《白杨礼赞》第二课时教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】

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【精品】部编版八年级语文上册 14《白杨礼赞》教学设计

14《白杨礼赞》教学设计一、教学目的1、通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。

2、把握排比句和反问句。

二、重点难点1、托物喻义散文的特点是重点之一。

2、象征主义的写作手法是重点之二。

3、难点是理解、把握排比句和反问句。

三、教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

四、课时安排二课时五、教学内容和步骤第一课时一、创设情境，导入新课1、导入新课。

《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。

它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。

细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。

这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。

2、释题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

3、介绍写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后离开延安到重庆。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

二、初读课文，初步把握课文基本内容1、教师范读全文，或听朗读带。

要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。

2、掌握有关写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。

白杨礼赞教学设计第二课时

4、作者最后为什么又写楠木，目的何在？（结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。）
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、学生根据学习目标总结自己的收获。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、思考：下列形象可以象征什么？
落叶红烛梅花太阳翠竹雄鹰孔雀
情感态度价值观：了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。
重难点
重点：1、白杨树的象征意义；梳理线索，分析结构.
难点：理解象征的艺术手法。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标
复习导入
二、出示自学提纲，学生自学（10分钟左右）
1、文章开头为了烘托白杨树的不平凡，而着力描写
了它的生长环境黄土高原的壮美，给人的感受是雄壮
通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1、解决自学提纲中的问题。
(1、这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出场铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。)
2、这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？本文作者要通过白杨树赞美什么？你从哪里知道的？请找出有关的语句。
（表面上是写树，其实处处在写人。如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争
上游，可见是在写人。又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述
句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）
3、作者为什么不直接赞美呢？在写作中这是什么手法？补充背景
（《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。）

初中语文统编八年级上册第四单元《白杨礼赞》(第二课时)教案.docx

《白杨礼赞》第二课时教学流程：一、复习旧知，唤起记忆。

1.指名认读相关生字和解释相关词语的意思。

（教师临时指定字词。

）2.师生共同完成“思考探究”的第一、二、三题。

3.指名概述本文的中心意思后听朗读录音，熟悉全文内容。

二、学习新课，理解内容。

（一）学习第一部分。

1.学生齐读第①自然段后，思考问题。

这段仅有一句话，交代哪些内容？在全文中有什么作用？2.指名回答后，教师归纳。

明确：交代白杨树的特殊性“不平凡”和自己的情感态度“赞美”，为全文定下了情感基调，开启全篇。

这是全文的总起句。

（二）学习第二部分。

1.学生自由朗读第②~⑧自然段，给该部分划分层次并概括层意。

2.指名回答，其他同学共同指正。

明确：第一层（②~④）：写高原景色，交代生长环境。

第二层（⑤~⑥）：具体描述白杨树的外形特点。

第三层（⑦~⑧）：由白杨树过渡到人，突出其象征意义。

3.指名朗读第②~④段，回答相关问题。

⑴教师提出问题，全班学生思考：课题是“白杨礼赞”，作者在这儿为什么转写高原景色呢？这是不是与中心无关呢？⑵指名回答，其他同学点评并指正，教师肯定小结。

明确：作者在这儿转写高原景色，是为白杨树展示了一个生长的环境，即白杨树能在这样的高原上傲然挺立，确实是不平凡的，为后面赞美“不平凡”做好了铺垫（烘托）；另外，高原旷野的面积使人“恹恹欲睡”的感觉与文后白杨树的品质使人精神振奋形成对比，这是欲扬先抑的写法，更能突出文章的中心，深化主旨。

4.学生齐读第⑤~⑥自然段，回答相关的问题。

⑴教师运用多媒体出示相关思考题，全班同学思考。

①作者描写白杨树的外形特点时，是按照什么样的顺序来写的？②白杨树在作者的笔下有怎样的外形特点？③你如何理解“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”中的“普通”和“不平凡”？⑵同桌互相交流讨论，集中讨论意见，准备作答。

⑶分别指名回答后，教师归纳小结。

明确：①作者是按照空间顺序，即由远及近的顺序来写白杨树的。

《白杨礼赞》教学设计(第二课时)

《白杨礼赞》教学设计（第二课时）教学目标1、通过对白杨树形象的具体分析，掌握象征手法的基本特点。

2、理解象征、欲扬先抑、对比等写作技巧表达效果。

3、尝试运用象征手法进行写作。

教学过程一、复习与导入:1、全文都在礼赞白杨，其真正意图是什么? （生答）热情歌颂共产党领导下的北方抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神和坚强意志。

2、作者为什么不直接赞美呢？（生答师补）《白杨礼赞》写于1941年3月。

在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。

当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡” ，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，热烈的歌颂他们和他们的精神、意志。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的北方抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神和坚强意二、象征手法及其作用1、（讲授）象征：“以物征事”的简称。

通过具体的形象来表现某种抽象的概念、思想、精神、品德等的写作手法。

分为整体象征和局部象征。

2、我们学过的课文中那些课文用这样的写法？（生答）《紫藤萝瀑布》，以紫藤萝繁密盛开的花穗赞美生命的顽强不息。

（师补）刘禹锡《秋词》中“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 两句是局部象征，以直冲云霄的白鹤象征诗人积极向上的心态。

3、（讲授）象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

这种联系是临时的，不同于传统的托物言志。

托物言志的“托物”与“言志”间的联系是相对稳定的。

如“腊梅”象征傲霜斗雪的坚强、淡雅朴素。

“菊”象征高洁、清秀。

这种写法帮助《白杨礼赞》冲破了国民党政府的“审查” 。

三、精读精讲第5 段，具体分析白杨树形象的描写方法，初步体会象征手法的特点。

1、作者为何单单选择白杨树来象征抗日军民和民族精神意志，而不选择别的物？（1）学生从课文和写作背景中找原因。

白杨礼赞第二课时教案(3篇)

第1篇教学目标1. 知识与技能：- 理解白杨树的特点及其象征意义。

- 掌握文章的结构和表现手法。

- 能够分析文章的语言特色和情感表达。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。

- 通过对比阅读，加深对文章主题的理解。

- 通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对自然美的欣赏能力。

- 增强学生的爱国情怀和社会责任感。

教学重点1. 理解白杨树的象征意义。

2. 分析文章的结构和表现手法。

3. 学习文章的语言特色和情感表达。

教学难点1. 理解白杨树的象征意义与文章主题的关系。

2. 分析文章的对比手法及其在表达情感中的作用。

教学准备1. 教师准备：- 白杨树的相关图片和视频。

- 文章的朗读录音。

- 小组讨论的引导问题。

- 写作练习的素材和范例。

2. 学生准备：- 预习课文，标记重点和难点。

- 准备与文章内容相关的背景知识。

教学过程一、导入新课1. 展示白杨树的图片和视频，引导学生观察白杨树的外形特点。

2. 提问：你们对白杨树有什么印象？为什么？3. 引出课题：《白杨礼赞》第二课时。

二、回顾上节课内容1. 回顾上节课学习的白杨树的外形特点。

2. 回顾文章的开头和结尾，引导学生思考文章的主题。

三、深入分析文章1. 象征意义- 小组讨论：白杨树在文章中象征着什么？- 引导学生分析白杨树坚韧、挺拔、生命力强的特点，以及这些特点与文章主题的关系。

- 总结：白杨树象征着中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。

2. 结构分析- 引导学生分析文章的结构，包括总分总、总分等。

- 讨论文章的开头、中间和结尾各部分的作用。

3. 表现手法- 分析文章中的对比手法，如白杨树与周围环境的对比、白杨树与人的对比等。

- 讨论对比手法在表达情感和深化主题中的作用。

4. 语言特色- 分析文章的语言风格，如朴实无华、富有诗意等。

- 引导学生体会文章的语言美。

四、小组讨论与分享1. 分组讨论以下问题：- 白杨树在文章中象征着什么？- 文章是如何运用对比手法来表达情感的？- 你认为文章的语言特色体现在哪些方面？2. 各小组分享讨论结果。

人教部编版八年级语文上册《白杨礼赞》(第二课时)教案

《白杨礼赞》教案第二课时教学目标：1.学习对比和烘托的写作手法。

2.体会文中“白杨”的象征意义。

3.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学重点：学习对比和烘托的写作手法。

体会文中“白杨”的象征意义。

教学过程：一、导语上节课白杨树已在我们头脑中有了初步的印象，这节课就让我们对这一形象进行深入了解。

二、自主探究1.请同学们浏览课文，勾画出白杨树的外部特征和作者由白杨树联想到的词语和句子。

明确：①笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出。

②北方的农民、守为家乡的哨兵以及中华民族的顽强精神和意志。

2.从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9段中的“高声赞美”，分别说明什么？明确：说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

三、品读感悟1.反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？②使用这些修辞手法有什么作用？明确：①这一段运用了反问、排比的修辞手法。

反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就……那种精神和意志？”四个“难道”又构成了排比句。

②四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。

第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。

四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈。

2．第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：“扑入”写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、黄沙遍地。

为全文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。

3.第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？明确：运用了欲扬先抑的写作手法。

“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。

《白杨礼赞》第二课时教学设计

《白杨礼赞》教学设计教学目标1、了解文章的写作背景,理解白杨树的象征意义。

2、品味文章的语言。

3、感受中华儿女正直、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

学情分析本班共40人,学生基础较薄弱,学生两极分化较严重。

重点难点探究白杨树为何“不平凡”。

教学过程 :第二学时教学目标1、通过学习,理解白杨树的象征意义,学习象征手法。

2、学习革命人民朴质、坚强不屈、力求上进的精神和意志。

学时重点理解白杨树为何“不平凡”。

学时难点1、托物寓意散文的特点。

2、学习象征的写作手法。

教学活动活动1【导入】情境导入播放《小白杨》歌曲的MV。

活动2【活动】问题探究一、问题探究:白杨树为何不平凡?1、请同学们找出文章中出现白杨树是不平凡的句子。

第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。

第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。

第8段:白杨树实在是不平凡的, ……我赞美白杨树,就因为……2、白杨树的不平凡具体体现在哪些方面?生长环境、外部形态、内在气质3、作者在写白杨树的不平凡时就只单纯的写白杨树的不平凡吗?还写到了什么?白杨树象征着什么?树(本体) —人(象征体)朴质、严肃—北方的农民坚强不屈坚强不屈—哨兵团结、力求上进—精神和意志4、白杨树为何象征着北方抗日军民?他们有何共同点?请找出相关语句。

极普遍,不被人看重。

极强的生命力,磨折不了,压迫不倒。

朴质、坚强、力求上进的精神。

二、本课小结本文运用,抓住白杨树的,借白杨树的形象,赞美在中国共产党领导下坚持抗战的,歌颂他们、的精神,抒发作者对他们的的感情。

活动3【练习】思考文章结尾写“直挺秀颀”的楠木,楠木象征了什么?有何作用?。

语文统编版初二上册白杨礼赞(第二课时) 教学设计

《白杨礼赞》（第二课时）教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
八
学期
秋季
课题
白杨礼赞（第二课时）
教科书
书名：义务教育教科书《语文》八年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.结合背景材料，深入理解白杨树的象征意义。
2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
总结
深入理解白杨树的象征意义。抚今追昔，学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
回顾课前学习任务，阅读链接材料，深入解读白杨树的象征意义。
任务二
任务二：分析象征手法，把握托物言志散文特点
1.什么是象征？
2.如何读懂文章的象征意？
3.托物言志散文的特点是什么？
任务三
任务三：通过比较阅读，学习运用象征手法
1.比较《白杨礼赞》《爱莲说》《赠从弟》，寻找相同点。
2.在写作中如何运用象征手法？
3.学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：
学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
教学难点：
掌握象征手法的写作技巧，学会使用象征手法进行写作。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
导入
了解以《白杨礼赞》为文集名称的缘由，明确学习任务。
任务一
ห้องสมุดไป่ตู้任务一：了解写作背景，解读文章“弦外之音”

人教部编版八年级语文上册：《白杨礼赞》教案

了解了《白杨礼赞》的基本内容、象征手法和修辞技巧。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对白杨树精神的感悟。我希望大家能够将这些品质融入到自己的生活中，不断成长。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《白杨礼赞》教学中，我尝试了多种教学策略，希望能让学生更好地理解课文内容和其中的精神内涵。从学生的反应来看，我发现以下几点值得思考：
-鉴赏修辞手法：学生对修辞手法的理解可能不够深入，需要教师引导分析，如课文中“它的枝干笔直向上，像是无数高举的拳头”中的比喻和象征意义。
-情感体验：学生对作者情感的理解可能存在难度，需要通过具体词句的分析，让学生体会作者对白杨树和民族精神的深厚情感。
-应用写作技巧：学生需要学会如何在自己的写作中运用课文中的修辞手法和表达方式。
5.总结回顾环节，学生对今天的学习内容有了较为全面的了解。但在课后，我还需要关注学生对知识点的消化吸收情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.加强课堂互动，关注学生的需求，及时调整教学策略。
2.注重培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对象征手法和修辞技巧的理解。
3.加强学生的口语表达能力训练，提高他们的课堂参与度。
人教部编版八年级语文上册：《白杨礼赞》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第四单元：《白杨礼赞》。本节课主要学习课文《白杨礼赞》，通过对课文的阅读与分析，理解作者对白杨树的赞美之情，以及从中所体现出的坚韧不拔、无私奉献的民族精神。教学内容包括：
1.了解课文背景，掌握生字词，能正确流利地朗读课文。
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本内容。这是茅盾先生对白杨树的赞美之作，通过描绘白杨树的形象，表达了一种坚韧、奉献的民族精神。

统编版语文八年级上册《白杨礼赞》第二课时教学设计

15《白杨礼赞》教学设计教学目标1．了解作者及本文的写作背景，积累“婆娑”“秀颀”“坦荡如砥”“潜滋暗长”等易考词语。

2．朗读课文，理清文章的脉络；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。

（重点）3．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

（难点）4．体会作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族正直质朴、团结向上、坚强不屈的精神。

教学时间两课时教学过程第二课时课时目标：1.理解文章思想感情，学习象征手法。

2.感受抗日军民质朴坚强、力求上进的精神和意志。

一、精读探究1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！突出强调白杨树的“不平凡”，起笔有力，总领全文，这是礼赞的原因，也是文章的抒情线索，为下文定下了感情基调。

2.当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。

“扑”呼应“奔驰”，突出汽车速度之快，写出景物迎面而来的情景。

“黄绿错综的一条大毯子”比喻，勾画了一幅辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景，写出了白杨树的生存背景。

3.这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？欲扬先抑。

从“雄壮”“伟大”到“单调”的感觉变化，构成了“欲扬先抑”手法中的“抑”，为下文白杨树的出现做铺垫、蓄势。

【学法指导】欲扬先抑“扬”是赞美、褒扬，“抑，是批评、贬低。

欲扬先抑是本欲赞美某人某事，却并不从褒扬处入手，而是先宕开一笔，用曲解的态度极力渲染刻画对象的反面形象，通过前后的落差来产生强烈的震撼力。

4.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。

作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树的出场铺垫、蓄势。

教学设计1：白杨礼赞(第2课时) 八年级语文上册人教部编版最新

《白杨礼赞》教学设计【学习目标】1．理解象征手法。

2．感受中华儿女正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

3．了解散文中抒情和议论的特点及其作用。

4．掌握生字和常用词语。

【预习思考】理解课文中记叙、描写与抒情的关系。

【教学难点】象征手法的理解。

【教学课时】2课时第二课时一、复习1．听写生字。

2．复习象征手法。

二、研读课文1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢?明确：表面上是写树，其实处处在写人。

2．找出写白杨树的段落。

(5-8段)说说这几段是写什么的?明确：5-6段是写白杨树的形象和气质。

7-8段是写白杨树的象征意义。

3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。

由这些词语你联想到什么?明确：总的形象：力争上游干：笔直、绝无旁枝(正直)外部形态枝：笔直、紧紧靠拢(团结)叶：片片向上(进取)皮：光滑淡青色(质朴)参天耸立内在气质：倔强挺立不折不挠小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。

文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

4．指名学生朗读第7自然段，讨论：(l)本段可分几个层次?为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”(要求学生划出重点词语)?采用什么手法?作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。

由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。

这是抑。

接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。

这是“扬”。

这是第一层次。

用烘托、对比手法赞美了白杨树。

(2) 文章如何展开联想，由树及人?四个排比反问句是怎样逐句加深的?第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

白杨礼赞 (第二课时)教学设计

白杨礼赞第二课时一、导入多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。

屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。

它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

二、自主学习（1）思考白杨树象征什么？学生交流归结：象征守卫边疆的战士；象征边防战士的坚强意志等。

由此导入本文“白杨树”的象征意义，明确本课学习重点。

学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。

然后进行朗读交流。

学生交流的句式为（投放大屏幕）：我读出了一株的白杨树，它表现在。

三、合作探究以小组为单位思考下列问题：（１）作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原？（２）为什么要刻画白杨树的具体形象？（３）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？（４）为什么篇末写楠木？四、精讲解疑（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。

（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征义作铺垫。

（３）４个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。

（４）与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。

思考：（５）象征手法的作用。

明确：象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。

（在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。

）五、课外拓展：探究以象征为主要表现手法的文章该如何写？六、作业布置以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。

初中部编版八年级上册语文《白杨礼赞》教案(公开课;共2课时)

白杨礼赞教学目标：1.了解白杨树的不平凡。

2.理解白杨树的象征意义。

3.品味文章的语言。

教学重点：理解白杨树的象征意义。

教学难点：理解象征手法运用。

教学过程：第一课时教学目标：了解相关背景，通过有感情朗读课文来感知课文，并且理解白杨树的不平凡。

一、导入新课，出示目标(播放歌曲《小白杨》) 《小白杨》这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

二、预习交流，学生主讲1.作者简介。

2.学生梳理重要字词并讲析，老师投影补充。

3.当堂检测（见学案“预习检测”第1、2题）。

三、初读课文，自主学习1.有感情自读课文。

2.朗读点评和指导。

3.自主学习，思考讨论：(1)全文有哪些段落是直接用抒情议论对“白杨树”进行“礼赞”的？(2)在直接抒发赞美之情的段落中，有一个短语出现的频率非常高，是哪一个短语？由此可见此文的线索是什么？四、再读课文，突破重难点1.作者是从哪几个方面来赞美白杨树的不平凡的？2.白杨树具有什么样的性格特点？3.互动交流，展示合作成果。

五、当堂训练完成学案“预习交流”第3题和“课堂反馈”第1、2题。

六、学生小结，谈本节课的收获七、布置作业1.学案“拓展延伸”（一）。

2.朗读课文，体会作者的感情。

第二课时教学目标：1.理解本文象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。

2.品味文章语言。

一、复习检查1.指名朗读，说说白杨树的不平凡之处。

2.检查文学常识和相关字词。

二、再读课文，理解象征意义1.文中的白杨树为什么能象征西北敌后共产党领导下的抗日军民？它们有什么相似点？2.联系写作背景，进一步理解白杨树的象征意义。

3.文章最后的楠木象征什么？对“那也是直挺秀颀的”这句话应怎样理解？这样写目的何在？4.交流展示，教师点拨总结。

三、品读课文，体会作者写作匠心1.品读课文，学生思考讨论：（1）作者为什么要描述白杨树不平凡的生长环境？（2）散文的特点是“形散而神不散”，此文是怎样表现这一特点的？2.交流展示合作成果，教师点拨总结。

14.白杨礼赞_第2课时-人教八上优质课教学设计精品(部编)

14 白杨礼赞第2课时[教学目标]1．了解作者及文章写作背景；识记并理解文中的生字、生词。

2．理解白杨树的象征意义；品味文章准确、凝练、变化多姿的语言。

3．感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。

4．细读品味，通过赏析语言，体会作者朴实生动而有富有表现力的写作手法。

[教学重点和难点]重点：朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。

难点：理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用；学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解作者的赞美之情。

[教学过程]一、复习导入文章采用象征手法，借白杨树赞颂了北方军民的斗争精神。

本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。

这种意义不是所描写的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的联想和寄托。

象征也是把事物形象化和人格化，这与拟人和比喻又有什么联系和区别呢？首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，就是对篇章而言的，不是一般所说的象征义；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

[设计意图]通过回顾课文内容，对上节课的学习做一个复习巩固。

二、课文学习(一)理解研读1．看课文第一部分：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“不平凡”，点明礼赞的原因。

“实在”突出地强调了“不平凡”。

开篇语言峻拔有力，点明白杨树的“不平凡”，这是礼赞的原因，也是用来组织文章的线索。

2．看课文第二部分：(1)课文这一部分描写高原的目的是什么？写白杨树前先写高原，目的有两个。

其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。

这里运用了欲扬先抑的手法。

由“雄壮”“伟大”引起的兴奋和热烈的感叹，转向倦怠、低沉的单调滋味，构成了文章的波澜，从反面为白杨树的“不平凡”作铺垫。

(2)白杨树既是“极普通的”，为什么又说它“是不平凡的”？“极普通”三个字突出了白杨树的平凡，而“不平凡”为下文歌颂北方军民预作伏笔。

《白杨礼赞》精品教案(部编人教版八年级上册)

《白杨礼赞》精品教案(部编人教版八年级上册)14 白杨礼赞1．掌握生字和常用词语。

2．了解散文中抒情和议论的特点及其作用。

3．理解象征手法。

4．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

理解课文中记叙、描写与抒情的关系。

象征手法的理解。

一、新课导入1．播放歌曲《小白杨》。

请学生谈谈对歌曲的理解。

(人对白杨的感情)2．作者简介。

茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。

代表作品有《子夜》《林家铺子》《霜叶红似二月花》等。

茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。

那就是——白杨礼赞(板书)3．这篇文章中作者对白杨树充满什么感情？(赞美。

)请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！4．引导学生注意关键词。

从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。

这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

5．崇敬和赞美，就叫做礼赞。

(板书：礼赞)这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yān yān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀(qí)三、初步感知课文1．自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出有关的语句。

明确：如“那是力争上游的一种树。

”(树本无所谓力争上游，可见是在写人。

)又如“难道你就觉得它只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”(第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得它只是树”。

那么是什么呢？)2．让学生读这几个句子。

白杨礼赞教学设计(部编人教版八年级上册)

白杨礼赞教学设计(部编人教版八年级上册)教学目标：1、掌握生字词，了解作者、写作背景。

2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

教学重点：熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

教学难点：在阅读中理解作者所赋予白杨树的精神。

教学方法：诵读、自主、合作、探究教学安排：一课时教学过程：一、导入1、课前播放歌曲《小白杨》引入2、解题“礼赞”的含义是什么? 选择下列义项.A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格3、作者简介茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。

浙江桐乡乌镇人。

现代作家、文艺理论家、社会活动家。

代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

二、初读课文，整体感知1、检查字词预习无边无垠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）坦荡如砥（）恹恹欲睡（）秀颀（）桠枝（）晕圈（）2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，体会作者对白杨树的情感。

点名读画出语句，强调怀着赞美之情。

3、文中反复赞美白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。

“极普通”和“不平凡”矛盾吗？应该怎样理解？三、再读课文，探究主旨探究白杨树之“不平凡”要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，分析作者是从哪些方面来赞美白杨树的。

1、生长环境2、外部形态3、内在精神4、与楠木对比四、拓展迁移白杨树生长习性白杨树能在戈壁上生长，生命力强。

喜光，不耐阴，耐严寒，零下40度的条件下无冻害。

耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病虫害，且主干弯曲常呈灌木状。

耐贫的轻碱土，耐含盐量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。

深根性，根系发达，固土能力强，根蘖强。

抗风、抗病虫害能力强。

寿命达90年以上。

总结：白杨树尤其适合西北土质出示几张景泰至白银路边的树木照片，如今西北地区的植被数量、面积都在逐渐减少，当下正值植树季节，我们应该从自身做起，并鼓励身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，改善我们的生态环境，共建美好家园！五、布置作业积累字词，背诵第7段板书设计：白杨礼赞茅盾生长环境白杨树不平凡外部形象北方农民内在气质象征哨兵人对比精神和意志托物言志侯晓旭。

八年级上册(初二上学期)语文《白杨礼赞》第二课时

《白杨礼赞》教案备课时间：20200831课题白杨礼赞授课时间20200904教学目标知识与技能通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。

过程与方法通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。

情感、态度、价值观学习白杨树的精神，做一棵对人民有用的白杨树。

教学重点并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。

教学难点通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。

教学方法自主、合作、探究教具多媒体课件教学过程一、导入新课1、导言：说明激趣导入。

2、板书：白杨礼赞二、再读课文，深入感知。

1、思考：作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？白杨树外形的总特征是什么？播放图片，引导明确。

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。

它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。

它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。

它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。

哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

3、指名汇报，引导明确。

4、在本段中，作者采用了什么手法来赞美白杨树？这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有关的语句。

5、将四个反问句改为陈述句，看看表达效果有什么不同。

6、四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。

7、作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答？如：1那是力争上游的一种树。

2难道你就觉得它只是树？……8、写作背景：本文写于1941年3月，是作者根据自己1940年从新疆归来，赴延安途中的见闻和感受所写的一篇散文。

当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。

但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。