小实验中的大学问
小鸡蛋大学问
小鸡蛋大学问
俞子悦
听我的朋友门门说，把鸡蛋放入盐水中，鸡蛋会浮起来。
我半信半疑，这个周末我决定亲自尝试一下，看个究竟。
我兴致勃勃地从厨房里拿出一个鸡蛋半杯水和一罐盐。
实验开始了，我先从罐子里舀了一勺盐，用筷子不停地搅拌，再把鸡蛋放入杯中，鸡蛋好像跟我作对似的，一下子钻到杯底，懒洋洋地睡起大觉来。
我顿时像泄了气的皮球，在心中不停的抱怨：这个门门，是不是在欺骗我呀？可转念一想，门门一向老实，应该不会呀，会不会是盐放得不够多呢？于是，我继续往杯子里加盐，继续用筷子搅拌，过了一会儿，嘿，奇迹发生了！只见鸡蛋像喝醉了酒似的，摇摇晃晃起来，慢慢地，竟把小脑袋也探出了水面。
我用手指把鸡蛋轻轻往下一按，只见鸡蛋往下一沉，紧接着像被施了魔法一样，又浮了上来，我看得目瞪口呆。
鸡蛋为什么会浮起来呢？我脑子里充满了问号，于是我去请教电脑老师。
原来鸡蛋的密度小于盐水的密度，所以当鸡蛋浸没在盐水中时，鸡蛋受到盐水的浮力大于鸡蛋的重力，因此鸡蛋就浮起来了。
哇，没想到小小的鸡蛋居然藏着那么大的学问呀！
点评：
小鸡蛋里确实存在着大学问，小作者观察细微，用词准确形象，让这
一小实验形象地展示在我们读者的眼前，于此同时也写出了自己心路的变化，笔法细腻，不愧为又一佳作。
小实验大学问
小实验大学问作者：孙欣来源：《读天下》2018年第15期摘要：实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。
客观而言，小学科学实验教学质量往往受到教师水平和材料的制约，事实上很少实验课让我们真切感受到探究教学的本质和趣味，多数实验课似乎仅仅穿了一件叫作“探究”的外衣。
笔者通过《我们是怎么听到声音的》实验教学实录，总结实验探究教学的规律并反思解决存在问题的举措。
关键词：实验教学；小学科学；科学教师；探究教学最新的《小学科学课程标准》明确要求：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分对于培养学生科学能力和创新意识起着举足轻重的作用。
科学探究能力的形成必须让学生动手动脑亲自实践并在感知体验的基础上内化而成，而不能简单地自教师向学生讲授。
下面我结合具体教学实例，谈谈小学科学实验教学中的问题及课后的反思。
一、“耳廓”和“耳道”傻傻分不清楚的启示《我们是怎么听到声音的》是苏教版四年级上册第三单元《声音》中的第六课，是在探索了声音的产生、变化、传播后，对耳朵进行研究。
在这节课，通过对耳的结构和功能的探究，让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能，学生要用一块很薄的橡胶皮，包住一个塑料杯口制作一个鼓膜模型，通过观察橡胶皮的振动，来探索鼓膜的作用即鼓膜是接收声音振动的“探测器”，它是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。
从实验中，学生可以得出距离的远近是如何影响耳朵振动的剧烈程度的结论，共同讨论人的耳朵是如何工作的。
同时通过阅读让学生深入思考他们的观察结果，从而提高他们对于听力和人类耳朵的理解，并为《保护我们的听力》一课奠定的感性和理性的基础。
（一）《我们是怎么听到声音的》课堂实录1. 通过音乐引起学生注意，导入今天的主题师（播放音乐）：我们今天的课堂和平时有什么不同？生：今天上课前我们听到了有优美的音乐。
小学科学实验常见问题
小学科学实验常见问题科学实验在小学教育中占据着重要的位置，它不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地理解科学原理和知识。
然而，小学科学实验中常常会出现一些问题，影响实验的进行和结果的准确性。
本文将重点探讨小学科学实验中的常见问题，并提供解决办法。
首先，实验材料的准备往往会遇到问题。
有时候，学生可能无法找到所需的材料或工具。
这时，老师可以在实验前提前检查所需材料，并向学生提供必要的帮助和指导。
如果学校条件有限，可以向学生提供替代材料，以实现相似的实验效果。
另外，实验过程中，不同学生对材料的使用可能存在差异，这会影响实验结果的一致性。
因此，老师需要向学生清晰地介绍如何正确使用实验材料，并进行实际演示，确保学生能够正确理解和操作。
其次，实验中的安全问题是一个常见的挑战。
小学生对危险事物的认知可能较低，容易出现意外和伤害的风险。
在进行实验前，老师应向学生详细讲解实验的安全注意事项，例如穿戴实验服装、戴好护目镜、注意用火安全等。
同时，学生应该明确知道如何处理紧急情况以及求助的方式，以确保实验过程的安全。
老师还可以设置实验小组来互相监督和提醒安全问题，避免学生的疏忽和不慎造成危险。
第三，实验数据的记录和整理常常存在困难。
小学生在记录实验数据时可能存在不完整、不准确的问题，这会影响到实验结果的分析和比较。
为了解决这个问题，老师可以提前给学生提供好数据记录表格，并教授他们如何正确地记录数据。
在实验过程中，老师还应不时地提醒学生检查和核对自己的数据，避免出现错误。
此外，老师还可以帮助学生整理数据，使用合适的图表和图形进行可视化展示，以帮助学生更好地理解和分析实验结果。
第四，实验结果的解释和分析是许多学生感到困惑的问题。
学生可能在实验结果的解释上存在模糊和不准确的表达，缺乏科学的思维方法。
为了解决这个问题，老师可以引导学生通过观察、实验和比较的方法，对实验结果进行分析和解释。
小提问，大学问——探索幼儿教育中的提问艺术
小提问，大学问——探索幼儿教育中的提问艺术曹舒恬精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启幼儿思维的大门，提高课堂教学效率促进师生情感的交流，优化课堂教学。
在提倡有效课堂的今天，我们应关注每次教学活动，关注每一次提问。
我从变“简单问”为“深入问”；变“笼统问”为“比较问”；变“单一问”为“多元问”；变“通俗问”为“递进问”；变“个别问”为“全面问”；变“我问”为“自发问”；变“生问师答”为“生问生答”七个方面来谈谈“问”中的诸多学问。
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。
精彩的提问是诱发幼儿思维的发动机，能开启幼儿思维的大门，提高课堂教学效率和师幼情感的交流，优化课堂教学。
在提倡有效课堂的今天，我们应关注每次教学活动，关注每一次提问。
我从变“简单问”为“深入问”；变“笼统问”为“比较问”；变“单一问”为“多元问”；变“通俗问”为“递进问”；变“个别问”为“全面问”；变“我问”为“自发问”；变“生问师答”为“生问生答”七个方面来谈谈“问”中的诸多学问。
1 变“简单问”为“深入问”观察是最基本的探究方法之一。
关注某一事物不能只停留在它的表面，而是要通过观察挖掘它的内涵。
让幼儿观察某一事物时，教师适当的提问可以帮助幼儿集中注意力。
教师的提问应从简单逐步过渡到深入。
这不仅能照顾到不同发展水平幼儿的需要，而且能充分调动全体幼儿的积极性，让幼儿的思维随着问题的深入更加活跃。
例如：在认识高矮时，我们的重点是引导幼儿在比较时要注意观察条件，应在同一水平线上、相同远近的情况下，引导幼儿观察事物后自己得出结论。
所以简单问“这是什么？”此类问题应该比例很少。
变深入问“你发现了什么？”“为什么说一个高一个矮？”“你是怎么比较出来的？”“可以上来给大家演示一下你是怎样比较出来的吗？”等等。
蕴含着唯一答案的提问，定会抑制幼儿的观察力、思考能力、积极探索的能力。
我们要鼓励幼儿自己去发现，层层深入的发问，鼓励并倾听幼儿的表达，你会发现孩子的思维角度、模式，你会发现深入问带来的不一样的惊喜。
小实验，大学问——初中化学家庭小实验的实施与评价
小实验，大学问——初中化学家庭小实验的实施与评价摘要：当学生进入到初中阶段以后，化学就成为了一个新的学科科目，在这个时期，学生对这些新的学科知识，充满好奇与迷茫，再者就是化学会与其他的学科知识有明显不同的地方，就是化学学科会做大量的实验。
做一些“家庭小实验”，就是学生能够自己做或者在家中找取实验仪器就能进行实验的，这也是方便的地方，学生能够自己在教师或者家长的帮助下，做一些有趣的实验，不仅仅能够帮助新接触这个学科的学生进行进一步的了解，也增强了学生自己的动手能力，而且做这种“家庭小实验”还能够充分的认识到这个世界的奇妙，像一些“自制净水器”、“铁生绣条件的探究”这类的实验，不仅学生能够自己动手完成，还能够认识到这些物质的奇妙性，这就是化学实验的魅力。
实验是一门大学问，那么在对于刚刚接触化学实验的初三学生，怎样能够更好的去进行化学实验呢？下面我们就以刚刚接触化学实验的学生为例，探究一下究竟怎样能够更好去学习、认识实验。
关键词：初中化学、初三学生；家庭小实验；实施；评价化学这门课程是一门以实验为基础的自然科学，它具有各种各样的魅力，无论是在理论知识学习上，还是在实验课程上，化学都有许多神奇之处。
在这里我们就简单来看看有哪些基础的“家庭小实验”，“鸡蛋成分的推测”、“硬水和软水的检验”各种各样的实验，是不是都在一定的时间里听说过，这也就是化学实验与生活联系如此紧密的原因，我们能够轻松的进行这些小实验，并且能够迅速的掌握方法，获得知识，不仅能够更大程度上的吸引学生的注意力，让学生对化学学科产生兴趣，也会极大的提高实验的效率。
想要做好化学学科的实验，学生还必须掌握好理论知识，这也就将学习理论知识与实验紧密的连接在一起。
如果你并不知道检验软水、硬水的基本原理是什么？怎样进行检验？那么这些实验虽简单也是无法完成的，所以，在这一方面，学生就能清楚的了解到化学知识的重要性，并能不断的去提升自己的知识，更好的去了解学习、认识实验的目的。
科学小实验【精品】
小实验大学问——小学生喜欢做的小实验自己动手汽水不愁你需要：鲜柠檬凉开水糖小苏打玻璃杯这样做：切开柠檬，把柠檬汁挤到玻璃杯中。
加入适量的水，再倒入一汤匙小苏打，轻轻摇晃，使小苏打充分溶解，再加入一些糖。
尝一尝，味道如何？这样做出来的汽水里有汽吗？想一想：汽水为什么会有汽？有创意：调配好柠檬汁、小苏打、糖和水的比例，使汽水更美味可口。
告诉你：当小苏打和柠檬汁混合时，它们发生反应，产生二氧化碳。
超市里卖的汽水中，泡泡也是二氧化碳形成的，它是用高压把二氧化碳加进去的。
来有影去无踪你需要：两个一样大小的瓶子（一个有盖子，一个没有）水这样做：在两个瓶子中加入同样多的水，给其中一个瓶子盖上盖子，另一个不盖，把瓶子放在阳光充足的窗台上，让它们在那儿放上几天。
看一看，几天后，盖子密封的瓶子与没有盖盖子的瓶子哪个水多？想一想：为什么会这样？水跑到哪里去了？告诉你：水受热后分子运动会加速，敞口瓶中的一部分水分子以水蒸气的形式散发到空气中。
这种现象称为“蒸发”。
会游泳的冰你需要：装满水的玻璃杯冰块这样做：在装满了水的玻璃杯中放一些冰块。
想一想：冰是浮在水面，还是沉下去？当冰块融化后，水会不会溢出杯子？为什么？告诉你：冰的密度比水小，也就是说同样大小的冰和水相比，冰比水轻。
所以冰浮在水面上。
一定的水变成冰，体积会变大。
当冰融化成水，体积又跟原来一样。
所以，冰块融化后杯子的水位不会变化。
完全“吃”饱了你需要：两个玻璃杯勺子糖热水冷水这样做：在第一个玻璃杯中加冷水，一边搅拌，一边用勺子往杯子里加糖，直到加进去的糖再也无法溶解在水里，开始沉淀在杯子底部为止。
数一下，你一共加了几勺糖。
在第二个玻璃杯中加同样多的热水，一边搅拌，一边用勺子往杯子里加糖，直到加进去的糖再也无法溶解在水里，开始沉淀在杯子底部为止。
数一下，你一共往热水里加了几勺糖。
想一想：热水和冷水哪个能溶解更多的糖？为什么？有创意：等热水冷了后，杯子里会出现什么？这些糖是从哪里来的？告诉你：热水中的水分子能够结合更多糖分子。
关于蜡烛的科学小实验
关于蜡烛的科学小实验作文一：《小小蜡烛里的大学问》前天晚上，我跟弟弟在家无聊，翻箱倒柜地找乐子。
结果在抽屉里发现了一堆蜡烛，灵光一闪，决定做个小实验打发时间。
我们把蜡烛立在盘子里，然后点燃了它。
弟弟一脸好奇地问我：“哥，蜡烛为什么会亮？”我装作很懂的样子说：“这个嘛，蜡烛燃烧的时候，火焰会让蜡油融化，然后蜡油被烛芯吸上去，继续燃烧。
”说着说着，我突然想到一个好玩的实验，就告诉弟弟：“咱们试试看能不能让蜡烛熄灭再自己重新点亮。
”弟弟一听，眼睛都亮了，迫不及待地想看这个神奇的魔术。
我把蜡烛放在水盆旁边，用一张纸卷成喇叭状，对着火焰吹了一口气，蜡烛果然熄灭了。
接着，我小心翼翼地把那张纸靠近刚刚还燃烧着的地方，没过多久，纸上的热量传递到蜡油上，蜡烛竟然又自己点燃了！弟弟兴奋得直拍手，连声说：“哥，你太厉害了！”这个实验不仅让我们度过了一个充满乐趣的夜晚，也让我意识到，生活中的每一件小事背后，都藏着不少科学知识。
有时候，只要用心去探索，就能发现不一样的世界。
作文二：《蜡烛的秘密》那天下午，我和妈妈在家里闲逛，无意间聊到了蜡烛。
妈妈说她小时候，家里的电灯不稳，经常要用蜡烛照明。
我听着觉得挺新鲜，就缠着妈妈给我讲讲蜡烛的故事。
聊着聊着，我突然有个想法：“妈，咱们做个蜡烛实验吧！”妈妈笑着答应了。
我们先找来了一根蜡烛，把它插在一个小碟子里，然后点燃。
我问妈妈：“你知道蜡烛为什么能一直烧吗？”妈妈想了想，说：“应该是里面的蜡油被火烤化了，然后沿着烛芯往上爬，这样火苗就不会灭了。
”我觉得妈妈说得有道理，但还是想验证一下。
于是，我们准备了一个玻璃杯，轻轻地罩在燃烧的蜡烛上面。
一开始，火焰还在欢快地跳动，但慢慢地，随着杯子里的氧气耗尽，火焰开始变弱，最后终于熄灭了。
这个实验告诉我们，燃烧需要氧气，没有氧气，火就不能继续燃烧。
我跟妈妈分享了这个发现，她也感到很有趣。
这次小小的实验，不仅让我学到了新知识，也让我和妈妈有了更多共同的话题。
小实验,大学问
而可 在一 定量 范 围内变动 的也 可 以采 用化 学 中 的水浴 、油浴 、砂浴 进 行控 温。若 采 却物接触到 降温源 的最低温度部分 。
六 、定 量 实 验 的应 对
的必备 高考 科 目，越来 越受 到 同学们 的重 且根据要求含有不 同等级。作为中学要求 ，
视 。如何 做 好高 考化 学实验 呢，如何在 化 只 需考 虑选 择恰 当 的方法和 力争 达到 纯度 用 冷凝器 降温 ，一定 要使 最 后分 离的被 冷
否 加热 ；选用 的仪 器 的装配 是否 恰 当等方 要 时应 回收分 离物。用分液法分离液体时 ， 面考 虑。 有 效成 分增 多或 无效 成分 减少 便是偏 高 ， 有时与 萃取 是联 系在 一起 的 ，因些要 注意 反之便是偏 小。
２ 、除 杂部 分 ，主 要从蛙 用 试剂 是否 萃取剂 的正确 选用 ，分 液 时 的正确 操作 。 例如 ：配制 溶液 时 ，若 砝码 有 污染 ， 恰 当； 浓度是否恰当； 连接 的顺序 是否正确； 常被忽 略 的还有 ，有 时应反 复操 作才 能萃 溶 解液 未 降至室 温 时定容 ，定容 时俯 视读 进 出导气管鹤长短 是否正确 。・ ． ‘ ・ 民 ＿Ｉ ，必要 时还 应考 虑萃 取剂 的 回收再 数 等都 会使 配制 浓度 高于 应配 浓 度；若物
采 用 向下排 气法 且不 宜 采用排 水法 收集 ；
这类 题 目审题 时首 先看清 要求 ，是 只 行性 即反 应原 理是 否正 确 ，反 应所 需条 件
收集 Ｃ２ １ 若采用排液法应选饱和食盐水而 不 允许 使用 一种 试剂 还是 可 以任 意选 用 ：是 是否 能够 达到 ：实验 的有 效率 ，即原材 料 宜 选其 它 饱和 氯化 物 溶液 ：而收 集 Ｎ 应 不用 其 它试剂 ，还是 可 以用其 它试 剂 ；是 取得 的难 易 ，实 验 中有效 物质 的分 离难 易 Ｏ 采 用排 水法 而不 能采 用 向上排 空 气法 ：若 用一种条件 ，还是可 以用多种条件 。 和产率的高低 。 实验副产 物对 环境的影响 ， 收 集 的气体 又需 作其 它 实验所 用 时 ，可 以 例 如 ：鉴 别 Ｎ ２ 、Ｎ ２ Ｏ 、Ｎ ２ ｉ ３ 即是 否尽 量少 或不 产生 污染源 或 采用 了有 ａＳ ａＳ ３ ａＳ Ｏ 采用一 种可压 缩容器收集 ， 如软质塑料瓶 ， 只允 许使 用一 种试 剂 ，这 里只 是 阴离子 不 效的方法处理了污染物 。 遇 到这 类题时 ，同学们 一定 要注 意题 橡皮气球 等。 同 ，当然一 般可 从产 生沉 淀和 放 出气体 去 ４、尾 气处 理部 分 ，应 方 黾吞恰 一 虑 ，若 加入 一 种 常 见沉 淀 剂 Ａ Ｎ 或 考 ｇ Ｏ３
纸杯杯子吹乒乓球实验原理作文
纸杯杯子吹乒乓球实验原理作文纸杯吹乒乓球实验，原理揭秘。
哎哟，小伙伴们，你们有没有试过用纸杯吹乒乓球？别小看了
这个简单的实验，里头可是藏着大学问呢！
想象一下，你拿着个纸杯，上面放了个乒乓球，然后用力一吹——咦？乒乓球居然没飞走，还稳稳当当地悬在空中！是不是觉得
特别神奇？
其实啊，这背后的科学道理可是流体力学的大知识。
简单来说，当你吹气的时候，纸杯内部的气流就像个小旋风，形成了一个低压区。
外面的空气一看，哎呀，这边气压低，我得赶紧过来补位！就
这样，外面的空气形成了向纸杯内部的气流，把乒乓球给托住了。
这就跟飞机起飞的原理有点像。
飞机飞得那么高，不就是靠机
翼上下面的空气流速不一样，产生的压力差把飞机给抬起来的吗？
虽然纸杯和飞机差得远，但原理可是相通的哦！
所以啊，别小看生活中的小玩意儿，它们背后可能藏着大大的
科学道理呢！下次看到什么有趣的实验，不妨动手试试，说不定能发现什么新大陆呢！。
我做了一个实验筷子提米300字作文
我做了一个实验筷子提米300字作文第一篇：《筷子提米，小实验里的大学问》嘿，大家都知道筷子是用来吃饭的，但你知道吗？筷子还能提米。
这事儿听起来有点不可思议，但其实啊，背后藏着不少科学道理呢。
那天下午，我闲着没事干，就琢磨着搞个小实验。
翻箱倒柜找来了一瓶米，还有两根筷子。
我把米倒进一个塑料瓶里，然后把筷子插进去，紧紧地压一压，再试着提起来，哇塞，竟然成功了！米跟筷子就像黏在一起似的，整个瓶子都被提了起来。
我开始好奇了，这到底是咋回事儿呢？后来查了资料才知道，这叫“摩擦力”。
当筷子插入米中时，米粒之间的空隙变小了，压力增大，这样米粒与筷子之间产生了很大的摩擦力，所以就能提起来了。
这个原理在生活中的应用还挺广的，比如拧紧瓶盖，也是利用了类似的原理。
不过，最让我觉得有意思的是，这么简单的一个小实验，却能让我们看到生活中那些不起眼的小事背后的科学知识。
有时候，我们可能忽视了身边的这些小玩意儿，但它们其实藏着大智慧。
这个实验让我明白了，生活中处处有学问，只要我们愿意去发现，去探索。
第二篇：《一根筷子的奇妙旅程》话说回来，谁会想到，一根普普通通的筷子，居然还能玩出花来呢？那天，我心血来潮，决定做个实验——用筷子提米。
听起来是不是挺逗的？准备材料很简单，就是家里常见的米和筷子。
我先找了个空瓶子，小心翼翼地装满了米，然后把筷子插进去，用力往下按了按。
心里还犯嘀咕呢，这玩意儿能成吗？结果，当我轻轻地提起筷子的时候，整个瓶子都跟着动了，那一刻，我简直不敢相信自己的眼睛。
这事儿说起来也不难理解，就是个物理现象，叫做摩擦力。
米粒之间挤得紧紧的，筷子插进去后，米粒给筷子施加了一个向上的力，这个力足够大，就能让筷子带着瓶子一起移动。
想想平时拧瓶盖、穿鞋带，其实都是这个道理，只不过我们没怎么在意罢了。
这个小小的实验，让我体会到了探索的乐趣。
有时候，一个不经意的想法，可能会带来意想不到的惊喜。
生活中的每一件小事，都可能藏着无限的奥秘，等着我们去发现。
小实验 大学问
5小学科学XIAOXUE KEXUE9102020实验教学是学生学习科学知识和技能的主要途径之一，它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，发展学生的科学探究能力，较其他教学手段更为有效，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。
实验虽小，学问却不浅。
因此，在教学中，我们要认真对待每一次实验，引导学生去观察、探究，通过各种科学的实验，发展其思维能力，培养实验能力。
一、实验设计要科学实验教学是进行科学探究的有效途径，能让学生亲身体验并获得感性的、深刻的认识，因此实验设计相当重要，只有周密计划才能提高实验的效率，才能培养学生真正的科学素养。
如，《折形状》一课，探究纸筒形状与承受力的关系，在折纸筒时要考虑许多因素，如，不同形状的纸筒要用同一类大小相同的纸来折，每种形状粘贴处的宽度要一样，等等。
在学生折纸筒前，先要明确要求，使学生的活动更具科学性。
同样，在测量纸筒的承受力时，要选择同种类型的物体作为重物来比较，像正方形、六边形的纸筒承受力相差不大，如果选用较重的物体，就很难比较出它们的大小。
可以选择同种类型的练习本，因为练习本较轻便，能更好地比较出各种形状的纸筒承受力的大小。
如果设计时忽视这些细节或步骤，就意味着浪费时间，浪费材料，所以实验设计必须具有科学性。
二、实验材料要有结构性有结构性的材料是指，提供给学生的材料应是同所要发现的知识具有相同结构的、对学生具有吸引力的，并且能够激发学生在不同水平上产生多种思考的材料。
材料体现层次性。
如，《简单电路》一课，先用电池和导线让一个小电珠亮起来，使学生了解简单电路的构成，初步建立电路概念。
在此基础上，让学生“点”亮更多的小电珠，或用其他电器替换小电珠，使学生进一步认识简单电路的不同连接方法，打破学生的思维定式。
材料体现可操作性。
如果活动材料操作方便的话，学生就有更多的精力放在观察与思考之中，无所顾忌应该怎么做。
这是对教学有效性的一个很好的启示。
如，研究拉力与弹簧拉伸长度的关系时，由于测量弹簧长度有一定的难度，因此，可以用测力计来代替，在测力计上贴一条标有厘米刻度的纸，这样，可以清楚地读出弹簧拉伸的长度。
三年级记叙文小实验大学问
小实验大学问
同学们，你们知道一瓶饮料里都有些什么吗？一包薯片里含有多少糖分和盐分吗？它们对我们的身体又有多少伤害呢？现在，让我们一起走进牛通社实验室，跟着Amy老师一起来揭晓答案吧！
Amy老师告诉我们识别食品的有四大法宝：1、生产日期和保质日期；
2、食品名称；
3、营养成分表；
4、配料表。
其中营养成分表最关键，“41法则”非常重要，也就是看成分表里的能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物和钠。
小朋友每日的盐分需要量是4。
5克-5克，糖分是20克左右，而现在的很多零食和饮料的含糖量和盐分都远远高出了正常范围，高糖高盐会让人得高血压、糖尿病等……我听得惊讶极了：“哇，原来零食这么不健康啊！”
Amy老师还教我们怎样计算饮料和零食里的糖、盐的含量，怎么样区别牛奶和含乳饮料，我都一一把它们记在了心里。
最后，Amy老师还做了几个小实验，她把薯片点燃，薯片里的油一滴滴地滴了下来，据说可以滴下来35-45滴左右呢！Amy老师还用各种色素和添加剂将一瓶瓶清水变成了芬达和营养快线，我们一个个看得目瞪口呆。
这堂课上我收获可大了，我学会了从小小的标签上解读食品的奥秘，也懂得了食品添加剂的各种危害。
同学们，为了我们的身体健康，我们一定要多喝水，多吃水果蔬菜，少吃零食和饮料。
小纸杯大学问的心得体会
小纸杯大学问的心得体会杯子裏先放了一块体积和它差不多大小的石头，石头与杯子的缝隙可以容纳沙子，当石头、沙子装满杯子，男孩根据沙子吸水、水能渗透沙子的科学规律，又在已经放满石头、沙子的杯中注入水。
这样，从最初杯子空间被石头占据，进而被沙子、石头占据，最后被水、沙子、石头这几样“特性”鲜明的物质混合充满。
石头、沙子、水，这三种特征鲜明、特性互补的物体可以充满一个空杯子，但前提必须是先放石头，再放沙子，最后放水。
故事中，当老师打破这个顺序和规律，先放沙子、水，并考问学生如果再想让石头也装进杯子裏“该怎么放？”。
结果，刚才那个充分发挥自己想象力的男孩，没有中老师的“套”。
“男孩就把杯子裏的沙子和水倒出来，先把石头放进去。
”男孩的举动，表面上看很简单。
不就是重复第一次的做法步骤吗？为何刚才那个极具想象力极有创新意识的男孩，这回“走老路”，循规蹈矩了呢？这样的疑问正是故事想要给予读者的启示。
套用一个流行述语，石头沙子水，最大限度的添满了杯子的空间。
事实上，真正充满空杯子的是男孩的科学想象力，而男孩的科学想象力是建立在对物体特征充分把握、物质特性充分利用的基础上，建立在对科学占据空间的规律的基础上。
这裏的“科学占据空间”其实就是“全面、协调、可持续发展”的科学发展观在一次物理小实验的中的成功运用。
当老师先放石头时，第一次问学生满了吗，这个男孩说没满，还可以放沙子。
假如第二个被补充到杯子裏的不是沙子而是水，会怎样呢？可想而知，石头、水“充满”的杯子是无法再补充沙子的，已经“满了的”杯子因为补充的沙子会使得杯中的水溢出。
一个空杯子，当人们发挥主观能动性、发挥科学想象力，遵循“石头、沙子、水”的顺序，遵循物质特性派生的科学规律，我们就能够让杯子的空间得到最丰富的充满。
反之，如果不顾事物与事物之间产生影响关联所固有的规律，只一味地想当然的“添满”，不仅达不到预想目的，而且会适得其反。
小小杯中折射的“科学发展观”，不也值得人类在工农业发展、环境保护、城市扩张的大课题上反思吗？为什麽马路越修越宽而交通却越来越堵塞？为什麽高层小区越建越密而人们的精神家园却越来越空虚？为什麽太湖巢湖水质在科技发达的今天污染越来越严重？事实证明，“发展”不能不顾生态平衡，遵循科学规律才能发挥物质特性的潜能，否则就会事倍功半，甚至遭到“文明的惩罚”。
小鸡蛋,大学问.doc
小鸡蛋大学问（教案）学校株洲市十九中彭素君学习目标1.能通过鸡蛋实验 , 运用惯性、二力平衡、压力与压强、密度、物体的浮沉条件等物理知识解释生活中的物理问题。
2.经历实验探究过程，体会物理就在身边，从生活走向物理。
体验实验成功带来的喜悦感。
情境引入鸡蛋是人们非常熟悉且取材容易的食品，也是不可多得的低成本实验材料。
小小的鸡蛋能做很多物理实验，蕴藏着丰富的物理知识。
真是小鸡蛋，大学问。
本节课我们就一起在玩鸡蛋的过程中，探究其中的奥妙。
首先我们通过实验来认识鸡蛋的内部结构。
每组有生熟鸡蛋各一个，你能通过旋转鸡蛋鉴别生熟鸡蛋吗？动手实验试试看。
请解释原因。
实验探究一、认识鸡蛋的内部结构：实验一：鉴别鸡蛋：选用外形相似的生、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。
用相同的力使它们在原处旋转。
能迅速旋转的是鸡蛋，缓慢旋转几圈就停下的是鸡蛋。
分析：生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。
而熟鸡蛋内蛋清已凝固成蛋白，在外力作用旋转时，整个蛋就能迅速转动。
选用外形相似的生、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。
快速旋转鸡蛋，用手制动后又立即释放，如果鸡蛋又“自动”转动起来，那么这个鸡蛋一定是鸡蛋。
分析：用手制动后，随蛋壳转动的蛋清和蛋黄由于具有惯性，就像这瓶矿泉水瓶里的水一样，不会马上停下来，立即释放后，蛋清和蛋黄又会带动蛋壳转动起来。
二、玩生鸡蛋：实验二：表演“轻功”踩鸡蛋：鸡蛋为什么踩不烂呢？让我来解释其中的奥妙：1.在压力相同时，增大受力面积，可以减小压强。
2.鸡蛋具有薄壳结构，这种结构可以承受很大的重量，因为它可以把力分解到边上，分散开来。
这一原理在力学上叫做力的耗散原理。
鸡蛋的薄壳结构把力分解到鸡蛋的各个点上，一定程度上减小了压强，鸡蛋也就能承受更大的重量。
实验三：立鸡蛋：想办法将桌子上的生鸡蛋很快竖立起来，看哪组同学最快。
在立鸡蛋的过程中，你知道其中蕴含了哪些物理知识吗？当鸡蛋静止时，重力和支持力是一对平衡力，大小相等、方向相反、并且作用在同一直线上。
小实验里的大学问作文300字
小实验里的大学问作文300字
“丁零零……”今天上午第三节上课铃声响了，曹老师笑容满面地走进来对大家说：“同学们，今天我们来做一个实验。
”只见曹老师裁下一条和手指差不多长、宽的纸条，把纸条紧紧贴在嘴唇下面，说：“同学们，你们猜猜如果我对着纸条上面吹气，纸条会怎样呢？”同学们议论纷纷，有的说纸条会掉下来，有的说纸条是上下动，我猜想纸条会上下动吧！
“究竟谁说得对，下面请看实验。
”曹老师笑着说。
老师话音刚落，我们马上坐好，眼睛瞪得很大，专心致志地看着老师的一举一动。
曹老师深吸了一口气，鼓起腮帮子，对着纸条缓缓地用力吹。
纸条好像被施了魔法，渐渐向上飘了起来。
同学们都很惊奇。
曹老师问：“你们知道纸条为什么会向上飘吗？”我们左思右想，可就是想不起来。
曹老师一边画图一边对我们解释说：“用力在纸上吹气，纸上面的空气流动就快，压强就小，纸下面的空气流动得慢，压强就大，便渐渐地把纸托了起来。
”“噢，原来是这样！”我们恍然大悟。
小小的实验中包含的知识可真不小，希望曹老师以后能再多给我们做一些实验，让我们增长更多的知识。
小实验大学问——小学科学实验教学的体会
小实验大学问——小学科学实验教学的体会发布时间：2022-01-07T06:48:48.318Z 来源：《教学与研究》2021年第24期8月作者：李霞[导读] 科学是一门以实验为基础的学科，所以在教学过程中教师要加强对实验教学的重视，李霞德州经济技术开发区康博小学山东德州 253000摘要：科学是一门以实验为基础的学科，所以在教学过程中教师要加强对实验教学的重视，通过创新实验教学的形式来提高学生参与实验的积极性，从而使学生在实验中进行学习，培养学生的动手能力和实践能力，为学生的未来学习和发展奠定基础。
尤其是在小学科学教学中，教师更要开展高效的小学科学实验教学，使小学生从小养成良好的实验习惯和探究能力，这对小学生未来的发展具有重要的意义。
那么如何才能开展高效的小学科学实验教学呢？下面本文将对小学科学实验教学的新的与体会进行论述。
关键词：小学科学；实验教学；体会探讨经过对小学科学实验教学的调查和分析后发现，小学生对科学实验有着浓厚的兴趣，因为他们在实验中可以证实内心的想法，可以在实验中进行探究，从而在实验中获得成就感。
因此很多小学生参与实验的积极性较高，很多小学科学教师在教学中也加强了实验教学的重视。
但是在当前的小学科学实验教学中依然还存在较多的问题，所以为了解决这些问题，为了提高小学科学实验教学的效率，我们有必要对小学科学实验教学的方式进行论述，这也是小学科学教学多年教学经验的总结和心得体会。
一、小学科学实验教学中较为常见的几点问题（一）小学生缺乏团队合作精神，实验中无法开展有效合作小学科学实验教学中影响教学效率提升的因素较多，比如最常见的因素之一就是小学生缺乏团队合作的意识，这是因为当今小学生的生活环境发生了变化，比如在生活中父母过度溺爱孩子，所以导致他们养成了以自我为中心的心态，在学习过程中缺乏团队合作的意识。
就像在小学科学实验教学中，很多实验需要学生以小组为单位完成，但是在实际的实验教学中有些小学生经常以自我为中心，这显然无法发挥小学科学实验教学的优势和作用，更无法培养小学生的合作探究能力和学习能力。
小学科学实验常见问题答疑
小学科学实验常见问题答疑科学实验在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察力和实验能力，还可以帮助他们理解科学原理。
然而，在进行科学实验的过程中，学生常常会遇到一些问题和困惑。
本文将就小学科学实验中的常见问题进行解答，帮助学生更好地开展实验活动。
一、为什么要进行科学实验？科学实验是科学学习的重要组成部分。
通过实验，学生可以亲自动手，观察现象，提出问题，进行推理和验证，从而深入理解科学原理。
实验还可以培养学生的观察力、实验技能和科学思维能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二、如何选择适合的科学实验？在选择科学实验时，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
同时，也要考虑实验的安全性和可行性。
一些简单易行的实验可以帮助学生初步了解科学原理，而一些复杂的实验则可以挑战学生的实验技能和思维能力。
学生可以向老师、家长或者参考科学实验书籍和网上资源来获取实验的相关信息。
三、如何进行科学实验的准备工作？在进行科学实验之前，学生需要做一些准备工作。
首先，他们需要了解实验的目的和步骤，明确实验的目标。
其次，学生需要准备实验所需的材料和仪器。
他们可以事先列出所需材料清单，并确保所有材料都齐全。
此外，学生还需要了解实验的安全注意事项，并做好相应的防护措施，如佩戴实验手套、眼镜等。
四、如何进行科学实验的记录？科学实验的记录是非常重要的，它可以帮助学生回顾实验过程、总结实验结果，并进一步探索科学原理。
学生可以使用笔记本、实验报告等形式进行记录。
在记录实验过程时，学生需要详细描述实验步骤，并标明所用材料和仪器。
在记录实验结果时，学生可以使用文字、图表、图片等形式，将实验结果清晰地展示出来。
五、如何分析和解释实验结果？在进行科学实验后，学生需要对实验结果进行分析和解释。
他们可以比较实验前后的差异，观察实验结果是否符合预期。
如果实验结果与预期不符，学生可以思考可能的原因，并进行进一步的探究。
此外，学生还可以将实验结果与科学原理进行对比，从而更好地理解科学原理。
【四年级作文】小实验大学问
【四年级作文】小实验大学问
今天，厉老师神秘地对我们说：“今天我们要来做一个实验。
”我们大家刚听了老师
的话就议论起来：“什么，今天怎么老师就两手空空来做实验？”“老师，你糊涂了吧！”但厉老师仍然不慌不忙地说：“我们今天做的实验是造桥，而且是纸桥！”
声音一落，大家几乎都齐声喊道：“什么纸桥？”李老师看着我们，微笑着说：“好的，现在两人一组开始建桥。
”然后他寄给我们一张纸和每组两个“墩”。
同学们都开始八仙过海，各显神通。
五分钟后，李老师问：“哪一组准备好了？”李杭琪一行人举手，老师把他们一行人
的桥放在讲台上。
他们的桥是平的，有两个铅笔盒作为桥墩。
设置好铅笔盒后，李先生在
桥面上放了一个魔方。
就在大桥倒下的时候，全班同学都感叹李杭奇集团的“平行桥”失
败了。
“还有谁想试一试吗？”厉老师问道。
佟俊凡举手。
厉老师把童俊凡组的“钩桥”拿到讲台上，当厉老师把魔方放上去的时候。
蒋译萱吓
得紧紧抓着手，就连天不怕地不怕的徐乾豪也紧张地在原地走来走去，但还是以失败告终。
最后，李先生自己做到了。
她反复地来回折叠一张纸。
学生们惊呆了，心想：李先生
在干什么？一分钟后，李先生的“波浪桥”竖立起来。
“啊！成功了！”大家都高兴地叫了起来。
要来折叠后的纸变成了一个个互相连接的
小三角形，因为三角形的承受能力最强，所以“波浪桥”成功了！
在一个小实验中有这么多知识！
这个实验，让我明白了，科学里面有大学问呢！平时，我要留心观察，多多阅读科学
书籍，在生活中学科学，用科学。
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小实验中的大学问
作者：陈王子杰
来源：《阅读（科学探秘）》2018年第05期
有一次作文课，我们老师没有讲解分析，而是说让我们见识一下会旋转的气球。
我们全班人立即瞪大了眼睛，只见老师拿出几个围成一个圈的彩色气球，我们正纳闷：气球往上飘还行，但怎么转动呢？“这时老师打开电吹风对着气球底部吹，“呀，那彩色气球圈竟然悬浮于半空，慢悠悠地旋转起来！
当时这个游戏对于我们来说，非常神奇，我也把这个实验牢牢记在心里。
说来也巧，暑假里妈妈给我买了一本科学实验书，书中就有类似的实验。
我一下子如获至宝，废寝忘食地研究起“乒乓球太空漫步”这个实验来。
我先找来吹风机，再翻箱倒柜找乒乓球，找了半天，只找到一只瘪了的乒乓球。
我打开吹风机，对着乒乓球一通乱吹，没想到，“无心插柳柳成荫”，本来瘪了的乒乓球竟然复原了！我高兴地向妈妈炫耀，妈妈笑着说：“这还不简单，热胀冷缩的原理呗！”
没想到，妈妈知道的科学常识也不少！我继续做实验，乒乓球真的就如实验上说的那样，在空中固定范围内上下左右激烈地跳动。
我把吹风机轻轻倾斜，乒乓球也会随着风向转移，但安静很多，不再上下跳动。
生活离不开科学，我们不能只知其然，还要知其所以然。
这个实验的原理是：吹风机的风会不断将乒乓球往上推，但因为球自身有一定的重量，它会上下跳动；至于乒乓球会左右摇摆，则是因为乒乓球旁边的气流速度不稳定。
也就是说，空气流速较快的地方，气压较小，而流速较慢的地方气压较大，于是乒乓球就左右摆动起来。
作文课上“会旋转的气球”其实也是这个原理。
小小实验背后，让我一连了解了几个科学知识。
我立马说给爸爸听，爸爸又继续追问道：“那吹风机斜吹时，为什么又不一样了呢？”我答不上来，不好意思地挠挠头，继续到书中寻找答案。
后来我明白了：当吹风机斜吹时，乒乓球之所以不会掉落也不会左右摆动，是由于风的推力，使各方面的力量保持在了一个平衡的状态中。
爸爸告诉我，其实这个现象在生活中很常见，在科学上被称为“伯努利定理”：在一个流体系统，比如气流、水流中，流速越快，流体产生的压力就越小。
飞机为什么能够飞上天？因为机翼受到向上的升力。
飞机飞行时，机翼上方的流线密，流速大，下方的流线疏，流速小。
根据伯努利定理，机翼上方的压强小，下方的压强大，这样就产生了作用在机翼上的升力。
喷雾器为什么能喷出水来？它让空气从小孔迅速流出，小孔附近的压强小，容器里液面上的空气压强大，液体就沿小孔下边的细管升上来，从细管的上口流出后，就能喷成雾状。
爸爸的一番话让我恍然大悟，没想到一个小小实验，让我了解了这么多知识。
（指导教师：陈岩）。