推荐K12学习三年级语文上册第四单元13一个新家说课稿冀教版

一个新家
一、细读文本，说教材。

大自然是神奇美丽的，巍峨险峻的山峰，婉转柔美的流水，缤纷多姿的鲜花，广袤幽静的森林，无不给予人美的陶冶。

大自然是生命的摇篮，在这温暖的怀抱里，万物滋养，生生不息。

树是大自然的守护者，高山之巅、江河之畔、沙漠之洲、亭台之间，处处可见它静默优雅的身影。

即使一棵树死去了，在它的周围却孕育、滋养着更多的生命。

看到这样一棵树，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是价值的体现与升华。

存在就是价值，即使连树的身躯也没有了，那是它化作了泥土中的养分，那是它在为新的生命积聚着力量。

生命跨越了生与死的界限，周而复始，循环往复。

这是生命的力量，这是生命的支撑，植物如此，动物如此，人类不也是这样吗？我突然觉得老爷爷不就是那棵树，无私的奉献着自己的一生。

而小孙子就是爷爷生命的延续，像他一样的年轻一辈将承担起守护这片森林的任务，他们一定能将这里建设得更加美好。

二、研读教材，说目标。

《一个新家》这篇课文是三年级上册的一篇文章。

本单元承担着使学生从简单的生活现象中感悟生活哲理的教学任务。

这组文章关注学生多元化的认知体验；引领学生从古诗、寓言、童话、故事中感悟生活中的理趣；引发学生更多的理性思考，丰富学生的心灵。

这篇文章就是启发学生从身边的大自然中发现自然的和谐之美，学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。

基于以上对文本的解读，和三年级学生的认知特点，以及课标对这一学段的要求，制定本课的教学目标为：
1.正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。

2.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。

3.有感情地朗读课文。

本课的重点是：使学生正确地把握课文内容，体会自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

难点是：使学生学会多角度地思考问题。

三、落实目标，说流程。

（一）复习导入。

师：上一节课我们初读了课文，从课文中知道了“一个新家”指的是什么？这个新家都住着谁？（板书：一个新家）并画出一棵枯树。

学生交流：“一个新家”指的是一棵枯死的大树，新家里住着松鼠、猫头鹰等小动物，还有蘑菇、木耳等植物。

（板书：动物植物）（二）理解课文，指导有感情地朗读课文。

（1）出示中心议题：默读课文，并思考：小孙子是怎样发现新家都住着谁的？你觉着这是一个怎样的新家？找出重点语句读一读，把自己的感受写下来。

（2）学生默读课文，勾画出重点语句，并作批注。

（3）学生交流重点语句，指导学生分角色朗读。

1.教师引导：小孙子是怎样发现新家里住着小动物的？你能体会出爷爷和小孙子是什么样的人？
预设：小孙子发现了啄木鸟洞。

文中形容小孙子的眼睛怎样？（好尖）爷爷怎样对待啄木鸟的？（给它搭窝）你觉着爷爷对小动物怎样？（关心、爱护）小孙子发现了小松树的尾巴闪了一下。

小孙子发现的时候怎样说的？（高兴得叫了起来）带着高兴、兴奋地语气读一读小孙子的话。

小孙子发现了地上一团一团的东西。

小孙子知道一团一团的东西是什么吗？（不知道，是爷爷告诉他那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。

）小孙子发现了林貂的粪便。

为什么小孙子只说“还有……”？（因为小孙子不认识林貂的粪便，爷爷又告诉他那是林貂的粪便。

）这看出老爷爷对森林中的动物怎么样？（非常了解）
师：小孙子发现了这么多小动物的踪迹，这看得出他是一个怎样的孩子？（爱观察、善于提问题的孩子）
师：我们在生活中也要善于留心观察周围的事物，才能发现更多有趣的现象。

师：有这么多的小动物生活在这棵大树上，小孙子把他比作了什么？（招待所）什么是招待所？（招待所是接待宾客住宿的地方）你觉着这是一个怎样的新家？（热闹、快乐、温暖的家） (板书：热闹快乐温暖)
2.学生练习分角色朗读2 到10 段，要求读出小孙子发现动物时的语气，感受新家的热闹、快乐、幸福。

3.小孙子又是怎样发现生活在新家里的植物的？
预设：草莓和灌木长得怎样？（草莓长得好吃、鲜艳，灌木长得很茂盛。

）为什么长得那么茂盛？引导学生理解是因为林貂、松鼠住在大树上面，留下的粪便使植物长得很茂盛。

小孙子在树干上发现了木耳，木耳长得怎样？（水灵灵的）让学生理解木耳生长特点，木耳只能在死了的大树上生长。

发现蘑菇时小孙子的心情怎样？有什么样的动作？请模仿你小孙子这样的语气和动作读一读。

师：地上的蘑菇长得又肥壮又多，所以小孙子喜欢的捡起来。

而爷爷却阻止了他，为什么？这能看出爷爷对小动物怎么样？（特别疼爱小动物）
4.这个新家为什么能长满这么多好看的、茂盛的植物，你觉着这是一个怎样的新家呢？（正是由于新家里有许多小动物的存在，才为植物的生长提供了养料，这是一个充满生机、美丽、和谐的新家）(板书：美丽充满生机和谐 )
5.找一组同学分角色读 11—19 段。

读出小孙子的语气，体会新家的充满生机、美丽、和谐。

（三）深入理解课文，挖掘内涵。

师：虽然大树生命逝去了，但他仍然是有用处的。

它成为许多小动物和植物的新家。

男女生分角色把最后小孙子和爷爷的对话读一读。

理解“抚摸”一词，从这个词中能看出爷爷什么样的感情？出示课件（爷爷热爱这片森林，因为这里到处充满生机。

）理解最后一段。

出示“望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。

”爷爷为什么会笑，他可能会想些什么？如果你看到这样一棵大树，你有什么样的想法？（学生可能会说到大自然生命的延续，大树的奉献等）师：并不是看上去没有用的东西就失去了它的价值，也许他会有更多的用途。

你能结合生活中的例子说一说吗？
生：用过的本子。

生：喝过的瓶子、丢弃的袋子和盒子等。

（四）拓展主题，布置作业。

1.师：其实大自然还有许许多多和谐的画面，看看老师给大家带来的图片和文字，你有何感受？出示动植物和睦相处的画面和文字，如蜜蜂在采集花蜜，也能帮助植物授粉，燕千鸟为鳄鱼剔牙齿，捉蛆虫等。

2.学生说感受。

3.布置作业：请把这节课的收获和想法写到自己的小本本上。

四、精心设计板书，帮助学生学习。

本文题目是“一个新家”，可以从课题人手，让学生猜测这会是怎样的一个新家，家里都有哪些成员？并以此为主线设计一个以大树为中心的“家”的图示，展示“新家”的成员，让学生感受自然的和谐与美好。

一个新家
动物植物
热闹快乐温暖美丽充满生机和谐
板书可以学生为主完成，在学生整体感知课文，理清文章主要内容的过程中，让他们边讨论边板书，这对帮助学生学会阅读很有帮助。