新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究
浅谈新课标下高中数学高效课堂的构建
基层教育农家参谋-255-NONG JIA CAN MOU浅谈新课标下高中数学高效课堂的构建陶刘 蔡小锋（重庆市云阳双江中学，重庆，404500）【摘 要】一直高效课堂的构建问题，始终围绕着不同学科的课堂教学，成为目前广大一线教师深入研究的热门话题，如何运用有效的策略，打造出学生喜欢的课堂，是当前教育教学改革的重中之重。
高中数学教师以新课标为落脚点，探究新的教学策略，实施新的教学模式，以构建高效课堂为己任，开发学生的创新思维，更新和转变学生的学习思路，通过不同教学途径，锻炼学生的运算能力，最大化地发掘学生的智力和内在潜力，从而引导学生更加全面地解析数学知识，提高学生的总结问题的实践能力。
【关键词】新课标下；高中数学；高效课堂；构建伴随着我国教育教学体制的深入进行，高效课堂的构建，备受广大一线教师的重视，采用有效的教学策略和手段，融合多元化的教学模式，真正把学生学习的积极性调动起来，是目前教育教学改革的一项重要任务。
在实际的高中数学课堂教学中，身处改革前沿的教师，研究和实施具体的操作方案，总结教学中的不足和缺陷，灵活地运用不同的教学手法，综合利用各种行之有效的教学手段，开展丰富多彩的实践活动，倡导自主学习模式，及时对学生的学习行为和方式，做出科学的判断，促使高中数学课堂呈现出一片繁荣的景象，把高中数学课堂带入到最佳的状态中，以全面提高高中数学课堂的效果和质量。
为了更好地构建高效的高中数学课堂，需要教师从以下几个方面入手，全面落实新课标的理念：1 建立新型和谐的师生关系，促使高效课堂的构建新型的师生关系是课堂教学持续前进的动力和基础，更是课堂教学改革深入进行的必要因素。
所以在高中数学课堂教学中，教师要主动与学生进行交流，自主地建立平等民主的师生关系，尊重学生的个性差异，更好地驾驭课堂，满足学生对知识的需求，激发学生的学习兴趣，让每个学生都收获到学习的乐趣，从而推进高效课堂的构建。
与此同时，在平时的教学中，高中数学教师要不断创造条件激励学生，使每个学生的特长得到充分发挥学生的学习基础、学习能力、学习品质是多层次的，必然导致学习结果的多层次因此，我在练习设计时，对同一目标设计出难易不同的几组练习，让学生自由选择其中一组练习鼓励学生表达自己的见解，再根据不同评价对象的学习结果，制定不同的评价标准，不管选择哪组题目，只要学生做正确，我就给予充分激励，满足学生学习中自我表现的欲望，让所有的学生在各自原有的基础上达到新的目标为他们提供一个展示自我、提高能力的机会，让他们体验成功这样就可以促进师生之间的课堂互动、情感交流，营造轻松和谐的教学氛围2 运用灵活多变的教学方式，推动高效课堂的构建在经历课堂教学改革历程后，高效课堂构建逐渐被提升到日程上，引起一线教师的高度重视。
高中数学高效课堂教学模式的研究
效果 的实现是建立在教师能力与素质 的基础上 的 ， 教师 自身能力 调动学 生 的学 习热情 ， 全面 发掘学生 的学 习动力 ， 提 高课堂 教学
与水平直接影 响着学生 的学 习效 果。 因此 ， 教师要不 断完 善 自我 效 率 。
５ ． 完善对教学方法的运用
一
个 高效课 堂的生成需 要一个科学 的教学 方法的有效支持 ，
学 习兴趣 ， 引导学生积 极参与 到高效课堂教 学 中来 ， 带 动学生 的 在某种意义上讲 ， 教学方 法的科学与否会直接影 响到教学方案 的 所以， 教师要 善于发 明科 学 、 有效 的教学 方法 ， 全面提 高学 健康成 长 ， 以学生为 主体 ， 使 学生无论 在学习劲头 还是在 学 习方 运行 ， 法上都能够得 到质的飞跃 ， 全面促进学生 数学成绩 的有效 提高。 生的学习效率 。
观念 ， 时刻注意引入新 的教学理念 ， 用先进思想来 武装 自己， 用这 利用科学 的兴趣教学法来提 高学生 的学习热情 。
些思想去指引 自己的行动 ， 教师需要把握以下思想观念 ： １ ． 以促进学生发展进步为最基本的教学 目标
一 一
节课 的开头特别 重要 ，一个好的结局 源于一个好的开始 ，
外 一些学 生会立刻 生 出疑 问 ， 有 的说 先抽 奖的中奖几 率大 ， 有 的
则认为后抽奖 的中奖概率高 。在学 生生 出疑 问之 间 ，教师说道 ：
３ ． 完善教师 自身的能力和素质
我们今天所学 的知识就是关于概率 的问题 ，学完 了这一课 相信 教师是教学的策划人 ， 学生的指导员 ， 课堂 的导 演 ， 教 师能力 “
高中数学高效课堂的构建及教学策略分析
关 键 词 ：高 中 数 学 ；高 效 课 堂 ；教 学 策 略
一 、引 言 在高中数学教育中，高效课堂的构建 主 要 思 路 在 于 提 高
学生的思维活跃度，同 时 对 于 学 生 的 学 习 主 动 性、积 极 性 有 一定的推动作用，促使学生可以在脱离教 师 的 引 导 之 下 完 成 对旧知识的回顾以及对新知识的理 解 与 记 忆。 但 是，从 目 前 教育现状来看，课堂 效 率 并 不 高，探 讨 高 中 数 学 高 效 课 堂 的 构建及教学策略具备显著教育价值。 二 、引 入 背 景 ，激 发 思 维 活 跃 度
例如在函数单调性这一内容教学过程中对于函数的图示而言在某一个区间中函数的单调性才可以被表现出来学生都能够理解函数是y随着x的变化函数那么在不同区间中函数的增减性是否一致这一问题便可以让学生以小组合作的方式讨论交流借助交流沟通画图等方式逐渐发现函数在区间的单调性与区间起止坐标的重要性并实现新知识的建构
新课程标准下高中数学高效课堂教学模式探究
教学篇誗高效课堂一、新课程标准理念下普通高中数学课堂教学的主要内涵《普通高中数学课程标准》是2017年修订的针对普通高中的新课程标准。
最新版的课程有了如下几个全新的变化：第一，更加强调数学学科的社会价值功能。
所谓社会价值功能，就是普通高中数学要逐步引导学生在思维品质、学习习惯和解决问题的能力上有全新的突破，遇到与数学有关的社会性问题，可以灵活变通地解决这些问题，这便是高中数学课程育人的社会功能。
第二，更加凸显本学科的教育功能。
这里的教育功能主要体现在两个方面：第一方面是数学知识对于学生数学文化素养的教育功能；另一方面是可以利用数学知识的学习，提升思维品质，从而把数学学科与其他学科有机衔接起来。
第三，精细化地渗透了数学核心素养。
具体的育人理念是：提供多样性课程，发展学生的个性化能力，提供更加科学完善的评价体系，注重信息化技术与数学学科的结合，倡导积极探索，形成自主发展和自主探究的学习意识。
而论文所要倡导的“高中数学教学高效课堂”的构建，就是要围绕“学生自主探究、学生思维品质培育和科学多元的评价手段”展开的，下文将具体论述这一点。
二、普通高中数学高效课堂教学模式的解读其实所谓的高效课堂并没有一个定论，指可以激发学生思维发展，能够在特定的时间内完成教学的三维目标，最主要的是可以设计出灵活多样的学习活动，最大化地激活学生发展的潜力，从而在课堂上实现真正意义的教学相长。
但是通过文献阅读和教学实践探索，当下还有几个具有代表性的关于“高效课堂”模式和教学理念的理论。
高效课堂的核心在于课堂的有效性，教学前的预习；教学中活动设计和三维知识呈现与应用；课后的作业设计和教学反馈等，都要在一个科学规范的系统中来落实。
具体来讲，高效课堂的模式关注的是学生的学前、学中和学后。
而且高效课堂采用的课堂评价模式是多元评价，以过程性评价为主、终结性评价为辅。
另外，高效课堂的模式分为：新授课高效课堂、复习课高效课堂、综合习题课的高效课堂、综合探究高效课堂等。
高中数学高效课堂的构建研究
教海探航 Teachingseafaring244教育前沿 Cutting Edge Education高中数学高效课堂的构建研究文/周海军摘要：随着新课改的不断深入，当前的数学教学中越来越关注实际教学课堂的高效性。
传统的数学教学模式已经不能够满足当前学生实际的学习需求，因此，跟随时代的步伐，作为一名教师应该转换教学理念，为构建高效课堂的开展进行积极探索和努力。
本文以高中数学教学为研究对象，就如何开展高效的数学课堂进行探讨。
关键词：高中数学；高效课堂；探讨随着素质教育的不断推进，传统的数学教学模式已经不能够满足学生实际的学习需求。
构建高效的数学课堂能够提升学生的学习效率，在以往部分数学教学中，往往会出现知识点的漏讲或者一带而过的现象。
数学是一门具有较强逻辑的学科，学生的思维需要不断地被启迪。
高效的数学课堂需要更加关注学生主体地位的体现，在充分发挥学生主观能动性的基础上提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
因此本文以提升高中数学课堂教学效率为目标，针对课堂教学提出一些建设性的建议，为促进学生全面综合发展奠定基础。
1 基于微课的数学教学，攻克重难点问题微课作为一种新型的教学模式，已被越来越多的教师所使用的，其以内容精简，具有针对性，可反复观看的形式被学生所喜爱。
因此在实际教学中，教师可以充分利用微课教学的优势，帮助学生攻克一些重难点问题，通过梳理知识架构，让学生对自己的学习更加自信，用更加饱满的热情投入到实际的学习中。
高中数学的学习具有一定的抽象性，依托于微课教学可以帮助学生在学习中更加轻松，让学生更能深刻地认识到一些重难点问题。
复数的运算一直是高考命题的热点，而复数的乘法和除法也是当前考察的重难点问题所在。
因此教师可以精心制作微课视频，以“思想方法”为专题，在微课中为学生介绍一些所需要掌握的思想和方法，如数形结合的思想法，通过充分利用图形的直观性来帮助学生简捷巧妙地进行解题。
微视频中也为学生展示了方程的思想、转化思想、分类讨论思想等。
高中数学“高效课堂”的构建研究
但 是 很 多学 生 都 是 迫 于 高 考 的 压 力 ， 课 堂 需要 在 课前 备 课环 节做 好 充 分的 准 备 ， 对学 传统 用于 高 考 选 拔 的 单 一 评 价功 能 进 行 创 教 学 效 果 却 始终 不 够 理 想 ， 这 主 要 体 现 在 生 的 学 习能 力 、 数 学 课 程 的 学 习态 度 ， 教 材 新 ， 进 而 对 学 生 的 学 习 成果 进 行 更加 全面 、 教 学效率的 低下上。 这 就 需 要 教 师能 够 理 中的 重 点 与难 点 内容 ， 教学 方 法 的选 择等 都 客 观 的 评价 。 首先， 对 高 中 数 学课 堂 教 学 成 性 看 待高 中数 学 课 程 教 学 中存 在 的 各 种 问 进行 有 效 的分 析 ， 提 前 制定 最 科学 的 授课 策
果的评价 ， 不 仅 要 看 到 学 生 数 学 知 识 的 掌
题， 积 极 转 变 教 育 教 学观 念 ， 创新 高 中数 学 略 。 现 在 的 高 中生 基本 都 是９ ０ 后， 在心 理 上 握程 度 ， 还 应 当对 学 习结 果形 成 的过 程 及其 教学的方式 与方法 ， 不 断 提 高 高 中数 学 课 正 处 于 青 春叛 逆期 ， 并 且 个性 比较 强， 常 规 影 响 因素进 行 评 价 ， 如学 生 在学 习过 程 中的 程 教学的有效 性 ， 探 索 出“ 高效课 堂” 构 建 化的 教 学 往往 难 以调动 学 生 的学 习 积极性 。 态度、 情感、 情 绪 以 及 特 性 等 都可 以 纳 入 教
的 正确 途 径 。
对此 ， 高 中数学 教 师在 课前 备 课 环 节就 应 当 学 评 价 的 范畴 。 其次， 高 中数 学评 价 的 方 法
高中数学高效课堂的构建及教学策略分析
高中数学高效课堂的构建及教学策略分析高中数学是学生学习的一门重要学科，在学生学习中起着至关重要的作用。
而高中数学的高效课堂构建及教学策略对于学习效果的提高至关重要。
本文将针对高中数学高效课堂的构建及教学策略进行分析，以期为教师和学生提供一些有益的参考。
一、高中数学高效课堂的构建1.明确教学目标在高中数学的教学中，明确教学目标是非常重要的。
教师在备课的过程中要根据课程标准和学生的实际情况，合理确定教学目标，明确每节课的具体目标和学习重点，将教学目标分解成具体的教学任务，使学生知道每节课的学习目标是什么，可以更好地进行学习。
2.合理设计教学内容在高中数学的教学中，教师要根据学生的实际水平和学习需求，合理设计教学内容。
教师可结合教材内容和学生的实际情况，选择适当的教学方法和手段，设计一些生动有趣的教学内容，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识。
3.灵活运用教学方法在高中数学的教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
可以采用讲解、示范、讨论、练习和反思等多种教学方法，使教学过程更加灵活多样，让学生在充分参与的情况下更好地掌握数学知识。
4.提高教学质量在高中数学的教学中，教师要提高教学质量，不断提升自己的教学水平和教学能力。
教师可以不断学习新知识，积极参与教学培训，提高教学逻辑和表达能力，不断改进教学方法和手段，提高教学质量，提高学生的学习效果。
1.激发学生的学习兴趣在高中数学的教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学中来。
可以通过举例说明、故事讲解、实验演示等方法，使抽象的数学知识变得具体生动，引起学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.注重培养学生的数学思维能力在高中数学的教学中，教师可以通过多种教学方法，培养学生的数学思维能力。
可以通过启发式教学、问题解决、案例分析等方式，引导学生思考和探索，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究
新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究新一轮课程改革在重庆实施快三年了，新课程改革在学生的学法和老师的教法等方面提出了新的要求，它要求学生在课堂中的参与度大大提高，课堂上以老师为主导，学生为主体，要求在课堂上开展自主合作探究式学习。
课堂是学生获取知识和相应技能的主要渠道，也是教师展现自己才华的场所。
新课改就课程设置来讲内容比原来增多了，学生的课余时间被压缩了，因此我们必须提高课堂教学效率，向课堂要效益。
那么，如何提高中学数学课堂效率呢？为此，笔者结合自己多年的教学经验和方法作介绍。
一、让学生学会学习新课改要求学生采用自主合作探究式的新型学习方式，在教学过程中，要倡导自主学习、合作学习、探究学习。
老师一定要作好引导和方法的指导，教会学生学习，课堂上要让学生真正地动起来，同时还要关注学生的参与度，让每一个学生都参与思考，成为课堂的真正主人。
使学生的主体意识、主观能动性和创造性不断得到发展。
现代社会提倡个人的终身学习，有人把我们现在所处的时代称为知识经济时代，更有甚者称为知识爆炸时代，每天的知识更新很快。
据国外一项研究调查结果表明：一个人一生要用到的知识，仅仅只有10%是在学校学到的。
这就有力地说明了每个人终身学习的必要性，也说明了学会学习的重要性，可以这样说，学会自主学习是时代的必然选择，针对这种情况学校教育必须教会学生如何自主学习。
对于数学学科的要求，我们应该培养学生数学思维能力，教会他们考虑数学问题的方法，而不是要求学生埋头背诵数学公式，或者是死记硬背某个题的答案。
这样就和新课程的要求背道而驰，达不到预期的教学效果，所教的学生也难以适应当今知识高速更替的时代要求。
因此我认为，对于高中学生，教给他们学习方法比教给他们具体的某个知识更重要。
二、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，要想提高数学课堂教学效率，就必须让学生对本学科感兴趣。
只有学生对数学学科有了兴趣才能激发学生的学习热情，学生才能在课堂上不断思考探究。
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告一、研究背景在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。
能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。
受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。
尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。
从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。
但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。
所以，教师要做好教学研究工作。
在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。
且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。
所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。
二、理论依据对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。
其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。
同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。
所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。
从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。
高中数学“234新型高效课堂”教学模式建构研究
高中数学“234新型高效课堂”教学模式建构研究作者：李恒德来源：《数学教学通讯·中等教育》2013年第06期摘要：新课改核心内容是促进教师发展，促进学生发展，促进学校发展. 课堂是课改的主阵地，课改改到深处是课堂教学模式的改革. 学校有基本的课堂教学模式，是其成熟的标志. 不同课型要有不同的课型教学模式，教师有彰显个性、特色高效的教学模式，是一位成熟教师的表现，也是实现高质高效教学的根本保证. 潼南一中“高中数学新课程背景下的新型课堂教学模式建构研究”课题组历经两年多时间的科研实践，自主研究总结出了新课改特色明显、适用性很强的一种新型课堂教学模式——高中数学“234新型高效课堂”模式.关键词：高中数学；234 新型高效课堂；模式建构2010年重庆市所有高中也从高一开始步入了新课改的行列，在全国全面推进新课改的大背景下，大城市带大农村的重庆直辖市又如何拉开新课改的序幕、上演让人期待的精彩？新课改能否在重庆本土落地生根、创生出自己特色明显的“重庆模式”？这些重大问题，备受关注.新课标指出，新课程高中数学课堂教学应紧紧围绕以学生的学习为中心而展开，充分发挥教师的教学主导作用和学生学习的主体作用，注重方法策略，灵活调控课堂学习气氛和流程，想方设法提高课堂教学效率，达成教学目标. 潼南一中“高中数学新课程背景下的新型课堂教学模式建构研究”课题组历经两年多时间的科研实践，广泛汲取山东昌乐二中“271高效课堂”、重庆綦江中学“问题式大课堂”、重庆凤鸣山中学“四环二型魅力课堂”等名校先进的课改经验，研究提出了一种新课改特色明显、适用性很强的新型课堂教学模式——高中数学“两案、三环、四导”新型高效课堂教学模式，即高中数学“234新型高效课堂”教学模式.[⇩] 模式含义含义解读一，教学要求：备“两案”（教案+学案）、抓“三环”（课堂教学三大环节：课标领悟、教材研读、教学评价）、重“四导”（预习引导、学法指导、疑难辅导、达标督导），建构“自主、合作、探究”的高效课堂学习方式和教学模式.含义解读二，课堂结构：三大环节1. 课标领悟：2个层次（解读课标、提出问题）.2. 教材研读：3个要点（新知探究、典例赏析、尝试体验）.3. 教学评价：4个方面（达标检测、交流分享、自主作业、信息反馈）.[⇩] 理论依据1. 核心理念教学过程：学生参与为主体，问题引导为主线、合作探究为主法、优生领学为主轴，先学后教，学生主教，先练后讲，学生主讲；少教多学，为学而教，讲求实效，追求高效.新课改核心内容：促进教师发展，促进学生发展2. 理论基础建构主义理论认为，学习不是被动的接受知识，而是学习者以自己已有经验为基础，主动建构知识意义，使原有经验系统得以重组、转换或改造的过程. 与此相应，教学不是传递知识，而是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义. 建构主义理论对学习和教学提出了许多新的见解，主要有：一是强调学习者的主体作用，学生不是知识的被动接收者和被灌输的对象，而是学习信息加工和主动建构意义的主体，教师不是知识的提供者和灌输者，而是意义建构的帮助者、促进者；二是强调师生、生生间的合作对话，由于知识的意义源于我们的建构，每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，不存在唯一的标准和理解，教师不再是知识的权威，而应是重视和倾听学生自己的认识和看法，同时，要努力增进学生之间的合作，使学生在不同观点的交锋和碰撞中丰富或调整自己对事物的理解.*“234新型高效课堂”教学模式以学生为中心，教师在教学过程中起组织者、指导者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，达到使学生高效地实现对所学知识的意义建构的最终目的.*“234新型高效课堂”教学模式就是在学生自学的基础上，通过学生结对子、组内帮助，使每个学生的最近发展区呈现出来，在“对子”、“组内成员”、“其他小组成员”以及教师的帮助下，尽最大努力将每个学生不同的最近发展区呈现出来并将其变为现在发展区，从而摒弃传统教学中教师认为每个学生的最近发展区都是一致的错误观点.*“234新型高效课堂”教学模式正是要求学生在小组内和班内进行团队学习，发挥优生“带头羊”的引领作用，优生领学，互助互学. 对预习中没能解决的问题及虽然查资料后完成了但还是不能理解的问题请求其他组员的帮助.在得到请求后，组员积极思考，尽自己最大努力帮助其他同学解决他没有能解决的问题. 让每个同学都弄清楚问题的解决方案，达到“不但知其然，还知其所以然”的程度.若遇到全组成员都不能解决的问题，则公布在小组学习园地里，成为课堂上学习探究的问题，积极参与，共同努力，直到解决为止. 问题得以解决后，学生进行组内展示和班内展示，有效地采用演示、讨论、质疑、分享等高效学习方式，使每个学生每时每刻都参与到积极和主动的学习状态之中.*“234新型高效课堂”教学模式让学生在课堂上充分活动、积极思辨、有效合作、大胆质疑、大方展示，能很好地锻炼学生的综合素质和各方面能力.*“234新型高效课堂”教学模式主张用学生的自律代替他律，让学生自己管理自己，自己约束自己. 教师的任务不是教学生知识，而是创设具有丰富的学习材料和活动设备、能够刺激学生主动探究的外部环境，以及用充满尊重、理解、信任、温暖、愉快气氛的感情环境，引导学生自己去发现、去创造.[⇩] 教学设计“适用、高效、可操作性”是“234新型高效课堂”教学设计的基本原则.1. 备教备学，二者兼顾备教（PPT教案）：抓住课程内容主线，展现知识新的增长点，预期教之目标，做到“教案”成竹在胸.备学（油印卷学案）：熟悉学生知识建构状况，预设知识探求路线，预计如何激发学生求知欲望，让学生预知学之目标，做到“学案”成竹在胸.以学生为中心，为学而备教，是教学的一个最基本的出发点.2. 自主探求，先学后教传统教学的一个显著特点就是，教师讲、学生听，教师做、学生说，教师怎么分析解题、学生就跟着模仿怎么解题，教师一直牵着学生鼻子走，根本没有学生自由活动的空间.这是典型的“先教后学”的传统教学模式.“234新型高效课堂”教学坚持以人文素质科学精神培养为重点，运用建构主义教学理论和系统科学整体，有序、反馈三个基本原理指导、组织、优化教学过程. 把数学学科特点与学生接受心理相结合，使学生在探究学习中有滋味、受滋养，把现代教学手段引入课堂，改进教学模式，促进教法由“知识教学型”转变为“创新教学型”，促使学生由“知识接受型”转变为“创新探索型”，把教学视作一个完整合一的教学“共同体”，把教学过程创设为学生充满好奇而倾心投入（主角），与教师忘情投入（配角）的生动有趣的发现之旅！让学生体验成功的喜悦，激发不断上进、探究的信心，让学生感受探索创新的艰辛，强化战胜困难的意志品质和勇气.高中数学“234新型高效课堂”教学注重知识问题内在线索的发展、探寻和学生自主探求兴趣、能力的培养，让学生自由进入教师所精心创设的学习情景，先行感知、体验，探求、思索，产生困惑、知其所学，然后经过教师适度的协作和点拨，自主探究、总结而获得成功.“自主探求，先学后教”充分地体现了“以学生为中心”的建构主义理论在实际教学工作中的创新和应用.3. 灵活调控，课堂开放传统教学模式常把教学内容细分到课时，每堂课时常又机械地划定目标、划定内容，视为必须完成的“硬性任务”，而且评价随之而来，任务完成了就是成功了：一堂好课；任务没完成就是失败了：一堂失败的课. 我们认为，课堂教学具有一定程度的活动性，必须运用好“灵活调控，课堂开放策略”. 活动性是教学活动中学生主体性的具体体现，教学活动依赖于学生对教学过程的深层次参与. 教学目的、教学内容、教学形式各方面都带有很大的综合性，要把认知能力和人格培养综合考虑，要打破传统教学的为教学而教学的“小课堂”界线，教学任务的安排、教学方式方法及其教具的运用须灵活处理，并随课堂教学的正常发展而因势利导. 一堂课的好坏要看“学生有多少收获”，而不是看教师讲的内容有多少. 再说教学的活动性主要体现为课堂教学的开放性. 一方面，课堂教学要为学生创设一个有利于群体交流的开放的活动环境，成为师生思维活动双向暴露过程，通过合作讨论，让学生的思维见解、情感体验、意志欲望、行为方式受到尊重，引发他们积极进取和自由探索. 另一方面，在问题设计和讨论中保留开放状态，给学生创新思维提供更广阔的天地，得到更充分的发展.“灵活调控，课堂开放”策略是提高学生课堂参与意识、开展学生探求学习活动的教学过程最优化策略.4. 知识串线，整体建构在教学改革实验过程中，我们感受到：“知识串线，整体建构策略”是教学的主导思想. 我们可以这样来理解知识串线的重要性：把教学过程的每个环节都比作一颗珍珠，那么实施知识串线后看到的是一串珍珠.每次串线训练内容，不是前后内容的简单相串，而是针对前面的训练情况，不断强化、提高、创新，呈现滚雪球的知识积累和学生训练习惯的良性形成. 训练的习题量须灵活处理，可以是几道题的小练习，也可以是标准化大考卷；训练的时间长度为一周一练；习题来源于教师或学生自选自编；练习呈现的方式为油印、黑板报、校园网. 在搞好课堂主渠道教学的同时，让学生从多种方式、多种途径去演练数学、探求数学，去“做”数学. 让数学学习成为平常化、大众化、习惯化的事情. 只有这样，学生的知识结构才能达到现代新课改教学论所要求的那样对所学知识意义建构的目的.5. 注重实际，开发应用四百多年前，伽利略曾发出这样的感慨：“宇宙大自然的奥秘写在一本巨大的书上，而这本书是用数学语言写成的”. 我认为这是对数学重要性最绝妙、最精辟的论断. 理论联系实际，学会用数学知识解决实际问题，把数学学习与现代的社会生活更密切地结合起来，应当作为培养学生创新精神的重要途径. 成功的数学教育应当教会学生用数学的观点去认识世界、观察世界、分析世界，解决实际问题. 现行的高中数学课本中增添了不少现实生活素材，可以很好地加以利用.更重要的是，作为教师应有意识地引导学生，去发现现实生活中的数学知识应用事例，开发数学应用的教学资源. 在这样的教学中，让学生真实地感受到“学数学是有用的”、“学好数学是多么重要呀”、“学以致用，其乐无穷也”，从而激发起学生愿意学数学、高兴学数学、渴望学好数学的原动力.课前：自主预习1. 阅读内容：课本P82—84；学案2. 知识链接：在直角坐标系中，只知道直线上的一点，能不能确定一条直线呢？课堂：合作探究一、【课标领悟】※解读课标1. 了解在直角坐标系中，确定直线位置的几何要素.2. 理解直线的倾斜角和斜率的概念.3. 掌握过两点的斜率的计算公式.重点：直线的倾斜角和斜率的概念；难点：直线的倾斜角与斜率的关系.※提出问题？学生：（预习中遇到的问题）。
构建高中数学高效课堂教学策略论文
刍议构建高中数学高效课堂的教学策略【内容摘要】新课程背景下，要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变了原来教师为主体的状况。
本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
【关健词】构建高中数学高效课堂构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以”先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养，随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。
推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效的数学课堂尤为重要。
那么研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。
一、课前预习和师生互动策略教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。
教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题。
教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。
要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。
教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
高中数学教学中如何构建高效课堂策略分析
的，而不是唯一一个，这样学生才可以深入学习，在这个学习过程中，学生对这个问题的理解也不断加深．3．对高中数学教学手段灵活应用教学手段也是很重要的，教学手段促进问题互动教学模式，教学手段合适与否，应结合教学内容来看．多种因素影响学习兴趣与学习积极性，教学手段就是其中之一，这也是为什么特殊的教学手段能提高教学质量．三、问题互动式教学法应用需注意的问题1．教师在设计问题时要具有目的性不同的教学目标，应配不同的问题，教学目标与教学问题相配套，才能体现学习内容的核心．2．教师设计问题要具有直观性需要结合科目特点以及学情，设置直观性问题，要考虑学生的基本情况设置问题．3．教师设计问题要具有适度性学生的成绩水平是不同的，这就要求老师注意问题的差异性，问题的梯度需要符合学生的认知能力．4．教师在设置问题时要具有开放性教师提出的问题不应太局限，应具有开放性，跨度大，从而提升学生的思考能力5．教师问题设计要具有体验性体验是问题提出的立足点，一个好的题目设置就意味着学生成长和提升的一个契机，促进学生的意识建立，包括问题意识、探究意识．传统的教学模式已逐渐被淘汰，创新是必然趋势．互动教学法的提出与推广是必要的．在教学过程中，利用问题互动教学模式，不仅能提高学生的学习积极性，还能培养学生的思维方式．参考文献：［1］刘桂强．新课程中互动教学法的实施［J ］．文学教育（上），2015（07）．［2］班舒．高中数学互动教学法的实施［J ］．传奇．传记文学选刊（教学研究），2013（08）．［3］王志洪．浅谈数学互动教学法［J ］．教育教学论坛，2012（14）．［责任编辑：杨惠民］高中数学教学中如何构建高效课堂策略分析袁凤祥（江苏省新沂市第三中学，江苏新沂221400）摘要：该文章是作者根据自己的经验，研究了在高中数学课堂当中怎样有效地开展教学的办法，总得来说是从构造有效课堂的目的、构造有效课堂要重视的教学办法的择取这两个角度来研究，希望能经过分析可以增强同学们的学习效率，为其他课堂所借鉴．关键词：高中；数学；高效课堂；构建策略；分析中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008－0333（2017）18－0003－02收稿日期：2017－05－01作者简介：袁凤祥（1984－），男，江苏新沂人，本科，中学一级教师，主要从事高中数学教学研究．为了全面提高高中生的学习成绩，教育部门或学校应该要重视高中数学教学质量，积极采取科学有效措施，全面提高高中数学教学质量．一、高中数学构造有效的教学需要制定恰当的教学目的在现如今全新的高中数学课堂当中，校方需要重视对于制定高中数学教学目的的规划，且要依照规划来进行推进，这样才可以高效地保障高中数学课堂的依次进行．二、高中数学的教学目的需要确切的教学工作和教学形式为达到保障增强高中数学教学的效果，在进行高中数学教学当中，课堂中的老师就需要将教学目的视为重中之重，只有这样，才可以从最基础之处保证数学教学当中的效率，增强同学们对于高中数学的学习动力．—3—1．高中数学教学目的需要确切规定教学中的目标老师们在课堂进行当中时，预先定下一个大概的教学目的，接着就依照现实课堂当中出现的具体情况来定制许多别的小计划，然后根据这些小计划来实施明确的教学计划，这便可高效率地增强了数学课堂的质量．2．高中数学教学目的需要确切规定教学的成果为达到创建一种有效的、高水平的高中数学教学过程，老师在规划教学目的的进程当中，刚开始就需要明确教学内容要达到的效果，而且要依照教学目的仔细实施，这样才可以最好地让教学目的起到正面影响．三、高中数学构建高效教学需要重视教学办法的择取为了保证高中数学教学质量越来越好，在进行高中数学课堂的进程当中，老师要重视高效的系统性教学办法，这样才可以拥有计划中的教学成效．下面为作者根据近几年的教学认识归纳出来的教学办法：1．三讲三不讲教学法教师应该充分掌握学生的实际情况，结合学生们的学习能力采取有效的教学方式，并有针对性地进行教学．对于那些重点、难点、容易混淆、易错的知识点，教师应该多多下功夫，多讲解几遍，这样有利于学生们更好地掌握．而对于一些学生难以掌握且对数学学习没有太大关系的内容，教师可以选择不讲解，这就是三讲三不讲的教学方法．通过这样的方法进行教学，才能更好地体现出教学的目的性，有利于帮助学习很好地掌握知识，激发学生们的积极性，提高了高中数学教学课堂的效果．2．设立高效的问题场景教学办法在开展高中数学教学活动过程中，应该多设置一些问题情境，通过抢答的模式进行教学，可以缓解紧张的教学气氛，给课堂增加活跃的氛围．教师可以根据教学内容，结合生活情况设置一些合理的数学问题，也可以让学生自己寻找问题相互提问，通过这样的活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维创新能力，从而提高了高中数学教学质量，使得教学效果得到整体提升．3．兴趣培养教学法兴趣是提高学生学习成绩的最好方法．因此，在开展高中数学教学活动过程中，教师应该把重点放在学生的兴趣爱好上，通过充分了解学生们的兴趣爱好开创与教学内容有帮助的教学活动，使得教学效果达到事半功倍的效果．四、要全面尊重学生的地位高中教育时期是同学们受教时期当中最需要被重视的时期，所以，在进行数学教学课堂过程当中，老师就需要关心学生的学习的状况，做到要将学生看做一切，从同学具体的状况来分析，坚定地走一切从实际出发的道路．1．明确学生为主体的教学理念在开展高中数学教学活动过程中，要建立一种以学生为中心的教学理念，一切以学生为中心，在教学过程中，要把学生是重要主角的一面呈现出来．从本质上讲，教师在教学过程中，其实就是为学生服务的一种教育行业，因此，在教学过程中，教师有义务和责任把学生培养成一个对社会、对国家有用的人才．因此，老师需要增强学生们的学习趣味，增强数学教学过程中的积极气氛，从此来保证数学教学的效率．2．根据教学情况，对学生特点进行分析目前很多学校的高中数学教学质量不是特别理想，这主要原因是因为老师没能从学生的本质上出发，并不能熟悉地掌握好学生的兴趣喜好，导致教学存在着盲目性和随意性，导致学生的接受能力跟不上．因此，在教学过程中，教师一定要注意学生们的生理特点耐心指导，才能高效地提高高中数学教学质量．3．以学生为主，提升教学针对性教师在教学过程中，首先要以学生为中心的前提下，还要有针对性地教学．为此，教师可以成立学习小组，结合教学内容的难易程度将全部学生分成几个学习小组，并且让每一个小组挑选出能力担当的学生担任组长，每一个小组都要设立一个自己的学习目标，并朝着自己的目标努力前行．经过如上的分小组学习办法，可以帮助同学们在学习当中互相协助和学习，便能高效地使同学们取得更高的分数，以此来保证高中数学课堂的教学效率．总的来说，在进行高中数学教学当中，老师需要把教学的质量看为一切，熟知课堂当中每个学生的外貌等，要将学生为核心置于教学之上，运用系统的、高效的教学办法，只有这样，才可以有效地增强数学教学的效率．参考文献：［1］令鹏．打造高效课堂的两个关键因素［J ］．文学教育（上），2016（05）．［2］范玉英．浅谈提高生物教学的课堂效率［J ］．学周刊，2015（06）．［3］康丽．浅谈高效语文课堂的构建［J ］．教育教学论坛，2011（13）．［责任编辑：杨惠民］—4—。
核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究
核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究一、引言二、核心素养下高中数学高效课堂的建构2.注重实际问题的解决高中数学课程的内容丰富多样，其中包括许多实际问题的应用。
在构建高效课堂时，应注重引入实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，深入理解数学知识，培养数学思维，提高数学应用能力。
3.强化实践性教学核心素养视角下的高中数学教学应该注重实践性教学，引导学生参与数学建模、实验、探究等活动，培养学生的动手能力和创新精神。
通过实践性教学，学生可以更加直观地理解数学知识，提高数学实际应用能力。
4.注重学生个性发展在构建高中数学高效课堂时，应注重学生个性发展。
不同学生有不同的学习方式和习惯，教师应根据学生的特点，采用多元化的教学方法，满足学生的个性化需求，激发学生学习的兴趣和潜能。
1.启发式教学法启发式教学法是一种引导学生主动探究、发现、解决问题的教学方法。
在高中数学课堂中，教师可以利用启发式问题、案例引导学生进行思考和探究，激发学生的好奇心和求知欲，培养其数学思维和解决问题能力。
2.合作学习法合作学习法是一种促进学生互动、共同学习、共同解决问题的教学方法。
在高中数学课堂中，教师可以设计一些合作学习活动，让学生通过小组讨论、合作探究，相互学习、相互帮助，共同解决数学问题，培养学生的团队合作精神和创新意识。
四、结语核心素养视角下的高中数学高效课堂建构及教学方法研究，是当前数学教育研究的重要课题。
构建高效课堂，培养学生的数学素养，需要教师不断探索教学方法，让学生在学习中能够充分发挥自主、合作、实践等核心素养，实现全面发展。
希望通过本文的探讨，能够对当前高中数学教学提供一些借鉴和参考，促进高中数学教学的不断改进和提高。
高中数学高效的课堂教学策略
高中数学高效的课堂教学策略高效教学是新课程标准提倡的教学理念，旨在培养学生的创新能力，实践能力以及自我发展能力。
所谓高效学习，是指在教师的指导下，学生在学习活动中能够积极有效地运用各种学习资源和学习策略主动地学习，以最少的时间投入取得最佳的学习效果。
学生在学习过程中将不断地得到启发、激励，建构知识体系，优化知识结构，最后有所领悟，有所发明，有所创造。
这样的教学是高效的，因为他对学生的终身发展是有用的。
本文是笔者多年教学对有效教学的经验总结，希望对同行研究高效课堂教学策略有所启示。
一、将“研究性学习”嵌套于课堂教学中的策略研究性学习在培养学生创新能力上的作用已经被广大师生所认可，笔者认为，将研究性学习的过程与方法嵌套于课堂教学中是一个高效的策略。
案例1：本文以新课标《两角差的余弦公式》为例，说明如何将研究性学习的过程与方法嵌套于课堂教学中。
两角差的余弦公式的推导有多种方法，书本上介绍了一种构造法，但是这种方法难以推广，所以两角差的余弦公式还会有其它的方法。
班上60位同学分成3个组，用高中数学思想与方法深刻挖掘公式的各种证明方法，研究完成之后要上讲台来进行答辩。
以下是通过学生共同探究得出的方法：方法一：（向量法）启发思考：我们来仔细观察猜想等式的结构，等式的左边是差角的余弦，我们在什么地方见到过类似结构？（引导学生发现，提出证明方法）（学生：向量的数量积！）证明：在平面直角坐标系xoy内作单位圆o，以ox为始边作角β、α，它们终边与单位圆o的交点分别为a、b，则：=(cosα，sin α)(cosβ，sinβ)= cosαcosβ+sinαsin β∴cos(α-β)=cosβcosα+sinβsinα（0≤α-β≤π）方法小结：向量在我们数学探究过程中是一种非常简洁有效的工具。
这一个推导方法中角度是需要加以推广的，整个过程中我引导给学生进行探究并上讲台进行汇报总结。
学生得出的结果是:1.当α-β[0,π]时，上述推导成立。
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育体制下，高中数学教学一直是备受关注的焦点。
随着教育改革的不断推进和教学理念的不断更新，如何构建一种适合当下高中数学教学的高效课堂教学模式成为教育工作者和研究者们共同思考的问题。
当前不少高中数学课堂教学存在着问题，比如传统教学模式下学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学生学习效率不高，学生对数学的兴趣和学习动力不足等。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，通过引入核心素养理念和教学策略，提高高中数学教学的质量和效率，培养学生的综合素质和能力。
核心素养作为当代教育的重要理念之一，强调培养学生的创新思维、解决问题的能力、沟通协作的能力、信息和技术素养等，与数学教学的目标和要求相符合。
通过对核心素养在数学教学中的应用、高中数学课堂教学模式的探讨、提高教学效率的策略、案例分析以及评价与改进，本研究旨在为高中数学教学的改革和提升提供一些启示和帮助。
希望通过本研究能够探索出一种符合当代教育需求和学生发展需要的高中数学教学模式，促进学生全面发展和素质提升。
1.2 研究意义高中数学作为学生基础教育的重要学科之一，对培养学生的数理逻辑思维能力、创新意识、问题解决能力等方面起着至关重要的作用。
而随着社会的不断发展和变化，传统的数学教学方式已经无法满足学生发展的需求，如何提高高中数学教学的效率成为当前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，并深入分析其在实际教学中的应用情况。
通过对核心素养在数学教学中的应用进行研究，可以有效提升学生的综合素养水平，培养学生的问题解决能力和创新意识，进一步完善高中数学教学体系，推动学生全面发展。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入研究高中数学教学模式，旨在探索一种符合现代教育需求的高效教学模式，提高教学效率，促进学生能力的全面发展。
本研究也为教师提供了有效的教学策略和方法，帮助教师更好地实施高中数学教学，促进学生成绩的提升和能力的提高。
新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究
新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究随着教育的发展，传统的课堂教学模式已逐渐失去了优势。
特别是在高中数学教学领域，传统的教学方式已越来越难以满足学生的学习需求。
为了更好地促进高中数学教学的高效发展，建立起高效课堂教学模式显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，探讨高中数学高效课堂教学模式的构建策略。
一、教学目标高中数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和数学解决问题的能力，使学生掌握数学基本知识和方法，并能够熟练应用于实际问题的解决中。
为了实现这一目标，教师应该具有目标支配的思维。
教师在教学过程中应注意以下几点：（1）确定教学目标。
教师应该要有明确的教学目标，针对不同的学生制定相应的教学方案。
（2）设置教学任务。
通过任务设置，让学生主动参与，引导学生在任务完成的过程中发现问题，并探索解决的方法。
（3）评价教学效果。
教师应该对学生的学习成果进行评价，对学生进行具体指导和分析。
二、教学内容高中数学的教学内容很多，既有基本概念、基本原理，也有一些应用性的知识点。
在教学过程中应该注意以下几点：（1）重视基础知识的教学。
数学的教学是一步步推进的，基础知识的掌握对于后续学习的顺利进行至关重要。
（2）强调知识点的联系。
数学中各个知识点之间是相互联系的，应该根据知识点之间的联系，从整体上把握课程，而不是将课程拆成零散的知识点。
（3）提高教学实效。
数学教学应注重实际应用，让学生在教学中感受到数学应用的实用性。
三、教学方法高效课堂教学模式需要使用高效的教学方法，让学生轻松地领会数学的基本概念和方法。
在教学过程中应该注意以下几点：（1）激发学生的学习兴趣。
教师应该注重教学的形式，多采用趣味性的教学方式，调动学生学习的积极性。
（2）鼓励学生互动。
教学过程应该注重学生之间的互动，在学生能力相对较强的情况下，能够互相启发和提高。
（3）探索性学习。
教师应该采取探索性教学方式，引导学生在探索解决问题的过程中发现问题、解决问题。
新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究
新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究摘要：随着新课改进程的不断加深，高中的教学过程中对于新课改理念的实践也在不断的进行中。
在高中数学的教学过程中，教师面对着众多的数学知识以及数学题目，在教学的过程中追求教学效率，存在着一些教师忽视学生的现实需求，采用不当的教学模式进行教学的状况，导致学生的学习兴趣不能够得到有效的激发。
在新时期高中数学课堂的构建过程中，教师需要结合新课改的理念与实际的需求，展开新模式的构建与应用。
关键词：新时期高中数学；课堂教学模式；构建策略引言：高中时期的数学学习具有一定的特殊性，这一时期的数学知识围绕着学生在小学、初中阶段学习的数学基础知识进行拓展和提升，具有其他时期数学学习所不具备的整体性与系统性，需要学生在学习的过程中，清晰的了解各个部分之间的区别与联系，在知识应用的过程中，能够将各个部分的不同进行有效的区分，从而选取合适的知识解决问题。
一、阻碍高中数学教学效率提升的原因目前，高中数学教学总体处于不断提升的过程中，需要注意的是，虽然广大的教师一直在努力和改进，但其中仍然存在一些问题。
1、教师的角色定位不准确高中阶段的数学教学具有较高的难度，数学知识中涵盖的内容丰富，涉及到学生多年的学习内容，教师需要进行展开式的教学。
此外，由于数学的学习与高考直接接轨，教师在题目讲解中也需要花费许多的时间和精力。
在较短的课时中，如何将所有的内容进行涵盖，许多教师采取了一味的填鸭式教学，即首先进行知识讲解，进而展开题海战术。
在这一过程中，教师始终是学生学习的主导者，这样的行为与新课改的理念不相符合。
2、学生学习的积极性没有充分的调动在学习活动中，学生需要充当主要的角色，主动的进行知识的总结和应用。
在目前学生学习数学的过程中，学生由于受到教师教学行为的影响，对于学习的热情已经有所下降，加之由于数学基础以及学习方法、学习习惯中存在的问题，使得学生的学习始终在被动的状态下进行，学习的积极性没有得到调动，主观能动性不能够充分发挥。
新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略
新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略
倪其圣
【期刊名称】《数理天地（高中版）》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】高中数学作为高中教育阶段非常重要的一门学科,教学质量和效果一直备受关注.在新时期,如何构建高效的高中数学课堂教学模式,提高高中数学教学质量和教学效果,成为广大教师需要思考和解决的问题.本文从新时期下如何构建高效的高中数学课堂教学模式展开相关的分析,从而为相关工作者提供参考和借鉴.
【总页数】3页(P69-71)
【作者】倪其圣
【作者单位】江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究
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新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究
新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究1. 引言1.1 研究背景高效课堂教学是当前教育领域一个备受关注的话题，尤其是在高中数学教学领域。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生的需求，需要不断探索和创新新的教学模式。
在新时期，高中数学教学要更加注重激发学生的学习兴趣和提高学习效率，因此构建高效课堂教学模式成为当务之急。
研究背景部分将主要分析当前高中数学教学存在的问题，如传统教学模式下学生学习积极性不高、教学效果不明显等方面的不足。
也要探讨新时期高中数学教学面临的挑战和机遇，指出构建高效课堂教学模式的紧迫性和必要性。
通过对研究背景的分析，可以为后续的研究内容提供深刻的理论基础和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新时期高中数学教学中构建高效课堂教学模式的策略，以提高教学质量和效果。
通过深入分析高中数学教学现状，探讨高效课堂教学模式的相关理论，总结和归纳构建高效课堂教学模式的策略，重点关注学生参与度和教师指导方法的改进，以期提高教学效率、加强学生学习动力和自主性，实现全面素质教育的目标。
通过本研究，旨在为高中数学教学提供有效的指导和方法，促进教学内容的灵活运用与深入理解，培养学生批判性思维和问题解决能力，为未来高中数学教学的创新发展提供借鉴和借鉴。
1.3 研究意义在当前高中数学教学中，学生的学习兴趣不高，学习效果不明显，教师教学效率和教学质量有待提高。
构建新时期高中数学高效课堂教学模式具有重要的研究意义。
通过研究和探讨高效课堂教学模式，可以更好地解决目前高中数学教学中存在的问题，提高教学效果，激发学生学习兴趣，提升学习成绩。
新时期高中数学高效课堂教学模式的构建需要教师和学生共同参与，有利于促进教师专业化发展，提升教师的教学水平和能力，培养学生的学习自主性和创新能力。
研究新时期高中数学高效课堂教学模式对于推动教育教学改革，促进教育现代化具有重要意义，符合当前教育发展的需要，具有深远的历史意义和现实价值。
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１ ． ２学生 “ 学 ”的 问题
新 时 期 高 中 数 学 成 绩 不 理 想 和 学 生 也 ２． ２ 充 分 尊重 学 生 间的 差异 ，有效 践行 分
的 教 学 过 程 中 还 是 存 在 一 定 的 问题 ， 影 响 有 着 紧 密 的 关 系 。 高 中 学 生 在 数 学 的 基 础 组 教 学 理 念
方 面存在差 异 ， 影 响 了 教 师 深 度 教 学 及 宽 度 教 学 的开 展 。 为 了保 证 学 生 整 体 成 绩 的
一
高 中学 生在智 力 、 基 础 知 识 方 面 有 着 定 的差异是客观 存在的 ， 承 认 学 生 这 种 同时也是开展分组 教学的基 础。 所 谓 分 组
教 师可 以 有 针 对 性 ， 根据 不 同 层 在“ 教 ”的 方 面 却 存 在 一 定 的 问题 。 很 多 教 学 措 施 ， 致 使 学 生 的 学 习成 绩 难 以 有 明 显 式 的 展 开 。
师忠实于教材 ， 实行从教材中来， 到教材 中 去 的教 学方式 ， 循 规 蹈矩 ， 不 敢 越 雷 池 半
１ 目前我国高中数学课堂教学现状及存 提 高 ， 教师 只能采 取 “ 绥靖” 的政 策 ， 依 据 差 异 ， 不 仅 是 唯物 主 义世 界 观 的 客 观 要 求 ，
在 的问题
题 是 复 杂的 ， 是 多种 因素 共 同 作 用 的 结果 。 １ ． １教 师 “ 教 ” 的 问题
师可 以 在 更 高 层 面 、 更 广 的范 围展 开 教 学 ，
都 能 够 借 此 取 得 理 在的问题 ， 采 取 一 定 措 施 加 以 改 进 是 十 分 以便 不 同 层 面 的 学 生 ， 想 的成绩 。 具 体 的 分 组 做 法 是 把 全 班 分 成 １ １ 个 学 习 小组 ， 以 小 组 为单 位进 行 教 学 。 每
高 中数 学 是 基 础 性 的 学 科 ， 在 高 中 课 高 中数 学 教 学 质 量 难 以 提 高 。 程 结 构 中处 于 核 心 的 地 位 ， 是 提 高 高 中 整 体教学质量的重要保证。 但是 ， 在 高 中数 学
了学生的学习成绩 的进步 ，
是高效课 堂教学模式 的重要方式 之一 ， 对 于提高 高中数学有着重要的 作用。
的进步。
面的学生采取“ 私人定制” 式 的 方 式 开 展 教 学活动。 对于 基 础 比较 薄 弱 的 学 生 ， 教 师 可
对 于 数 学 步， 唯 恐 学 生 在 教 学 方 向 方面 出现 偏 差 。 这 ２ 构建高 中数学高效 课堂教学模 式的策 以 采 取 以 教 材 为 主 的 教 学 模 式 ，
生 自身 的 素 质 在 一 定 程 度 上也 影 响 高 中数 能 力 等 诸 多方 面 因 素 ， 客 观 合 理 地 给 学 生
把 各 种 条 件 相 近 的 学 生 分 在 一 在 我国高 中数学 教学 过程 中 ， 教 师 发 学 成 绩 的 改 善 ， 很 多学 生 自律 性 不 强 ， 缺 乏 进 行 分 组 ， 挥 着重要 的作用 。 是 学 生 和 数 学 知 识 之 间 竞 争 意 识 ， 在 生活态度方面 消极、 被动 ， 得 个 层 面 ， 这样 不仅有利于 调动学生 的学 习
是 高中数学教 学过程 中比较普遍 的现象 。
当然 ， 尊重教材 ， 以教材为根 本 ， 按 照 教 学
大 纲 的 要 求 开 展 教 学 活 动 是 无可 厚 非 的 。 Nhomakorabea略
针 对 以 上 在 高 中 数学 的 教 学 过 程 中存
基础相对较好 ， 有 一 定 开 发 潜 力的 学 生 ， 教
“ 平均主义 ” 的 原则展开教学 ， 兼顾 不 同 学
结 我 国 的高 中数 学 在 教 学 过 程 中存 在 问 生 的 实 际 接 受 能 力 的需 要 。 这 在 某 种 程 度 教 学 是 以 学 生 存 在 一 定 的 差 异 为 前 提 ， 上 限制 了学 生个 性 化 教 学 的 展 开 。 同时 ， 学 合 学 生 的 成 绩 、 发 展特 点 、 兴趣爱好 、 个 人
新时期 高中数学 高效课 堂教 学模式构建策 略研 究 技 ① 教育
许 海 诗
Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ０ ０ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
科
（ 湛江市第 二十一 中学 广东湛江 ５ ２ ４ ０ １ ９ ） 摘 要： 高中阶段是培 养 学生 综合 能力的重要 时期 ， 对于学生 的成长和 成才有 着深 远的 影响 。 在 高中数 学的教 学过程 中创新教 学方 法， 构 建高效 的教 学模 式是 培养 学生综合 素质的重要 手段 ， 也是 我 国教 育体 制改革对 高 中数 学教 学提 出的客 观要求 。 文章将就新 时期 高中数学 如何 构建 高效课 堂教 学模 式的 问题展 开讨论 。 关键词 ： 新时期 高中数 学 高效课 堂 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ４ ） １ Ｏ （ ａ ） － Ｏ １ ６ ２ － ０ ２
不 积 极 性 ， 减 少 心 理 方 面 由 于 差 异 产 生 的 落 的 桥梁 ， 也 是学 生 提 高 数 学 成 绩 的 保 证 。 但 过 且 过 思 想 和 享 乐 主 义 思 想 比 较 严 重 。
同时 也 便 于 教 师 构 建 高 效 课 堂 教 学 模 是， 在新 时 期 的 高 中数 学 教 学 过 程 中 ， 教 师 配 合 教 师 在 高 中 数 学 教 学 过 程 中 采 取 的 教 差 ，
但是 ， 我 国新 时 期 教 育 改 革 的 目标 是 培 养 必 要 的 ， 也是刻不容缓 的。
１ 深 化教 育改 革 ，提倡 素质 教 育 综 合性的人 才 ， 对 于 高 中 学 生 的 数 学 素 质 ２．