小学数学探究学习的实验与研究课题立项申报书
小学数学探究学习的实验与研究课题立项申报书
河南省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学探究学习的实验与研究课题主持人徐威课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍主持人工作单位李塘实验学校中心校本部申请日期 2016年10月**省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：***电话：5E-mail:一、基本情况二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望。
同样，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
在开展课堂教学研讨活动中，我们数学教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于数学课堂的开讲导入思考较少。
针对小学数学教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动数学教师学习和借鉴数学课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。
2.课题研究的目的、意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的。
小学数学课题申请书模板
小学数学课题申请书模板一、课题背景及意义随着我国基础教育改革的深入推进，小学数学教育在培养学生逻辑思维、创新能力、解决问题的能力等方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生在数学学习过程中存在一定的问题，如对数学概念理解不深、运算能力不强、解决问题的方法单一等。
为解决这些问题，我们需要开展针对性的课题研究，探索适应新课程标准的小学数学教学策略。
二、研究目标本课题旨在探讨以下研究目标：1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，为后续教学改革提供理论依据。
2. 探索适应新课程标准的小学数学教学策略，提高学生的数学学习兴趣和积极性。
3. 总结有效的教学方法，为教师提供可操作的教学建议。
4. 通过课题研究，提高学生的数学素养，培养学生的逻辑思维、创新能力、解决问题的能力。
三、研究内容本课题将围绕以下研究内容展开：1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，包括学生学习困难的原因、教师教学方法的不足等。
2. 深入研究新课程标准下的数学教学理念，探讨适应新标准的教学策略。
3. 结合教学实践，探索有效的教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等。
4. 通过课题研究，总结出一套适合小学生的数学学习方法，提高学生的数学学习效果。
四、研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献研究法：通过查阅相关教育文献，了解国内外数学教育改革的发展动态，为课题研究提供理论支持。
2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等手段，收集一线教学数据，分析当前小学数学教学中存在的问题。
3. 案例研究法：挑选具有代表性的教学案例，分析教学策略的有效性。
4. 行动研究法：在实际教学中应用研究过程中形成的教学策略，观察学生的学习效果，不断优化教学方法。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集文献资料，确定研究框架，设计研究工具。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展问卷调查、课堂观察等实证研究，分析现有教学问题。
3. 第三阶段（第7-9个月）：基于实证研究结果，探讨适应新课程标准的小学数学教学策略。
数学课题立项申报书
主
小教高级电化教
本科**市**区**小学
***学
要Hale Waihona Puke 理论总**市**区**小学***小教一级专科
结
参
课堂实
***小教一级本科**市**区**小学
践
加
者
预期最终成果研究报告专项论文汇编预计完成时间2016年2月
二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果
三、研究的目标、内容
1.研究的目标旨在探索一系列遵循农村小学数学教师自身特点的、符合
校本实际的又能提升教师专业素养的省时、省力、高效的培养途径，构建提升农
村小学数学教师专业素养途径的有效性评价、考核和管理策略，全面提升我校整
个数学教师队伍的综合素质，促进学校教育教学质量的提高，推动学校的可持续
发展。
课题研究计划，用行动研究法边实践边反思，撰写相关的实验报告，积累丰富的
实践经验。
（二）、过程与步骤
第一阶段、初期准备阶段（2014年3月——4月）
1、成立课题组
组长：***负责课题的指导以及研究
成员：***负责课题方案制定、课题研究的实施和档案资料的整理。
***负责课题研究的实施和档案资料的收集
2、了解当前该课题的研究现状，制定课题方案（负责人：***）
数学课题立项申报书
行政职务副校长专业职务小教高级研究专长理论研究最后学历大专最后学位担任导师
工作单位**区**小学电子信箱
通讯地址**市**区***小学邮政编码*****联系电话（单位）*******（手机）*******
身份证号41*****************
姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位
小学小课题立项申请书模板
尊敬的评审专家：您好！我们小组计划开展一项小学小课题研究，现将我们的研究计划和立项申请提交给您，希望能够得到您的支持和指导。
一、研究背景和意义随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的需求和期望也越来越高。
而小学阶段是孩子们成长的重要阶段，对于他们的认知、情感、行为等方面的发展都有着至关重要的影响。
因此，我们选择小学教育作为我们的研究对象，希望通过我们的研究，能够对小学教育的发展和改革有所贡献。
我们的研究聚焦于小学数学课堂中的教学方法。
数学是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅关系到孩子们的基本数学素养，也对于培养孩子们的逻辑思维能力、解决问题的能力等方面有着重要的作用。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽视了孩子们的主动参与和思维能力的培养。
因此，我们希望通过研究，探索出一种更加适合小学生的教学方法，以提高数学课堂的教学效果和孩子们的数学学习兴趣。
二、研究目标和内容我们的研究目标是通过实践和研究，探索出一种适合小学生的数学教学方法，并验证其有效性和可行性。
具体的研究内容包括：1. 分析小学生数学学习的特点和需求，了解他们在数学学习中的困难和问题。
2. 搜集和分析现有的数学教学方法和策略，从中吸取经验和教训。
3. 设计一套适合小学生的数学教学方法和课堂活动，注重培养孩子们的思维能力、合作能力和创新能力。
4. 在小学数学课堂中实施我们的教学方法和活动，观察和记录学生的学习情况和反馈。
5. 对教学效果进行评估和分析，总结经验教训，提出改进和优化方案。
三、研究方法和步骤我们的研究方法主要包括文献研究、实证研究和行动研究。
文献研究可以帮助我们了解现有的教学方法和理论，为我们的研究提供理论支持。
实证研究可以通过观察、访谈等方式，收集和分析学生的学习情况和反馈。
行动研究则可以通过在实际教学中实施我们的方法和活动，观察和评估教学效果。
具体的步骤包括：1. 进行文献调研，搜集和分析相关的教学方法和理论。
小学数学科研课题申请书
小学数学科研课题申请书
尊敬的评审委员会：
首先感谢您抽出时间来审阅我们的小学数学科研课题申请书。
我们是一支由数学教育专家和小学老师组成的研究团队，致力于探讨如何提高小学生对数学的学习兴趣和学习成绩，以促进他们在数学领域的全面发展。
在过去的研究中，我们发现许多小学生对数学缺乏兴趣，导致学习动力不足，影响了他们的数学学习效果。
因此，我们希望通过本次研究，探索出一种既能激发小学生学习兴趣，又能提高他们数学成绩的新方法。
本次研究的课题为“以趣味数学活动促进小学生数学学习”，我们计划通过设计一系列富有趣味性的数学活动，引导小学生主动参与并享受数学学习的过程。
通过实地调研和实验研究，我们将深入了解小学生对数学的态度和兴趣，分析其数学学习中存在的问题，探索出一些有效的教学策略和方法，从而提高小学生的数学学习效果。
我们将选取几所小学作为研究对象，并与学校相关教师、家长和学生一起合作开展本次研究。
通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集相关数据并进行分析。
同时，我们还将举办一些数学趣味活动，邀请小学生积极参与，通过实际操作感受数学的乐趣和魅力。
最终，我们将总结出一些有效的教学模式和实践经验，为小学数学教育提供一些建议和建议。
经过我们团队的不懈努力，我们相信这次研究将为小学数学教育带来一些新的思路和方法，为提高小学生的数学学习效果做
出一些贡献。
我们期待着与您的合作，共同推动小学数学教育的发展。
谢谢！。
小学数学探究学习的实验与研究课题立项申报书
编号**省基础教育授课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人***课题组成员*********主持人工作单位**镇***小学申请日期201*年*月**省基础教育授课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审察，签署明确建议，肩负信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为 1 人；主要参加者不包括课题主持人，最少 1 人，最多 6 人。
三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须供应本表的电子版 1 份。
四、请用钢笔或电脑打印，正确如实填写各项内容，书写要清楚、工整。
五、河南省基础教育授课研究室通讯地址：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 0371-********一、基本情况课题名称小学数学研究学习的实验与研究主持人*** 政治性别* 年龄**姓名容颜行政职务专业学科数学学历职称小教高级大专专业学位起止时间201* 年* 月** 日至201*年* 月 ** 日工作单位** 镇*** 小学邮政467***通讯地址编码固定电话***********E-mail ******@ 搬动电话***********姓性年龄专业学科学历工作单位名职称专业学位别*** * ** *** 数学本*** 小学科主要*** * ** *** 数学大专*** 小学参*** * ** *** 数学大专*** 小学与*** * ** *** 数学大*** 小学专者预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其他或加黑）预计完成时间201*年 * 月 ** 日二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究大要及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计打破的难点等。
( 如本页写不下，可另附纸。
数学课题立项申请报告书
附件3安阳市教育科学研课题立项申报书学段学科小学数学课题名称农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究申请单位**市**区**小学填表日期2014年2月28日市教育教研信息中心制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报市教育科学研究规划课题。
本人认可所填写的市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
在成果发表时，不重复发表研究成果。
在成果分享时，对课题主持人和参与者的各献均在成果中以明确方式标明。
在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。
维护市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵循科研规。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。
若有重要变更，向市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的性质。
遵守研究成果先鉴定后发表的要求。
小学数学立项申请书模板三篇
小学数学课题立项申请书课题名称：小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究（模板一）学科分类：小学数学一、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；（一）课题提出的背景对于任何一个教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。
造成分化的原因主要是学生对学习的内容不感兴趣，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维方法和学习方式不适应学习要求。
一个时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一个实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一个分数上，这样就直接导致并决定教师无法改变急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的全部，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的主动权被忽视。
久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏主动性，对学习没有兴趣，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺少有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生学习两极的分化，严重制约学生的全面发展。
新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。
基于以上原因，对数学学习两极分化的研究已显得刻不容缓 , 为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。
（二）课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变的更加严重。
大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。
目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：1. 分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。
小学三年级数学申请数学课堂实验的申请书
小学三年级数学申请数学课堂实验的申请书尊敬的XXX校长：我是XXX小学三年级X班的数学教师XXX，通过观察学生们对数学学习的态度和成绩的提升，我深感数学课堂教学的重要性和局限性。
为了更好地激发学生对数学学习的兴趣和培养他们的数学思维能力，我特此向您提出数学课堂实验的申请。
一、实验目的通过实施数学课堂实验，旨在提高学生的数学兴趣和学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，通过实验，探索和验证更多适合小学三年级学生的数学教学方法和策略，提供更好的数学学习环境。
二、实验内容1. 选取适合小学三年级学生的数学实验课程，如数学游戏、数学趣味实践等，以活动化的形式激发学生的学习兴趣。
2. 引入探究式教学方法，通过提出问题、引导学生思考、合作讨论等方式，培养学生的独立解决问题和团队合作能力。
3. 创设数学实验环境，配置数学实验器材，如计算器、几何模型、数学实物等，让学生通过实际操作感受数学知识的实用性和生动性。
4. 运用多媒体技术，如PPT、教学视频等，辅助教学，提高学生对数学知识的理解和掌握。
三、实验计划1. 实验时间：计划于每周三上午第二节课进行，总共持续8周。
2. 实验课程设置：- 第1周：数学游戏实验- 第2周：数学趣味实验- 第3周：探究式教学实验- 第4周：数学实验器材实验- 第5周：多媒体辅助教学实验- 第6周：综合实验- 第7周：实验总结与反馈- 第8周：课堂展示和分享3. 实验课堂组织：- 导入新知识：通过故事、图片等引入新的数学知识，激发学生学习的兴趣。
- 深化与巩固：通过活动、游戏、实践等方式，让学生运用所学知识进行实际操作，加深理解与巩固掌握。
- 提高与拓展：引导学生从不同角度和方法思考问题，培养解决问题的能力，提高数学思维水平。
- 总结与反馈：对实验课的整体效果进行总结与反馈，为后续改进提供依据。
四、实验评估1. 考核方式：采用综合评价的方法进行，包括学生的课堂表现、作业完成情况、实验报告等方面的评估。
数学立项申请书模板四篇
小学数学课题申报书总课题名称：义务教育阶段小学数学“教与学”的有效性研究（模板一）课题名称：创设有效教学情境，让学生在活动中学习数学课题论证目的：数学问题情境化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验情境化，数学问题生活化，体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
即“情境—数学—生活”的实践过程。
将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之学生生活实际并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想，知识技能的形成过程，分析、解释，解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。
意义：本课题的研究有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的数学素养，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。
（二）本课题研究的主要内容1、研究数学课堂的“教”与“学”的关系。
数学课堂通常由教学、学生、教学内容、教学手段四个因素组成。
即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关系，教学内容与教学手段的关系。
其中，教师的教和学生的学是主要关系，其它为次要关系，只有抓住教与学这个关系，把它当作主要关系来解决，其它则迎刃而解。
只有优化教与学的关系，改善过去“教师讲学生听，教师问学生答，学生练教师评”的教学现状；解决“怎么有效教”“怎么有效学”的问题。
以教学情境为载体，彰显教与学的“有效”。
2、研究创设有效教学情境在数学课堂教学中的作用，研究情境设计的数学本质性、目的性、合理性，如何为数学学习服务。
3、研究创设有效教学情境方法，课堂教学设计中情境创设方法的研究即如何在课本中和生活中提炼出相关的情境。
4、研究通过情境教学，研究学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由被动接受知识逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题。
小学数学课题立项申报书
小学数学课题立项申报书附件1：编号：教育科学课题立项申报书课题名称：培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力课题负责人：所在单位：申报日期：2016年3月区教育科学研究室制一、课题组基本情况课题名称计划完成时间负责人姓名行政职务工作单位联系方式手机：QQ号码培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力一年性别职称电子箱预期成果形式女年龄学科论文其他课题组成员基本情况姓名性别职称研究专长工作单位二、课题设计论证1.研究背景：学生不懂数量关系，解题困难。
通过课堂观察和学生交谈，发现学生不会主动去研究数量关系，不会通过画图来解决问题。
问题是：会做的题他不画图，不会做的题他找不到画图的思路，所以他想不出来画图。
因此，培养学生强烈的绘图意识，提高学生通过绘图分析问题、解决问题的能力，让学生感受到绘图对于解决问题的价值，是我研究的重要方向。
2.相关研究解决问题的策略有很多，在小学阶段，我认为比较符合小学生的思维特征，容易被接受和使用的是画图的策略。
画图是指用形象的图、实物或表格对问题进行具体化的策略。
它可以有效地帮助审题、分析、检验。
3.研究目标：(1)培养学生强烈的绘图意识。
（2）提高学生利用画图来分析、解决问题的能力。
（3）让学生感受到画图对于解决问题的价值。
研究内容：从学生对画图策略的认识、意识、感受、使用情况等方面入手，选择有针对性的数学问题，进行系统的训练。
主要数学中的部分解决问题的题目，来帮助学生提高解决问题的能力，获得解决问题的成功体验。
4.研究方法：。
小学数学教师课题申报立项申请书
小学数学教师课题申报立项申请书一、课题背景及意义随着我国基础教育改革的深入推进，小学数学教育在我国教育领域中的地位日益显著。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多小学数学教师在教学方法、教学理念以及专业素养等方面存在一定的问题，这些问题直接影响到学生的学习效果和兴趣。
为了提高小学数学教育的质量，有必要对小学数学教师进行深入研究，提升他们的教学水平和专业素养。
本课题旨在研究小学数学教师专业素养的提升策略，探讨如何在教学实践中提高教师的教育教学能力，从而提高学生的数学学习兴趣和成绩。
通过对小学数学教师专业素养的提升，有助于推动我国小学数学教育的改革和发展，培养出更多优秀的小学数学人才。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析当前小学数学教师在教育教学过程中存在的问题，总结影响小学数学教师专业素养提升的瓶颈因素。
（2）挖掘国内外关于小学数学教师专业素养提升的理论和实践成果，为我国小学数学教师专业素养提升提供理论支持。
（3）探讨有效的提升小学数学教师专业素养的策略和方法，为教师提供实际操作指导。
（4）分析提升小学数学教师专业素养的实际效果，验证研究假设的正确性。
2. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献资料，分析现有研究成果，为课题研究提供理论依据。
（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集一线小学数学教师的教学现状数据，分析教师专业素养提升的实际情况。
（3）案例分析法：挑选具有代表性的小学数学教师专业素养提升案例，深入剖析成功经验和不足之处。
（4）行动研究法：在实际教学中应用研究成果，观察和记录教师教学行为的变化，评估专业素养提升的效果。
三、预期成果1. 形成一套系统的小学数学教师专业素养提升的理论体系。
2. 提出具有针对性的小学数学教师教育教学策略和方法。
3. 提高小学数学教师的教学水平和专业素养，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
4. 为我国小学数学教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。
四、研究进度安排第一阶段：收集和整理相关文献资料，确定研究框架和方法（2023年第1季度）。
【课题申报】小学数学教育课题申请与实践
小学数学教育课题申请与实践课题名称：小学数学教育课题申请与实践一、选题的背景和意义小学数学教育是培养学生数学素养、提高逻辑思维和问题解决能力的重要环节。
然而，在实际教学中，我们发现学生普遍存在着数学学习兴趣低、思维方式局限、学习效果不佳等问题。
因此，本课题旨在通过深入研究小学数学教学的实践和策略，探索有效的教育模式和方法，提高小学生数学学习的质量和效果，推动数学教育的创新。
二、研究目标与内容1. 研究目标(1) 分析小学数学教学的现状和问题，准确把握数学学科教学的关键问题。
(2) 探索科学、有效的教育模式和方法，提高小学数学教学的质量和效果。
(3) 培养学生良好的数学学习兴趣和逻辑思维能力，提高问题解决能力。
2. 研究内容(1) 小学数学教学现状的调研与分析。
通过问卷调查、教学观察等方式，了解现阶段小学数学教学存在的问题，并形成详细的调研报告。
(2) 教育模式与策略的研究与设计。
结合现有研究成果和教学实践经验，探索适合小学数学教学的科学、有效的教育模式和策略，并进行实践验证。
(3) 数学学习兴趣的培养与提升。
通过创设情境、激发兴趣、增加趣味性等方式，激发学生对数学的兴趣，提高学习主动性。
(4) 逻辑思维和问题解决能力的培养。
结合数学学科的特点和学生的认知发展规律，设计培养逻辑思维和问题解决能力的教学活动和策略。
三、研究方法与实施步骤1. 研究方法(1) 文献研究法：对相关的教育理论、教育心理学、数学学科研究等文献进行系统的梳理和分析，为研究提供理论基础和指导。
(2) 调查研究法：通过问卷调查、教学观察等方式，收集并分析小学数学教学的现状和问题，为研究提供数据支持。
(3) 实验研究法：设计和开展小学数学教学实验，验证教育模式和策略的有效性和实用性，并对研究结果进行分析与总结。
2. 实施步骤(1) 阶段一：文献研究。
对数学教育相关的研究文献进行收集、整理与分析。
(2) 阶段二：调研与问题分析。
通过问卷调查和教学观察，获取小学数学教学的现状信息，并分析教学中存在的问题。
小学三年级数学申请数学实验活动的申请书
小学三年级数学申请数学实验活动的申请书尊敬的校领导：我是XX小学三年级的学生小明，我非常热爱数学并对数学充满了好奇心。
因此，我希望能够参加学校举办的数学实验活动。
通过这次实验，我希望能够增强我在数学方面的学习兴趣，提高我解决问题的能力，并且希望能够在实践中将所学知识应用于实际生活中。
首先，我想说明为什么我对数学实验活动充满了好奇心。
数学实验活动是一个非常有趣的学习方式，它能够将抽象的数学知识与具体的实际问题相结合，并通过实际操作来验证和应用。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的思维能力和动手能力。
我相信通过数学实验活动，我能够更加深入地理解和掌握数学知识，进一步培养我的数学思维和解决问题的能力。
其次，我认为数学实验活动对于我个人的学习发展非常有益。
数学是一门需要实践与理论相结合的学科，仅仅阅读教科书中的知识是远远不够的。
通过亲自参与实验活动，我可以直观地感受到数学知识的应用场景，更好地理解其中的道理。
同时，数学实验活动也能够锻炼我的观察力和分析能力，让我学会通过实验数据和现象来推导结论，培养我解决实际问题的能力。
最后，我想说明我参加数学实验活动的期望和愿望。
我希望通过这次活动，能够结交更多对数学感兴趣的同学，和他们一起探索数学的奥秘。
同时，我也希望能够得到老师的指导和帮助，提高自己解决问题的能力。
我愿意通过勤奋学习和不断实践，努力取得好成绩，并将数学实验活动中的经验和成果分享给其他同学，让更多人受益。
在结束之前，我想重申对数学实验活动的热情和渴望。
我相信数学实验活动将是一次难得的学习机会，我愿意全力以赴，积极参与并为活动的顺利进行做出贡献。
谢谢您百忙之中的耐心阅读，期待您能够批准我的数学实验活动申请。
如果有任何问题或需要进一步的信息，请随时与我联系。
再次感谢！您忠实的学生小明敬上。
自-课题研究立项申请书
负责人签字(盖章)：
年 月 日
省辖市教研室意见
负责人签字(盖章)：
年 月 日
省基
础教
研室
审核
意见
专家评审小组负责人签字(盖章)：
年 月 日
课题管理办公室(盖章)
年 月 日
四、课题立项评审
４、重视教学案例研究。定期推出一些具有创新的典型课与公开课,通过示范，积累案例,对于每一个典型课例，要求教师认真准备,重在过程。课后进行总结反思，分析利弊，写出总结材料。
教学是一项遗憾的艺术。没有十全十美的教学，但可以有十全十美的梦想,梦想教学上的和谐、完美、与超脱，纵然今天难以实现,总有明天……。我们还会一如既往地继续认真学习和探索、实践与反思。不断发现问题,解决问题,力争在新课程的舞台上展示我们的风采，再创我们的辉煌!
但无论使用什么教学模式,是合作学习模式也好,是探究教学模式也好，是自主学习模式也好,任何一种模式,只要适合教师自身的个性特点,注重对学生主体意识的培养,关注学生的心灵世界和情感特点,重视对学生学习能力和健全人格的培养,让学生在你的课堂里有所收获，学到终生受有的东西,那就是有效的教学模式。
1、《数学课程标准》明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验，猜测,验证、推理与交流等数学活动。教学内容的呈现方式能否促进学生的思考和探究，其主阵地在课堂。下一阶段我们将着手研究如何优化教材内容的呈现方式。
（2）体现生活数学
新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。学习无处不在,无时不有，它源于生活，寓于生活,又用于生活。我们要让他们在来自生活的鲜活的数学事例中体验到数学的乐趣。当然,我们老师在寻找体现生活数学事例的同时，要特别注意,生活化只是实现教学目标的手段,千万不能为生活化而生活化,避免牵强附会,忽视生活化为学生发展服务,为教学内容服务的宗旨。
小学数学科研课题申请书
一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
核心素养作为我国教育改革的重要目标，强调学生应具备的必备品格和关键能力。
数学作为基础教育阶段的重要学科，其教学目标不仅包括知识技能的传授，更应注重培养学生的问题解决能力。
然而，在实际教学中，部分教师过分强调知识的灌输，忽视了对学生问题解决能力的培养。
因此，本课题旨在探讨基于核心素养的小学数学问题解决策略，以提高学生的数学素养。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）提高学生对数学知识的理解和运用能力。
（2）培养学生的数学思维和创新能力。
（3）探索适合小学生的问题解决策略，为教师提供教学参考。
2. 意义（1）有助于提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
（2）为我国数学教育改革提供理论依据和实践经验。
（3）丰富小学数学教学研究，推动数学教育事业发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）分析小学数学核心素养的内涵及构成要素。
（2）探讨问题解决策略在小学数学教学中的应用。
（3）研究不同年级、不同学段学生的问题解决能力特点。
（4）构建基于核心素养的小学数学问题解决策略体系。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解问题解决策略在小学数学教学中的应用现状。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对问题解决策略的认知和需求。
（3）实验研究法：选取一定数量的实验班和对照班，进行对比实验，分析问题解决策略对教学效果的影响。
（4）行动研究法：在实验过程中，对问题解决策略进行不断优化，提高教学效果。
四、课题研究进度安排1. 第一阶段（2023年1月-3月）：进行文献综述，明确研究思路和方法。
2. 第二阶段（2023年4月-6月）：进行问卷调查和访谈，了解教师和学生对问题解决策略的认知和需求。
3. 第三阶段（2023年7月-9月）：进行实验研究，分析问题解决策略对教学效果的影响。
4. 第四阶段（2023年10月-12月）：对实验结果进行总结和提炼，形成研究报告。
小学数学自主学习课题研究立项申请
小学数学自主学习课题研究立项申请一、课题的提出1.自主学习的召唤自主发展的人首先应该是一个自主学习的人。
埃德加·富尔在《学会生存》一书中说道：“未来的文盲不再是不认识字的，而是没有学会怎样学习的人。
”而一个自主学习的人首先必须是一个具有自学能力的人。
德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。
”预习正是将学习方法传授给学生的重要途径。
特别是在今天这个知识爆炸的时代，基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生自主学习的意识和自主学习的能力。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师必须起到指导作用，使学生的学习由被动变为主动，帮助学生学好数学知识、培养学生自学能力。
2.当前小学数学教师对于学生自主预习的观点及现状数学课要不要预习这个传统的话题一直是引发广大数学教师争论的一个焦点。
当前小学数学教师中主要存在着这样两种观点：一是怕，怕浪费时间，认为学生自己看书看不懂。
因此，数学课堂有时呈现出“满堂灌”，总认为教得越多越好，常常忽略预习，其效果并不是很好。
其实仔细想一想，学生没有时间预习，他的潜力也就发挥不出来，就会等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路自然就会跟不上。
二是不知道如何下手。
虽然知道了预习的重要性，但是却苦于不知道用何种方法来指导学生预习才能取得预设的效果。
于是，产生了以下几种后果：预习要求不具体，预习不到位；没有预习方法，学生无从下手；布置了预习作业，第二天上课时老师却不管不问，让学生感觉预习不预习一个样，得不到及时反馈。
基于以上两点认识，本人申报了《小学数学课堂预习的实践研究》这一课题，旨在在数学课堂中真正实现“双主体互动”，让学生通过课前预习，带着问题进课堂，从而产生一种想学、想问、想练的良好心理，不断培养学生的预习能力，从而培养学生学习新课的兴趣以及培养他们自主学习的能力和探索的精神，也不断提高教师自身的素质。
二、课题界定所谓预习是指教师在新课讲授前让学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立地进行思考，探索获取新知识的一种学习方式。
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. . . .河南省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学探究学习的实验与研究课题主持人徐威课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍主持人工作单位李塘实验学校中心校本部申请日期2016年10月**省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：***：05E-mail:ywd5sina.一、基本情况二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望。
同样，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
在开展课堂教学研讨活动中，我们数学教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于数学课堂的开讲导入思考较少。
针对小学数学教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动数学教师学习和借鉴数学课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。
2.课题研究的目的、意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的。
教学导入应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教学理念。
要把理念转化为具体的行为，需要寻找“中介”，找到联系他们的环节。
这个“中介”就是合理的设计课堂教学，而导入则是课堂教学的第一个环节。
导入是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本课堂学习的准备阶段。
精彩的课堂导入它往往有安定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、拉近与学生的情感距离的作用。
但不容忽视的是，现行的课堂中有部分老师由于没有行之有效地导入措施而使结果不够理想。
如课堂教学导入目的性不强；与教学内容联系不紧密；不符合学生的认知规律；导入时间不得当、不紧凑；没有引起学生的学习兴趣，无法将学生的无意注意转向有意注意；不设导入、过分渲染等等。
从多方资料的查阅可以发现，很多方法性的总结中，对指导小学数学教师课堂导入技能研究，理论提出比较多，具体指导的方法比较少，提出的各种观点也比较凌乱、细碎，对于大部分教师来说，理论与实践难以整合，课堂教学中难以操作。
因此，我们将上述诸多“不足”作为研究的“起点”和“突破口”，结合教学的实际，将课堂教学的有效导入设计、实践、实例与相应的理论结合起来作为研究重点，定能研究出教师普遍接受的有效导入方法、模式，提高数学教学指导的有效性，对推进本校的数学教学工作有重大的意义。
三、本课题国内外研究现状述评1.国外研究有效课堂导入的现状国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。
古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”，是西方教育史上最早的教学模式。
为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的《大教学论》。
他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。
二十世纪七十年代.Turney C等人在Sydney MicroSkills一书中提出导入功能为:引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。
他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习。
二十世纪八十年代RogerGower及SteveWalters (1983)研究了在教学技巧中“Starting the lesson”时应采取的多种方法。
C.Turney(1975)及R ogerGower等人的研究，都强调了在新的教学内容开始时，应采取多种方法，吸引学生的注意，引起他们强烈的好奇心，激发起他们浓厚的学习兴趣，使他们进入良好的心理准备状态，从而建立起新旧知识之间的联系，并顺理成章的导入新课。
2.国内研究现状在西方学者对课堂导入艺术研究的同时，国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣，早在我国元朝卓越的喜剧作家乔吉早就提出：凤头、猪肚、豹尾之说，古人常用此说来形容写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。
即起要美丽，中要浩荡，结尾要响亮。
可见，我国在很早的时候就已经提出要重视开头，并且现代学者也从多个方面撰文研究导入。
胡淑珍老师提出导入也叫开讲，她认为导入作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。
阎承利老师研究了课堂教学最优化的导入艺术，提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则，并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。
国内还有许许多多的学者从数学课堂教学的导入艺术出发，提出了许多行之有效的导入方法，如游戏导入法、悬念导入、故事导入、实物演示导入法、激疑导入法、经验导入、竞赛导入等。
还有学者为数学课的导入提出了新的探索，如：开放性实验法、计算机辅助法、音乐吸引法等。
李如密老师首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，认为导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上，像磁石一样把学生吸住。
”并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。
四、课题研究的目标1. 通过本课题的研究，激发学生学习数学的兴趣，让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发学生求知欲、培养学生学习数学的兴趣，让学生体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。
2.通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。
打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，又有研究方向的氛围。
推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
五、研究的主要内容本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等设计课堂导入。
本研究的主要内容包括以下几方面：1.分析研究当前小学数学课堂导入的现状。
2.研究小学数学课堂导入的方法与技巧。
3.如何在数学课堂中合理运用导入方法的研究。
六、课题研究的方法本课题需采用综合方法进行研究，即根据不同阶段的要求将行动法、文献法、个案研究法、观察操作法、统计分析法等科学研究方法，综合运用，以期达到最佳研究成果。
1.行动研究法。
在本校真实的教育环境中，即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出课堂教学导入的有效策略和方法，积累丰富的实践经验。
2.文献法。
学习研究古今中外相关的教育论著；学习研究国家基础教育改革的有关文件和材料；学习研究数学学科课程标准；学习研究省内外相关课题研究的有关论著。
3.个案研究。
从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学中导入难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，主动设计与尝试，找出解决问题的方案。
4．观察操作法。
对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。
5.统计分析法。
为增强课题实验研究成果的说服力，分析研究问题的深度和力度，对调查的数据和资料进行科学的统计和分析，以之作为调控整个课题研究和实验的参照。
本课题研究将以行动研究法为主，文献法、观察操作法、统计分析法为辅，以实际应用为出发点，在应用中开展理论与实践相结合，以个案研究与整体实施为主要实施方法，在比较的基础上重视辐射功能和拓展功能，探索规律，总结经验，普及推广。
七、课题研究的步骤和计划本课题实施研究分三个阶段：1．准备阶段：（2016.9-----2016.10）（1）成立课题实验小组；（2）制定课题研究方案，召开开题会议，课题组成员进行分工；（3）调查分析当前小学数学课堂教学导入的现状。
（4）各实验成员进行相关的研究理论的学习。
2．实验阶段：（2016.10-----2017.5）（1）各成员进行实验研究，积累实验优秀课题（含教学设计）和课堂教学案例；（2）定期召开课题组研讨会，及时交流研究进展情况；（3）进行不定期的经验交流，形成阶段性的小结。
3．总结阶段：（2017.6---2017.7）（1）整理实验数据和资料，对实验效果进行评价；（2）整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教研论文成果汇编；（3）形成实验研究报告；（4）接受课题研究的检查、鉴定。
八、完成课题保障条件（一）建立健全制度，使课题研究活动定时、定点，按计划开展各项专题研究，确保研究落到实处。
（二）教学设备齐全。
我校各种教学配套设施优良，软硬件建设齐全且较为现代化，图书馆藏图书丰富，并开通宽带网，教师人手一台电脑，便于对各种资料的分类整理和对数据的分析处理，可随机通过互联网与校内外的同行进行沟通，及时获得最新的信息。
（三）经验积累丰富。
近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验和研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支教科研能力强的教师队伍，已取得的科研经验为本课题的研究奠定了基础。
（四）人才条件优越。
这是一个朝气蓬勃、团结协作的年轻团队，每个成员都具有相当强的教科研实力，并已在各自的领域取得了突出的成绩。
（五）加大课题组成员培训，全方位提高组员的教科研能力。
（六）学校给与政策和资金上的扶持，采用请进来，走出去的方式，开阔试验教师的视野。
对于在试验中做出重要贡献的教师进行奖励。
（七）研究时间：课题研究参加者全部来自教学第一线，教学工作时间就是教研工作时间。
同时学校也保证课题组成员的课题研究时间。
（八）学校每年均开展全学区性教育科研工作，例如：各类课赛、研讨会、聘请专家讲座等。
我校还成立了课堂技能专项讲团。
各项教育教学工作成果斐然，在全校具有一定影响力。
九、课题研究的组织机构和人员分工（一）课题管理（1）成立课题领导小组，负责课题立项申报、开题报告及研究计划的制定等前期决策工作，定期召集课题研究组组长和副组长交流信息，检查了解课题进展情况，做好督促服务工作，并及时调整、修改实施方案。