2015课堂教学改革该关注什么
课堂教学改革中应注意的几个问题讲解
课堂教学改革中应注意的几个问题课堂教学改革是提高教师专业化素质, 促进学生全面发展, 进而成就一所学校的根本途径, 这已经是所有校长和各级教育管理者的共识。
目前, 各地学校课堂教学改革方兴未艾, 如火如荼。
我们学区也不甘落后, 在各学校开展以提高学生课堂学习主体地位和学习自主性为核心的课堂教学改革。
在较长时间的教学改革实践中,我体会到,课堂教学要特别注意下面几个方面的问题:一、完善课堂教学目标,着力落实教学目标课堂教学的总体目标, 就是提高学生的全面素质, 促进学生全面发展, 为学生的一生幸福奠基。
它包括认知目标、技能目标、情意目标、德育目标等。
也就是新课程确立的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标, 这是一个全面的立体性目标,符合学生的成长规律。
这个目标反映了“以人为本”的教育思想和教育对人的生命成长的终极关怀的价值取向。
尤其是情意与价值观目标, 是真正的育人目标, 他对学生后续的发展方向和发展程度起着最关键、最根本的决定性作用。
所以,在备课时要深入挖掘教材,深入钻研教材,从不同的教学内容中确立不同的教学目标,来体现和实现新课程的教育价值。
如何完善和落实教学目标呢?第一, 在理念方面, 教师的课堂教学不仅仅是完成知识的传授和学生对学科技能目标的达成,同时要高度重视知识形成的过程, 因为知识的形成过程和学生的认知过程本身就承载着其他更有价值的教学目标,有了知识形成的过程,情感、态度和价值观目标就有了实现的条件。
所以, 要重视知识的发生和发展的探究方法, 更要重视学生思想情感的培养和思想教育的自然渗透。
第二,在课堂教学的实施操作层面,教师设计的程序和活动,要让教学内容转化为可以探究的问题,以问题探究作为教学目标的载体来展开教学。
通过教师的组织、引导、激励、帮助、点拨和促进, 使学生积极主动地进入思考、讨论、交流和探究等活动之中, 从而把学习知识和掌握技能的过程, 同时变成学生思维、互动、表演、展示以解决问题的过程,这个过程既是学生精神活动和精神体验的过程, 也是一个学会学习和形成积极的情感、正确的态度、良好的习惯和科学价值观的过程。
对我们课堂教学改革的几点建议
对我们课堂教学改革的几点建议课改成果展过去了，虽然我们展示的12节课，效果没有预期的好，但是，我们在整个活动的准备和组织，是很成功的。
在活动中，我们参与的教师和学生，都表现出了极高的水准，受到了与会人员的肯定，特别是参与展示课的12位教师，更是值得肯定。
为了让我们的课堂教学改革由幼稚走向成熟，并取得比较好的成效，我提几点建议：1.关注新修订的课程标准。
新修订的课程标准已经颁布，即将在今年秋季实施，我们必须主动、优先去了解，让我们所做的事与新课程所提倡的精神相吻合，少走弯路，少做无效之事。
2.坚信我们的目标是正确的。
我们现在着手做的事情应该是正确的，因为我们的目标“培养学生良好的学习习惯，良好的学习品质，良好的行为习惯，教给学生科学有效的学习方法”与新课程所倡导的理念是一致，与我们学校的培养目标也是一致的。
3.合理使用好“工具”。
“没有一无是处的工具，只有使用不当工具”。
我们在实践操作中出现的一些问题，有些是“模式”和“导学单”中固有的局限性，但更多的是我们操作不当，使用不科学所导致的，所以，我们应该尽量避免“固有的局限性”，发挥“模式”和“导学单”的优势，如，“模式”不仅仅是教师教的工具，更是我们培养学生的工具，更多的应该发挥它在“培养学生良好的学习习惯，良好的学习品质，良好的行为习惯”方面的作用；“导学单”重在“导”，而不是“练”，更主要的是要导方法、导评价，要避免简单地把课文中的问题当作导学内容，也要避免导学单完全练习化，要发挥它的“先试”作用，发挥它在“教给学生科学有效的学习方法”上的作用。
4.拿出变革的勇气与信心。
任何一种变革都是需要勇气和智慧的。
目前我们所面对的一些问题和困境，就需要我们有一种勇气和智慧去克服，这些问题和困境中，有些是我们固有的，有些是外来的，无论是哪一种情况，都需要有一种勇气和智慧才能超越，否则，我们就会停滞不前或是戛然而止。
5.不要过分地纠缠问题。
很多问题不是因为模式才产生的。
课堂教学改革的几点建议
课堂教学改革的几点建议近年来，我国的课堂教学改革又受到了重视，课堂教学改革的重点在于改变课堂教学模式，以更好地实现课堂教学的有效性和效率性，为学生的知识学习和能力提高提供有效的保障。
因此，在实施课堂教学改革时，应当提出一系列具体的建议，以便有效地推进此一进程。
首先，摆脱传统教学模式，实行活动化、主题化、讨论性的教学环境。
古代的课堂教学模式主要是以教师为中心，内容以复述、记忆为主的一种普通的讲授方式。
而活动化、主题化、讨论性的教学模式，则以学生为中心，以创造性思维、发挥学生主观能力为主。
同时，它可以真正意义上地唤醒学生的学习热情，提高学生的学习效率，积极推进课堂教学的改革。
其次，培养学生的自主学习能力，及时激励学生发展其自身的潜能。
课堂教学要达到有效性，必须培养学生的自主学习能力，要求学生能够根据学习内容，运用相应的学习方法、策略，解决问题，达到学习的有效性。
但是，老师要为此提供积极性的支持，及时向学生提供鼓励和激励，以促进其自主学习的开发与发展。
此外，尽量避免一定的技术操作，把知识的运用放在重要位置。
近几年来，我国的各级课堂教学正在越来越重视技术操作，把技术操作和技巧性操作放到课堂教学的重要位置。
但是，技术操作本身并不能完全反映出学生的知识结构，缺乏知识的运用能力。
因此，在实施课堂教学改革时，要尽量避免一定的技术操作，把知识的运用放在重要位置，以促进学生的知识结构和知识运用的发展。
最后，要求老师积极参与，及时改革课堂教学内容和形式。
课堂教学改革的最终目的是实现课堂有效性，但其实现的关键在于教师。
只有教师积极参与，定期及时改革课堂教学内容和形式，加强学生对课堂教学环境的自主性和参与性，才能实现课堂教学改革的最终目的。
综上所述，课堂教学改革的几点建议主要有：一是摆脱传统教学模式，实行活动化、主题化、讨论性的教学环境；二是培养学生的自主学习能力，及时激励学生发展其自身的潜能；三是尽量避免一定的技术操作，把知识的运用放在重要位置；四是要求老师积极参与，及时改革课堂教学内容和形式。
课堂教学改革应注意的问题
三、课堂教学改革应注意的几个问题随着时代的变迁、社会的进步，先进的教育观念逐步深入人心；随着教学方法和手段的不断更新，人们对传统的东西将更多地投以审视的目光，企图摆脱传统的羁绊，而有所创新，有所发展。
但任何教育的改革都不可能超越时代的需要，课堂教学的改革往往与教育教学理论和学习理论的研究息息相关。
如信息时代的到来，终身教育的主张便应运而生；建构主义理论和多元智力理论的形成和发展，使学生学习的主动性和差异性得到了空前的重视。
为此，我们在着手课堂教学改革时，要充分地认识到教学观念的更新和教学策略的变换并不意味着割断历史，做简单的相互替代，必须从历史的、辩证的角度，用发展的眼光来看待问题，处理好以下一些关系。
（一）处理好继承与创新的关系我国是一个具有数千年文明的国家，有丰富的小学数学教学实践和改革的经验。
其中，就有反映小学数学的教学规律、至今仍有生命力的精华。
譬如：注意以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点；教师系统传统教材内容，精心处理重点、难点；运用边讲边问，启发思考，师生共同参与，取代了教师的填鸭式、满堂灌、单向传授；精心组织练习，小步快进，当堂反馈校正，力求把问题解决在课内……但是，对照发达国家教育改革的先进经验，我们也明显感觉到自身的不足：习惯于从概念出发，而不是从问题出发，注意结论的记忆，而忽视对知识的发现过程和思维方法的探究；过分强调教师的主导作用，缺乏对学生自主精神、创新意识的尊重与关怀；未注意将书本知识与实际生活、动手实验，与学生已有的认知经验紧密联系，未充分重视学生小组学习、生生合作互动的作用。
因此，我们在高度重视创新的同时，还应十分重视对于前人科学成果的继承，在继承、反思我国传统教学优点与不足的基础上，扬长避短，充分挖掘我们这个文明古国的“土特产”。
在这里强调重视继承前人优良的教育传统，决不意味着墨守成规。
而要坚持“古为今用”“洋为中用”的原则，既要研究国内外小学数学教学发展值得借鉴的经验，也要以科学、审慎的态度来分析批判以往国内外小学数学教学中失败的教训，在教学内容、教学模式和教学方法等方面做大胆的尝试，要敢于超越传统，综合创新，处理好继承与创新的关系。
中小学课堂教学改革应做到“五个关注”
中小学课堂教学改革应做到“五个关注”课堂教学改革如何进行?笔者认为,应该透过“形”,抓“神”,而不能被外在的形式、模式所迷惑,只有目标明确,方可拨“云”见“日”。
深化中小学课堂教学改革的根本目的就是突出学生主体地位的落实、突出课堂教学的有效性与实效性统一,促进教育质量均衡发展。
一、关注教师教学观念的改变“新课堂、新观念”,观念一变天地宽,进行课堂教学改革,教师要做到五个明白:明白备好课的出发点和落脚点是引导学生如何学的关键,要充分研究学生特点及学生与教材之间的关系,努力找到师生契合点,真正把教育与生活结合起来,着眼于学生的不断提高和身心的全面发展;明白教学是学生在教师的引导下进行的反思性、批判性、探究性实践活动,是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程,是师生交往互动的过程;明白教学观念应从“单纯传授知识”转向“知能并重”,教学目标是从“以知识为主”转向“以方法为主”,教学方法则从“单纯的授、受”转向“合作参与”,教学特点从“生为教而学”转向“师为生而教”,教学过程从“重结论”转向“重过程”,教学对象从“关注部分学生”转向“关注每一位学生”,教学方式从“单、双向交流”转向“群体、多向交流”;明白凡是学生能探索的教师绝不代替,凡是学生能独立发现的绝不去暗示;明白教学结构包括知识结构、课堂教学结构、学生认知结构,知识结构包括基础知识与基本技能,教学结构包括师、生、教材、教法,认知结构是指内化了的知识网络体系,进行教学变革就是对教学的构成进行合理摆布、优化、改造,使教学符合学生的认知规律,能体现学科特点。
二、关注学生主体参与有效性的改变在课堂教学改革中,学生主体地位的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展。
要提高学生主体参与的有效性,就必须引导学生进行主动、深层、实质性的参与,在参与中,要使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。
参与只是手段,进步发展才是目的,要改革传统教学模式下的被动参与、部分参与,更要改革由于对主动参与的片面理解而导致盲目追求形式参与、表面参与的倾向,努力提高学生的参与程度,以最大限度地促进全体学生的发展。
2015-2016课堂教学改革实施方案
2015-2016年度上戈镇中心小学课堂教学改革实施方案理论依据与课改目标实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷径。
锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培养学生的健全人格，实现教、学、做合一。
促进学校管理的和谐发展。
在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支撑，通过学习借鉴外地教学经验、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式：“四二六”课堂管理模式。
使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性，做到“实、活、趣”，实现教、学、做合一改革目标：1、总目标：以人为本，和谐发展，创优成绩2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。
5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。
力争在三年内，在课堂教学、学生管理、校园文化特色建设等方面形成显著的优势，使我校成为平泉县教育教学改革的窗口学校，在承德市内有一定知名度的学校。
具体措施与实践归纳1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。
如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。
2、建立校级的教学常规管理制度（1）备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。
备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。
课堂教学改革应注意的几个问题
学 生 的 自信 心 、 发 学 生 的 主 动 性 和 自觉 激 性 ， 励他 们 不 断 上 进 的 评价 方 式 ， 鼓 合理 地 运 用 鼓 励性 评 价 。 课 堂 的 和 谐 氛 围 更 加 使 浓 厚 ， 生 的 学 习积 极 性 增 强 并 得 以 全 面 学
论 所 禁 锢 的 怪 圈 ， 必 须 从 学生 “ ” 角 全 是 在 一 个 互 动 的 过 程 中 进 行 的 ， 果 没 发 展 。 就 学 的 如 度 着 手 改 革 ， 教 师 的 主 导 作 用 真 正 落 实 有 了 互 动 ， 言 也 就 无法 进 行 交流 了 。 把 语
与 钻 研 的 方 法 ， 生 就 能 大 大 提 高 学 习效 学 率， 同时 ， 们 的 学 习 过 程也 能 走 上 一 条 可 他 持续 发展 之 路 ， 我 们 的终 身教 育 、 为 自我教
育铺平道路 。
参考 文 献
ｌ路 教 Ｍ ． 东 交 流 ， 过 这 些 交 流 ， 生 间 能 够 相 互 沟 力 。 重 师 生 之 间的 情 感 交 流 。 堂 教 学 ， 【】 海 东 ． 育 心 理 学 ［ 】 长 春 ： 北 师 通 师 注 课 通 ， 互 影 响 ， 互 补 充 ， 学 过 程 也 就 成 除 了 师 生 之 间 的 知 识 交 流 外 ， 有 情 感 的 相 相 教 还 范 大 学 出 版社 ， ０ ２ ４ ２０ ，． ２ 王 论 Ｊ． 为学 生 发 现 问题 、 出 问题 、 提 解决 问题 的 过 交 流 。 样 才 能激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 了 这 有 ［】 升 ． 学 生 主 体 参 与 教 学 【】 教 育 研 究 ，０ １２ ． ２ ０ （） 程 。 师 与学 生 都 是 教 学 过 程 的 主体 ， 教 学 习 的 兴 趣 ， 生 不 仅 学 得 快 活而 且 育 环 境 ， 发 学生 的学 习 积 极性 ， 地表 达 他 们 的 智 慧 ， 心体 验 和 情 感 ， 激 内 且在 培 养 学 生 掌 握 和 运 用 知 识 的 态 度 和 能 力 ， 与 教 师 的相 互 尊 重 、 互 信 任 中 全 面 发 展 相 使 每 个 学 生 都 得 到 充 分 的 发 展 。 教 学 本 自己 ， 得 成就 感 和 生 命 的 价 值 ， 时 刻体 把 获 并 质定 位 为 交 往 ， 对教 学 过 程 的 正 本 清源 。 味 到 人 格 的 自主 性 和 尊 严 。 师 也 能 找 准 是 教 第二 ， 生 间的交 流信 息面十 分广 泛 ， 师 知 自己 的 “ 理 位 置 ” 重 新 调 整心 态 ， 心 ， 充分 展 识 、 能 、 感 、 度 、 值 观 都 得 到 充分 的 示 他 们 的 教 育 智 慧 ， 课 堂 焕 发 出 生 命 活 技 情 态 价 使
2015年课堂改革实施方案
2015年毕节四中关于推进课堂教学改革的实施方案在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施教学改革的重要任务之一。
重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。
为进一步深化我校课堂教育教学改革，大力推进素质教育进程，促进我校师生全面发展，打造高效课堂，根据毕节市七星关区七星教研发（2015）22号文件关于《七星关区教育局深入推进中小学课堂改革实施方案》，结合我校课堂改革实际，经行政会研究决定，特制定我校本学期课堂教学改革方案。
一、指导思想：以习总书记“九九”讲话为指导精神，以“四有教师”为总体目标，以“一课一名师”晒课活动为契机，以各科《课程标准》为标尺，以促进师生发展为根本，不断转变教师的教学观念和教学行为，实现师生的同步转型，把课堂还给学生，打造快乐、高效、幸福、人性课堂，深化教育教学改革，促进学生全面发展。
二、总体目标课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以问题导学为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。
三、基本原则（一）统一性原则。
遵循“立德树人”宗旨，落实“先学后教” 、“以学定教”的课改理念，建立学习小组，体现自主、合作、探究的学习方式，注重当堂检测反馈。
（二）差异性原则。
我校高一、高二年级部分班级为试点实施课堂教学模式改革工作，各位授课教师结合不同学段、不同班级、不同学科、不同课型，边实验，边总结，边改进，边提高。
四、教育教学理念教育观：学校、教师的教育活动是关注学生成功的活动。
关注每个孩子，激励每位学生，坚信每个学生都有潜力，相信每个学生都能成功。
2015课堂教学改革该关注什么
2015课堂教学改革该关注什么（《中国教师报》2015年2月11日7 版）关注学生的4个权利（中山大学附属中学三水实验学校校长樊瑞）我认为在课堂中，学生至少应该拥有几下几项权力：权利1：“安静读书”的权利。
学生上学，俗称“读书”，或称“念书”，但从没有“听书”的说法。
可是，在当今的许多课堂上，教师却不愿意让学生好好“读书”。
即使在课改的呼声中，有些教师设计了读书环节，也往往在时间上打些折扣：说用5分钟，实则3分钟不到就叫停；而在这有限的几分钟内，教师要么好心好意地强调几点，要么不停地在黑板上写，要么在教室里不断走动，唯恐浪费这几分钟时间。
教师的想法是好的，但这些做法却打扰了学生，没有给学生安静读书的机会。
那么，该怎样在课堂上给学生“安静读书”的权利呢？我的建议是12个字：任务驱动、指导有方、关注有度。
课堂上常常有这种情况：教师布置了读书的任务，然后在教室里巡回指导，但许多学生却并不清楚教师要自己做什么。
造成这种现象的原因有两种：一是任务布置不够具体，二是任务布置不够清晰。
教师要给学生布置明确的读书任务，读哪篇课文的哪几段，课本哪几页的哪几道例题，哪个章节的哪些内容，等等。
不仅如此，教师还要告诉学生，一定要读出成果，比如，提炼出每一段文字的中心意思，读懂每一道例题的解题方法与步骤，概括几个概念的定义及之间的联系，等等。
这就是任务驱动。
学生能否真正读书，还取决于教师的指导是否得法。
怎样才叫得法，学生不仅要知道读什么，还要知道怎么读，更要知道读到什么程度才算读得好。
教师还要帮助学生养成两个习惯：一是“不带问题不读书”的习惯，且读且思；二是“不动笔墨不读书”的习惯，勤做批注。
这就是指导有方。
学生读书时，教师该做什么？首先，有些事情是不能做的：不能大声讲话、不能随意板书、不能频繁走动，即不能过度关注；当然，教师也不能无所事事，而是应该重点关注潜能生：让不读书的学生读书，给不会读书的学生以适当点拨，给读书有困难的学生以勉励。
2015年秋小学课堂教学改革实施方案
2015/2016学年度第一学期四十八小学课堂教学改革实施方案一、目标导向进一步深入推进我校课堂教学改革，实现以生为本，减负提质，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，并贯彻“问题导学·有效教育”的课改精神，深入实践我校“互动情趣教学法”，使之完善为切实可行的教学行动，从而促进我校课堂教学有效、高效地提升．二、组织领导四十八小学课改领导小组。
组长：郭邦根常务副组长：周远锋副组长：尤文昌邱传福余鸿吴兆武组员：李坤张月弯程小飞朱海鹏各完小校长学科中心教研组长三、实施措施（一）加强MS-EEPO有效教育学习，让教师的教学方式和学生的学习方式进行系统性的变革。
本学年，教务处将通过“完小教导主任培训——各学科中心教研组长培训——集体备课年级负责人及组长培训——全镇教师”几个维度系统地对全镇小学教师进行MS-EEPO有效教育的理论和实践操作指导，让我校的课改围绕MS-EEPO 有效教育的“学习方式”、“课型方式”、“评价方式”、“备课方式”等方面进行系统性变革，从而使我校课堂达到有效甚至高效。
（二）继续抓实教师的前置性学习，打造一支教学技能精湛，具有深厚学科内力的课改队伍。
随着课堂教学改革的不断深化及生本课堂的应运而生，教师的前置性学习显得尤其重要。
它能让老师成为胸有成竹的引导者，充分体现出教师的主导和学生的主体作用。
引导教师的前置性学习，要求教师在课前要有对教材的处理设计及授课流程的科学规划；对学情信息的统筹应用及课堂组织的预设把控；对业务素养的学习提高及能动情感的积极调控。
如：在集体备课中，深入研究教材内涵及MS-EEPO 有效教育理论，挖掘教材及相关资源，让教师吃透教材重、难点和三维目标，融合集体智慧，深入浅出地下降知识点坡度，增添知识点趣味，加强课堂微格研究。
发挥课改骨干教师的推动作用。
我校重点打造各级骨干教师队伍，让骨干教师承担二次备课的主力，教学（导学）案编写的主力，教学研究的主力，课堂示范的主力。
2015学年度课堂教学改革工作计划
高效课堂改革研究计划近几年来，为适应新课程改革的要求，促进教师专业化发展，学校积极进行课堂教学改革，有效地推进了教育教学发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。
很荣幸我成为了本次高效课堂改革的实验教师，为了使我校课堂教学改革向纵深发展，特将学期工作计划如下：一、指导思想以科学发展观为指导，引导教师树立科学的质量，把“以生为本，关注每一个学生的发展”的教育理念落实到实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，全面推进新型课堂模式，大力提高课堂教学的有效性，为学生终身发展奠定坚实基础。
二、工作措施（一）进一步提升课堂教学改革理念1.转变教学方式，实现关注学生本质。
落实学生的主体地位，让学生参与课堂教学的每一个过程，即给一个空间，让学生自己去设计；给一个时间，让学生自己去安排；给一个平台，让学生自己去展示；给一个问题，让学生自己去探究；给一个困难，让学生自己去克服；给一个机遇，让学生自己去抓住，只有这样，学生的主体意识才能被唤醒，学生学习的主动性才能被激发，学生的天性才能被尊重，学生的自信才能得到张扬。
2.教师在课堂教学中，要多把尺子评价学生。
要关注每一个学生，让每一个学生都能体验到作为人的幸福感和尊严感。
要遵循教育规律，把课堂还给学生，让学生动起来。
要是顺应和尊重学生的天性和本能，让课堂每一个环节都成为学生喜欢的游戏活动。
要了解学生身心发展的规律和特点，让学生在每一节课上都收获成功，获得自信。
3.课堂教学改革中，要把握三个策略。
课堂教学改革的过程中，我们要充分考虑学生、学校和课程实际，反对课堂教学改革形式化，因为课改的目的为了提高教学质量，使学生愉快轻快的学习，因此，在实施新模式的课堂教学中，要把握好三个策略：①先学后教，以学定教；②先教后学，以教导学；③因材施教。
教师要根据内容实际，采取灵活多样的教学方式，适合的就是最好的。
（二）进一步规范“361高效课堂”操作程序“活动单导学361高效课堂”模式强调课堂三个基本、六个环节、一个目标。
小学课堂教学改革实施方案（2015）
小学课堂教学改革实施方案（2015）【热门资讯】第一篇小学课堂教学改革实施方案（2015）《2015课堂教学改革实施方案》第1课堂教学改革实施方案课改原则课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。
教育教学改革必须遵循以下原则：把课堂还给学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让管生在快乐中主动学习。
要充分相信学生，学生基础有差异，智商有高低，能力有旨弱。
教师的主要任务是发掘学生潜能，因人施教，启迪学生的智慧。
由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
认真研究学习过程。
明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。
做到预习到位，展示充分，反馈及时。
教师设计在先，导演在后，组织在先，调控在后，学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
课改的组织领导学校的课改领导小组组长：副组长：组员：2、学校课改执行小组组长：副组长：课堂教学模式时间模式25+20，既教师讲授时间不得超过25分钟，学生活动自主活动时间至少20分钟。
组织形式教师导演、学生展示、小组合作、层次教学课堂模式划分学习小组每个班级平均编排4--6个小组（学习能力、性别、人数）每个小组设小组长一名，由具有组织学习能力和威信的学生担任。
充分利用教室空间教室前后黑板或白板，保证每个小组有一块展示板。
互动合作，充满激情，课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。
教学过程预习、展示、反馈预习环节预习的主要任务：确立学习目标、明确重点难点、初步达成学习目标（2）预习的主要形式：小组内学生自学、互学、讨论；教师指导点拨2、展示环节（1）展示的主要任务：展示交流预习初步成果、巩固深化学习目标、共享学习成果（2）展示的主要形式：教师引导、点拨、学生板演、讲解3、反馈环节（1）反馈的主要任务：对教学内容进行反思和总结、对预设的学习目标进行回归性检测、对学困生进行查缺补漏、对优秀生进行知识拓展（2）反馈的主要形式：课堂练习、试卷测试、辅导答疑、互学互教（3）反馈的主要方法：巩固练习：可采取提问、测试等方法组织实施查漏补缺：对学困生进行互学互教，生生互动，分层训练知识拓展：对学优生进行知识拓展、深化一、理论依据实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷径。
课堂教学改革十条建议
课堂教学改革十条建议香情雪龙的课堂教学改革十条建议课堂教学改革十条建议1、教师的课堂教学，应该面向全体学生，关注每一个学生的充分发展，让每一位学生每时每刻都能成为教学活动的积极参与者而不是旁观者。
教师在课堂教学过程中要关注每一个学生的学习状态,要善于发现学生的“闪光点”，轻松愉悦地走进学生的心灵，师生应成为一个互相学习、和谐发展的生命共同体。
2、教师应“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。
要求学生课前进行阅读预习，带着问题进课堂，让学生动脑、动口、动手；让学生分组讨论，交流；让学生用自身的情感体验，用自己的智慧，接受教师的指导；同时也从同伴那里获取信息；让每一位学生在其智力、能力水平的“最近发展区”内获得发展。
3、教师在课堂教学中要让学生有自主学习的时间与空间（每节课留给学生自主学习的时间不得少于1/3）；课堂学习的空间在结构上要多样化，比如可采用系统整体观和结构观的教学模式，为学生设计活动空间。
要有利于学生之间的讨论与交流，以便促进学生的知识建构，使学生在活动中获取知识并得到个人素质的全面发展。
要实行在备课中既备“教师的活动”又备“学生的活动”的“双案制”备课法。
4、教师在课堂教学中的语言应科学、准确、清晰、恰当，能抑扬顿挫、缓急有致、刚柔相济，不断激起语感和美感，使学生如坐春风、浮想联翩，这样才能掀动学生的心扉，调动学生的思维，撞击出智慧的火花。
5、教师在课堂教学中要创设民主、平等、和谐愉悦的教学氛围。
课堂上要让学生多发言，无论学生的种族、地域、性别、贫富，都要一视同仁。
更要关注心理上、经济上、学习上的弱势群体。
要因势利导，培养和塑造学生的道德规范和完整人格。
6、教师在课堂教学中要努力促进师生间的有效互动，要使教学节奏达到这样的境界：张弛相间、变而有度、活而有序，能有一种强烈明快的节奏感。
不管是接受性学习还是探究性学习，都要引导学生时停、时续、时急、时慢，才能不断激起思维的波澜，使情感、态度、价值观，方法与过程，知识与技能更好地渗透进学生的心田。
2015年高效课堂教学改革实施计划
2015年高效课堂教学改革实施计划新学期开始了，本学期我将继续探索高效课堂的有效途径，在有限的40分钟课堂教学中,争取能最大限度地完成教学计划,使学生掌握更多的知识。
下面我来谈谈本学期我在高效课堂的实施上的几点想法。
一．首先要营造民主、宽松、和谐的学习氛围，这是一堂好课的前提。
课堂氛围如何极大地影响着教学效果，师生的互动也直接关系到课堂的效率。
师生双方只有做到相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好达成教学目标。
学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。
因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者。
教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”,让学生敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题, 真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。
要达到这样的效果,教师就要开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。
可以说,创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是实现高效课堂的催化剂,是提高语文教学的不二法宝。
二．放开手脚，让学生唱主角，这是一堂好课的关键。
学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
2015年教育改革_重点应对8个激变!
2015年教育改革,重点应对八个方面全面解读教育部最新政策，从幼升小改革到高考，要引起家长们的高度重视！近两天，国家教育部先后出台了有关高考的学业水平考试、综合素质评价、加分项目瘦身与自主招生三个重磅文件，引起社会极大关注，也带来很多猜测。
对于此，从幼升小到高考的家长都应全面贯穿理解，不能仅就某一个年级或学段割裂式地看待，错误地局部认识可能会在不适应中导致孩子升学、考试被搞得“伤痕累累”！对此文件我们的分析是至少有8个激变要早应对。
一、高考加分项目历史上最大幅度缩减，分数更重要了。
教育部文件规定：1 取消体育特长生加分项目在高中阶段获得“重大国际体育比赛集体或个人项目前6名、全国性体育比赛个人项目前6名”、“国家二级运动员（含）以上称号”的考生，均不再具备高考加分资格；2 取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目在高中阶段获得全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖的考生，不再具备高考加分资格；3 取消科技类竞赛加分项目在高中阶段获得全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动一、二等奖，国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛奖项的考生，不再具备高考加分资格；4 取消省级优秀学生加分项目在高中阶段获得省级优秀学生称号的考生，不再具备高考加分资格；5 取消思想政治品德有突出事迹加分项目在高中阶段被认定为思想政治品德方面有突出事迹的考生，不再具备高考加分资格。
以上加分占历年高考加分项目的54.55%二、得语文者得高考，语文在12年的基础教育中、在中考和高考中第一重要。
高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。
如何进行有效的中小学课堂教学改革
如何进行有效的中小学课堂教学改革中小学教学改革是一个非常重要的议题，改革可以提高教育质量，使学生更加积极参与教学，获取更多的知识和技能。
教师面临的挑战是如何进行有效的中小学课堂教学改革。
这篇文章讲述一些关于如何进行有效教学改革的建议。
1.研究学生学生是中小学课堂教学改革的中心。
不同年龄段的学生会有不同的需求和兴趣。
因此，了解学生的需求是非常重要的。
教师应该能够了解学生的背景和兴趣，并据此调整教学方法，以创造更高效的课堂教学。
2.关注学生的学习方式每个学生的学习方式都有所不同，有的学生是听课学习者，有的是视觉学习者，还有的是动手学习者。
因此，教师需要多元化的教学方式，以适应不同的学生学习方式。
3.注重课程设计中小学教育课程应该符合学生年龄段的需求，需要生动有趣、体系完整、科学合理。
教师必须对课程内容进行充分的研究，合理地安排每个学生的课堂时间，保证每一个学生都能够学到更多的知识和技能。
4.加强师生互动教师应该与学生建立良好的关系，鼓励学生提出问题，与学生进行互动。
教师应该采用不同的教学方法、技术和工具，使课堂变得更加生动有趣。
5.贯彻评估方法教学评估是教育改革的重要方面。
教师必须执行准确的教育评估方法，以确保每一个学生都能够从课程中受益。
评估方法应该贴近学生，准确反映学生的真实水平和能力。
6.采用创新教育技术中小学教育课堂教学改革需要采用更多创新的教育技术，例如，移动设备、在线平台、虚拟实境等。
这些工具可以提高学生的学习效率，同时也可以增加学生对教育的兴趣。
7.参与教育课程教师可以参加研究各种教育课程和现代教育工具的培训，以获取更多的知识和技能，推进中小学教育课程的改革和创新。
总而言之，中小学课堂教学改革是一个不断发展的过程。
教师们需要持续地从学生和教育领域中汲取灵感和知识，通过不断的实践，共同创造更准确的教育方法和手段，改革中小学课堂教学方式，提高教育质量，为学生和社会建设做出贡献。
中小学学科教学“六认真”常规要求(2015版)
中小学学科教学“六认真”常规要求（2015版修订稿）总则学科教学“六认真”常规要求是规范教师教学行为的一项规章制度，是教师专业成长的起点和基本要求，更是提高教学效益的根本保障。
为规范我市中小学学科教学，本着“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的原则，根据苏州市中小学学科教学“六认真”的要求，结合我市的实际，特制订《昆山市中小学学科教学常规要求》。
一、认真备课教师备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。
备课做到“四有五备”：脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有教法。
备标准，备教材、备学生、备教法、备学法。
1．认真把握课程标准。
努力学习课程标准，准确理解各学科的性质、任务，全面领会其精神与要求，科学把握课程体系，熟悉学科知识的整体结构和内在联系，从整体上驾驭教材。
2．关注社会生活和学生实际。
克服教师、教室、教材为中心的传统教学模式，坚持理论联系实际的原则与“以学定教”的理念，一切从学生实际与需要出发，注意遵循认知及身心发展规律，坚持教学过程的循序渐进和有的放矢。
3．科学制订学科教学计划。
计划应根据上级教研部门的要求与本校的实际，在新学期开学后一至二周内完成，教学计划应包括以下内容：本班学生情况概述，本学期教学目标（含单元目标），达成教学目标的措施、教学重难点、课外阅读安排，教学进度等。
力争做到：教材分析全面深刻，教学措施得力，活动安排得当，学生状况分析清楚，目标明确。
全册教学进度科学合理。
4．精心设计课时教案。
⑴切实加强集体备课。
集体备课需在各人深入钻研教材，注意广泛学习并了解学生实际，充分准备的基础上进行。
原则上每周或每组课文（或每一章节、每一单元）安排一次。
集体备课要做到“四定”、“四备”，钻透“三维”，优化“两法”，精选“两题”。
“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
“四备”即：备课标、备教材、备教法、备学法。
“三维”即教学目标：知识技能、过程与方法、情感态度价值观。
课堂教学改革中应注意的几个问题
2023-11-08•引言•教学内容的改革•教学方式的改革•教学方法的改革•教学评价的改革目•保障措施的完善录01引言背景随着社会的发展和科技的进步，传统课堂教学模式逐渐暴露出一些问题，如重知识传授、轻能力培养，学生缺乏实践机会等，无法满足现代人才培养的需求。
因此，课堂教学改革势在必行。
意义通过课堂教学改革，可以提高学生的综合素质和创新能力，培养适应社会需求的人才，同时也可以促进教师自身专业发展和提高学校整体教育质量。
课堂教学改革的背景和意义•总体目标：以提高学生综合素质和创新能力为核心，建立以学生为中心的课堂教学模式，全面提升学校整体教育质量。
改革的总体目标和主要任务主要任务转变教学观念：树立以学生为中心的教学理念，注重学生的全面发展。
改革教学内容：优化课程设置，更新教学内容，注重理论与实践相结合。
改革的总体目标和主要任务引入多种教学方法，如案例教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
创新教学方法加强实践教学强化师资队伍建立完善的实践教学体系，加强实验室建设和校企合作，为学生提供充足的实践机会。
加强教师培训和学术交流，提高教师的专业素养和教育水平。
03改革的总体目标和主要任务020102教学内容的改革在课堂教学改革中，首先应注意教材的选择。
高质量的教材应具有系统性和科学性，能够适应不同学生的需求，同时又具有前瞻性和实用性。
教材选择除了选择现有的教材，还可以根据学校和教师的实际情况，自行编写教材。
在编写过程中，应注重内容的更新和拓展，以及实践教学的加强。
教材编写教材的选择与编写知识更新随着社会和科技的不断发展，知识也在不断更新。
因此，教师在课堂教学中应注意知识的更新，将最新的研究成果和理论引入课堂。
知识拓展除了知识的更新，教师还应注重知识的拓展。
在课堂教学中，可以穿插一些相关的背景知识、案例分析等，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
知识的更新与拓展实践教学的加强实践教学的重要性实践教学是课堂教学改革中不可或缺的一部分。
实施课堂教学改革应注意的几个问题
4、教学过程的生成效果（创设的学习情境、学习材 料的整合情况、互动情况）。
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5、教师的教学艺术是否高超（组织艺术、引导艺术、 评价艺术、语言艺术、板书艺术、练习题设计艺术）。
6、辅助教学设施要体现恰当且有利于学生主动学习 和发展的原则（多媒体、录音机等）。
全面性：认知目标、行为目标、情感目标，渗透三维 目标的价值取向。
确切性：适宜度、操作度、达成操度
3、教学资源发掘整合问题
发掘整合渠道
教师、学生已有的知识和经验；学科之间相联系的资
源；教学过程中师生互动生成的有价值的资源；自然资源
和社会资源等。
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教学资源开发和利用的原则
适合原则：适合课堂教学特点、学生的认知基础和身 心特点，以促进学生知识、能力、情感等潜质的开发。
生热爱学习、主动学习，甚至有意识地把学习转化为自觉
行动。 情感目标不是通过讲授来实现的。它的实现是需要通
过创设情景和氛围（给机会和学习方法），让学生自己去
体验、去领悟。
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（3）、三维目标如何整合
在教学中，实现情感目标要求我们要尽量走进学生的 生活，并努力用开放的、富有挑战的呈现方式激发学生的 好奇心与求知欲；
八是巧用评价，恰当点评学生学习中的“亮点”和 “不足”，让学生时刻感受到教师的关怀和尊重，充满学 习的自信。
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三、衡量一堂好课的主要指标
1、教学目标准确并得到落实（认知目标明确、具体、 有层次、可操作；技能和情感目标在实现认知目标过程中 生成）。
2、教学过程要凸显学生这一学习主体（参与状态、 交流状态、目标达成状态）。
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2015课堂教学改革该关注什么
2015年02月12日来源：中国教师报
关注课改的3个意识
课堂教学改革必须基于学校教育教学的特点，选择真正有助于学校发展的模式。
基于此，我认为课堂教学改革应该强化以下3个意识：
其一，课堂教学改革的“学习中心”意识。
新课堂倡导的“学为中心”，就是要追求课堂中学生学习的真正发生。
课改的逻辑起点，就是将“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，让课堂真正成为学生学习的场所，让学习成为课堂活动的核心。
课堂学习从哪里开始，要以学情为依据；课堂学习走向何处，要有明确的学习目标；课堂学习以什么方式进行，要与学习内容相吻合。
在课堂中，学习行为是否真实发生，不仅仅要看外显转变：小组排排坐了，课堂热闹了，发言积极了……更重要的是要观察学生的学习是否主动，是否真正养成了良好的学习习惯，学生倾听、记录、讨论、质疑等学习行为是否成为课堂常态。
此外，还要看学生是否按照学习时间、目标与内容的要求，掌握了学习重点，克服了学习难点，学生的思维是否得到了深化发展。
课堂教学改革真正带给学校发展的福利是基于学校实际、学生学情发展的空间。
在这个空间中，教师的教学行为将切实改进，学生的学习方式将向多样化发展。
其二，课堂教学改革的“质量底线”意识。
课改的核心是“促进有效学习”，而有效学习的结果至少应该呈现在两个方面：一是学习质量的提高，二是学习能力的增强。
前者是显性的，会反映出学生学业水平的提升，而后者既是显性的又是隐性的，两者相辅相成。
课堂教学改革要守住质量底线，就需要策划者、参与者、推进者树立质量底线意识。
目前，新课堂中呈现的诸如小组学习、学生互助等形式，无论是替代原有的教学环节，还是以新的形式嵌入课堂，都要体现其质量效能。
尤其对于一线教师来说，他们的教学行为应该是基于课程标准、围绕三维目标的。
教师应该按照知识序、认知序、教学序组织学习活动，学生的学习目标、学习任务、学习诊断与反馈也应该符合一致性原则。
拥有了质量底线的意识，学生在多样化的学习方式频繁出现时，才能保证学习是可测可控的，学习过程是具有增值效益的。
也只有如此，变革的课堂才是摆脱了教师一味讲授的束缚，又具有实效学习特征的课堂。
这样的课堂，教师的教学才能够通过学生的有效学习，将学科思想、学习方法、学科知识转递给他们。
总而言之，质量底线的把握既依赖于教师对课改的清晰认识与把握，更依托于课改团队的共识与协作。
其三，课堂教学改革的“理性反思”意识。
当前，新课堂呈现出许多与传统课堂模式截然不同的新鲜元素，但这些元素或模式本身并不是改革要追求的结果。
以山东省茌平县杜郎口中学为例，学校真正值得学习的经验是他们寻找到了符合自身转型发展特点的机制与路径。
至于最后呈现的课堂模式，那只属于“杜郎口”自己。
学习不能一成不变地盲目复制，否则这种名义上的“新课堂”，仍然是把学生当成产品，进行统一化操作的“车间”。
课改者应秉持冷静理性的态度，以不浮夸、不盲从的态度，努力追求适合学校教学现状的改革目标，迈着“改变一点点、一点点改变”的稳健步伐向前推进。
在此理性认识的基础上，我们还应反思改革的方向是否偏离，反思改革的行为是否过激，反思改革的路径是否正确。
只有在改革中不断反思、不断调控，才能始终坚持以“促进有效学习”为核心，坚持以“提升学生学习能力”为目标，从而打造更加科学合理的新课堂模式。
（胡玫浙江省温州市教育教学研究院院长）。