和田的维吾尔设计及反思
和田的维吾尔教学反思
和田的维吾尔教学反思标题：和田维吾尔教学的反思引言：和田地区是中国新疆维吾尔自治区西部重要的地区之一，也是维吾尔族聚居区。
教育一直被认为是一个国家乃至地区发展的关键因素，然而和田地区的维吾尔教学存在一些问题。
本文将对和田维吾尔教学进行反思，并提出一些改进措施，以推动教育的改革发展。
一、教育资源不均衡问题和田地区是一个相对偏远的地区，教育资源的分配不均衡是一个普遍存在的问题。
维吾尔人口众多，尤其是农村地区，教育资源的不足成为制约维吾尔教育发展的问题之一。
很多农村学校条件差，师资力量不足，教学质量难以保证。
这导致了维吾尔族学生在教育竞争中处于弱势地位，难以有公平的机会接受优质教育。
二、语言教学策略不合理问题维吾尔族是一个特殊的民族群体，拥有自己独特的语言和文化。
然而，在和田地区的维吾尔教育中，普通话被过于推崇，维吾尔语的教学被忽视。
这导致了维吾尔族学生在学习过程中面临着语言障碍，无法真正理解和掌握所学知识。
同时，也导致了维吾尔文化在教育中逐渐丧失，维吾尔族学生对自己的文化认同感降低。
三、师资队伍建设不力问题和田地区的维吾尔教育师资力量薄弱，这是维吾尔教育发展的一个根本问题。
由于维吾尔族学生的人数众多，需要大量的教师资源来保证质量教育的实施。
然而由于多种原因，包括教师工资低、教育资源不足等，导致了优秀的教师难以留在和田地区。
这种人才流失严重影响着维吾尔教育的质量和水平。
四、课程设置不符合实际问题维吾尔族是以农业为主的民族，然而和田地区的维吾尔教育课程设置却与此不符。
过多地强调理论知识的灌输和应试教育，忽视了维吾尔族学生的特殊需求和实际能力。
应该在课程设置上更加注重实践技能的培养，鼓励学生培养创新能力和实际操作的能力，使他们能够更好地适应现实社会的需求。
改进措施：一、均衡分配教育资源。
政府应该加大对和田地区教育的投入，加强基础教育设施建设，并提供更多的奖学金和补助金，吸引优秀的教师留在和田工作，提高教育质量。
人教版六年级语文下册第九课：《和田的维吾尔》教案设计及反思
人教版六年级语文下册第九课：《和田的维吾尔》教案设计及反思一、学习目标：1、读读记记“恶劣、深邃、妩媚、韵味、扼杀、嘶哑、渺渺、土馕、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
二、教学重点、难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的精神品质。
课时安排： 1课时教学准备：《我们新疆好地方》和课件学生课前查找资料，了解和田的位置，关于维吾尔族的民风民俗。
【设计意图】《和田的维吾尔》是略读课文。
课文主要向我们介绍了和田的维吾尔人性格特点和民俗特点。
条理清晰，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。
培养学生在读文中思考、在朗读中感悟和田维吾尔人的性格特点和民族精神。
三、教学过程：（一）、创设情景，导入新课1．导入：这几天，我们通过课文学习了解中国各地的民风民俗，领略到广博的地域文化。
老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。
猜猜：今天，黄老师会带大家去哪儿呢？2．[播放歌曲《我们新疆好地方》多媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的民风民俗，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。
](板书：和田的维吾尔)3、刚才我们对维吾尔风情有了一个直观的印象。
下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔人。
(二)、阅读“连接语”，明确要求1、阅读“连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。
2、学生明确学习要求（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。
）板书：特点（三）、初读课文、整体感知1、自由朗读课文，做到字正腔圆。
2、[ppt出示词语认读，并在读中积累词语。
]恶劣、深邃、妩媚、韵味、扼杀、嘶哑、渺渺、土馕、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、载歌载舞、豁达乐观3、到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题默读课文。
和田的维吾尔教学反思
和田的维吾尔教学反思维吾尔族是中国的少数民族之一，主要分布在新疆维吾尔自治区和邻近的一些地区。
维吾尔族文化源远流长，其中包括宗教信仰、语言文字、音乐舞蹈等多个方面。
维吾尔教是维吾尔族的主要宗教信仰，深深地影响着他们的日常生活和思维方式。
然而，当前的维吾尔教学在和田地区面临一些挑战和反思。
首先，维吾尔教学在和田地区的教学内容和方法需要反思。
维吾尔教作为维吾尔族的主要宗教信仰，有着丰富的教义和仪式，应该作为其文化教育的重要组成部分。
然而，目前的维吾尔教学主要侧重于宗教仪式和礼节，而缺乏对其教义和思想的深入学习。
维吾尔族的青少年在接受维吾尔教教育时，只会进行基本的礼仪动作和背诵部分经文，而缺乏对其内涵的理解。
这种教学模式使得学生们对维吾尔教的认知水平较低，对其宗教信仰和文化传统的传承较为有限。
因此，应该重新审视维吾尔教学的内容和方法，以提高学生们对维吾尔教的理解和认知。
其次，维吾尔教学在和田地区的师资力量也需要反思。
维吾尔教学作为一门特殊的学科，需要有专业的教师来进行教学。
然而，在和田地区，由于历史原因和文化传承的问题，维吾尔教学的师资力量比较薄弱。
一方面，许多维吾尔族的青年都选择了去其他地区进修或工作，导致本地区的维吾尔教教师较少。
另一方面，由于维吾尔教的特殊性，需要教师具备相关的宗教知识和语言能力，而这些条件很难同时满足。
因此，应该加大对维吾尔教师的培养力度，提高其专业素养和教学水平，以提高维吾尔教学的质量。
此外，维吾尔教学在和田地区的教材和教学资源也亟需反思。
教材作为教学的重要工具，起着指导教学和促进学生学习的作用。
然而，在和田地区，维吾尔教学的教材比较匮乏，内容和形式也缺乏多样性。
这使得维吾尔教学的教学效果受到一定的限制。
因此，应该加大对维吾尔教教材的编写和出版工作，以提供更多样化和丰富的教学资源。
同时，还应该利用现代教育技术手段，开发维吾尔教学的多媒体教材和网络教学平台，提高维吾尔教学的趣味性和针对性。
和田的维吾尔教学设计
和田的维吾尔教学设计引言和田地区位于中国新疆维吾尔自治区南部，是维吾尔族人口集中的地区之一。
维吾尔族是中国少数民族之一，拥有独特的文化和语言。
为了促进维吾尔族学生的学习和发展，制定并实施一套针对和田地区的维吾尔教学设计非常重要。
教学目标1.了解维吾尔族的历史、文化和传统。
2.学习维吾尔语的基础词汇和语法。
3.掌握维吾尔语的听、说、读、写的基本技能。
4.培养学生对维吾尔族文化的兴趣和尊重。
教学内容1.维吾尔族历史和文化介绍–维吾尔族的起源和迁徙历史–维吾尔族的宗教信仰和节日–维吾尔族传统艺术和手工艺品2.维吾尔语的基础知识–维吾尔语的拼音和发音规则–基础词汇和日常用语–基本语法规则和句型3.维吾尔语听力训练–听取维吾尔语对话和文章，并进行听力理解练习–听写维吾尔语短句和简单对话4.维吾尔语口语训练–学习维吾尔语的基本问候和交流用语–进行角色扮演和对话练习–参与维吾尔语朗读和演讲活动5.维吾尔语阅读训练–阅读维吾尔语短文、诗歌和故事，并进行理解和分析–阅读维吾尔语新闻和杂志文章6.维吾尔语写作训练–写作维吾尔语短文、日记和信件–进行维吾尔语作文比赛和写作评比活动教学方法1.多媒体教学法：利用图片、音频和视频等多媒体资源进行教学，增强学生对内容的理解和记忆。
2.交互式教学法：通过小组讨论、角色扮演和合作学习等活动，培养学生的语言交流和合作意识。
3.实践教学法：组织学生参观维吾尔族文化展览、参与维吾尔族传统手工艺品制作等活动，让学生身临其境地感受和学习维吾尔族文化。
4.听说读写结合教学法：注重综合训练，通过听、说、读、写四个方面的训练，提高学生的综合语言运用能力。
教学评价1.课堂表现评价：观察学生的参与度、发言能力和合作精神来评价其课堂表现。
2.作业评价：批改和评价学生的作业，包括听写、练习题和写作作业。
3.考试评价：进行维吾尔语听力、口语、阅读和写作方面的考试，以检验学生的语言能力和对维吾尔语的掌握程度。
和田的维吾尔教学反思精选8篇
和田的维吾尔教学反思精选8篇的编辑为您提供了和田的维吾尔教学反思精选，希望您分享本页内容与您朋友。
老老实实做人，认认真真教书，教师要准备好一份优秀的教案。
教案在某种程度上也是帮助老师达成教学目的的一种方式。
和田的维吾尔教学反思精选篇1《和田的维吾尔》是一篇反映维吾尔族风俗的文章，本文融知识性与趣味性与一体，语言生动形象，使用对比、比喻、拟人的修辞手法使描写更细腻，结构上不仅首尾呼应，更是以中心句的形式为线索，脉络清晰，充分反映了和田维吾尔人对生活的热爱。
以下是我的教后反思：一、对教学设计的反思课前，我认真阅读了教学参考书并查看了一些关于本课的教学设计，制定出了本课的教学目标，其中重点是“有感情地朗读课文，了解和田维吾尔的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神”，宗旨是想透过对语言文字的体会，让学生从思想意识上深化对维吾尔族人民族精神的认识。
因此，我的设计是让学生在理清脉络之后，再去深读品悟重点句，围绕“和田的维吾尔是一个怎样的民族”开展学习活动。
还有一重点是“积累语言，领悟表达方法”，目的是让学生品读文中拟人、比喻句，感受这些手法使用的好处。
我这样设计的意图是培养学生的学习能力，在课堂上将听、说、读有机地结合起来，学语文、用语文，使学生学以致用。
二、对教学过程的反思带着设计好的教学设计，我十分用心地组织了教学，然而教学中却出现了一些事先不曾料想的问题。
回想整个教学过程，我发现自己在教学机智和教学策略上存在不足。
1、教学机智的发挥不充分。
在“整体感知，理清脉络”的板块上，我让学生快速浏览课文，画出能够反映和田维吾尔人性格或精神风貌的语句。
最初的设想是让学生找出稳重的中心句，理清脉络，然而很多学生却找出了许多具体描写的句子，这也不能说不对啊！可就是这样让我有点不知所措，不仅延误了时间，使后来的教学有“走马观花”的嫌疑，也打消了一部分学生的学习兴趣，他们没有了成就感（他们的回答没能得到老师的充分认可）。
人教版和田的维吾尔公布课教案及课后反思3篇
人教版《和田的维吾尔》公布课教案及课后反思3篇《和田的维吾尔》公布课教案1片段：读懂内容，体会情感，领会写法。
师：和田维吾尔人还有哪些特点呢？咱们继续交流。
生：和田维吾尔人还有酷爱土地的特点。
请大伙儿看第２自然段，我给大伙儿读一读。
和田维吾尔人连弄吃的东西都充沛利用土地，烤肉和馕都是在土堡似的土馕坑里烤熟的，“库乃其”也是在沙土中烧火，然后把包肉的面饼埋在火灰中烤熟。
可见他们确实超级酷爱土地。
生：我补充。
和田维吾尔人不只酷爱土地，而且其程度“令人惊叹”，这是第２自然段的总起句直接告知咱们的。
咱们从哪些地址能够感受到他们“酷爱土地的程度令人惊叹”呢？仍是请大伙儿看第２自然段。
作者写这三种食物是有选择性的，烤肉是“黄灿灿、香喷喷”的，馕是“维吾尔人闻名的日常食物”，“库乃其”是他们喜爱吃的，而且，听说吃了它，一天不用饭也满身有劲儿。
生：听你一说，我发觉作者写“和田维吾尔人酷爱土地的程度令人惊叹”，还能够从描述的语气中感受到。
作者用“谁能想象……”“谁又能想到……”两个反问句来写，用的又是感叹号，可见情感的强烈。
我还感受到整段话中都包括着作者的惊叹之情。
师：同窗们体会得很深切，来，咱们一路朗诵这段话，注意体会和田维吾尔人对土地的酷爱，体会作者的惊叹之情。
（生朗诵第２自然段。
）生：我还有补充。
从第３自然段也能够感受到和田维吾尔人对土地的酷爱。
师：请你具体说说。
生：大伙儿看，有些维吾尔老乡连洗过的衣服都直接摊铺在沙漠上晾晒。
若是咱们，恐怕连衣服上沾点灰都要重洗一遍。
可见他们对土地的酷爱之情何等深厚！师：有道理。
认真读读第３自然段，还有补充吗？生：我也从这段话的表达中，感受到了作者的赞美和惊叹之情。
大伙儿看第２句话，“远远望去……平增了几分韵味。
”作者不但超级精练、形象地写出了衣服的大小、颜色、形态，而且把它们比作“一幅庞大的笼统画”，让本来“寂静而单调的沙漠”“平增了几分韵味”。
师：大伙儿感觉那个地址的“韵味”指的是什么呢？生：我感觉是指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美了。
《和田的维吾尔》教学反思
《和田的维吾尔》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《和田的维吾尔》教学反思15篇
《和田的*》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《和田的*》教学反思15篇》，期望能够帮到你!《和田的*》教学反思1由于课文围绕“乡村”这一主题，向读者呈现了*乡村浓郁的西域风情和和田的*人宠爱生活、豁达乐观的精神。
因此在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求同学能够把握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。
其次、要求同学能通过品尝文章的语言、尤其是品尝富有表现力的字、词感受*乡村的风情，并且理解和田*的精神。
我想，我应在课堂中鼓舞同学拓宽自己的思路，引导他们在把握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美趣味和审美力气，树立正确的价值观。
并且在相互合作与*思考中提高综合学习的力气。
我运用音乐《我们*好地方》创设情境，使同学能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的成效，同学们不仅融入了文章，而且乐观性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们沟通的同时，我又以引导性的提问使同学主动地感受文本，在富有表现力和具有地方颜色的.词语上做深化争辩，同学们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发觉了一些问题，比如，有一名同学发觉文中用到很多具有猛烈*地方颜色的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导同学思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出猛烈的西域颜色，让读者感到自己身处*。
我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要留意的地方。
同学马上领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。
又如在谈到“歌一样的*”时，同学们纷纷发表了自己对和田*的看法，认为他们是一群热忱、好客而且欢快的人。
但仅止于此的话，和田*的形象又过于单薄。
《和田的维吾尔》反思
《和田的维吾尔》教学流程一、说教材《和田的维吾尔》这篇课文是篇略读课文，也是第四组课文的最后一篇课文。
主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。
从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。
二、说教学目标根据教材编排和课文特点，考虑到学生的实际情况，我确定了以下几条教学目标：知识技能目标：能够读记并理解课文中出现的“摊铺晾晒摇曳深邃妩媚绽放庆贺豁达撕扯寂静边缘恶劣”等词语。
过程方法目标：有感情地朗读课文，学习文章条理清楚、结构严谨、生动形象的表达方法。
（本文的教学难点）情感态度价值观目标：通过学习，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
（教学重点）三、教学过程（一）直接导入，引出课题通过让同学们课前搜集资料，对新疆维吾尔有更直观的认识。
（二）检查前置性作业1、检查字词2、检查课文写了和田维吾尔人的哪些特点？（三）重点研读，感受民俗1、谈谈课文从哪些方面来表现和田维吾尔族民俗特点的？（通过小组讨论）从学生回答的5个方面（豪气与乐观、热爱土地、能歌善舞、爱美的天性、豁达乐观）在小组内共同学习，并提出学习要求：（1）找出能够体现和田维吾尔人这些特点的句子。
（2）这段话用了什么表现手法？作用是什么？2、这个环节把课堂交给学生，每个小组选择一处感兴趣的维吾尔族风俗的段落，进行学习交流。
3、最后重点谈谈对“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
”这句话的理解。
A、你从课文的哪些地方感受到和田维吾尔人的豁达乐观？B、你能说说对这句话的理解吗？（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。
所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。
）（四）对比阅读，总结全文1·对比阅读《粽子》我是摘抄配套练习册后面的拓展阅读，这节课结构鲜明，中心句也比较好找，文章脉络清晰，易于把握；条理清楚，层次分明，并且文章也用了比喻等修辞手法，还有关联词的运用，以及过渡段等。
jiaoxesheji
《和田的维吾尔》教学设计与反思教材分析：《和田的维吾尔》这篇文章对和田维吾尔人的性格特点以及民风、民俗充满感情的加以说明，表达了作者对和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观性格的赞美与歌颂。
课文首先讲‚我‛在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观。
第2、3自然段详细介绍维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹，课文用列举法说明维吾尔人热爱土地的程度，字里行间透出作者的敬佩和惊叹。
第5自然段写维吾尔的姑娘漂亮，小伙俊朗，能歌善舞。
第6自然段写维吾尔喜欢聚餐，目的不在于吃而在于载歌载舞。
最后一个自然段与第一自然段前后照应，总结维吾尔人豁达乐观的性格特征，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
这篇文章语言生动形象，条理清楚，层次分明，作者将准确的说明与生动的描述巧妙地结合在一起，充分展示了和田维吾尔人的特点及其民族的风俗习惯，寓知识性于形象的描述之中，增强了文章的趣味性和感染力。
选编这篇课文的目的，一是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养；二是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
学情分析：这是一篇略读课文，教学过程中，先让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。
要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族的，写了哪些特点，体会作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情，从而体会作者语言的生动形象，领悟作者的表达方法。
教学目标：1、读读记记‚惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观‛等词语。
2、遵循阅读教学的原则，充分自读、品读、感情朗读。
从而了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔乡村风情和维吾尔族豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟作者的表达方法。
教学重、难点：了解和田维吾尔族的特点以及维吾尔族的民族风俗，体会作者对维吾尔族乐观豁达精神的赞美之情。
小学语文公开课优秀教案《和田的维吾尔》教学设计与反思
小学语文公开课优秀教案《和田的维吾尔》教学设计与反思《和田的维吾尔》教学设计与反思教学目标：知识与技能：有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。
过程与方法：朗读感悟，小组合作讨论，网络学习交流情感、态度与价值观：感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。
教学重点：了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
教学难点：学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。
教学过程：一、启情导入在“中华民风民俗”这一单元中，我们一起了解了北京的春节，欣赏了藏戏，参观了客家民居和傣家竹楼。
今天，将继续我们的行程，走近一个极其付有魅力的少数民族，听——[播放：新疆好]从歌曲中你了解了什么？下面就让我们走进他们[出示课题]齐读二、初读感知1、打开书第9课，快速浏览课文导读，思考：本课学习的重点问题是什么？2、带着第一个问题，轻声读文，注意读准读顺3、汇报交流：豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞三、研读感悟1、从课文的哪些重点语句当中让你感受到了和田维吾尔人的这些特点呢？再次走入课文，默读，边读边思，作好批注。
2、可以和身边的人交流交流3、集体交流豪气乐观：那是一个……竖耳听着：就在这铺天盖地的沙尘暴中传来了热烈激昂的歌声，透过歌声，我们听到的是……这怎能不令人肃然起敬。
这一句话运用了怎样的修辞手法？谁来体会？[指名朗读]热爱土地：[出示图片]看到这色香味俱全的馕，你有什么感受呢？[出示句子]指读、评价爱美：花、都帕、艾得来斯[欣赏]，你能用一个词语来表达你心中的感受吗？指读能歌善舞：看到维吾尔的姑娘，你不禁要说——4、难怪人们会说：[出示句子]齐读5、小结：本课学到这里，你有哪些收获呢？四、网络交流我国有多少个民族？每一个民族都有它独特的风景，你想了解的更多吗？下面就到网络是去查阅吧！注意把你查阅到的内容发送到班级的博客上，大家进行交流，好吗？《和田的维吾尔》教学反思本单元课文围绕百里不同风，千里不同俗这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。
人教版六年级下语文和田的维吾尔教学设计教学反思教案
人教版六年级下语文和田的维吾尔教学设计教学反思教案
人教版六年级下册语文和田的维吾尔教学设计及教学反思
9和田的维吾尔
学习目标：
1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。
2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重难点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排：1课时
课前准备：关于介绍维吾尔族的录像片
教学过程：
一、创设情境，营造氛围。
1．导入：这几天，我们都在通过课文了解__各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。
老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。
今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！
2．媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。
3．刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象。
下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。
二、整体感知，合作交流。
1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。
2．选择自己喜欢的段落读给同桌听。
3．速读课文，分别用一个小标题概括2。
和田的维吾尔教学反思
和田的维吾尔教学反思
和田的维吾尔教学反思
《和田的维吾尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。
本课是一篇略读课文。
通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。
一、基础知识落得比较实，课堂上我以检查预习的方式来检查字词的掌握情况，重点的'读音、字形进行强调，并且落实到写，真正做到扎实了基础。
二、充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节，我给学生留了大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。
三、读写结合落实到位。
总结全文，体会写法。
让学生整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法，并进行仿写，把学生领悟到的运用到自己的习作中。
四、扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大了学习的外延。
本节课的遗憾之处是：
一、对于方法的指导要做到重点突出，而我在本课中面面俱到，就显得冗长。
二、教师总结的话过多，当学生说得已经很到位的时候，就不用
再总结了，显得教师放手不够。
三、抓住重点词语来理解部分力度还不够。
四、在时间的把握上，还做得不够好。
既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。
只有勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值，我会努力的。
和田的维吾尔教学反思
和田的维吾尔教学反思
和田地区是中国维吾尔族人口最多的地区之一，也是维吾尔族文化的重要传承地。
在维吾尔教学方面的反思主要集中在以下几个方面：
1. 语言教学：维吾尔语是维吾尔族的母语，应该得到充分的保护和传承，但在实际教学中存在一些问题。
首先是维吾尔语教学的师资问题，缺乏专业的维吾尔语教师，导致教学质量参差不齐。
其次，维吾尔语教学与汉语教学的结合程度不高，维吾尔族学生在学习汉语的同时，也应该得到维吾尔语的教学，以保持自身文化的传承。
2. 文化价值观的传递：在维吾尔族教学中，应该注重传递维吾尔族的文化价值观。
维吾尔族有着独特的传统文化和宗教信仰，这是他们的精神寄托和身份认同。
然而，一些学校在教学内容和方式上过于偏向于汉族文化，忽视了维吾尔族的特点和需求。
这导致了一些维吾尔族学生对自己民族文化的疏离感和认同困惑。
3. 教育资源分配不均：在和田地区，一些农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件落后，教育质量低下。
这对维吾尔族学生的成长和发展造成了不利影响。
应该加大对农村地区教育的投入，改善教育设施和师资力量，提高教育质量。
4. 跨文化交流的推动：和田地区是维吾尔族与汉族交流的重要地区，应该倡导和推动跨文化交流。
维吾尔族学生应该有机会了解和体验不同文化，充分发展自身的多元文化视野。
同时，汉族学生也应该对维吾尔族文化保持开放和尊重，促进不同民族之间的相互理解和合作。
总之，和田地区的维吾尔教学需要在语言教学、文化传递、教育资源分配和跨文化交流等方面进行反思和改进，以促进维吾尔族学生的全面发展和身份认同。
《和田的维吾尔》教学反思
《和田的维吾尔》教学反思《和田的维吾尔》教学反思1在这次的同课同构中，我们六年级三位语文教师讲的是《和田的维吾尔人》。
本单元围绕“百里不同风，千里不同俗”这一主题，向我们展示不同地方的民风民俗。
如：老北京热闹的春节、古朴的藏戏以及别具一格的民居等，《和田的维吾尔人》就向我们展示了和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。
为了达到教学目标，在教学中，我设立的教学目标是：第一.会读会写本课的词语。
第二.要求学生能通过品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，理解和田维吾尔的特点及作者表的的方法。
为此，在讲这篇课文之前，我们首先让学生作了预习，重点是读读课文，然后谈谈在预习中的收获，从而对和田维吾尔风情有个初步的了解。
为了检测学生对字词掌握情况，我们从读音、字义等方面进行，结果忽视了略读课仅仅只有一节课的时间，因而在学习词语这一环节，我错误的估计了，本不应该用太长的时间，以至于后来的课文分析没有在预计的时间内完成，乱了手脚。
从这节课看来，任何一个细小的环节都应在备课时做好充分的准备。
也让我知道了，无论平时教学还是比赛，都不要打无准备之仗。
在学习后面内容的时候，抓住本文的重点句段即每段的中心句进行学习，是我们设计这篇文章的一大特点。
如：画出能反应和田维吾尔人特点的语句；最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？先进行第一个模块：自学。
先让学快速浏览课文，自身解决。
再进行第二模块：交流讨论，在学生交流讨论后，要求学生抓中心带动学生激发学习的积极性。
通过重点语句了解维吾尔人的特点是：豪气与乐观，热爱土地，爱美，能歌善舞。
然而，这两个环节学习的时候，给我留下了太多的遗憾，在展示点拔时，虽然学生已能熟练的通过表达方法来体会重点句子的意思，但我点拨过多，废话连篇，犯了一大过，怕学生找不到我所想说的话，怕说不到我的点子上，绕来绕去，对重点和难点处理的不是很理想。
虽然我从郝老师的课堂上感觉到存在的问题——教学内容没按时完成，自身也及时做了调整（想借助维吾尔的豪气乐观、热爱土地这两特点从表达方法上让学生加以体会，并及时联系中心句好体会维吾尔人即使生活再苦，感觉也是甜的这句话的含义），但，还是同样惘然，仍然没有按时完成课堂教学任务。
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教学目标：
1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、害达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人害达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重、难点：
了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
教学方法：引导自学法
教学资源：相关资料，投影片
教学流程：
一、创设情境，揭题导入：（课前欣赏歌曲《我们新疆好地方》）
泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。
在本组的前几篇课文中，我们已经了解了一些地区的风俗，今天我们再一起去和田，感受那里的风土人情。
板书课题，齐读。
谁能把你在课前了解到的和田给大家简单介绍一下？
（预测：位于新疆的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之乡、瓜果之乡。
）
和田的维吾尔又有怎样的风情呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。
二、回顾方法，整理知识：
这是一篇略读课文，请同学们回忆一下以往学习略读课文的方法。
（预测：1、学习词语。
2、带着阅读提示中的问题初读课文。
3、感悟内容，学习表达方法。
投影示）
检查预习：
1、今天我们照例先来学习词语，投影出示本课的重点词语：
惊恐恶劣深邃妩媚香喷喷铺天盖地
迎风引吭肃然起敬形态各异随风摇曳
美不胜收载歌载舞豁达乐观渺渺回荡
土馕（náng）儿“库乃其”巴扎都帕艾得来斯巴朗子
（1）你觉得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？
预测：读音：恶劣妩媚载歌载舞香喷喷（领读）
字形：邃曳（在本上练习写一个）
多音字：吭（将其不同读音表示的意思、组词积累到书上）
（2）词语的意思有没有不理解的？解释“肃然起敬”、“美不胜收”
希望同学们把这些精彩的词语运用到口语交际和习作中。
三、整体感知，理清脉络：
1、下面我们来看阅读提示，默读，画出需要注意的问题，指名读问题。
（课件出示）
2、带着第一个问题读课文，开火车每人读一段，注意：哪些词语最能概括维吾尔人的特点，圈出来。
汇报，板书：豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞
四、深读感悟，汇报交流，感受地域与民族风情
1、作者把维吾尔人豪放乐观的性情，热爱土地、爱美的淳朴风情，能歌善舞的才情很形象地介绍了出来，同学们把握得也很准确。
自读课文，与小组同学交流：课文是怎样具体描写和田的维吾尔人的这些特点的？找出相关的语句来，读一读，说一说自己的体会，注意在感悟内容的同时学习表达方法，作好批注。
2、汇报：
⑴豪气与乐观的维吾尔族：
①轻声读第１自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
②找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜──热烈激昂的歌声；我缩在被窝里惊恐地竖耳倾听──驾着马车迎风引吭高歌的维吾尔人形成了鲜明的对比。
这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
③有感情朗读这一段。
第一段：“我”的神态、动作与汉子形象对比。
拟人的手法描绘出恶劣的天气，反衬出汉子的豪气与乐观。
采用总分的结构，中心句在段首。
⑵酷爱土地的维吾尔族：
读一读２、３自然段，在田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？
①“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。
找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。
②把衣服铺在沙漠上晾晒。
想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。
而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
③和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。
第二、三段：交代反问句结尾也有使用叹号的形式。
列举吃、穿方面的例子说明其热爱土地。
⑶爱美的维吾尔族：
读一读第５自然段，从哪里看出爱美是他们的“天性”？
①画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。
②②爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境
中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
⑷能歌善舞的维吾尔族：
1、维吾尔人不但漂亮，还能歌善舞，请欣赏下面这些图片。
2、从他们的舞蹈中你们感受到了什么？
“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。
”说说你对这句话的理解。
第四段：交代虚实结合的写法。
第五、六段：中心句在中间
第七段：首尾照应。
理解“苦—甜”
师：大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词，是什么？
生全体：苦和甜。
师：这样使用矛盾么？
生：不矛盾。
因为和田维吾尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的，然而他们凭着乐观豁达的精神，不仅战胜了恶劣的自然环境，更在这样
的环境中，创造着美，用歌声和舞蹈来表现着美，所以，心里感觉是甜的，生活是美好的。
五、拓展延伸：
1、看板书回顾全文，每个自然段都围绕中心句，运用列举、修辞等方法，淋漓致地再现了维吾尔人的特点，假如现在让我们为和田的维吾尔人设计一张有浓的西域特色，维吾尔风情的明信片，你将选择哪些事物作为背景呢？请同学前四人，互相讨论一下。
（学生热烈讨论，教师参与个别组讨论，有的同学拿起笔来画）
2、以小组为单位合作完成。
3、汇报。
作业超市：
1、摘抄自己喜欢的语句。
2、“小导游”：为和田维吾尔编写导游词。
3、设计广告：为和田维吾尔设计一条广告语。
4、手抄小报：办一份小报展示各少数民族的民风习俗。
六、拓展延伸：
这节课我们跟随作者的脚步领略了和田维吾尔的风土人情，希望同学们课后再去了解关于其他民族的民风民俗，更希望大家带着维吾尔族人的豪气与乐观去拥抱你们的生活，相信你的人生会更精彩！
板书：豪气乐观围绕中心
和田的维吾尔热爱土地修辞、列举
爱美虚实结合
能歌善舞蹈首尾照应
《和田的维吾尔》教学反思
《和田的维吾尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。
本课是一篇略读课文。
通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。
一、基础知识落得比较实，课堂上我以检查预习的方式来检查字词的掌握情况，重点的读音、字形进行强调，并且落实到写，真正做到扎实了基础。
二、充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节，我给学生留了大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。
三、读写结合落实到位。
总结全文，体会写法。
让学生整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法，并进行仿写，把学生领悟到的运用到自己的习作中。
四、扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大了学习的外延。
本节课的遗憾之处是：
一、对于方法的指导要做到重点突出，而我在本课中面面俱到，就显得冗长。
二、教师总结的话过多，当学生说得已经很到位的时候，就不用再总结了，显得教师放手不够。
三、抓住重点词语来理解部分力度还不够。
四、在时间的把握上，还做得不够好。
既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。
只有勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值，我会努力的。