铜山小学培优补差典型材料3(2011-2012上)
三年级培优2011
2011——2012学年度上期三年级一班语文学科培优扶弱计划和措施一、学生基本情况分析本班学生由于基础较差，从半学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性不高，学习目的不明确，上课不认真。
甚至少部分同学作业不能按时按量完成。
班干部不能起到较好的模范带头作用。
具体情况分析如下：行为习惯比较好的这几个同学他们大多成绩优秀，有责任心，有主动为班级同学服务的意识。
但这几个同学中的部分学生他们有较强的自尊心从而引发嫉妒心，在学习上不愿把自己好的学习方法与同学分享。
课堂上不愿主动发言交流自己的看法。
行为习惯相对较差的这部分同学他们的学习成绩大多较差，甚至属极差生。
李德意、吴茂峰两个人从不做作业，字迹潦草，学习态度极为不端正。
陈佳、王慧熙动作慢，上课最喜欢走神，也不喜欢做作业。
因此本学期除了在教学过程中要注重学生的个体差异外，还应从提高学生学习兴趣上下功夫，注重班干部的培养。
通过培优辅差的方式使学生得到发展，潜能生得到较大进步。
二、优秀学生和后进生名单1.具有良好行为习惯的学生名单吴洪斌、张铭馨、李梦玲、李直、龙思宇、罗文才等2.行为习惯需要矫正的学生名单李德意、吴茂峰、陈佳、王慧熙、许云峰、梁大清、鲜婷、彭婷、尹铭琳等三、具体帮扶措施在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在95分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。
辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。
特别是语文的阅读和写作这一基本的能力。
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。
介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以其在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，逐步提高后进生的写作水平，可先布置他们摘抄。
仿写，后独立完成，保证每个后进生有话可说，有文可写。
培优辅差案例记录表
培优辅差案例记录表大面积提高教育、教学质量，促进学生的发展，已成为世界教育发展的一大趋势。
而要适应这一发展趋势，实现我国“科教兴国”的国策，必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。
为了全面提高我校学生的各科成绩，体现出“尖子生吃好，中待生吃饱，学困生吃了。
”获取大面积丰收特制定本计划。
学优生学习态度端正，学习上积极主动，思维活跃，有较强的自学能力，上课专心听讲，课后及时复习，能很好的掌握所学知识。
学困生学习不好原因是多方面的，这部分同学比较懒惰，缺乏学习的积极性，以不会为理由消极等待，不主动完成作业，也有一部风同学基础较差，知识前后脱节不能连贯，还有的同学是由智力因素造成的。
优秀生名单：学困生名单：(一)、培优方面：1、教师精心设计教案，练习题设计要一定的梯度，把培优工作略实到课堂教学之中。
2、注重培养学生的创新精神。
如让学生出试卷，让学生走出校门，进行社会实践活动，把学到的知识与现实生活结合起来，激发他们深入研究，灵活运用所学知识解决实际问题。
(二)、辅困方面：1、要摸清学困生学习困难的原因，补救知识，激发学习动机，增强信心，教给学习方法。
2、在班内可以开展“一帮一，一对红”活动，让后进生感受到班集体的温暖。
3、让后进生品尝到成功的喜悦。
如发放喜报，向家长汇报学生在学校的进步。
4、教师多加强对学困生的检查督导。
总之培优补差要持之以恒，相信只要付出汗水就一定会获得丰硕的成果。
通过抓两头促中间，调动学生的积极性，使所有同学的成绩都有所进步，学有所得，学有所获。
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
培优补差材料
培优补差材料
培优补差材料是指用于帮助学生提高学习能力和弥补学习差距的相关教辅材料。
对于培优方面，可以准备的材料有：
1. 习题集：选择适合学生的级别和学科的习题集，帮助学生巩固所学的知识点；
2. 教辅书籍：找些能够扩展学生知识面和思维能力的教辅书籍，让学生能有更深入的学习；
3. 知识点总结和归纳：为学生整理和制作一些知识点总结和归纳资料，方便学生查阅和复习；
4. 知识点练习题和模拟考试题：提供一些较为典型的知识点练习题和模拟考试题，帮助学生更好地备战考试；
5. 网上学习资源：推荐一些优质的网络学习平台和视频资源，帮助学生进行优质的在线学习。
对于补差方面，可以准备的材料有：
1. 针对性的练习题：根据学生的薄弱环节，提供相关的练习题，帮助学生重点攻克；
2. 补习课程视频：寻找一些补习名师的在线教学视频，让学生能够通过视频课堂进行有针对性的学习；
3. 薄弱知识点视频讲解：在薄弱知识点上，提供一些简明易懂的知识点讲解视频，帮助学生更好地理解和掌握；
4. 辅导资料和习题解析：为学生准备一些辅导资料和习题解析，方便学生进行复习和巩固。
无论是培优还是补差，关键是根据学生的实际情况进行有针对性的选择和使用，以达到提高学习效果的目的。
2011—2012学年度秋季学期六年级语文培优辅差计划
六年级下学期语文培优辅差计划（2013—2014--2）黎平县九潮镇曰寨小学姚有平一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。
培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、制定目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高听、说、读、写的综合语文能力，成绩稳定在80分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助学困生取得一些进步。
辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。
特别是语文考试这一基本的能力的提高。
三、选定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作水平。
介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面的知识，多给他们一定的指导，以便在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写作至少能写得出，可先布置他们摘抄。
仿写，后独立完成，保证每个学困生有话可说，有话可写。
训练学困生的口头表达能力，堂上创造情境，让学困生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象：梁灵慧、吴丹琴、吴应灿、杨顺玖。
五、提升对象：吴显颜、吴尚鹏、杨胜权、万锦江。
六、辅差对象：杨天凤、宋今巧、吴胜云、杨流连。
七、主要措施：l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一学困生的“一帮一”行动。
3．请优生介绍学习经验，学困生加以学习。
4．课堂上多创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。
5．对学困生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作水平。
六年级补差材料
转化观念，爱上英语———2011年下期后进生典型转化材料刘智小六班现在，英语已经成为了小学毕业考试的一个重要科目，但是好多学生还是不重视英语。
认为英语课就是游戏课。
一听到要求记单词和读课文、测试，就逃避。
我现在所教的小六班就有10多个学生，存在这种思想。
为了让他们改变这种想法，我特意着重专项辅导了语文、数学、英语均不及格的学生---谭金龙。
希望通过他的转化和进步能警醒他们。
我发现他的成绩差的形成原因有内、外两个方面：1.内因（1）学习态度不端正。
他刚开始学习英语仅仅出于对新鲜事物的好奇，或被课堂上生动有趣的活动所吸引，但随着教学的深入，难度越来越大，问题越来越多，新鲜感逐渐消失，他就慢慢失去了英语学习的兴趣，即使日后认识到英语学习的重要性也为时已晚。
由于英语基础不扎实，学习吃力，他的成绩很难提高，自信心也大减。
（2）学习动机不明确。
学习动机是激发个体展开学习活动，并引导其行为向一定的学习目标努力的一种内在过程或内部心理状态，影响着个体的学习行为。
他的学习动机不明确，没有树立起“我要学”的思想，对英语中大量语言知识的识记过程缺乏参与、实践的欲望，结果严重影响了学习效果，导致恶性循环。
（3）学习方法不科学。
他的学习自主性比较差，课前基本不预习，课上也不做笔记，课后也不及时复习，更别提进行知识归类和系统总结了。
课后完成作业就是巩固所学知识的唯一途径，但这一点他还无法保证独立完成。
根本无法背诵单词和课文时，也常常是死记硬背、机械记忆，忽视意义记忆，很少重视知识的理解和内化。
他还缺乏置疑的学习习惯，不善于联想和类化，无法从所学材料中挖掘、分析、解决问题，这大大影响了他的学习效果。
（4）意志力薄弱，无法坚持学习意志是自觉达到目的的行为心理过程。
许多学生学习优秀并不是因为他们的资质过人，而是因为他们具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到理想的目标。
而他则不然，或许他也曾经立志要学好英语，但短时间的发奋之后，发现学习没有多大进步，便垂头丧气，失去了学习的信心。
2012—2013学年度上学期二年级语文培优补差工作总结
转眼间，学期将尽。
本学期，我担负二年级（5）班的语文课程，培优辅困工作就显得更为重要。
针对学生的具体情况进行分析，--明确了培优辅困的目标，制定了培优辅困措施。
一学期以来，我在培优辅困工作进程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实培优补差的内容,使学生能较好的得到发展。
现将本学期的培优补差工作总结以下：一、基本情况我所教的班级学生62人。
1、学困生有11人，他们分别是：刘佳俐、吴立伟、张哲远、杨浩杰、徐靖迪等。
这11名学生学习习惯和行为习惯都较差。
2、优等生：赵冠成、陈晓涵、冯玉洁、王佳怡等。
二、主要措施：1．结合学校展开的以生为本、先学后教小组合作学习的模式，充分发挥组长带动学困生、帮助学困生、监视学困生学习的方式，帮扶同步进行。
2．采用一优生带一学困生的一帮一行动。
3．请优生先容学习经验，学困生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思惟、方法来影响学困生。
5．对学困生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品浏览，不断进步做题和写作能力。
6．采用鼓励机制，对学困生的每点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中建立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状态，进步学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和进步。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习题目。
三、主要的成效一、对优秀生来讲，重在培养其学习能力。
对成绩优良的学生来讲，他们学习能力强，自觉性强，这都是他们成绩优良的一个重要缘由。
但固然这样，在课堂上，他们多是学习的高手，但在课下，他们却不一定会学习。
特别是刚刚进入二年级，对学习方法的题目还实在不是很明确。
因此，应更多地培养他们学习的方法和习惯。
例如，在课堂上，从温习，练习，小结等方面培养他们独立自主学习的习惯，使他们养成会学习的习惯，能交给他们的交给他们自己解决，尽可能培养他们较强的学习能力。
XX小学培优辅差具体记录(8篇)
徐朝：父母不在身边，年迈的爷爷没经历看管学习，导致过多的知识不会。
针对这三位学生的情况，我利用辅差的时间帮助他们复习不会的知
识，如：分数的乘法、除法，告诉他们解决问题的技巧，让他们恢复自信，他们的学习兴趣浓了。
训练收获
或存在的
问题描述
经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。有个别学生需要长期地辅导，让基础扎实起来。
训练收获
或存在的
问题描述
经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。有个别学生还需要进一步的辅差，需要长期地关注。
下阶段工作的初步设想
工作有点成效，下半学期我主要还是以这些措施来引导他们进步，让他们能找到不足改掉，发现自己的长处，争取进步。
辅差对象：陈涛、郭海佩、贾奥、钱炜、钱一帆、沈丹、王霜、魏俊、薛柔、徐朝、袁锦阳、张思梦等。
优秀学生
的特点及
训练措施
黄江琪：头脑灵活，偏爱学数学，写字慢，不爱学语文，自主学习能力差。
殷 宙：数学成绩好，聪明伶俐，好动调皮，计算不认真，书写不规范。
石 俊：能按时完成作业，爱学数学，胆小不爱发言。
针对这三位学生的各自特点，不同缺点不同对待，捕捉他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，利用班级的“关注细节 完善自我”园地，随时给他们加分，调动他们的学习积极性，挖掘他们的潜力。
导差重点
张思梦：父母常年在外打工，和奶奶生活在一起，不爱学习。总是不遵守班级的纪律。
魏 俊：聪明但天性好动，在学习上很被动，不喜欢做作业。爱买小食品、玩具。
铜山小学培养优秀生计划(五上 )
五
头脑灵活，能大胆质疑。
朱钰
女ห้องสมุดไป่ตู้
五
聪明睿智，善于创新。
何露颖颖
女
五
为人诚实，脚踏实地，勤奋刻苦。
目标
通过培优辅导，促使他们的语文成绩更上一层楼，并通过他们在班上行成帮扶对子，营造班级良好的班风学风，奠定好良好的语文基础，逐步提高班级语文的整体水平，在全镇具有较强的竞争力。
具体措施
一、保护优秀生的学习积极性。
铜山小学培养优秀生计划（五上）
2009～2010学年度第一学期教师：阙广信
学生
性别
班级
现状分析
联系电话
戴荣
女
五
学习态度端正，平时勤奋刻苦。
翁慧玲
女
五
基础知识扎实，阅读广泛，博览群书。
宋文君子兰
女
五
头脑灵活，勤学好问。
田冬
男
五
按时完成作业，思维敏捷。
徐海天天天花板
男
五
学习主动，善于思考，进步明显。
王欣怡
二、鼓励优秀生大胆质疑。
三、在教学中渗透课外知识。
四、指导他们阅读课外书籍。
五、课余时间为优秀学生作学习指导。
六、营造一个让优秀学生锻炼口语，提高口语表达能力的场所。
七、让优秀学生参加兴趣小组。
八、给予优秀学生个别具体指导。
备注
培优补差典型案例
培优补差典型案例In recent years, the issue of "培优补差" (favoring the strong and neglecting the weak) has been a topic of heated discussion in education circles in China. 近年来，“培优补差”问题在中国教育界引起了热烈讨论。
It refers to the phenomenon where resources, attention, and support are disproportionately given to the high-achieving students while neglecting those who are struggling academically. 这指的是资源、关注和支持被不成比例地给予那些成绩优秀的学生，而忽视那些在学业上困难的学生。
The "培优补差" issue has exacerbated the achievement gap among students and led to a sense of unfairness and inequality in the education system. “培优补差”问题加剧了学生之间的成绩差距，导致教育体制中存在不公平和不平等的感觉。
High-achieving students receive better resources, such as access to high-quality teachers, advanced educational materials, and extracurricular opportunities, while low-performing students are often left behind and struggle to catch up. 成绩优秀的学生能够获得更好的资源，如接触优质教师、先进的教材和课外机会，而成绩较差的学生往往被落下，努力赶上。
小学语文培优辅差案例
小学语文培优辅差案例“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作，更要做好辅导差生的工作，在培优辅差中带动中间学生。
只有及时而细致地做好这一工作。
才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。
一学期以来,我在"培优辅差"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。
学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。
一、根据成绩和平时的表现，确定优生人选，建立优生成绩跟踪档案，确保优生的`成活.二、结合各个优生的情况，给每个优生定下奋斗目标，让他们有明确的奋斗方向。
三、班科任商议好培优的时间、地点、具体内容，合理科学地培养优生，让一周的活动多样化，学生学得更有趣。
二、根据学生实际，科学合理地设计练习题，难度适中，依纲靠本。
注意智能训练，设计拼音、字词等具有一定难度的题目让学生做。
例如一字组多词、给偏旁组字成词等，设计一些有一定难度的问题，让学生思考、回答。
设计综合性训练题、模拟题让学生综合运用知识解答，写话鼓励学生多写多练。
这样，使学生的素质得到全面的提高。
三、注重学法、技巧的指导，教给学生学习的方法，提高自学能力、解决问题的能力，强化学生的应用意识。
四、课堂教学实施主体教育，发挥学生的主体地位，激发学生思维，培养其创新精神和创造能力。
在课堂上，我们主要是引导，让学生自己提出问题，小组合作找出答案，让学生充分体会创新的乐趣和激情。
五、在教学中，充分调动学生学习的积极性，激发学生自主学习。
我们充分利用电教媒体、引探教学法、组织学生小组合作研究，到社会参加实践活动，培养学生的学习兴趣和运用知识的能力。
培优补差典型材料
培优补差材料总结叶盛文2012---2013学年度，我担任3（1）班的英语教学工作，现在就本学期的培优补差工作做一个简单的总结。
一个班级里难免会出现个性差异现象，总存在一些尖子生和后进生。
为了使同学们有所进步、有所提高，充分挖掘其潜力，全面展现自我，让他们找到自信心，培养起对英语课的兴趣，我进行了一些尝试，得到了一点感受总结如下，总体而言通过一学期的努力，后进生的转化工作取得了一定的成效，初步达到了预期的目的。
《学习的革命》中说道：“如果孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；生活在鼓励之中，他就学会了自信；生活在接受之中，他就学会了爱。
”后进生由于平时表现不好，学习成绩差，纪律性不强经常会受到老师的批评和班集体舆论的谴责。
这为他们接受教育设置了一定的心理障碍，这种障碍如果不及时消除，学习成绩就不可能见实效。
为此我平时就注意面向全体学生，公平，公正对待每一位同学，给予全班学生同样的关心指导，同样的信赖和尊重，同样的鼓舞和期待。
关注热爱后进生，对他们的点滴进步给与很大的鼓励，使他们减轻压力，感受到来自老师的爱，享受到来自教育的乐趣。
例如后进生李婷、金小丽、高盼等学生经过这段时间的辅导进步很大。
特别是金小丽和陈永炫两人的书写比以前工整多了，金小丽的学习态度比以前也认真多了，高盼上课发言的次数也增多了。
期中考试的成绩也有大幅度的提高。
在先进生中，杨守利、董绉、周亮等人进步较大。
特别是杨守利还在期中考试中考了100分。
董绉的书写也工整多了，周亮更爱发言了。
我还在思想道德方面培养他们积极向上的乐观心态，而且我时刻都在注意改变自己，改变自己的观念、改变自己的态度、改变自己习惯，以便做到言传身教。
对于思想不稳定，自我控制能力差的学生，我教育他们认真调整他们的心态，帮助他们抵制外界不良因素的引诱，培养他们的自我控制能力，培养他们顽强的意志。
一学期下来后进生转化工作效果明显，得到了同学们的欢迎和家长们的认可，不过还有一些不合理的工作我会在接下来的工作中作出相应的调整。
小学培优补差交流材料
小学培优补差交流材料小学培优补差交流材料尊敬的家长们：大家好！我是负责小学培优补差事务的老师。
在这里，我想与大家分享一些关于小学生培优和补差的重要信息和观点。
希望通过这次交流，我们能够更好地理解这一教育模式的意义和价值，并取得更好的教育效果。
首先，我想强调的是，培优和补差都是为了满足学生的发展需求。
每个学生都是独特的个体，他们在学习方面存在着不同的天赋和潜力。
因此，在教育过程中，我们要充分尊重和理解每个学生的特点，采取个性化的教育方式，使他们能够得到适合自己的教育资源，实现自身的发展目标。
其次，培优和补差并不仅仅是追求卓越和填补差距。
我们要摒弃传统的升学观念，不仅关注学生的学业成绩，更要注重他们的全面发展。
培优的目的是激发学生的学习兴趣和学习能力，培养他们的创造力和批判性思维，使他们具备解决问题的能力和适应未来社会的能力。
而补差则是为了帮助存在学习困难的学生克服困难，提高他们的学习能力和自信心，并使他们能够与其他同学一起学习。
因此，对于培优和补差，我们要将其作为一种教育手段，而非标准和评价的唯一依据。
再次，培优和补差需要家庭和学校共同努力。
家长是孩子的第一任教师，他们对孩子的成长起着至关重要的作用。
在培优和补差方面，家长要与学校密切合作，了解和支持学校的教育理念和方案，与教师进行及时沟通和交流，共同制定培优和补差的计划和目标。
同时，学校也应提供良好的教育环境和资源，为学生的发展提供有力保障。
最后，我想强调的是，培优和补差的最终目标是为了让每个学生都能够实现自己的人生价值。
教育的本质在于培养学生的终身学习能力和社会适应能力，而不仅仅是一张纸的成绩单。
因此，在培优和补差的过程中，我们不能过分看重短期效果，而要注重学生的长期发展。
每个学生都有其潜质和特长，我们要充分发掘和培养这些潜质，让他们真正发光发热。
谢谢大家的倾听！希望通过这次交流，我们能够携手合作，共同为孩子们的教育提供更好的帮助和支持。
让我们共同努力，为每个孩子实现他们的教育梦想而奋斗！谢谢！。
小学的培优辅差工作总结材料多篇
标准实用文案大全小学培优辅差工作总结篇一：小学培优辅差工作总结本学期在培优辅差方面做出了一定的工作，但收获不够理想。
现对工作反思如下：一、原定培优辅差工作思路因为班级两极分化比较严重，后进生相对较多，所以本学期培优辅差的工作重点放在了对后进生的转化上，优等生做好监督工作。
二、实际工作操作1、对后进生，从日常细节做起。
课堂上，更多地鼓励后进生发言，小组合作学习，让后进生作为本组汇报的发言人。
大课间、课外活动主动带领这些学生游戏、活动，课下经常和他们聊天、沟通。
发现他们思想上有起伏时，及时给他们做思想工作。
2、优等生的培优工作，课堂上的发言给予适当肯定，在他们兴趣特长发展上，积极鼓励引导。
三、工作反思经过一段时间的努力，期中考试还是取得了一定的成效。
但下学期，因为对学校的各种活动不熟悉，很大的精力都放在了学生的活动上，造成培优辅差工作的不系统，最后致使期末考试优等生的成绩不够尖，后进生的成绩没上来。
四、下期工作思路净心理清工作思路，坚持以学生为中心，确保培优辅差工作取得实效。
袁永华201*-7-7篇二：语文培优辅差工作总结一学年以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我们在学困生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落标准实用文案大全实学困生转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
现将一学年来的工作总结如下：一、学校领导的重视与支持。
学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩。
1 、对学生采取“一帮一”的措施。
“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。
每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。
培优补差典型案例--二年级
“培优补差”的“典型事例”小学二年级王浩，二年级的一名男生，父亲母亲离异，跟从奶奶，因受奶奶宠爱，什么都是以自我为中心，特别霸道，仗自己人高马大，常常欺俘小同学。
今日推倒了谁，明日扔到了谁，每日都能够听到相关他的各种罪行。
王浩的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种 :暴力攻击，动作攻击和语言攻击，王浩这三种行为兼而有之。
假如一个人在小学阶段不可以战胜攻击性行为，那么他长大后是很难适应社会，甚至会走上违纪犯法道路的。
如何来帮助小任改掉这类坏行为呢 ?(一)追究其因才能“对症用药”少儿拥有任何一种不良行为，一般都拥有必定的因由，要帮助他们更正这些不良行为，第一应找到惹起这一行为的原由。
究竟是什么原由造成王浩有这些不良行为呢 ?我带着这个问题多次与王浩的父亲进行交流、详谈。
从他们的口中，我得悉小任上幼儿园小班时就已经是园里的“小霸王”。
连大班的小朋友也怕他三分，幼儿园的老师对他已经是无能为力。
究其原由，王浩的爸爸以为自己工作很忙，是个长途汽车司机，对孩子缺少管教，或对孩子的管教较焦躁、粗暴，一看到他好动、不听话，作业不做，还顶撞，烦了就骂，急了就揍。
妈妈呢，长远不在身旁，缺少母爱，奶奶对其喜爱倍加，因此造成了这类坏性情。
至此，我已基本认识了王浩之因此有这些暴力行为的原由。
原由找到了，我想接下去就得“因材施教”了。
（二）家校同步，创造xx 的家庭气氛孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，塑造什么样的孩子。
人们都说：父亲母亲是孩子的第一任老师。
这话不无道理，父亲母亲的言行举止，以身作则，对孩子的作用是很大的，家庭环境的熏陶，对孩子的一世也有很大的影响。
因为家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。
经过和王浩父亲、奶奶长时间的交流，在如何教育王浩的问题上，我们逐渐完成了一致建议。
我希望家庭的教育方式能与学校教育保持一致，并增强与学校的联系。
1、做楷模：家长应在孩子眼前做楷模，减少成人不良语言、态度和行为对孩子的影响，赐予孩子正确的模拟楷模。
[训练]导优辅差典型事例
![[训练]导优辅差典型事例](https://img.taocdn.com/s3/m/beddde79b94ae45c3b3567ec102de2bd9605deb1.png)
导优辅差案例要想全面提高学科教学质量，必须把培优辅差工作切实抓好。
首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能为以后的成就打下良好的基础。
而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。
要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——后进生的转化。
我们要正确看待后进生，要求我们教师道德要更新教育观念。
只有我们做老师的用全面的观点看待学生，才是保证做好学生转化工作。
一、后进生转化案例分析我接的是一年级，有一个学生，这个学生是一个较特殊的“问题”学生，其外部表现的典型特点是活泼、好动、多动、一刻不停。
自制力极差，行动带有很大的盲目性，经常惹事生非。
一双大而有神的眼睛显示出其旺盛的精力。
身体健壮，力气大，动作多而不协调。
课堂上爱与同学说话，或自己自言自语，注意力非常不集中。
书本乱放，作业本非常不整齐；课外则在操场上满天飞，满地滚，身上衣服没有一天能保持干净的。
平时说话含糊不清，语速很快。
学习成绩很差，不做作业是家常便饭。
针对这些情况，我通过家访，在同学中调查，了解其生活史。
具体转化措施如下：第一步：用心关注。
我首先观察他的行为。
我发现他这个学期几乎每节课都能按时进教室，很少迟到。
并不像以前不进教室，而且他有一个最大的优点是写字写得非常好，他也很爱写字。
但是他经常管不住自己，喜欢动不动就欺负其他同学，也没有分辩能力，别的同学叫他干什么坏事他都去干。
于是，我首先对那些胡乱叫他干坏事的同学进行教育，然后再对他进行全面教育。
第二步：用情动人。
所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。
学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。
“随风潜入夜，润物细无声”学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。
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教师姓名阙广信2011-—2012学年第一学期
培优名单
姚青
性别
女
所在班级
六
主要措施及成效
1、在上学期的基础上继续坚持进行每周一次的“思维训练”，让学有余力的学生提高自己的思维水平。
2、课堂教学中，鼓励优等学生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。
3、作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾提优补差。对于书本、随堂练习、一课一练等作业，可分层要求。如片段分析，有些学生只要答完整，有些学生不仅要求答完整，还要求内容要丰富，语句要流畅。
4、在班级开展“一帮一”帮学活动，在平时学习中及时提高学生的学习能力，及时“补课”。
补差名单
查国平
性别
男
所在班级
六
主要措施及成效
1、对学困生提出适当的切实可行的要求，如从不及格到60分等，增强他们的学习的兴趣和进步的信心。
2、平时努力做意，下课督促他们及时地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。
3、在语文的基础知识方面（如字词书写，段落填空，背诵默写等），多辅导，使他们力争得到这些基本分数。