教师的十八项核心素养
专家型英语教师的十八种素养 常华
广 于 学 识
专业化发展的内涵 综合素质的全面提升 通
才 低要求 文通文 理通理 高标准 文通理 理通文 文科教师缜密的逻辑思维能力与学 生的阅读理解能力的关系 思路决定出路 理科教师风趣的语言将使效果锦上添花 心 动化为行动 重提教育学与心理学 再谈非智力因素对人 一生发展的决定作用 态度决定一切 动机产 生目标 兴趣生成热爱 毅力成就理想 习惯 关乎成败 博览与淘金
活 于 方 法
教学风格形成的三要素
个性 设计 方法 风格是不可移植的 教 法与学法 管理是大法 导学 上善若水与大 禹治水 洋思的先学后教当堂反馈模式 杜 郎口的预习展示反馈三部曲 导入法 设疑法 提问法 归纳法 演绎法 类比法 模仿法 重复 记忆法 理解记忆法 理解应用法 逻辑推理法 求同法 求异法 想象法 试验法 激励法 表扬 法 英语教学中的诵读 情景与对话 听说法 口语法 语法讲解法 翻译法
长 于 师 功
师功的内容 洋味十足的英语语音
语调 流畅的英语诵读技巧 较高的 英语听说水平 漂亮的英 汉粉笔字 秀美的英 汉钢笔字 逼真的简笔画 娴熟的计算机信息技术与多媒体教 学手段等 师功的重要性 面子工程 效果添加 剂 师功的提高手段 学习 模仿 实践 熟能生巧
实 于 学 情
一切从实际出发
新课程标准的一个核心和三个支点
如何实现以人为本 情意因素在教学过 程中的巨大影响力 思想工作的内涵与外延 当代初中生的生理特点 心理特点与学习特 点 是什么造成了英语学习的耗时特多与收 效甚微 对学生 为老师学的 的换位思考 让 老师成为学生既佩服而又信赖的朋友 理解 粉丝引导粉丝软化粉丝 把握好距离产生美 这个度 亲其师信其道生其效
ห้องสมุดไป่ตู้
思考着……努力着……
读《教师的18项核心素养》有感
读《教师的18项核心素养》有感严育洪说：“当教师具备了核心素养之后，教师也就成了一本书，供学生学习的一本活生生的书。
我始终认为，‘教师就是教育，做好了教师也就是做好了教育。
’”而他在《教师的18项核心素养》这本书里，提到的18项核心素养是：1.把课上得有滋有味的3种境界；2.调动学生学习兴趣的15个预热活动；3.用任务驱动学生学习的8种设计；4.练好“学生好练习”的5种“lian”功；5.使学生不再苦“短”的4种加法；6.提醒学生注意的7个小技巧；7.找到能管教学生的5大助手；8.放低身段与学生打交道的5种姿态；9.与学生非口语沟通的12种方式；10.让学生心花怒放的3大好处；11.反思教育教学问题的5面“镜子”；12.开拓发现问题和讨论问题的5条途径；13.触发教育思考的9类“外资”材料；14.教育文章写得“好看”的10大语言技巧；15.用阅读点亮教育的5种读法；16.教师做得更专业的5种“非专业本领”；17.引进新媒体教学的3大技术；18.用好“无声胜有声”的5大功能。
我只看到本书的42页，也就是前三项核心素养，是有关教师在课堂上如何能让好课，如何能让学生喜欢这节课，如何能够让学生更好地投入到本节课的学习中。
其中，我最有印象，也感触最深的是第二和第三项核心素养。
第二项，调动学生学习兴趣的15个预热活动。
做好课前预热，让学生有备而学，可以有效减轻课堂教学压力。
里面还提到几种课前预热活动的设计方法：1.玩一玩；2.演一演；3.唱一唱；4.读一读；5.播一播；6.议一议；7.笑一笑；8.算一算；9.画一画；10.比一比；11.拆一拆；12.拼一拼；13.备一备；14.用一用；15.逛一逛。
这15个设计方法，对于我们来说，是很好的预热方法。
第三项，用任务驱动学生学习的8种设计。
设计好“大”的任务是任务驱动式教学的关键，它不仅能让学生觉得有意义——学习“有奔头”；而且能让学生觉得有意思——学习“有劲头”；最后能让学生觉得有意向——学习“有想头”。
教师的18项核心素养精彩语录
教师的18项核心素养精彩语录教育是一项光荣而伟大的事业，而教师作为教育的主体，扮演着培养人才的重要角色。
为了提升教师的专业素养和教育教学水平，我们总结出了18项教师的核心素养，每一项都是精彩的，具有重要的指导意义。
第一项核心素养是情感关怀。
作为一名教师，我们要将学生视为自己的孩子，用心去关爱他们，关注他们的成长和发展，并给予他们充满爱心、温暖和支持的情感。
第二项核心素养是责任担当。
教师要时刻牢记自己的职责和使命，做到对学生负责、对家长负责、对社会负责，全心全意地投入到教育教学工作中。
第三项核心素养是思维敏捷。
教师需要具备灵活的思维和快速的反应能力，以应对教学中的各种挑战和问题，并及时调整和完善教学方案。
第四项核心素养是学习能力。
教师应以学生为榜样，不断提升自己的学习能力和知识水平，保持对新知识、新技术的持续学习和更新。
第五项核心素养是创新意识。
教师要勇于尝试新的教育理念和方法，不断创新教学形式，激发学生的学习兴趣和创造力，推动教育事业的发展。
第六项核心素养是团队合作。
教师应积极参与学校团队的合作，与教师同事协作互助，共同探讨和解决教学中的问题，实现教育教学的共同目标。
第七项核心素养是沟通能力。
教师要善于与学生、家长和同事进行沟通和交流，建立良好的沟通渠道，加强信息的传递和反馈，提高教育教学的效果。
第八项核心素养是适应能力。
教师需要具备适应不同学生、不同环境和不同需求的能力，灵活调整教学策略和方法，确保每个学生都能得到有效的教育。
第九项核心素养是批判思维。
教师要培养学生的批判思维能力，引导他们主动思考、独立判断，形成自己的价值观和思维方式。
第十项核心素养是创造性思维。
教师要激发学生的创造性思维，鼓励他们尝试新的思路和方法，培养他们的创新意识和创新能力。
第十一项核心素养是文化素养。
教师要有良好的文化素养和人文关怀，关注学生的人文精神和人格发展，培养他们的文化修养和社会责任感。
第十二项核心素养是关注全面发展。
教师四大核心素养
教师四大核心素养教师六大核心素养（一）职业道德素养（1）热爱教育事业。
热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。
当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。
（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。
教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。
在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。
教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。
这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。
（4）热爱所教学科。
教师要热爱所教的学科。
小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。
教师必备的核心素养
教师必备的核心素养以教师必备的核心素养为标题，我将为大家详细介绍教师在教育工作中必备的核心素养，包括教育理念、教学能力、沟通能力、创新能力和专业发展等方面。
一、教育理念教师必备的核心素养之一是正确的教育理念。
教师应该具备正确的教育观念和人生观，以学生为本，关注学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力，引导学生积极向上的人生态度。
二、教学能力教师必备的核心素养还包括扎实的教学能力。
教师应具备深厚的学科知识，熟悉教学内容和教学方法，能够根据学生的不同特点和需求进行灵活的教学设计，培养学生的学习兴趣和学习能力。
三、沟通能力沟通能力是教师必备的核心素养之一。
教师应具备良好的沟通能力，包括与学生、家长和同事之间的沟通。
教师应倾听学生的心声，与学生建立良好的师生关系，能够有效地与家长进行沟通，了解学生的家庭背景和需求，也要与同事合作，共同研究教学问题。
四、创新能力教师必备的核心素养还包括创新能力。
教师应具备开放的思维和创新的精神，不断探索教学的新方法和新途径，提高教学效果。
教师应积极参与教育教学改革，推动教育的创新发展。
五、专业发展教师必备的核心素养还包括不断的专业发展。
教师应具备学习的意识和能力，不断提高自己的学科知识和教学能力，参加教育培训和学术研讨活动，与同行交流经验，不断提升自己的专业素养。
在教育工作中，教师必须具备这些核心素养，这些素养相互关联，相辅相成。
教师的教育理念决定了他们的教学目标和教学方法，教师的教学能力和沟通能力决定了他们的教学效果，教师的创新能力和专业发展决定了他们的教学水平和职业发展。
教师必备的核心素养对于教育工作的质量和效果起着重要的作用。
教师应不断提升自己的素养，不断学习和探索，不断完善自己的教育理念和教学方法，以更好地为学生的成长和发展做出贡献。
同时，教育部门和社会应该给予教师更多的支持和关注，提供更好的教育环境和发展机会，共同推动教育事业的持续发展。
教师的基本素养
精心整理教师的基本素养一、教育思想素养。
良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。
二、职业道德素养。
教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。
它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。
三、知识素养。
教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。
因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。
四、能力素养。
一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。
五、身心素养。
教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。
健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。
它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。
如何提高教师素养随着社会的进步，学生的主体意识不断增强，传统的“师道尊严”面临严峻挑战。
我们每一位教育工作者，必须正视这种挑战。
如何让学生主动而不是被动，真诚而不是虚伪，自然而不是做作地来尊重自己，树立起新时期的“师道尊严”，可能需要比我们的前辈付出得更多，要靠自己的爱心和真本事“挣”来，在工作中要努力做到“四多与四少”。
一、多一些爱心、少一些功利“春风化雨，润物无声”，无声的师爱能使学生终生受益。
教师只有发自内心地热爱自己的学生，才能在教育教学的实践中与学生产生感情，学生也才会将这种爱反馈回来，形成爱的双向交流。
教师的爱源于心，只有发自内心的爱才能使我们真正把一切工作的出发点和落脚点放在关心学生的健康成长上，才能使我们真正尊重每一个学生，才能使我们的日常行为时刻传递着和表达着爱意。
总之，尊重是师生互敬的基石，是教育成功的保证，是培育学生人格的良方。
师爱不但要起于心，更在重于行。
爱心要渗透到我们教书育人工作的方方面面。
首先，要做到平等地对待每一名学生。
中学教师核心素养36条
XXXX中学教师核心素养36条1.精心备好每一堂课。
备课质量决定着上课的质量。
一堂好课，是教师精心准备的结果。
备课的着眼点，不仅要研究课标、教材和学生，还要研究如何落实立德树人，如何培养学生的学科核心素养。
一堂堂好课的背后，是需要教师用一生的时间和精力来精心准备的。
2.建立富有特色的课堂文化。
课堂文化是教师教学品质和教育思想的体现。
我们期待学生向什么方向发展，就需要构建什么样的课堂文化。
亲其师、信其道、乐其学。
教师应该发挥自己的专长，形成自己的特色，建立独一无二的课堂文化，用自己独特的人格魅力来影响学生。
3.营造和谐愉悦的教学氛围。
好心情才有好教育。
教师自我内心充满快乐，整个课堂就会洒满阳光。
教师应为学生营造和谐、愉悦的学习氛围，充分发挥学生的主体意识和内在潜力，让每一个学生始终保持最佳的学习状态，从而达到事半功倍的教学效果。
4.关注教学中的每个细节。
细节彰显品质。
教师面对的是一个个有思想、有生命的灵动的个体，教学细节更能呈现教师的智慧与灵感、展示教师驾驭课堂教学的艺术和能力。
在教学中，需要教师把握和关注每一个细节，捕捉每一个瞬间，有效触动学生心灵，让教育随时随地发生。
5.用心倾听学生的每一次发言。
倾听是一种技术，更是一种艺术。
倾听不仅是教师的教学智慧，更是一种对学生的道德关怀。
教师只有认真倾听学生的声音，了解学生的渴求和愿望，才能走进学生的内心世界，交流才会发生，教育才会真正开始。
6.善待学生的好奇心和求知欲。
好奇心是每一个人与生俱来的天性。
如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生发明创造。
保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，帮助学生装上学习与创新的“发动机”，学生才能实现真正的成长。
7.还给学生自主学习的权利。
给学生更多的自主权，是一种尊重，更是一种健康的心态。
要努力尝试改变传统的教育观念，给学生自主学习的权利，给学生创设探究的时间和空间，让学生体验探究学习的乐趣。
只有这样，学生才能成为学习的主人，学习才能真正发生。
教师四大核心素养
教师四大核心素养<2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。
教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向:以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事:以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活;以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道徳的学生;具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生:具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生;具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。
在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生&好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品徳、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。
教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。
这就要求教师应该具有博大的胸怀，不讣较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐0（4）热爱所教学科。
教师要热爱所教的学科。
小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力, 智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上, 都要作出不懈的努力。
为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。
（二）文化科学素养作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。
教师最关键的18项修炼
《教师最关键的18项修炼》关键词解释1.说课：指教师在备课的基础上，依据教材、“课标”、教学理论和教学实际，运用口头语言的表述形式，面对领导、评委或同行述说具体授课的教学设想及其依据的教学活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。
李明高：《教师最关键的18项修炼》江苏人民出版社，2008年，第20页2.试题的难度：该题考生所得的平均分与该题总分的比值（通过率）。
简单讲，难度就是指题目的难易程度。
一道题目，如果大部分学生都答对了，它的难度就小，反之难度就大。
李明高：《教师最关键的18项修炼》江苏人民出版社，2008年，第93页3.试题的信度：指测量结果的稳定性和可靠性。
命、审题人员通过对考试结果的稳定性和可靠性进行分析，检验试卷是否稳定、一致地反映学生的知识和能力，从而验证试卷编制是否恰当。
李明高：《教师最关键的18项修炼》江苏人民出版社，2008年，第94页4.试题的效度：指试卷的有效性，即试卷的使用是否达到了考试的目的。
它是衡量一份试卷优劣的最重要的指标。
李明高：《教师最关键的18项修炼》江苏人民出版社，2008年，第95页5.试题的区分度：指题目对学生实际水平的区分程度。
一般的说，能力高的学生得分高，能力低的学生得分低。
李明高：《教师最关键的18项修炼》江苏人民出版社，2008年，第95页6.课题研究的创新性原则：指所研究的课题必须具有新意，有独创性和突破性，也就是所选的课题是别人没有提出过的，或者是在别人研究的基础上提出新的观点，是解决别人没有解决的问题，它是新颖的。
李明高：《教师最关键的18项修炼》江苏人民出版社，2008年，第133页7.课题研究的科学性性原则：指所研究的课题必须符合教育科学理论及规律，必须具有明确的指导思想和科学依据。
李明高：《教师最关键的18项修炼》江苏人民出版社，2008年，第132页8.班级文化：由班级成员（包括老师和学生）在学习和交往活动过程中所形成的理想信念、价值取向、情感态度、思维方式、行为方式及其物质表现形式。
教师的十八项核心素养
教师的十八项核心素养在新的世纪，我们究竟应该如何当老师，有如何成为一名受学生欢迎的有魅力的老师，这似乎是一个每个人都能说上几句的话题。
但人人能谈，未必人人能谈出门道来；能谈出门道来，未必能切近实际。
------题记从教九年，一直以为自己对如何成为有魅力的老师有一定的理解。
可是自从读了李明高老师的《教师最关键的18项修炼》，再加上暑期为评选教坛新秀做准备而看了其他的一些教育理论，才发觉以前对如何才能成为一名老师尤其是有魅力的老师知之甚少。
新的课程标准指出在新一轮的课程改革中,教师已不是教学的主体,而是学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”,现代教师的教学就是通过创设丰富多彩的教学情景和采用灵活多样的教学手段,激发学生学习的兴趣,开展师生之间的多向交际,帮助学生自主地学、自觉地学,更多地发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力,“授之以渔”,为学生的终身学习和发展打基础。
我们需要好的老师、有魅力的老师来培养出高质量的人才去适应未来激烈的竞争。
那么什么样的教师才是真正的有魅力的好老师？从《教师最关键的18项修炼》一书中，我感觉到新的世纪要成为一个受学生欢迎、学校放心的有魅力的老师必须具备以下的一些要素，正如要想成为武学名家必须具备18般兵器，样样精通。
教育是一种文化的、心理的过程，她追求着生命价值的升华、人生理想的卓越。
就其本质来说,教育是一个理想的事业,教师在这个事业的组成中,应有一种对理想的不懈的追求。
在我们每一个人选择走上教育岗位的第一天，就应该为自己设计一个一生为之奋斗的目标。
只有设置了这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地进行自我挑战。
教育的每一天都是新的,教育的内涵和外延也是不断变化的,只有具有强烈的冲动、愿望、使命感,才会对教育始终保持着一份灵性、悟性,才会真正理解教育的意义。
教师的18项核心素养精彩语录
教师的18项核心素养精彩语录
1.教师是学生的引路人，为学生的成长提供方向和支持。
2.担任教师是一份神圣而艰巨的工作，需要不断提升自己的专业
素养。
3.爱心是教师最重要的品质，只有心中充满爱，才能给予学生最
好的教育。
4.教师应该具备高尚的道德品质，成为学生的榜样。
5.教师需要不断更新自己的知识和教学方法，以保持与时俱进。
6.教师应该善于倾听和沟通，了解学生的需求和困惑。
7.教师应该注重发展学生的实际能力和创新思维。
8.教师应该尊重每个学生的个体差异，不偏袒和歧视。
9.教师应该注重培养学生的团队合作和社交能力。
10.教师应该注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
11.教师应该耐心倾听学生的想法和意见，给予积极的反馈和指导。
12.教师应该注重培养学生的自律和责任感。
13.教师应该为学生提供丰富多样的学习资源和机会。
14.教师应该积极关注学生的心理状态和健康状况。
15.教师应该注重培养学生的艺术和体育兴趣。
16.教师应该注重培养学生对社会和环境的责任感。
17.教师应该灵活运用不同的教学策略和评估方法，以满足学生的不同需求。
18.教师应该不断反思和改进自己的教学方法和行为，追求教学质量的持续提高。
鉴定教师核心素养的标准
鉴定教师核心素养的标准教师核心素养是指教师应具备的基本素质和专业能力，是教师成长和发展的基础。
教师核心素养的标准可以包括德、智、体、美四个方面，具体可以表现为以下几个方面：一、德育素养1.为人师表：教师应具备高尚的品德和良好的师德师风，言行一致，做到以身作则，言传身教。
2.爱生如子：教师应具有对学生的爱心和责任感，关爱学生成长，注重学生的心理健康和情感发展。
3.尊重学生：教师应尊重学生的个性和差异，倾听学生的声音，促进学生成长。
4.守信立德：教师应善于诚实守信，言行一致，言出必行，做到诚信立德。
二、教学素养1.丰富的教学知识：教师应具备扎实的学科知识和专业能力，掌握教学内容的核心知识和最新发展。
2.有效的教学方法：教师应具有丰富的教学方法和手段，能够根据学生的特点和需求灵活调整教学策略。
3.个性化的教学关怀：教师应注重学生的个性发展，尊重学生的学习兴趣和学习方式，为学生提供个性化的学习支持。
4.评价与反思：教师应能够科学地评价学生的学习情况，能够及时调整教学策略，并且能够进行教学反思，不断提高教学能力。
三、师德修养1.尊重学生：教师应尊重学生的人格，不歧视学生，尊重学生的学习方式和兴趣。
2.严格要求自己：教师应有高标准、严要求，不断追求专业的进步和提高。
3.关注学生成长：教师应能够关注学生的成长，愿意花时间和精力去关心学生。
4.团队精神：教师应具备团队协作的精神，乐于与同事合作，共同提高教育教学质量。
四、专业发展素养1.学习与研究能力：教师应具备良好的学习和研究能力，能够不断深化专业知识，提高专业素养。
2.创新精神：教师应具有创新精神，能够结合教学实际进行教学创新，不断改进教学方法和手段。
3.自我反思：教师应具有自我反思和自我评价的能力，能够及时总结教学经验，不断提高自己的教学能力。
4.专业修养：教师应具有专业的职业道德和素养，能够遵守教育法律法规，保护学生的权益和安全。
综上所述，教师核心素养是构建教师专业化的基石，是教师必备的基本素质和能力。
教师的四大核心素养
教师的四大核心素养
1.教师应有执着的教育情怀。
陶行知说：“捧着一颗心来，不带绊根草去。
”在优秀的教室眼中，学生没有好坏优劣之分，每个学生都是独一无二的珍品，教师眼中的学生就像花儿一样，有的学生在春天就开出了美丽的人生之花，有的则要等到其他季节才开出绚丽的人生之花。
因此，教师要用多元智能理论看待学生，眼中不能只有分数，而应根据学生个性特长因材施教。
2.教师应具有扎实过硬的专业素养。
专业素养是教师的看家本领，是教师赢得学生尊敬的前提条件之一，也是教师成为俄名师的必备条件。
终身学习是提升教师专业素养的必由之路。
优秀教师于奇说：“要教的好首先要自己学得好，为此我千方百计挤时间读书，用双倍的努力弥补。
”
3.教师应具有娴熟的教育艺术。
4.教师应具有与时俱进的创新素养。
最新读书笔记《教师的18项核心素养》读后感 3篇精选
作者简介严育洪无锡人，1970年生，2005年被评为江苏省特级教师，2009年被评为江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，江苏省教育厅学科领军人物，2008年被评为无锡市有突出贡献中青年专家，无锡市教育专家委员会委员，《教育博览》签约作者，无锡市锡山教师进修学校培训部主任。
发表500多篇教育论文，其中6篇文章发表于《人民教育》;出版28本教育专著，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为2006年度教育部优秀课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《从学生那里学教书》入选教育部基础教育课程教材发展中心2012年中小学图书馆(室)推荐书目。
《这样教书不累人》被评为2010年度无锡市第十届哲学社会科学优秀成果，并于2013年输出到马来西亚出版发行。
曾参加苏教版教材编写，百余次赴全国各地讲学。
内容简介现代教学强调培养学生的核心素养。
所谓素养，是由训练和实践而获得的技巧或能力，常指素质与教养。
核心素养，指的自然是最关键、最核心、最重要的素养。
在教育中，核心素养指向的是“教育应该培养怎样的人”这个根本性问题。
推进学生核心素养发展，需要教育有素养，更需要教师有素养。
教师是落实核心素养的关键所在，可以说，有怎样的教师才能培养怎样的学生。
具备良好核心素养的教师，才能在工作中展现自己的才华，以身作则，言传身教，培养具有核心素养的学生，换句话说，就是教师须以自己的核心素养培育学生的核心素养。
如此，就需要提高教师的传道、授业、解惑的能力，教师就必须多方面修炼自己，提高自己的教学能力、研究能力、管理能力、创新能力等等，也就是说，教师应该是一个擅教学、会管理、懂研究、有高度的教师。
本套资源分四个专辑共18项素养，专辑一擅教学(包含5项素养);专辑二会管理(包含5项素养);专辑三懂研究(包含4项素养);专辑四有高度(包含4项素养)。
核心素养下的教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个与我们教育事业息息相关的话题——核心素养下的教师。
在这个快速发展的时代，教育改革已经深入人心，核心素养成为了教育领域的热门词汇。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代、塑造未来的重任。
那么，如何在核心素养的指导下，成为一名优秀的教师呢？以下，我将从几个方面与大家分享我的思考。
一、核心素养的内涵首先，让我们来了解一下核心素养的内涵。
核心素养是指学生在接受教育过程中，通过知识、技能、态度、价值观等方面的培养，形成适应未来社会发展需求的综合素质。
它包括以下几个方面：1. 学科核心素养：学生在各个学科领域所应具备的基本知识、基本技能和基本素养。
2. 通用核心素养：学生在面对复杂情境时，所应具备的思维方式、行为习惯和价值观念。
3. 人格核心素养：学生在成长过程中，所应形成的道德品质、情感态度、人际关系和自我认知。
二、核心素养下的教师角色在核心素养的教育理念下，教师的角色发生了很大的转变。
我们不再是知识的灌输者，而是学生成长的引导者和陪伴者。
以下是核心素养下教师应具备的几个角色：1. 引导者：教师应引导学生自主探索、发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 陪伴者：教师应关注学生的成长，关心学生的身心健康，成为学生成长道路上的陪伴者。
3. 伙伴者：教师应与学生建立平等、和谐的师生关系，成为学生的良师益友。
4. 评估者：教师应关注学生的全面发展，及时评估学生的学习成果，为学生的成长提供指导。
三、核心素养下的教师素养为了更好地适应核心素养的教育理念，教师需要不断提升自身的素养。
以下是一些核心素养下教师应具备的素养：1. 专业素养：教师应具备扎实的学科知识、教学技能和教育教学理论，不断提高自身的专业水平。
2. 人文素养：教师应关注学生的全面发展，培养学生的人文精神，提高学生的审美情趣。
3. 心理素养：教师应具备良好的心理素质，关注学生的心理健康，帮助学生克服心理障碍。
优秀教师必备的20种素养
优秀教师必备的20种素养教师应具备的心理素养第一、乐观、开朗、自信。
教师时常保持乐观、开朗的心境，一方面有利于身体健康；另一方面，学生也会从与老师的交往中受到影响和感染，逐渐形成这种良好的心境，从而以积极地态度对待学习，与同学交往。
第二、优良的个性品质。
教师的人格力量，往往是影响学生接受教育的一个重要因素。
优秀的个性品质包括：首先、要具有正确的价值观。
唯有具备正确的价值观，教师才能以发自内心的价值标准来教育学生，而不是被动地服从于外在的道德规范，达到“ 从心所欲不逾规”的境界。
其次、合理的职业动机和浓厚的职业兴趣。
教师应具有较高的职业成就动机，唯此才可能保证教育的质量，发挥教师的创造性。
再次、还应有坚强的意志力。
意志品质体现在：1、教师在教育中能克制自己的烦躁、失望等不良情绪，冷静地分析原因，坚决地完成教育工作。
2、教师的自信、坚定的态度本身就具有教育作用，可以使学生增强信心，稳定情绪，坚定克服困难的勇气。
第三、丰富的情感、良好的情绪。
教师情绪稳定、积极、乐观，对教育工作起着积极地推动作用。
第四、广泛的兴趣爱好。
如果教师有着广泛的兴趣爱好，并参与到学生活动中去，非常有利于师生互动，学生会更敬佩老师，更乐意接受教师的教育。
第五、利用气质的积极方面控制气质的消极方面。
气质本身没有好坏之分。
每一种气质都有积极和消极两个方面。
每个教会气质类型和特征也都存在较大差异。
所以，要要积极发挥意识的能动作用，努力培养自己热情、开朗、实干、坚毅、冷静、进取等优秀品质，以适应教育工作的需要。
第六、乐于并善于在与学生的交往中完成教育工作。
1、教师应当尊重学生。
2、学教师应学会宽容。
教师应善于“宽其小过”、“宽大处理”.3、正确分析对待定势效应。
某种条件下，定势效应能有助于我们对他人作概况的了解从而缩短和简化我们的认知过程。
但是，因为定势效应是以逻辑推理的方式表现出来的，因此，有的教师往往会根据以往对某个学生的认识得出“这次他又怎样怎样了”的结论。
教师职业素养大纲知识讲解
第三部分教师职业素养一．中小学教师职业道德规范（1）爱国守法：爱国守法是对教师职业的基本要求。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
遵守国家的宪法和法律，依法履行教师职责。
全面贯彻国家的教育方针。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求，是教师的神圣职责。
忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
（3）关爱学生：关爱学生是师德的灵魂。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人：教书育人是教师的天职，也是教师最核心的职责和任务。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表：为人师表是教师职业的永恒的内在要求。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习：终身学习是教师专业发展的不竭动力。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，扩宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
二．教师教育课程标准（一）基本理念育人为本、实践取向、终身学习（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置课程目标：1.教育信念与责任：A. 具有正确的学生观和相应的行为B. 具有正确的教师观和相应的行为C. 具有正确的教育观和相应的行为2.教育知识与能力：A.具有理解学生的知识与能力B. 具有教育学生的知识与能力C. 具有发展自我的知识与能力3.教育实践与体验：A. 具有观摩教育实践的经历与体验B. 具有参与教育实践的经历与体验C. 具有研究教育实践的经历与体验课程设置1.儿童发展与学习2. 小学教育基础3.小学学科教育与活动指导4. 心理健康与道德教育5. 职业道德与专业发展6. 教育实践（三）在职教师教育课程设置框架建议1.加深专业2. 解决实际问题3. 提升自身经验三．教师的心理素质（一）教师的心理素质1.教师的素质结构素质的基本内涵包括：素质是人特有的；素质具有基本、稳定、内隐等基本特征；素质的形成是先天条件和后天条件相互作用的结果；素质具有基础、发展、衍生等基本功能。
教师的十项核心素养共67页文档
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
教师的十项核心素养
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。——塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
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教师的十八项核心素养
在新的世纪，我们究竟应该如何当老师，有如何成为一名受学生欢迎的有魅力的老师，这似乎是一个每个人都能说上几句的话题。
但人人能谈，未必人人能谈出门道来；能谈出
门道来，未必能切近实际。
------题记从教九年，一直以为自己对如何成为有魅力的老
师有一定的理解。
可是自从读了李明高老师的《教师最关键的18项修炼》，再加上暑期为评选教坛新秀做准备而看了其他的一些教育理论，才发觉以前对如何才能成为一名老师尤
其是有魅力的老师知之甚少。
新的课程标准指出在新一轮的课程改革中,教师已不是教学的主体,而是学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”,现代教师的教学就是通过创设丰富多彩的教学情景和采用灵活多样的教学手段,激发学生学习的兴趣,开展师生之间的多向交际,帮助学生自主地学、自觉地学,更多地发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力,“授之以渔”,为学生的终身学习和发展打基础。
我们需要好的老师、有魅力的老师来培养出高质量的人
才去适应未来激烈的竞争。
那么什么样的教师才是真正的有魅力的好老师？从《教师最关
键的18项修炼》一书中，我感觉到新的世纪要成为一个受学生欢迎、学校放心的有魅力的老师必须具备以下的一些要素，正如要想成为武学名家必须具备18般兵器，样样精通。
教育是一种文化的、心理的过程，她追求着生命价值的升华、人生理想的卓越。
就其本质来说,教育是一个理想的事业,教师在这个事业的组成中,应有一种对理想的不懈的追求。
在我们每一个人选择走上教育岗位的第一天，就应该为自己设计一个一生为之奋斗的目标。
只
有设置了这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地进行自我挑战。
教育的每一天都是新的,教育的内涵和外延也是不断变
化的,只有具有强烈的冲动、愿望、使命感,才会对教育始终保持着一份灵性、悟性,才会真正理解教育的意义。
教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，教育植根于爱。
陶行知先生说：“没有爱，就没有教育，热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的
热爱。
因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会有关心；因为有爱，我们才会和
学生贴心；爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，实际上是我们教师最大的乐趣。
”
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的
感情也会消融。
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。
”这样才能与学生沟通,才能理解学生,才能走进学生的世界。
“德高为范”,一位具备高尚师德的教师,才会用健康、正确的思想去教育学生,才会
以高尚的灵魂和言行去感染、影响学生；才会以真教人、以真待人、以真做人；才会尊重
学生,才会让学生有亲近感,才会走进学生的心灵；才会懂得呵护学生的自信自尊,才会懂得用不同的尺子衡量学生,才会洞察学生的个性特点和亮点；才会用宽容的心态、坦诚的胸怀接纳学生、亲近学生、理解学生；才会从学生的缺点中看到长处,从学生的不足中看到潜力,从学生的行为中窥视到内心,从学生的举止中透视到品质；才会留心于学生点滴的发展，着眼于学生一生的成长。
著名教育家陶行知先生用四块糖教育犯了错误的学生的故事一直为
人们津津乐道，传为美谈。
陶先生从学生的不足中看到优点，运用表扬的艺术，唤醒学生
内心深处向善的一面，激励学生自我教育，表现出教育者的大智慧，以他崇高的师德修养
为我们树立了典范。
在这方面我们每一个教育工作者都应该像陶行知先生学习。
办有灵魂的教育，育有思想的老师，树有底气的新人，这已经成为学校发展的共同愿景，而愿景的实现必须仰赖于教师的专业素养，仰赖育教师的成长自觉。
“学高为师”, “要给学生一杯水,教师必须有一桶水”。
处于“知识爆炸”时代的青少年学生，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都具有迥异于前辈的特点和优势。
这就要求教师有的“水”不仅要是“一桶水”更要是“长流水”,除了要具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功，还要了解当代最新学科和最新知识,形成多维的立体知识结构,做到“精、专、博”。
一个知识面不广的教师,是很难真正给学生人格上的感召力。
而
如果想拓展知识面,首先要做一个现代读书人,博览群书,以书为友,培养书生气质,与大师进行心灵对话,与智者进行精神交流,与圣人进行情感沟通：读《论语》、读陶行知、读杜威、读苏霍姆林斯基、读经典名著，有助于净化心灵、增加文化底蕴、提升人文素养；读时尚
杂志,有助于了解最新教育教学动态,激发创新激情。
其次要做一个现代信息人,关注现代电子技术的发展,利用业余时间学习以计算机和网络技术为核心的现代信息技术。
互联网已把人类带入“电子教育”时代,电脑多媒体技术和网络必将淘汰传统的教学手段。
我们生活在新知识、新技术频繁出现,新信息、新观念迅速传播的时代,知识的总量每几年就要翻一番,这就更需要教师具有学科敏感,敢于学习,善于学习,树立终身学习观,成为容纳学科百川的“知识之海”。
思想上的渴望,可以开阔求索的视野；思想上的飞翔,可以催动奋进的脚步；思想上的
富有,可以孕育生命的奇迹??时代在变迁,当我们经常抱怨现在的学生越来越难教的时候,我们是不是先问问自己:我们有没有在变？对教师来说,有这样一个说法：“三等教育教知识，二等教育教理论，一等教育教思想。
”而要教学生有思想,教师自己必须首先有思想；要教学生有个性,老师自己必须首先有个性。
正如李镇西先生所说：“只有个性才能造就个性,
只有思想才能点燃思想。
让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人,无异于缘木求鱼。
”教师是行者,更是思想者。
思想有多远,我们就能走多远。
一个有思想的教师,他清楚自己是为什么而做,该怎样做。
他有主见,不盲目,更不盲从,他知道吸收,也知道鉴别,他
知道选择,更知道拒绝；他有责任心,不对付,更不应付,他知道应该负责的,明白应该担待的,清楚将会面对的；他有使命感,不因循,更不保守,他知道探索改变,他能够使自己的教育、
教学行为更加准确有效，更合具体要求、更富人文关怀；他有激情,好进取,不彷徨,也不犹豫,他知道什么是符合教育规律的,他明白什么是对学生真正有益的,他更清楚自己对教师这一职业和教师这一事业的理解。
一个有思想的老师，还会在行走中反思,在反思中成长,反
思后再行走,行走后再反思。
在这样一个周而复始的活动中，突破创新，成就自己的教学风格。
教育需要用心，用心的教育能给每个学生以深深的心灵的震撼,这种教育是潜移默化
而持久的,对学生的健康发展起着“润物细无声”的作用。
“心”也是对教材、教法、教
学理念的用心：用心记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考。
比如,今天这堂课体现了什么样的教学理念？自己在教学中出现了哪些教学灵感与顿悟？学生在学习过程中
出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里？这
堂课今后在备课和教学时应在哪些地方作改进和创新？等等。
及时记下这些得（“成功之处”、“教学机智”、“学生见解”、“再教设计”等）与失（“败笔之处”等）,并进行必要的归类与取舍,写出“反思日记”,扬长避短、精益求精,就会把自己的教育教学水平提高到一个新的境界和高度。
历史发展到了今天,我们的孩子需要魅力教师,我们的时代需要魅力教师,我们的民族
更需要魅力教师,二十一世纪就要做有“明确目标志向”、有“炽热工作感情” 、有“高尚师德修养” 、有“精深专业素养” 、有“深厚思想底蕴” 、有“独特细腻匠心” 的
魅力教师！就让我们每一个教师潜心“修炼”,提升我们的魅力指数,争做魅力教师,享受魅力教育吧!。