初中语文导入技巧
浅谈初中语文课堂导入方法
浅谈初中语文课堂导入方法语文课堂是初中的一个非常重要的科目，而导入是让学生更好的理解和掌握语文内容的关键。
下面我将浅谈初中语文课堂导入方法。
一、讲故事导入法讲故事是传统的课堂导入方法。
教师可以通过生动有趣的故事，引领学生进入课程内容。
这样做的好处是可以引起学生的兴趣，快速进入学习状态，满足他们的好奇心，促进他们的思考和想象力的发展。
典型的例子是在学习古诗词时，讲述背后的典故和历史背景，让学生能够更好地理解和记忆。
二、反向设计导入法反向设计法是基于学生的需求和实际情况进行的导入方法。
例如，当学习某个古代文学时，教师可以从当今生活例子入手，引导学生通过相关经验来理解古代文学。
这样做能够让学生进入主题，学生们不仅了解了课程内容，还能更好地理解它们的意义和价值。
三、观察导入法观察导入法产生于教育环节中难以引领学生的老师而来。
这种方法通过学生的自我探究，让他们在学习课程前做好观察，参与互动。
例如，在学习课文之前，教师可以提供图片，比如某个场景，让学生用观察和想象，预测下一步课程的内容。
通过这种方法，学生不仅激发了自己的想象力和创造力，还能提高自己的阅读能力和思维能力。
四、问题导入法问题导入法是指在学习之前提出问题引导学生，让学生先形成问题意识，然后引导学生走进深入探究的状态。
例如，在学习古诗词时，教师可以提出一些问题，如：这首诗有什么意义，为什么这个人物是这个样子等等。
这样，学生被激发了自己的探究热情，会积极思考，快速掌握探究的过程与方法，从而加深理解，并从中获得启示。
总之，导入课程内容的目的是要吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握知识，树立正确的学习态度和方法。
以上几种导入方法可以适应不同的课程形态和学生群体，教师可以根据学生的实际需求，采取不同的方法出奇制胜。
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。
我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。
鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。
为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。
过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。
但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。
那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。
这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。
开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。
”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
也谈初中语文新课导入方法
也谈初中语文新课导入方法导入是一堂课的开始,它是一堂课效果好坏的关键,在一堂课中,新课导人得好,能激发学生的情感和学习兴趣,收到先声夺人、引人入胜的教学效果。
导入新课要讲究艺术和方法。
初中语文课导人新课,我认为可以从以下几方面入手。
一、直接导入法。
直接导人法,是一种开门见山,直接入题的导入方法,如:《天上的街市》,教师可直接讲:今天,我们学习郭洙若先生写的诗--《天上的街市》,接着就板书课文标题及作者。
二、复习过渡法。
复习过渡法,是指建立在复习前一节课所学知识的基础上按教学内容的要求而导人新课的方法。
例《“挑战者”号追思》,教师可以这样导入,前面我们学了《美“挑战者”号航天飞机升空爆炸》,知道了美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸,这一事件引起了世界的关注和震惊,为什么会令世界都关注和震惊呢?同学们回想一下,作者是从哪此方面来叙述这次事件的?(要求学生回答有关内容)然后教师作小结:在震惊之余,人类对太空的探索是止步不前还是一往直前,义无反顾?《“挑战者”号追思》将给我们很深的启示。
三、设疑导入法。
设疑导入法,就是教师一上课,就创设一种问题情境,使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来。
如《万紫千红的花》的导入。
教师可这样导入:“花儿是美丽的,朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写:‘桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
’看,这绚丽多彩的花的世界真是美极了,这‘红紫烂漫’的春天,充满生机和活力。
可‘花为什么有那么多的颜色?它的形成、变化的原因是什么呢?’”请同学们思考并回答以上问题。
四、演示实验导入法。
演示实验导入法就是用直观的教具进行实验。
语文课中的实验是很少的,因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力,还会留下深刻的印象。
而实验的内容恰是对课文内容的印证,学生易于理解和记忆,并能发挥学生的主体性作用。
如《死海不死》,教师把两只装着水的烧杯放在讲台上,这两只烧杯大小相同,水位一样。
初中语文新课导入十法
初中语文新课导入十法新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜迷激趣法“兴趣是最好的老师”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。
”老老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。
但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各把己见，举手回答。
有预习的学生会答“最可爱的人”。
对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。
浅谈初中语文教学中常用的几种导入方法 浅谈初中语文教学策略
浅谈初中语文教学中常用的几种导入方法浅谈初中语文教学策略于漪老师说过：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤应该敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”这句话说明了导入方法在一堂课中的重要地位，好的导入方法是一堂好课的基础。
下面，就简单地谈一谈我在教学中常用的几种导入方法。
一、情境导入法这是新课程大力提倡的一种导入方法，情境导入法是给学生创设一个与本课内容相关的真实情境，让学生进入某种情境去体会文章，进而去体会作者的思想情感和写作意图。
例如，在学习江河的《星星变奏曲》一课中，首先用多媒体展示星空的图片并配乐克莱德曼的《星空》，让学生诗意地描绘星空的画面和聆听音乐的联想，创设夜晚看星空的一种情境，让学生初步体会星空能给人带来静谧和心灵澄净的感觉，明确星星可以给人以希望的作用，这就为理解这首诗歌的主题奠定了基础。
再比如，在《再塑生命》这一课的教学中，先让学生闭上眼睛，完成把课桌上的文具整理好，放进书包的一系列动作，然后让他们谈一谈在黑暗中进行日常行为的感受，这样就创设了一个盲人做任何事情都比正常人艰难的情境，可以让学生更深入地体会文章的主人公海伦·凯勒所创造的奇迹。
二、写作背景导入法孟子提出“知人论世”的主张，意思是说了解一个人要研究他所处的时代背景，写作背景导入方法就是这种思想的很好体现。
在课前介绍作者的生平事迹和文章的写作背景，可以让学生通过了解作者去体会文章。
比如，在教授《我的母亲》这一课时，先介绍作者胡适，向学生说明胡适这位大师的背后有一位伟大的母亲，从而引出课题。
再比如，学习柳宗元的《小石潭记》一课时，导入时先让学生根据提前预习的内容介绍写作背景，即柳宗元当时政治上不得志，被贬为永州司马的经历，用这个经历先让学生感知他怀才不遇、壮志未酬的情感，然后再看看这种情感在小石潭优美并且凄清的景色中的体现。
三、设置悬念导入法即在开始设置一个有吸引力的问题，让学生通过学习文章去寻找问题的答案，这种导入方法可以充分激发学生的学习兴趣，调动起学生自主探究问题的积极性。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法初中语文课堂导入是指在教学开始前，教师利用一定的手段引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，创建良好的学习氛围，为后续的教学内容做好铺垫。
良好的导入能够提高学生的参与度和学习积极性，帮助学生更好地理解和消化所学的知识。
下面我们将从意义和方法两个方面对初中语文课堂导入进行详细探讨。
一、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣。
导入是课堂的开始，通过一些新颖、有趣的导入方式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
良好的学习兴趣能够使学生更加主动地投入到学习中去，提高学习效果。
而无趣的导入则会让学生产生抵触情绪，课堂效果不好。
2. 激发学生的学习欲望。
学习欲望是学习的动力源泉，是学生追求知识的内在驱动力。
通过引入一些引人入胜的情节或问题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂中追寻答案和知识，促使学生产生学习的欲望。
只有激发学生的学习欲望，学生才能更主动地去思考和探究，更愿意参与到课堂活动中去。
3. 创造良好的学习氛围。
导入是一个调整学生心理状态的过程，通过巧妙的导入方式，能够营造和谐、积极的学习氛围，使学生愉快地参与到课堂活动中去。
良好的学习氛围有利于学生情感的积极交流、师生之间的良好互动，有利于学生情绪的调整和学习动力的培养。
二、导入的方法1. 故事导入法。
运用故事、寓言、童话等对学习内容进行预热，通过故事情节的引发，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，增加学生的参与度。
在讲解诗歌鉴赏时，可以通过讲述一个与诗歌主题相关的故事，让学生进入情境，加深理解。
2. 问题导入法。
提出一个引人思考的问题，引起学生的思考和讨论，激发学生的学习欲望。
问题可以有多种形式，如“你曾经想过，为什么人们会对古代的神话故事产生浓厚的兴趣吗？”、“你认为人们为什么会喜欢看小说？”等。
通过问题的引导，帮助学生思考并逐步接近学习的目标。
3. 图片导入法。
通过展示与学习内容相关的图片，引起学生对图片的兴趣和好奇心，唤起学生对知识的渴望和求知欲。
初中语文课堂导入法尝试
初中语文课堂导入法的尝试课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。
一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下 10种方法值得一试。
1、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。
走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。
假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。
学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
这一课重点内容自然迎刃而解。
2、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。
一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。
如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
初中语文新授课的流程
初中语文新授课的流程
一、导入环节
1.1 故事导入
1.2 问题导入
二、知识讲解环节
2.1 字词讲解
这字词啊，是语文的基础，就像盖房子的砖头一样重要。
在讲字词的时候，可不能干巴巴地读和解释。
比如说“确凿”这个词，老师可以先让学生猜猜这词啥意思，然后再解释，还可以举个例子，“我对这件事的记忆确凿无误”。
这样学生就容易理解，还能记得牢。
2.2 文意疏通
2.3 重点难点剖析
三、课堂互动环节
3.1 小组讨论
3.2 课堂提问
课堂提问也不能少。
老师要眼观六路耳听八方，看到哪个学生有点走神了，就给他提个问题。
这就像给打盹的人来个小闹钟一样。
而且问题要有点挑战性，让学生动动脑筋，这样才能让他们真正地参与到课堂中来。
四、总结与作业布置环节
4.1 总结
总结就像把一颗颗散落的珍珠串起来。
老师要把这堂课的重点内容再强调一下，让学生有个整体的认识。
就像把一顿大餐的精华再给学生回味一下。
4.2 作业布置
作业布置要有针对性。
可别搞那些千篇一律的东西。
比如学了描写景物的课文，就让学生写一篇描写自己家乡景物的小短文。
这既能巩固知识，又能让学生把学到的东西用到实际中去，一举两得。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文情境导入教案模板
教学目标：1. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的想象力。
2. 培养学生运用多种感官体验生活，提高学生的审美能力。
3. 培养学生善于观察、善于发现、善于表达的能力。
教学重点：1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
2. 培养学生运用多种感官体验生活，提高学生的审美能力。
3. 培养学生善于观察、善于发现、善于表达的能力。
教学难点：1. 如何创设有效的情境，让学生在情境中学习。
2. 如何引导学生运用多种感官体验生活，提高学生的审美能力。
3. 如何引导学生善于观察、善于发现、善于表达。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过图片、音乐、视频等形式，展示与新课内容相关的情境，激发学生的兴趣。
2. 教师引导学生谈谈自己对情境的感受，分享自己的观点和想法。
二、情境体验1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生结合情境，运用多种感官体验生活。
2. 学生分享自己的体验，教师引导学生总结出情境中的美好之处。
三、观察与发现1. 教师提出问题，引导学生观察生活中的美好瞬间。
2. 学生分享自己的观察，教师引导学生总结出生活中的美好。
四、表达与分享1. 教师引导学生运用语言、文字、图画等形式，表达自己对情境的感受。
2. 学生展示自己的作品，教师进行点评，鼓励学生发挥创意。
五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学到的知识。
2. 学生谈谈自己的收获，教师进行点评，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度、表达能力和创意。
2. 学生对情境的体验和感受。
3. 学生对所学知识的掌握程度。
教学反思：1. 教师应注重创设有效的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应引导学生运用多种感官体验生活，提高学生的审美能力。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
教学延伸：1. 鼓励学生在生活中发现美好，记录美好。
2. 组织学生开展主题班会，分享自己的体验和感受。
3. 引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感。
小议初中语文的课堂导入艺术
初中语文的课堂导入艺术是一个重要的环节，它能够帮助学生更好地进入学习状态，提高课堂的教学效果。
以下是对初中语文课堂导入艺术的一些探讨。
一、导入艺术的重要性1. 引起学生注意：上课铃声落下，学生的注意力可能还在课间的活动上，这时，一个精彩的导入可以迅速吸引学生的注意力，使他们回归到课堂学习中。
2. 激发学习兴趣：有趣的导入可以让学生对即将学习的内容产生期待和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
3. 建立学习情境：导入可以帮助学生建立与课文内容相关的背景和情境，从而更好地理解课文。
4. 明确学习目标：通过导入，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标，使学生的学习更有方向性。
二、导入艺术的方法1. 故事导入：故事对学生有很大的吸引力。
通过讲述与课文内容相关的故事，可以有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《女娲造人》一文时，可以先讲述一些中国古代的神话传说，如“盘古开天地”、“夸父逐日”等，再引出“女娲造人”的故事。
2. 图片导入：图片可以直观地展示课文中的内容，帮助学生更好地理解课文。
例如，在学习《看云识天气》一文时，可以先展示一些云的图片，让学生观察云的形状和颜色，再引导他们了解云与天气的关系。
3. 音乐导入：音乐能够营造出愉悦的氛围，帮助学生放松心情，更好地进入学习状态。
例如，在学习《背影》一文时，可以先播放一些关于父爱的歌曲，如《父亲》等，让学生在音乐的感染下更好地理解父爱的伟大。
4. 问题导入：通过提出与课文内容相关的问题，可以引发学生的思考和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在学习《孔乙己》一文时，可以先问学生：“你们知道‘孔乙己’这个名字是怎么来的吗？”这样的问题可以引导学生深入思考文章的内容。
5. 情境导入：通过模拟课文中的情境，让学生身临其境地感受课文的氛围，从而更好地理解课文。
例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，可以先让学生扮演文中的角色，模拟出于勒的出场情境，让学生在表演中感受到于勒的性格和行为方式。
初中语文课堂教学导入
浅谈初中语文课堂教学导入一堂成功的初中语文课，导入就是开门的环节，导入成效的高低直接影响着整节课的教学成效，有经验的语文教师通常会将导入环节作为开启学生智慧大门的钥匙，在激发学生学习兴趣、启迪思维方式等方面发挥了重要作用。
在语文教学实践中，成效较为明显的导入方式主要有以下几种。
一、复习导入法复习导入法就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。
学生的认识是逐步向前发展的，他们的知识积累也是个递进的过程，不可能要求一下子产生大的跳跃。
因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶更易于被学生所接受。
用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。
这种方法注重知识衔接，做到“温故而知新”，一举多得，极有实用价值。
回顾旧知识是导入新课的常用方法。
如在讲授鲁迅的《孔乙己》一课时，可与学生一起回忆所学过的鲁迅的文章，如《故乡》《社戏》等，简单的回忆可让学生了解鲁迅及其作品的风格，对所学的知识进行梳理，不但重温旧的知识，而且还有助于理解新课文，从而更好地学习新课文的内容。
二、情感共鸣导入法情感是教学艺术魅力形成的关键，没有真挚、强烈的感情，不可能把课上得成功。
教师的感情，犹如一切艺术家的强烈的创作欲望，当他对学生、教材了如指掌时，感情激动了，灵感产生了，课堂气氛激活了，教学效果自然就最佳。
在运用这种方法的过程中，教师的语调、语速和口气叙述起到至关重要的作用，它的目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢，能初步感受到作者的写作情怀，这样一个开场白，一下子就能抓住了学生的情感，使他们沉浸在作者的深切情怀之中，与作者的感情产生共鸣。
如在教朱自清的《背影》时，我用一些饱含对父亲的爱的深情话语导入课文，学生快速产生了情感共鸣。
情感语言是教师语言表达功力的体现，能激发起学生阅读的兴趣。
三、情境导入法平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。
初中语文课程导入技巧
浅析初中语文课程导入技巧导入——教学过程中的细小环节，但是它对整节课却起着统领的作用。
导入就像“开场白”，能够激发学生的兴趣，营造课堂氛围。
导入要起到激发与诱导的作用，故不宜过长，一个短小精悍的导入能够使一节优秀的语文课锦上添花。
如何设计一个既短小精悍又行之有效的导语呢？这就需要教师因文而异，区别对待。
笔者根据自己在初中语文教学中的经验，总结以下几种行之有效的方法：一、作者简介法每篇文章都是由特定的人物在特定的时间完成的。
教师可以利用作者本身的特点（如：性格怪异，经历坎坷等）来吸引学生，这样不仅可以吸引学生注意力，还可以丰富知识，增长见识。
《陋室铭》导入：在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，34岁那年，因为参加政治革新活动，正春风得意的他一觉醒来却被贬出了朝廷。
10年之后他被召回，因到玄都观观赏桃花，写了一首惹祸的诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”。
因为这首诗他又被贬到了连州。
“悲秋”是诗人的通病，他却偏要反其道而行之，认为秋天天高气爽使人心胸开阔，更有诗意。
于是便写下了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的明快诗句。
现在大家知道这位诗人是谁了吗？《鲁迅自传》导入：我国的浙江省绍兴市是一个人杰地灵、伟人辈出的好地方。
从古至今这里走出了一批伟人，如：著名文学家范仲淹，伟大教育家蔡元培，无产阶级革命家周恩来等。
其实在这里还走出了一位被誉为“民族魂”的中国文化革命的主将，他为我们塑造了一系列被封建社会残害的社会底层人物，如：孔乙己、阿q、华老栓等。
现在大家是不是已经知道这位著名的文学家是谁了？二、渲染氛围法多用于诗歌以及情感丰富的散文。
所谓渲染氛围即创造一些与课文相关的情境。
《乡愁》导入：故乡是一个温馨的港湾，故乡是一个成长的摇篮，故乡是一个精神的乐园。
故乡是每个离家在外的人魂牵梦绕的地方，故乡永远是游子心中最柔软最留恋的地方。
那些漂泊于异乡，远离祖国人们，尤其是台湾同胞，他们因为海峡的阻隔而不能与亲人相见，那种感觉才是真正的痛与愁。
谈谈初中语文新课的导入
谈谈初中语文新课的导入导入是课堂教学不可缺少的环节。
在语文阅读教学中，每当我们组织学生学习一篇新的课文，老师总要设计一段独白或一段对话，把学生引入课文。
粗一看，这似乎例行公事，无足轻重，充其量起一个过渡的作用。
细一想，里面却大有文章。
同一篇文章，不同的导入，就会对学生的学习产生不同的影响。
由此可见，导入的设计直接影响到学生对课文的理解。
那么，教学中，我们该如何选取恰当的切入点设计导语？一、类比导入就是从现实生活中选取与课文内容相类似的现象或事情做“导语”，深入浅出，把学生引进课文，有助于学生对课文的理解。
如教学《大自然的语言》时，我的导入：t：同学们，谁能说说我们人类的语言指的是什么？s：语言就是人们平时说话。
t：语言的功能是什么？s1：表达自己的思想。
s2：告诉别人一件事情。
t：好！刚才大家弄清了两个问题：一是“人类的语言就是平时的说话”；二是“人类的语言能告诉别人一件事、表达一个意思”。
今天我们学习的是“大自然的语言”（板书课题）。
那么，同学们想一想，大自然的语言指的是什么？大自然的语言能告诉大家什么？我们通过学习课文来弄清这些问题。
利用类比的方法把我们人类生活中的语言现象同课文的内容巧妙的联系起来，使学生在阅读时易于感知课文内容，把握重点。
学生一读就会明白大自然的语言原来指的是鸟语花香、草长莺飞等自然现象；大自然的语言会向人们预报农时，帮助人们安排农作物区划、选择造林日期等，对农林业的发展具有广泛的意义。
二、兴趣导入就是老师根据课文内容设计导语，唤起学生的好奇心，引起学习兴趣，激发学习情感。
如教学《苏州园林》一课，我这样导入：t：同学们，民间有句俗语说：上有天堂——s：下有苏杭。
t：苏、杭指的是——s：苏州和杭州。
t：看来这苏、杭二州可是个好地方，可以和传说中的天堂比美。
特别是那苏州园林，可是我国有名的园林——亭台轩榭、假山池沼，还有那花草树木的相互映衬……不论你站在哪个角度去观赏，呈现在眼前的总是一幅完美的图画。
初中语文优质教学方法五篇
初中语文优质教学方法五篇初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢？下面是小编整理的初中语文优质教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
初中语文优质教学方法1一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。
在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。
因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。
课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。
因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。
在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。
多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。
它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。
这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。
通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。
导入法在初中语文新课中的作用
导入法在初中语文新课中的作用导入新课对一堂课有很重要的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
下面具体介绍几种导入新课的方法。
一、知识型激趣法。
我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《济南的冬天》一文时，济南铁路局第二中学的魏凤传老师是这样设计导语的：“学们，苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。
而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。
同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。
老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。
今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
二、形象直观法。
我们的对象是十三四岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗的优良传统，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。
借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。
教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
听歌曲、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
初中语文有效导入方法
初中语文有效导入方法导入是引导学生主动参与学习的重要环节，它不仅有利于激发学生的学习兴趣和注意力，还能够为后续的知识学习做好铺垫。
本文将介绍几种有效的初中语文导入方法。
一、启发式导入启发式导入是通过给出一些引人思考的问题或者具体的情境，引发学生对一些知识点的思考和探究。
例如，在教学《春》这篇诗时，可以给学生展示一张描绘春天景色的图片，并提出问题：“你眼中的春天是怎样的？”或者让学生自己体验春天的味道、声音等，从而引发学生对春天的情感和思考。
二、情感导入情感导入是通过唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，在教学《荷塘月色》这篇文章时，可以先播放一段描绘夏夜的音乐，再给学生看一段描写荷塘月色的诗句或者文字，让学生感受夏夜的美好与宁静，从而引发学生对课文的好奇和想象。
三、问题导入问题导入是通过提出一个引人思考的问题，引发学生的思考和猜测，从而激发他们对知识的探究欲望。
在教学一篇古诗时，可以先给学生看半面镜子，然后问：“你认为这面镜子和古诗有什么关系？”通过这个问题，学生可以联想到“镜中诗意”等相关的知识点，激发学生的探究欲望。
四、故事导入故事导入是通过讲述一个与知识点相关的故事或者小插曲，吸引学生的注意力并引发他们的兴趣。
比如，在教学《草房子》这篇文章时，可以先讲述一个关于草房子的真实或虚构的故事，让学生通过故事了解到草房子的特点和意义，从而引发他们对文章的兴趣和探究欲望。
五、多媒体导入多媒体导入是通过运用图片、音频、视频等多媒体手段，以生动形象的方式向学生展示知识点，激发他们的学习兴趣。
比如，在教学《小石潭记》时，可以通过展示一段描绘小石潭的短视频，让学生通过观看视频感受小石潭的美景和独特之处，从而引发他们对课文的兴趣和思考。
综上所述，有效的初中语文导入方法包括启发式导入、情感导入、问题导入、故事导入和多媒体导入等。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择适合的导入方式，以激发学生的学习兴趣和积极性，为后续的知识学习创造一个良好的氛围。
语文导入设计教案初中
语文导入设计教案初中教学目标：1. 激发学生对课文《背影》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 帮助学生了解课文背景，理解课文主题。
3. 培养学生对父爱如山的感觉，提高学生的情感素养。
教学重点：1. 课文背景的理解。
2. 学生对父爱的感悟。
教学难点：1. 引导学生深入理解父爱。
2. 培养学生情感表达能力。
教学准备：1. 课文《背影》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 利用多媒体展示朱自清的图片，引导学生回忆之前学习的《春》、《荷塘月色》等课文，激发学生对朱自清的喜爱。
2. 简要介绍朱自清的生平和创作背景，为学生阅读《背影》做好铺垫。
二、自主学习（5分钟）1. 学生自主阅读课文《背影》，理解课文大意。
2. 学生结合课文注释，疏通字词，解决阅读中的疑问。
三、课堂导入（15分钟）1. 教师以谈话方式引导学生思考：你们眼中的父亲是怎样的？父亲在生活中给你们留下了哪些深刻的印象？2. 学生分享自己的感悟，教师总结：父爱如山，伟大而深沉。
3. 教师引导学生关注课文中父亲的形象，提问：课文中的父亲有哪些特点？他的行为给你们留下了怎样的印象？4. 学生讨论，教师总结：课文通过细腻的笔触描绘了一位慈爱、无私的父亲形象，让我们感受到了父爱的伟大。
四、情感体验（15分钟）1. 教师引导学生结合自己的生活经历，思考父爱在自己生活中的体现。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并引导其他学生进行交流。
3. 教师总结：父爱如山，有时候我们无法理解父亲的行为，但正是这些行为构成了父爱的伟大。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结父爱的特点。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过导入设计，激发了学生对课文《背影》的兴趣，引导学生进入了学习状态。
在课堂导入环节，学生积极参与，分享了自己对父爱的感悟，教师及时进行点评和引导，帮助学生深入理解父爱的伟大。
初中语文课的导入法
初中语文课的导入法1、实物引入法为了让所教内容更直观，可用一些相关的实物作引入。
如在上毛泽东的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》时，我用新近的报纸作引入。
用大家熟悉的报纸作引人，同学们会觉得亲切，再让几位学生读几则报纸上的新闻，学生更是跃跃欲试。
通过学生的读读听听，学生对新闻会有一个直观了解，这样以熟带生，能让学生更快进入课堂。
2、课文标题猜读法所谓的课文标题猜读法，就是看到题目之后让学生不要急于看课文内容，先猜猜这样的题目，作者会写些什么呢，如果是我来写，又会如何写？当然，这种方法，一般适合课文标题本身就有悬念的，或者看着标题可以思绪万千的，还有这篇文章是大多数学生事先没预习的。
如在上牛汉的《我的第一本书》时，我开门见山就说：“同学们，今天我们一起来了解牛汉的《我的第一本书》。
”接着，学生自然就会翻开书，找到这课，眼睛习惯快速落到课文题目及内容上。
我及时制止说：“同学们，你们不要急于看课文内容，看着题目先猜猜看：作者的第一本书是什么书呢?你对你的第一本书还有印象吗?”通过这样的思考，待学生了解了内容之后，可以加深对学生的思想道德教育，让学生珍惜现在的学习生活。
猜读法，实际上巧妙地应用了欲擒故纵法。
标题有悬念，大家都有一个共同的心理，想急切了解内容，可老师偏又暂时不让，这样可以激发学生的求知欲望。
同时，让学生猜一猜课文内容，可以锻炼学生的发散思维能力。
3、即兴入课法根据上课时的具体情况，灵活入课。
如在上文言文《三峡》一文时，由于我们这里刚涨了水，且放了洪水假，学生对洪水印象深刻，我就用这事来引入：“同学们，我们刚放了洪水假回到学校，对洪水的印象深刻吧? ”几乎所有的学生都会点头，七嘴八舌发表感受，待他们议论一两分钟之后，老师再引导，“其实有一位古人描写三峡的风景时，就写到夏季的三峡，洪水滔滔，一泻千里，气势不凡，我们愿意感受一下吗？”4、激情熏陶法对某些写景抒情性的文章，可以采用此法。
如上朱自清的散文名篇《春》时，大量的引用写春的诗词名句，充满激情的引导学生：同学们，有人说过：冬天来了，春天还会远吗？从中我们可以看出人们对春天的渴盼。
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初中 语文导入技巧
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(� � � � � � � �� � � � � � � � � � � 245710 ) 良好的开端是成功的一半 � � � , 课堂导入在整个 � � 课堂教学环节 个方面的材料 组备人物, 组备时间 , 组备地点 , 组备事件 , 中起着重要 作用 . 如 何把语文课 堂教学的 导入设计得 出新 , 出 然后分别请各组派同学上台写出自己的材料 , 组成一个基本的故 奇 ,出巧 , 具有创造性 , 巧用下列方式 ,可以化平淡 � 的课堂为神奇 事情节 (可能会出现一些妙趣横生的故事 ) ,如 元谋人五万年前在 的世界 , 使课堂具有艺术魅力 � . � 撒哈拉沙漠踢足球 刘德华 世纪在火星打扑克 � � � � � � 年 ,布什 一, 故事诱导. 学生的好奇心强 , 爱听故事 � � . 教师若能抓住学 和萨达姆在美国自由女神像火炬上决斗 想不到的效果 . 二, 问题冲突. 教师根据教学内容 ,假设问题情境 ,引导学生 思辩 , 造成观点 冲突 , 既激活 了学生的思 维积极性 ,又活 跃了课 堂气氛 . 例如 上课伊始 , 老师提出两个问题 � 在你前进的道路 上 , 一个垮塌下来的大石头挡住了去路 , 你是想 办法搬掉大石 头 ,还是绕路行走 � 假如你居 住在半山腰 ,前面 有大山挡住了 在同学们兴趣盎然 生的心理因素 ,变学生的好奇心 � � 为浓厚的学习兴趣 , 就能起到意 � 之际, 老师顺势导入课题 作文教学 合理交代记叙的要素 . 六, 直观演 示.采 取直观演示 ,使 抽象的知 识具体化 , 形象 化 ,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁 . 为学生理解新知识提 供感性材料 , 能激起学生寻求探索方法的兴趣 . 教师趁机调动学 生的积极性 , 学生就不会感到课文的枯燥无味了 . 直观演示还包 括实验操作等 . 七, 巧用媒介.巧妙地运用电视机 ,幻灯机 , 录音机 ,电脑等
一, 重视观察积累， 写作左右逢源 "自主 , 合作 , 探究 "的学习方式 . 实施课前 " 自主探究 " ,课 内 "合 写作课上 ,学 生为写不出 作文而愁眉 苦脸 , 咬破笔 � 头 , 写作 作探究 ", 以确保学生写作的质量 . 课前 " 自主探究 " ,即 给孩子 时, 不是胡编乱造 ,就是抄袭套写 . 写作能力始终不见提高 ,究其 原因 , 一是缺乏生活积累 , 二是缺乏语言积累 . 要改善首先是引导 学生走进生活 ,走进大自然 . 因为现在的学生大多都是独生子女 , 教师必须引导学生在日常生活中动手做一做 , 多用眼看一看 ,还 要动嘴问一问 ,动脑想一想 , 为自己积累丰富的生活素材. 其次是 引导学生扩 大课外阅 读 , 体现 " 以读为本 ", 所谓 " 书到用 时方恨 少, 事非经过不知难 ". 开展大量课外阅读 , 一是利用学生手中的 书, 二是利用学校图书室的书 ,指导学生阅读并做好读书笔记 . 再 次是让学生配备积累本 ,积累大量课内外的好词佳句 , 唐诗宋词 , 谚语格言 ,不同种类的成语接龙 ,并让学生熟读成诵. 二, 平时勤于练笔， 写作化难为易 读和写是息息相关的 , 读 是写的基础 , 写是 读的延续和发 展 . 要提高学生的写作能力 ,利用教材 ,随学随写 , 使写作化难而 易 . 练笔形式不拘一格 ,只要求学生有感而发 ,提倡 "用我笔写我 心 ". 诸如此类的练笔 , 激发了学生写作的兴趣 , 写作的难度也大 一些权利 ,让他 自己去选择 ,给孩子一些机会 , 让他自己去 体验 . 课内 " 合作探 究 ", " 学习是一 种对话 " , 在课堂上 , 我更 多地为学 生提供互相交流 , 共同切磋的机会 ,创设轻松 的学习环境 . 组织 学生进行材料交流 , 把学习的时间和空间还 给学生 , 真正体现 "以人为本 ". 让学生在学习伙伴面前畅所欲言 , 把自己课前准备 的材料一股脑儿地 " 倒 "出来 . 说者滔滔不绝 ,听者津津有味 . 让 学生在这 充满合作 机会的群体 交往中 , 学会互 助 , 学会分享 ,学 会尊重他人 , 欣赏他人 . 待习作写好后 , 再一次进行合作探究 ,那 就是小组内各成员诵读自己的习作 , 其他同 学听取后提出修改 意见 . 这种做法大大调动了学生的写作兴趣 , 也激发了学生的主 动参与和创新精神 . 要提高学生的写作能力 , 教师的批改与评讲也极其重要 . 总 之 , 教师的思 想变了 , 教法更 新了 , 把写作 教学的重点 转移到引 导学生多看 ,多 读 , 多说 , 多写上面 来了 , 学生的 意识强了 , 兴趣 浓了 ,写作; �� ��
如何深 化作文教学改革
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(� � � � � � � �� � � � � � � 在近几年写作教学的不断 摸索中 , 我深刻地 体会到要提高 学生的写作 能力 , 既要重 视平时的观 察积累 , 又要 勤于练笔 , 更 要注重写作课上的合作探究 ,真 正体现 "以读为本 , 以人为本 " 的 新课标精神 . � � � � 466600 ) 大降低了 . 三, 课内合作探究， 确保写作质量 新的语文课程标 准更加注意培养学生的创 新能力和实践能 力 , 新课程给教师和学生提供了更广阔的发 展空间 , 积极倡导
� 你的视线和出路 ,你是选择挖掉 屋前的大山 ,还是 选择搬家 大 电教用具 , 通过 欣赏音乐 ,观 看电视 , 录像 , 电影 等方式 , 激活学 家讨论这个问题 ,发表针锋相对 的看法 � . 老师借势导入 � 让我们 生的艺术细胞 , 提高学生学习的兴趣 . 在 在声音的世界里 这篇 来看看古人的做法 � 愚公移山 � � 吧. � 文章中 ,可欣赏两 段 命运交响曲 和 二泉映 月 , 分别感受一下 三, 小品表演 � . 把要学的课文内容 ,经过事先简单排练后 ,请 不同的音 乐魅力 观看 一段豪放痛 快的 " 安塞腰鼓 "录 像后再讲 � 位具有一定表演才能的同学上台将课文内容通过小品表演 � 安塞腰鼓 ,这 样能够艺术地导入课题 ,又能 够加深学生对课文 的形式表现出来 . 此举有助于加深学生对课文情节的理解 . 的理解 . 四, 谜语开门.谜语能开启学生的智力 � , 对激发学生的学习 总之 ,巧 设课堂导入应 充分考虑的 是 既要调动 学生的积极 动力 ,调动学习积极性 , 营造欢乐 , 愉快 ,轻松的学 习氛围有重要 的作用 . 五, 游戏激趣. 课前安排一个跟课文相关的游戏节目 ,让同 学们积极参与 .例 上课前 ,老师将班级分为四个小组 ,分别准备四 性 ,营造宽松民主 的学习气氛 . 还要通过 "学生演 导 "或 " 师生合 导 ", 从听 说读写四 个方面锻炼 学生的语文 能力 , 把课堂 导入变 成展示学生多方面才艺的舞台 . 这样才能真 正体现语文新课程 标准的理念 , 使学生真正成为课堂的主人 .