三年级上学期数学【教材分析课件】人教版
合集下载
人教版三年级数学上册全册课件【完整版】
小明从家到学校用了多长时间？ 你从中获得了哪些有意义 的数学信息？ 你能提出什么数学问题？
二、探究新知
（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分。 （2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。
（3）都是7时多，直接用45-30算出用了15分。
二、探究新知
7:30过15分钟就是7:45， 15分钟是对的。
二、探究新知
（二）探究新知
分析与解答
因为都是7时多，我 直接用减法计算。
45－30＝15（分）
拨一拨表，验证一下。
二、探究新知
（二）探究新知
回顾与反思
这些方法虽然解决了我们的 问题，但解答的对不对呢？
30＋15＝45（分）， 7：30过15分钟就是 7：45 。解答正确。
45－30＝15（分） 答：小明从家走到学校用了15分钟。
1分是60秒，4分就是 4个60秒。
二、探究新知
5时＝（ 30）0 分
可以想，1时是60分，5时里有 几个1时，就是几个60分。
三、知识运用
1. 填一填。
3时＝（ 18）0 分 3分＝（ 18）0 秒
1时25分＝（ 85）分 150秒－30秒＝（ 2）分
2. 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
9分 ＞90秒
1时＝（ 60）分 1分＝（ 60）秒
二、探究新知
（二）探究新知
阅读与理解
需要利问用题哪是些什信么息？？
小明从家走到学校 用了多长时间？
7：30离家，7：45到校。
二、探究新知
（二）探究新知
分析与解答
可以怎样解答？
可以直接数一数从7：30到 7：45分针走了多少分。
分针走了3个大格， 是15分钟。
二、探究新知
（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分。 （2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。
（3）都是7时多，直接用45-30算出用了15分。
二、探究新知
7:30过15分钟就是7:45， 15分钟是对的。
二、探究新知
（二）探究新知
分析与解答
因为都是7时多，我 直接用减法计算。
45－30＝15（分）
拨一拨表，验证一下。
二、探究新知
（二）探究新知
回顾与反思
这些方法虽然解决了我们的 问题，但解答的对不对呢？
30＋15＝45（分）， 7：30过15分钟就是 7：45 。解答正确。
45－30＝15（分） 答：小明从家走到学校用了15分钟。
1分是60秒，4分就是 4个60秒。
二、探究新知
5时＝（ 30）0 分
可以想，1时是60分，5时里有 几个1时，就是几个60分。
三、知识运用
1. 填一填。
3时＝（ 18）0 分 3分＝（ 18）0 秒
1时25分＝（ 85）分 150秒－30秒＝（ 2）分
2. 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
9分 ＞90秒
1时＝（ 60）分 1分＝（ 60）秒
二、探究新知
（二）探究新知
阅读与理解
需要利问用题哪是些什信么息？？
小明从家走到学校 用了多长时间？
7：30离家，7：45到校。
二、探究新知
（二）探究新知
分析与解答
可以怎样解答？
可以直接数一数从7：30到 7：45分针走了多少分。
分针走了3个大格， 是15分钟。
人教版数学三年级上册全册说课课件
制定改进措施，优 化教学方法和内容
调整教学计划，提 高教学质量
教学反思与展望
教学反思
教学内容是否符合 学生实际需求
教学方法是否有效 激发学生的学习兴 趣
课堂氛围是否积极 ，学生参与度如何
教学效果是否达到 预期目标
展望未来教学
持续改进教学方法， 提高教学质量
关注学生个性化发 展，因材施教
加强与家长沟通， 共同促进学生学习 进步
添加副标题
人教版数学三年级上册全册 说课大纲
汇报人：XX
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学方法
05 教学资源
07 教学反思与展望
02 课程概述 04 教学重点与难点 06 教学评价与反馈
添加章节标题
课程概述
课程简介
课程目标：培养学生数学基础知识和技能，提高数学思维能力 课程内容：包括数的认识、图形与几何、统计与概率等模块 课程重点与难点：重点在于掌握基础知识和基本技能，难点在于运用数学知识解决实际问题 课程评价：通过平时作业、单元测试和期末考试等多种方式评价学生的学习成果
理解0除以任何数的计算结果
重点与难点的应对策略
针对教学重点，采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，确保学生掌握。 对于教学难点，注重深入浅出的讲解，结合实例和图示，帮助学生理解。 及时收集学生的反馈，对重点和难点进行有针对性的强化练习。 创设情境，让学生在真实的场景中运用数学知识，加深对重点和难点的理解。
教学评价与反馈
评价方式介绍
课堂观察：观 察学生的表现， 评估教学效果
作业批改：检 查学生的作业 完成情况，了 解学生的学习
状况
考试测验：通 过考试和测验， 评估学生的学
人教版小学数学三年级上册教材分析PPT课件
三年级上册教材分析
台州市路桥小学 梁茶斌
增减
实验教材
修订后教材
一 测量
一 时、分、秒
二 万以内的加减法（二） 二 万以内的加减法（一）
三 四边形
三 测量
四 有余数的除法
四 万以内的加减法（二）
五 时、分、秒
五 倍的认识
填一填，说一说
六 多位数乘一位数
六 多位数乘一位数
数字编码
七 分数的初步认识
七 长方形和正方形
3
5
与实验教材的主要区别:
（1）在引出分数概念时，加强直观性和操作性。除保留
原来的月饼的1 和1 外，增加了图形的素材，一个圆的1
2
4
和一张长方形纸的
1
。
3
5
（2）增加第3小节“分数的简单应用”。
与实验教材的主要区别:
（1）在引出分数概念时，加强直观性和操作性。除保留
原来的月饼的1 和1 外，增加了图形的素材，一个圆的1
第六单元 多位数乘一位数
教学内容：
口算乘法：整十数乘一位数；两位数乘一位数 笔算乘法：两位数乘一位数（不进位、进位）
因数中间有0的乘法 因数末尾有0的乘法 解决问题：用估算解决问题 解决问题（归一） 解决问题（归总）
三个单元与原教材编排不同之处 （1）结合解决实际问题教学计算，使学生体会计 算的作用；
从边和角的角度认识长、正方形的 特征
从与平行四边形的关系角度进一步 认识长、正方形
教学内容：
四边形： 四边形的初步认识 认识长、正方形的特征
周长： 周长的含义 长、正方形的周长计算
解决实际问题
与实验教材的主要区别：
（1）根据《课标（2011）》将实验教材第三单元“四边形” 中“平行四边形的认识”内容删去。
台州市路桥小学 梁茶斌
增减
实验教材
修订后教材
一 测量
一 时、分、秒
二 万以内的加减法（二） 二 万以内的加减法（一）
三 四边形
三 测量
四 有余数的除法
四 万以内的加减法（二）
五 时、分、秒
五 倍的认识
填一填，说一说
六 多位数乘一位数
六 多位数乘一位数
数字编码
七 分数的初步认识
七 长方形和正方形
3
5
与实验教材的主要区别:
（1）在引出分数概念时，加强直观性和操作性。除保留
原来的月饼的1 和1 外，增加了图形的素材，一个圆的1
2
4
和一张长方形纸的
1
。
3
5
（2）增加第3小节“分数的简单应用”。
与实验教材的主要区别:
（1）在引出分数概念时，加强直观性和操作性。除保留
原来的月饼的1 和1 外，增加了图形的素材，一个圆的1
第六单元 多位数乘一位数
教学内容：
口算乘法：整十数乘一位数；两位数乘一位数 笔算乘法：两位数乘一位数（不进位、进位）
因数中间有0的乘法 因数末尾有0的乘法 解决问题：用估算解决问题 解决问题（归一） 解决问题（归总）
三个单元与原教材编排不同之处 （1）结合解决实际问题教学计算，使学生体会计 算的作用；
从边和角的角度认识长、正方形的 特征
从与平行四边形的关系角度进一步 认识长、正方形
教学内容：
四边形： 四边形的初步认识 认识长、正方形的特征
周长： 周长的含义 长、正方形的周长计算
解决实际问题
与实验教材的主要区别：
（1）根据《课标（2011）》将实验教材第三单元“四边形” 中“平行四边形的认识”内容删去。
人教版三上数学新人教版三年级数学上册全册教材分析公开课课件
人教版数学三年级上册教学计划一、课程标准分析：（一）数与代数：1.能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。
2.能结合具体情境比较两个同分母分数的大小3.能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
4.能口算简单的百以内的加减法和一位数乘两位数。
5.能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数的乘法。
6.会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。
7.能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。
8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
9.能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短。
10.在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。
（二）图形与几何：1.在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
2.能估测一些物体的长度，并进行测量。
3.结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
（三）综合与实践：1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
二、教材分析：本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，倍的认识，多位数乘一位数，分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的认识，时、分、秒，数学广角——集合（重叠问题）和数学实践活动（数字编码）等。
这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。
在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。
最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学。
三、学情分析：这一届三年级学生已经使用了两年的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识，学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
※ பைடு நூலகம்2：进位
• 新增加的例题 • 自主探索
• 小组讨论，总结加法计算 法则
• 注意与两位数计算对比
※ 连续进位
• 算法多样化 • 验算方法 • 验算的习惯 • 三次连续进位
加迁移类推
※ 例1，不退位
• 新增加的例题 • 明确竖式的写
法 ※ 例2，退位
• 新增加的例题 • 自主探索
※ 主题图
第二单元 万以内的加法和减法（一）
一、教学内容
1．口算两位数加、减两位数 （和在100以内）
2．笔算几百几十加、减几百几十 3. 用估算解决问题
例题 教 学 内 容 例1 两位数加两位数（口 算） 例2 两位数减两位数（口 算） 例3 几百几十加、减几百几十（笔算） 例4 用估算解决问题
三、编排特点
※两位数乘一位数，两次连续进位
• 先估算再精确 计算
• 自主探索计算 方法
• 三位数乘一位
• 通过讨论交流，逐步归纳计算法 则。。
• 增加说明“在乘法，乘数也叫做因 数。”。
※ 有关0的乘法
• 为因数中间或 末尾有0的乘法 作准备
掷一掷
十 总复习
十 总复习
实验教材
修订后教材
一 测量
一 时、分、秒
二 万以内的加减法（二） 二 万以内的加减法（一）
三 四边形
三 测量
四 有余数的除法
四 万以内的加减法（二）
五 时、分、秒
五 倍的认识
填一填，说一说
六 多位数乘一位数
六 多位数乘一位数
数字编码
七 分数的初步认识
七 长方形和正方形
八 可能性
实验教材
修订后教材
一 测量
一 时、分、秒
二 万以内的加减法（二） 二 万以内的加减法（一）
三 四边形
三 测量
四 有余数的除法
四 万以内的加减法（二）
五 时、分、秒
五 倍的认识
填一填，说一说
六 多位数乘一位数
六 多位数乘一位数
数字编码
七 分数的初步认识
七 长方形和正方形
八 可能性
八 分数的初步认识
九 数学广角（排列组合） 九 数学广角——集合
推中自己探索完成计算任务。 2.重视错题，加强教学的针对性。 3.注意培养验算的习惯。 4.注重算理，对计算速度不作过高要 求。
第六单元 多位数乘一位数
一、主要内容
1．口算乘法 整十、整百、整千数乘一位数 两位数乘一位数（不进位）
2．笔算多位数乘一位数 3．解决问题
口算乘法 笔算乘法 解决问题
1.联系学生的生活实际，为新知识的 学习提供丰富的现实背景。
2.重视学生已有的知识和经验，注意 体现算法多样化。
3.重视估算能力的培养，突出估算方 法。
四、具体编排
※ 主题图
• 为单元教学提 供现实背景， 同时为两位数 加、减两位数 口算提供数据 支持。
• 灵活运用主题 图。
※ 两位数加两 位数
• 体现算法多样 化 ※ 两位数乘一位 数
• 新增加的例题
• 通过小棒图展 示算理
• 体现算法多样
※ 两位数乘一位 数（不进位）
• 算法多样化
• 第一次出现乘法 竖式
• 说明计算过程中 每一个数的含义
• 三位数乘一位数，
※ 两位数乘一位 数（一次进位）
• 增加小棒操作
• 增加未简写的 乘法竖式
• “三位数乘一 位数，一次进 位”，利用迁 移类推解决
• 体现算法多样 化
• 增加思路图
• 提示：怎样才 能改成已学过 的口算呢？
※ 两位数减两 位数
• 体现算法多样 化
• 放手让学生探 索
※ 几百几十加、 减几百几十
• 算法多样化
• 小精灵提示笔 算应注意的问 题
• 点拨：能不能 转化成以前学 过的方法来解
※ 解决问题
• 未学精确计算
• 两种方法，都 估小，但选择 的单位不同
例4 解决问题
三、编排特点
1.结合解决实际问题教学计算，使学 生
体会计算的作用。
2.加强对计算法则的归纳与概括。
3.将“验算”分散编排。
4.突出根据实际需要灵活选择解决问 题
四、具体编排
※主题图
• 提供信息 • 拓宽知识面
※ 例1：不进位 • 新增加的例题 • 明确竖式的写
法 • 从哪一位加起？
整十整百数乘一位数
例1
两位数乘一位数（不进位）
例2
两位数乘一位数不进 位 两位数乘一位数（进位）
例1 例2 例3
有关 0 的乘法 三位数中间（末尾）有 0 的乘法
例4 例5 例6
用估算解决问题 用乘除法解决问题
例7 例8 例9
三、编排特点
1.在具体情境中教学计算知识，培养 学生
对数学的兴趣。 2.突出算理教学，注意借助直观操作， 让
八 分数的初步认识
九 数学广角（排列组合） 九 数学广角——集合
掷一掷
十 总复习
十 总复习
计算教学的主要变化
• 调整例题设计，使教学内容和教学顺序 更为合理。
• 对部分内容的教学进行调整，更利于学 生理解和应用数学知识，也更有利于学 生数学能力的形成。
• 体现数学学习的过程，既有利于学生的 自主学习，又为教师组织教学提供了良 好的思路。
学生在明理的基础上掌握算法。 3.为学生留出自主探索和迁移类推的 空间，
加强了对计算法则的归纳与概括。 4.口算、估算、笔算教学相互配合， 突出
四、具体编排
※ 主题图
• 唤醒学生已有 的关于时间的 生活经验，引 出本单元内容 的学习
• 灵活运用主题 图
※ 整十数乘一 位数
• 增加小棒图
• 直观地认识3 个20是60
例1 三位加三位数（不进位）
例2 三位数加三位数（十位向百位进）
1.
三位数加三位数（百位向位进）
加 法
总结计算法则
例3 三位数加三位数（两次连续进位）
加法的验算
例1 三位数减三位数（不退位）
例2 三位数减三位数（连续退位）
2.
总结计算法则
减 法
例3
三位数减三位数（被减数中间有0，连续退位减）
减法验算
• 推理
• 反思：合理性
合理安排“解决问题”的教学，为 培养学生解决问题能力提供丰富而可操 作的案例
五、教学建议 1.通过迁移类推学习新知识。 2.注意把握好计算教学的要求。 3.加强方法指导，培养估算能力。
第四单元 万以内的加法和减法（二）
一、教学内容
1.三位数加、减三位数 2.加减法的验算 3.解决问题
• 小组讨论，总结加法计算 法则
• 注意与两位数计算对比 • 体会数学方法的抽象性和
概括性。
※ 连续退位减，中间有0
• 独立解决 • 借助计数器讲
解 • 分散难点
• 验算方法
※ 解决问题
• 估算与精算的 适用情境
• 根据需要选择 解决问题的策 略
• 提出问题和发 现问题的能力
五、教学建议
1.关注前后知识的联系，让学生在迁 移类
• 新增加的例题 • 自主探索
• 小组讨论，总结加法计算 法则
• 注意与两位数计算对比
※ 连续进位
• 算法多样化 • 验算方法 • 验算的习惯 • 三次连续进位
加迁移类推
※ 例1，不退位
• 新增加的例题 • 明确竖式的写
法 ※ 例2，退位
• 新增加的例题 • 自主探索
※ 主题图
第二单元 万以内的加法和减法（一）
一、教学内容
1．口算两位数加、减两位数 （和在100以内）
2．笔算几百几十加、减几百几十 3. 用估算解决问题
例题 教 学 内 容 例1 两位数加两位数（口 算） 例2 两位数减两位数（口 算） 例3 几百几十加、减几百几十（笔算） 例4 用估算解决问题
三、编排特点
※两位数乘一位数，两次连续进位
• 先估算再精确 计算
• 自主探索计算 方法
• 三位数乘一位
• 通过讨论交流，逐步归纳计算法 则。。
• 增加说明“在乘法，乘数也叫做因 数。”。
※ 有关0的乘法
• 为因数中间或 末尾有0的乘法 作准备
掷一掷
十 总复习
十 总复习
实验教材
修订后教材
一 测量
一 时、分、秒
二 万以内的加减法（二） 二 万以内的加减法（一）
三 四边形
三 测量
四 有余数的除法
四 万以内的加减法（二）
五 时、分、秒
五 倍的认识
填一填，说一说
六 多位数乘一位数
六 多位数乘一位数
数字编码
七 分数的初步认识
七 长方形和正方形
八 可能性
实验教材
修订后教材
一 测量
一 时、分、秒
二 万以内的加减法（二） 二 万以内的加减法（一）
三 四边形
三 测量
四 有余数的除法
四 万以内的加减法（二）
五 时、分、秒
五 倍的认识
填一填，说一说
六 多位数乘一位数
六 多位数乘一位数
数字编码
七 分数的初步认识
七 长方形和正方形
八 可能性
八 分数的初步认识
九 数学广角（排列组合） 九 数学广角——集合
推中自己探索完成计算任务。 2.重视错题，加强教学的针对性。 3.注意培养验算的习惯。 4.注重算理，对计算速度不作过高要 求。
第六单元 多位数乘一位数
一、主要内容
1．口算乘法 整十、整百、整千数乘一位数 两位数乘一位数（不进位）
2．笔算多位数乘一位数 3．解决问题
口算乘法 笔算乘法 解决问题
1.联系学生的生活实际，为新知识的 学习提供丰富的现实背景。
2.重视学生已有的知识和经验，注意 体现算法多样化。
3.重视估算能力的培养，突出估算方 法。
四、具体编排
※ 主题图
• 为单元教学提 供现实背景， 同时为两位数 加、减两位数 口算提供数据 支持。
• 灵活运用主题 图。
※ 两位数加两 位数
• 体现算法多样 化 ※ 两位数乘一位 数
• 新增加的例题
• 通过小棒图展 示算理
• 体现算法多样
※ 两位数乘一位 数（不进位）
• 算法多样化
• 第一次出现乘法 竖式
• 说明计算过程中 每一个数的含义
• 三位数乘一位数，
※ 两位数乘一位 数（一次进位）
• 增加小棒操作
• 增加未简写的 乘法竖式
• “三位数乘一 位数，一次进 位”，利用迁 移类推解决
• 体现算法多样 化
• 增加思路图
• 提示：怎样才 能改成已学过 的口算呢？
※ 两位数减两 位数
• 体现算法多样 化
• 放手让学生探 索
※ 几百几十加、 减几百几十
• 算法多样化
• 小精灵提示笔 算应注意的问 题
• 点拨：能不能 转化成以前学 过的方法来解
※ 解决问题
• 未学精确计算
• 两种方法，都 估小，但选择 的单位不同
例4 解决问题
三、编排特点
1.结合解决实际问题教学计算，使学 生
体会计算的作用。
2.加强对计算法则的归纳与概括。
3.将“验算”分散编排。
4.突出根据实际需要灵活选择解决问 题
四、具体编排
※主题图
• 提供信息 • 拓宽知识面
※ 例1：不进位 • 新增加的例题 • 明确竖式的写
法 • 从哪一位加起？
整十整百数乘一位数
例1
两位数乘一位数（不进位）
例2
两位数乘一位数不进 位 两位数乘一位数（进位）
例1 例2 例3
有关 0 的乘法 三位数中间（末尾）有 0 的乘法
例4 例5 例6
用估算解决问题 用乘除法解决问题
例7 例8 例9
三、编排特点
1.在具体情境中教学计算知识，培养 学生
对数学的兴趣。 2.突出算理教学，注意借助直观操作， 让
八 分数的初步认识
九 数学广角（排列组合） 九 数学广角——集合
掷一掷
十 总复习
十 总复习
计算教学的主要变化
• 调整例题设计，使教学内容和教学顺序 更为合理。
• 对部分内容的教学进行调整，更利于学 生理解和应用数学知识，也更有利于学 生数学能力的形成。
• 体现数学学习的过程，既有利于学生的 自主学习，又为教师组织教学提供了良 好的思路。
学生在明理的基础上掌握算法。 3.为学生留出自主探索和迁移类推的 空间，
加强了对计算法则的归纳与概括。 4.口算、估算、笔算教学相互配合， 突出
四、具体编排
※ 主题图
• 唤醒学生已有 的关于时间的 生活经验，引 出本单元内容 的学习
• 灵活运用主题 图
※ 整十数乘一 位数
• 增加小棒图
• 直观地认识3 个20是60
例1 三位加三位数（不进位）
例2 三位数加三位数（十位向百位进）
1.
三位数加三位数（百位向位进）
加 法
总结计算法则
例3 三位数加三位数（两次连续进位）
加法的验算
例1 三位数减三位数（不退位）
例2 三位数减三位数（连续退位）
2.
总结计算法则
减 法
例3
三位数减三位数（被减数中间有0，连续退位减）
减法验算
• 推理
• 反思：合理性
合理安排“解决问题”的教学，为 培养学生解决问题能力提供丰富而可操 作的案例
五、教学建议 1.通过迁移类推学习新知识。 2.注意把握好计算教学的要求。 3.加强方法指导，培养估算能力。
第四单元 万以内的加法和减法（二）
一、教学内容
1.三位数加、减三位数 2.加减法的验算 3.解决问题
• 小组讨论，总结加法计算 法则
• 注意与两位数计算对比 • 体会数学方法的抽象性和
概括性。
※ 连续退位减，中间有0
• 独立解决 • 借助计数器讲
解 • 分散难点
• 验算方法
※ 解决问题
• 估算与精算的 适用情境
• 根据需要选择 解决问题的策 略
• 提出问题和发 现问题的能力
五、教学建议
1.关注前后知识的联系，让学生在迁 移类