学生通过快速阅读根据标题确定大意和概括大意的能力）Activity 2： Reading for specific information1）学生仔细阅读教材课文the first paragraph，并完成信息填写。
2）让学生回答本内容相关问题：In the sentence “Although surprised， the poachers had an advantage—there were more of them”， what is the advantage？（培养学生话语分析能力）3）学生根据所获取信息发表自己的观点，以便对获取信息进行分析。
4）根据所获取信息复述该故事内容。
Activity 3： Reading for specific information1）学生扫读教材课文the second and the third paragraphs，明确一些数据和日期相关联内容。
2）学生对所例数字分为两类。
（Please classify the numbers.）3）分析作者呈现这些数据的目的是什么。
（What is the author’s purpose to use these numbers？）Activity 4： Reading for specific information学生扫读教材课文最后两段，对获取信息总结归纳。
（What actions did Chinese government take？ What results do the actions contribute to？）（3）阅读后的任务设计阅读后的任务要求对文章主要内容做出鉴定和判断。
这种任务有助于培养学生的创造性思维和加深学生对文章的理解和分析能力。
完成阅读任务后，学生进一步利用本节课所获取的有关话题信息，对话题信息进行补充和延伸。
Activity 1：识别文章结构及作者的写作目的1）分析文章结构。
（What will be talked about if the passage continues？）2）学生分析作者的写作目的。
（What’s the author’s purpose to write the passage？）Activity 2：组织讨论语言教学在传授知识的同时，也肩负着思想情感教育的责任。