江苏省常州市2017届中考语文作文写人记事突出中心复习教案
写人记事突出中心教案
写人记事突出中心教学目标：⒈认识中心对文章的重要性。
⒉学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。
重点：1.借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何突出中心。
难点：学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。
课时安排：一课时教学过程：一、导入二、出示目标三、自主学习——明确概念1、什么是中心呢？2、阅读课本107页，明确概念，中心突出的基本要求是什么？四、组间活动——总结中心1、回顾本单元内完成107页表格2、阅读108页，了解如何突出中心。
首先要有贯穿全文的线索，文章就是围绕这条线索来写的。
其次要安排好内容的主次和详略。
五、准备材料——付诸实践请以《我们这个小组》或《我的老师们》为题，自定中心，写一篇作文，不少于500字。
提示：人物是小组成员或老师们，不是某个人，是两个以上的人。
你选择什么的时间地点，具体的一件事或几件事来展示这些人怎样的性格，突出你设定的中心。
题目有很大的开放性，需要你就自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材、组材。
1、提炼中心可以表现同学之间互相互相帮助、互相关爱、欣赏、共同面对困难、战胜困难；可以表现师生之间的关爱、老师对你的循循善诱，老师的个人魅力等2、选材组材确定中心之后，对所准备的材料进一步的筛选和组织，围绕中心，想好想写什么，略写什么，最后通过什么方式点名主题。
3、学习刘墉的关于写作的精彩比喻——做一桌文章的好菜常有读者写信来，赞美我的文章写得好，并请教我写作的方法。
对于这一点，我真是愧不敢当，我从不认为自己的文笔好，也没什么特别的写作方法，更不是文学科系的“学院派”出身，我只是随兴写作，我笔写我口，我口说我心，有时候，我甚至开玩笑地对朋友说：“我笔写我口，因为我的许多写作技巧，都是从‘吃’学来的。
”朋友不信，我则说：“你想想，要做一桌莱，就先得买材料，回家切切洗洗，把那不必要的扔掉。
再按部就班地想好，哪样先得爆香，哪样应该切花，哪样先得慢火炖烂，哪样又得大火快炒。
江苏省常州市2017届中考语文作文观察人物特点写出人物个性复习教案
教师活动的问题串设计
学生活动串 设计
目标达成反馈串设计
一
导
入
人物的描写，是记叙文写作中非常重要的一块内容。今天我们将要探讨的话题就是：如何才能将笔下人物写得真实动人，这当然是一个非常广阔的话题，这节课我们仅仅撷取一朵小小的浪花，即：抓住特征，描写人物个性。
学生发言，全班交流
学生发言，教师引导补充
观察人物特点，写出人物个性
课题：《观察人物特点，写出人物个性》
时 间：
教学目标：
1．能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2．恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，表现人物的个性。
重点与难点：
写出人物特点，表现人物 个性
学情分析：
人物描写应 该是学生比较熟悉的了，但要写出人物个性，学生可能缺乏这方面的生活积累。
(1 )．你觉得照片的老人的身份是什么？ 为什么你这样认为？（PPT演示）
(2)．摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？
(3)．联系人物描写，你从此照片中得到什么启发？
筛选特征
相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印。
如上图，摄影师为什么“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家的第二个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下的神情又充分表现出他对艺术的热爱。就是说，这些就是最能反映它的身份、性格的特征。
——某学生习作
思考：这位同学是谁呀？你能否猜出来呢？为什么？比较一下，这里的人物描写与上面文学作品中的经典描写，最大的区别在什么地方？
朗读
欣赏
交流
思考比较
全班交流
教师引导评价：外貌要有特点，但关键是要体现人物个性心理特征。
通过反例形成比较，以突出人物描写 个性化的重要性。
初中语文七年级《写作：写人记事突出中心》教案
写作写人记事突出中心教案【教学目标】1．通过训练、进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
一、【课前交流】说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
【明确要求】1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
二、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。
否则，就砍掉。
只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。
就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。
一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。
这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人入胜。
一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。
下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。
你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗?【修改片段】大森林里居住着许多松鼠。
松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，身段修长。
玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。
一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
【师生简评】三、【学生自由作文】要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。
做到中心明确，详略得当。
【写作引导】一、唤醒那颗“感动的心”生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。
江苏省常州市中考语文 作文 人物描写复习教案
作文——生动的人物描写教学目的：1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。
2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。
教学过程一导入同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃。
面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。
二感受生动形象的人物描写1看大屏幕中的一段人物描写，猜猜他们分别是谁？你凭什么判断出来的？2通过两段人物描写的对比，看看生动的人物描写还要注意些什么？三总结生动的人物描写的方法1抓住人物特征2词语的准确运用3善用修辞四“走进急症室”1修改下列片段，注意运用以上的方法五请你当导游《西游记》的两个影片片段：“弼马温”和“三打白骨精后被逐”。
结合情境，注意人物性格特征，运用上面的方法。
六课堂小结同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。
录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。
还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。
希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。
让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。
七布置作业描写班里的一位同学，运用今天所学方法，使人物形象生动。
教学反思：学生从小学就开始写写人记事的文章，但到初中了，笔下的人物要么面目可憎要么死气沉沉，从多年的教学实践得知学生作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙，克服这个毛病的一个重要方法就是掌握描写这种表达方式。
写作《写人记事突出中心》教学设计
1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
二、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”
为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否则，就砍掉。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当，平中有奇，文章】
三、【学生自由作文】
要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。做到中心明确，详略得当。
【写作引导】
一、唤醒那颗“感动的心”
生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”只有在静观默察的基础上，烂熟于心，然后凝神细想，才能一挥而就。
一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗?
【修改片段】
大森林里居住着许多松鼠。松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
教具
教学设计
教师活动
个人复备
苏教版八年级语文下册《写人记事突出中心》教案2
“有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。巧妙运用对比，更鲜明、有力突出文章的中心。如《孔乙己》一文中三个方面对比较鲜明，一是社会环境对比，小说开头“长”与“短”，“站”与“坐”，“里”与“外”的对比，形象揭露出清末封建社会阶级对立、贫富悬殊的状况；二是人物对比，孔乙己与丁举人圣比，孔乙己第一次亮相与最后一次出场对比，有力提示封建科举制度罪恶，深化了小说的主题。三是喜剧气氛与悲剧命运的对比，深刻地揭露了病态的封建社会。
《写人记事突出中心》教案
八年级语文学科 主备人时间
课题
写人记中心，选取典型材料。
2．学会运用多种形式，突显文章中心。
教学重点
学习围绕中心，选取典型材料。
教学难点
学会运用多种形式，突显文章中心
教具、学具准备
投影仪，课件，图片
作业布置
教材P154
一、导入新课
回忆，给自己的心灵一个空间，给自己一片自由的天空，让思绪遨游生命历程，它洗涤心灵，让心灵洁白如玉，它重塑人格，让你格外坚强。
二、题目再现
双休日，你或许会遇到你感动人和事情，请你以这些人和事为题材，写一篇记叙文。
要求：①角度自选，立意自定，②中心明确。③不少于600字。
三、思路点拔
生活中，难免会出外散心，尤其是双休日，这时，一次意外的邂逅，一个难忘的场面，一次随意交流……，都可能令你的内心訇然开来，启开你心灵深处的大门，寻声追寻那远逝的岁月，它会令你唏嘘不已，也会让感慨成分，还会让你泪水涟涟，沉默无语……
【材料链接】
①时光如水，生命如梭，日月一天天穿梭，花开花又落，唯有我心中之梦不曾落。看到眼前栀子树，想到满树娇艳、美丽的栀子花，想起那一段梦回牵绕记忆……
最新江苏省常州市中考语文作文：写人记事突出中心复习教案
唤醒那颗“细腻的心”
师：
1.（出示材料一）看看怎么连线？
2.（出示材料二）描写了谁？抓住人 物的什么描写?突出人物怎样的性格特点？
3.（出示材料三）抓住了什么描写？突出了人物怎样的性格特点？
1.讨论
2.独立思考
3.有感情朗读
4.全班交流
小结：“唤醒那颗‘细腻的心 ’”，就是要做到抓住描写，语言生动。
1、教师提醒学生边读边用笔划出来
2、独立 思考问题。
3、小组交流批注。
4、全班交流。
目标：
1通过对资料的阅读、整理，让学生了解结合中心选材需要注意的事项。
2.初步学会抓住中心，安排详略，列提纲。
总结：突出中心，砍掉那双“完美的手”就是要精心选材，详略得当。
过渡：巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解、按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”——巴金告诉我们写作还要能“唤醒那颗细腻的心”
三、
“砍掉那双完美的手”
师：
1．（出示材料一罗丹的故事）罗丹为什么要砍掉那双手？
2. (出示材料二)文章中心句是哪一句？文章写了哪几件事？注意老师标出的数字有何作用？
3．进一步追问资料中小作者的最大问题是什么 ？请学生提修改意见。
4.（出示材料三）这里的五段材料，都要用到作文中吗？如果都要用，你怎么排序？
《写人记事突出中心》
课题
《写人记事突出中心》
执教
教学目标
学会如何在写人记事中突出中心
重点与难点
学会根据中心审题、处理材料、重点描写
课前准备
发阅读资料给学生，提前 熟悉资料内容
板块
展开教学的问题串设计
学生活动串设计
教学目标达成反馈串设计
写人记事突出中心教案
第四单元写作【教学目标】1．进一步学会记叙文围绕中心，选择材料的写法。
2．引导启发学生使用多种形式，突出中心的方法。
【教学课时】指导1课时，写作1课时【教学方法】讨论法、练习法。
【教学过程】大家一句话：作文没主题----文章死定了。
文章中心在文章中的作用，就好比是人的灵魂，军队的统帅，主宰着全篇。
有无中心是评判文章好坏的重要因素。
2学生活动：下面三段文字是学校组织夜行军后，三年级、六年级和七年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？文段一天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里持续地抱怨走得好无聊。
很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。
文段二昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。
天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。
大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。
不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。
文段三天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。
耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的实行曲。
在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
谜底揭晓文段一三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三七年级的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这个中心的。
师生共识：写文章确定一个中心，突出中心是说话、作文高层次的目标要求。
八年级语文下册 写人记事突出中心教案 苏教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和事件发展。
（2）学会通过人物描写、细节描写等手法，突出人物的个性特点和中心思想。
（3）能够运用所学的写作技巧，进行写人记事的作文创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，分析人物形象和事件发展，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过举例分析，让学生学会运用人物描写、细节描写等手法，突出人物的个性特点和中心思想。
（3）通过作文实践，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）通过学习课文中的优秀人物形象，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和事件发展。
（2）学会运用人物描写、细节描写等手法，突出人物的个性特点和中心思想。
（3）能够进行写人记事的作文创作。
2. 教学难点：（1）如何通过人物描写、细节描写等手法，突出人物的个性特点和中心思想。
（2）如何将所学的写作技巧运用到作文创作中。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和事件发展。
2. 示范法：举例分析，展示如何运用人物描写、细节描写等手法，突出人物的个性特点和中心思想。
3. 实践法：进行作文创作，运用所学的写作技巧。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的写人记事的文章，让学生分享自己喜欢的的人物形象和事件发展。
2. 讲解课文：讲解课文内容，分析人物形象和事件发展，让学生理解课文中的中心思想。
3. 举例分析：通过举例分析，让学生学会运用人物描写、细节描写等手法，突出人物的个性特点和中心思想。
4. 作文实践：布置作文题目，让学生运用所学的写作技巧，进行写人记事的作文创作。
五、作业布置：1. 复习课文内容，整理课堂笔记。
2. 根据作文题目，进行写人记事的作文创作。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
写作 写人记事突出中心 教案
写作写人记事突出中心教案【教学目标】1．通过训练、进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
一、【课前交流】说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
【明确要求】1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
二、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。
否则，就砍掉。
只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。
就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。
一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。
这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人入胜。
一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。
下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。
你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗?【修改片段】大森林里居住着许多松鼠。
松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，身段修长。
玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。
一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
【师生简评】三、【学生自由作文】要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。
做到中心明确，详略得当。
【写作引导】一、唤醒那颗“感动的心”生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。
江苏省常州市中考语文作文人物描写复习教案
江苏省常州市中考语文作文人物描写复习教案教学目的：1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。
2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。
教学过程一导入同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃。
面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。
二感受生动形象的人物描写1看大屏幕中的一段人物描写，猜猜他们分别是谁？你凭什么判断出来的？2通过两段人物描写的对比，看看生动的人物描写还要注意些什么？三总结生动的人物描写的方法1抓住人物特征2词语的准确运用3善用修辞四“走进急症室”1修改下列片段，注意运用以上的方法五请你当导游《西游记》的两个影片片段：“弼马温”和“三打白骨精后被逐”。
结合情境，注意人物性格特征，运用上面的方法。
六课堂小结同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。
录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。
还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。
希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。
让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。
七布置作业描写班里的一位同学，运用今天所学方法，使人物形象生动。
教学反思：学生从小学就开始写写人记事的文章，但到初中了，笔下的人物要么面目可憎要么死气沉沉，从多年的教学实践得知学生作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙，克服这个毛病的一个重要方法就是掌握描写这种表达方式。
江苏省常州市中考语文作文写人记事突出中心复习教案
《写人记事突出中心》课题《写人记事突出中心》执教教学目标学会如何在写人记事中突出中心重点与难点学会根据中心审题、处理材料、重点描写课前准备发阅读资料给学生，提前熟悉资料内容板块展开教学的问题串设计学生活动串设计教学目标达成反馈串设计一、激趣导入出示《西游记》中师徒四人有趣的图片,问：1. 他们是谁啊？2. 是哪部小说中的人物啊？学生讨论并回答。
目标：写作中的主题的明确达成：（小结）《西游记》中只有一个原型,就是唐僧。
以唐僧为原型的故事其实很多，但只有吴承恩的《西游记》流传至今，经久不衰。
因为它不光有生动的人物描写,有曲折的故事情节，还有不同于其他故事的明确的主题,那就是“反封建、反官僚、反压迫”。
过渡：我想作文大家都会写，写好写坏罢了（学生笑)，但拿到作文，我们有个习惯，要先审-—？（题）二、“目标：1.抓住那个‘统帅的魂'”出示（清代学者王夫之说：“意，犹帅也.无帅之兵,谓之乌合之众.")提问：1。
军队中谁是核心?2. 那文章中的核心可以用他所说的哪个字表示？3.看作文题，猜中心.4。
浏览所发资料，找中心。
1.独立思考。
2.小组相互提示3。
大组交流.学会归纳作文类型，抓住一类作文的中心2.结合材料，来找一篇作文中心，引导写作小结：知道了写人记事突出中心就要能“抓住那个‘统帅的魂’"，就是要-—(出示幻灯片，学生齐读）审题清晰、中心明确过渡：审题清楚了，就能把握文章的中心，文章才不偏题。
这是我们写好一篇文章的前提。
但写文章光有审题肯定不够，下面就进入我们今天学习的第二个环节—-“砍掉那双完美的手”(出示幻灯片）三、“砍掉那双完美的手”师:1．（出示材料一罗丹的故事）罗丹为什么要砍掉那双手？2。
1、教师提醒学生边读边用笔划出来2、独立思考问题。
目标:1通过对资料的阅读、整理，让学生了解结合中心选材需要注意的事项。
2.初步学会抓住中心,安排详略，列提纲。
总结：突出中心，砍掉那双（出示材料二）文章中心句是哪一句？文章写了哪几件事？注意老师标出的数字有何作用？3．进一步追问资料中小作者的最大问题是什么？请学生提修改意见。
(含3套模拟试卷)江苏省重点名校中考语文作文写人记事突出中心复习教案
《写人记事突出中心》发阅读资料给学生，提前熟悉资料内容目标：写作中的主题的明确唐僧。
以唐僧为原型的故事其实很说：“意，犹帅也。
无帅之引他所说的哪个字表示？小组相互提示、独立？请’谁？抓住人物的什么描写的中考语文模拟试卷含答案注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、文言文（40分）一、默写（15分）1、可怜身上衣正单，。
（《卖炭翁》）2、，禅房花木深。
（《题破山寺后禅院》）3、爱上层楼，。
（《丑奴儿·书博山道中壁》）4、，不可知其源。
（《小石潭记》）5、殚其地之出，。
（《捕蛇者说》）(二）阅读下列宋词，完成第6-7题（4分）蝶恋花（柳永）伫倚危楼风细细。
望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里。
无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉。
对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔。
为伊消得人憔悴。
6、上阙中，词人通过、等凄美景物，渲染出一种凄凉的氛围。
（2分）7、下列对该词内容理解有误的一项是。
（2分）A.“伫倚”写出主人公凭栏时间之久。
B．“黯黯”表现出日暮时光线之暗淡。
C．“无言”传递出主人公内心之孤独。
D. “不悔”表达了主人公态度的执着。
(三）阅读下文，完成第8-10题（9分）黄生借书说（节选）①黄生允修借书。
随园主人授以书而告之曰：②书非借不能读也。
子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他袓父积，子孙弃者无论焉。
非独书为然，天下物皆然。
非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。
写人记事突出中心·教案(苏教版八年级上)苏教版八年级数学教案
《写人记事突出中心·教案（苏教版八年级上）:苏教版八年级数学教案》摘要：写己擅长体体上易写成记叙形式上做到创新如日记体、信体、题记式、信式、童话、说、剧等形式，如《孔乙己》三方面对比较鲜明是社会环境对比说开头“长”与“短”“”与“坐”“里”与“外”对比形象揭露出清末封建社会阶级对立、贫富悬殊状况，（考佳作片段精选）六、实战演练课完成作 </写人记事突出心【教学目标】．学习围绕心选取型材．学会运用多种形式突显心【教学数】课【教学流程】、导入新课回忆给己心灵空给己片由天空让思绪遨游生命历程它洗涤心灵让心灵洁白如玉它重塑人格让你格外坚强二、题目再现双休日你或许会遇到你感动人和事情请你以这些人和事题材写记叙要①角选立定②心明确③不少600三、思路拔生活难免会出外散心尤其是双休日这次外邂逅难忘场面次随交流……都可能令你心訇然开启开你心灵深处门寻声追寻那远逝岁月它会令你唏嘘不已也会让感慨成分还会让你泪水涟涟沉默无语…… 抓住这些触发调动你心理活动回忆起曾让人感动事、情或景并选取其蕴丰富反复咀嚼、出使你感动事物或影响力或震撼力闪光；其次要揭示这些事物所以能让你感动原因也就是要写出你历被感动因素；再次感人事物或感人程或感人瞬应着重描绘突出心复杂心理活动所选容不定是伟壮举、轰轰烈烈凡人事把握住情感基调以真情感人以深邃思想动人样可以收到效《变色龙》作者选取了警官处理“狗咬人”事揭露其见风使舵、阿谀奉承走狗形象写己擅长体体上易写成记叙形式上做到创新如日记体、信体、题记式、信式、童话、说、剧等形式四、写作指导．围绕心选取型材任何总有写作目褒扬什么批评什么总要达到种心定基调进行选材选材要紧扣代旋律抓住代脉搏唱响和谐主旋律才能使立上有深．形式多样突显心①详略要得当详略安排不是取你对材占有量也不取你对材喜程而是取心凡是与心思想关系密切材泼墨如水与心思想有关次要材不可不写但要略写而与心思想无关材坚不能写这上确要有忍痛割爱牺牲精神朱清《背影》四次写到背影只对父亲铁路爬台我买橘子这令作者终生感动背影作细致刻画其它几次都较简略甚至笔带较突出心②对比须鲜明“有比较才能有鉴别”正反双方碰撞真善美东西必将闪出耀眼火花巧妙运用对比更鲜明、有力突出心如《孔乙己》三方面对比较鲜明是社会环境对比说开头“长”与“短”“”与“坐”“里”与“外”对比形象揭露出清末封建社会阶级对立、贫富悬殊状况；二是人物对比孔乙己与丁举人圣比孔乙己次亮相与次出场对比有力提示封建科举制罪恶深化了说主题三是喜剧气氛与悲剧命运对比深刻地揭露了病态封建社会③、扣题要适使心突出可开题嵌入主题词行能用主题词表述容要尽量用主题词表述结尾用两句抒情议论句画龙睛强化心往往会使者产生种豁然开朗感觉④语言鲜活有力语言运用上力简洁、有力富有变化如《敬业与乐业》非常重语言运用准确、简洁畅达多次运用了设问与反问句式引用不少名言警句等增强了感染力五、佳作展台记忆里你轻轻打开扇窗静静啜饮口茶让窗外栀子花香与茶馥香道伴我沉思伴我品味──题记记忆长河有颗星星是耀眼像那天空流星那美丽瞬划便永远不再回头记忆你也许因父母缘故吧移到别村子了你还记得那份纯洁而又美丽故事吗？记忆里我们洒满阳光红扑扑笑脸总是笑嘻嘻地那遥远村庄你生活吗？你还记得那故乡与你玩耍女孩吗？由父母离异班里有许多学瞧不起你嘲笑你你尊心强虽然拟从心里心疼得是母亲但你绝不容许别人说你父亲句坏话否则你就用武力别人眼里你很孤僻很冷漠是遥不可及直到有天我路你座位不心碰到了你具盒我连忙怯怯地说“对不起”没想到你却微笑着对我说“没关系”你知道吗？从那刻起我知道其实你并没有冷漠你要是朋友我要做你朋友从那起我们成了形影不离朋友走进我们游戏乐走到那绿草成片草地上抚摸着和我们曾般高树仿佛能感到亲密感我羡慕以前是我们起玩耍说悄悄话如今你何处我孤独遥望远方我仿佛能看到我们场地上跳动身影我仿佛能看到嬉戏我们撑把伞晴朗夜晚我们起数星星…… 你还记得吗？我这和你起走风风雨雨朋友你还记得这令你忧伤而又快乐乡村吗？你还记得我们起栽理想树吗？他已长了我还记得你了证实我们友谊你不惜剪心爱长发和我起留起了学生头我和你沐浴爱阳光下跑着笑着…… 我知道你很无奈你无法选择己人生你走了带着悲伤和欢乐离开了但是我们诺言和友谊没有被带走友谊会永放生命光芒没有送别没有贺卡只有祝福只留下串串思念和回忆我们不应该分别而伤心因我们有美三年愿彼心永远保存那份纯洁美丽友谊【评】叙写了与朋友浓浓友情故事感情真挚心明确语言流畅开头然容精彩连贯对朋友写很生动但又朋友离别而感到悲哀突出了友谊伟和童心纯洁给人以启迪【材链接】①光如水生命如梭日月天天穿梭花开花又落唯有我心梦不曾落看到眼前栀子树想到满树娇艳、美丽栀子花想起那段梦回牵绕记忆…… ②流逝日子像片片凋零枯叶与花瓣渐渐远是青春纯情与浪漫不记得曾有多少雨飘胸前风响耳畔只知道沧桑早已漫进了我心爬上了我脸拂面春风重新让我走进了二人世界…… （考佳作片段精选）六、实战演练课完成作。
部编人教版七年级语文 写作 写人记事突出中心 教案
写作写人记事突出中心教案【教学目标】1．通过训练、进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
一、【课前交流】说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
【明确要求】1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
二、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。
否则，就砍掉。
只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。
就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。
一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。
这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人入胜。
一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。
下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。
你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗?【修改片段】大森林里居住着许多松鼠。
松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，身段修长。
玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。
一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
【师生简评】三、【学生自由作文】要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。
做到中心明确，详略得当。
【写作引导】一、唤醒那颗“感动的心”生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。
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学生讨论并回答。
目标：写作中的 主题的明确
达成：（小结）
《西游记》中只有一个原型，就是唐僧。以唐僧为原型的故事其实很 多，但只有吴承恩的《西游记》流传至今，经久不衰。因为它不光有生动的人物描写，有曲折的故事情节，还有不同于其他故事的明确的主题，那就是“反封建、反官僚、反压迫”。
五、写出那段满意 的“文”
续写作文
“王磊，你站起来。”一声惊雷在我头顶炸开……
要求：结合上课所教的几种方法，抓住中心，展开描写，注意详略。
1．学生8分钟写作
2．小组交流
3．推荐代表
1.推荐代表交流
2.评价各组作文
《写人记事突出中心》
课题
《写人记事突出中心》
执教
教学目标
学会如何在写人记事中突出中心
重点与难点
学会根据中心审题、处理材料、重点描写
课前准备
发阅读资料给学生，提前 熟悉资料内容
板块
展开教学的问题串设计
学生活动Байду номын сангаас设计
教学目标达成反馈串设计
一、激趣导入
出示《西游记》中师徒四人有趣的图片，问：
1.他们是谁啊？
过渡：我想作文大家都会写，写好写坏罢了（学生笑），但拿到作文，我们有个习惯，要先审——？
（题）
二、
“抓住那个‘统帅的魂’”
出示（清代学者王夫之说： “意，犹帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。”）
提问：
1.军队中谁是核心?
2.那文章中的核心可以用他所说的哪个字表示？
3.看作文题，猜中心。
4.浏览所发资料，找中心。
三、
“砍掉那双完美的手”
师：
1．（出示材料一罗丹的故事）罗丹为什么要砍掉那双手？
2. (出示材料二)文章中心句是哪一句？文章写了哪几件事？注意老师标出的数字有何作用？
3．进一步追问资料中小作者的最大问题是什么 ？请学生提修改意见。
4.（出示材料三）这里的五段材料，都要用到作文中吗？如果都要用，你怎么排序？
1.独立思考。
2. 小 组相互提示
3.大组交流。
目标：
1.学会归纳作文类型，抓住一类作文的中心
2.结合材料，来找一篇作文中心，引 导写作
小结：
知道了写人记事突出中心就要能“抓住那个‘统帅的魂’”，就是要——（出示幻灯片，学生齐读）审题清晰、中心明确
过渡：审题清楚了，就能把握文章的中心，文章才不偏题。这是我们写好一篇文章的前提。但写文章光有审题肯定不够，下面就进入我们今天学习的第二个环节——“砍掉那双完美的手”（出示幻灯片）
四、
唤醒那颗“细腻的心”
师：
1.（出示材料一）看看怎么连线？
2.（出示材料二）描写了谁？抓住人 物的什么描写?突出人物怎样的性格特点？
3.（出示材料三）抓住了什么描写？突出了人物怎样的性格特点？
1.讨论
2.独立思考
3.有感情朗读
4.全班交流
小结：“唤醒那颗‘细腻的心 ’”，就是要做到抓住描写，语言生动。
1、教师提醒学生边读边用笔划出来
2、独立 思考问题。
3、小组交流批注。
4、全班交流。
目标：
1通过对资料的阅读、整理，让学生了解结合中心选材需要注意的事项。
2.初步学会抓住中心，安排详略，列提纲。
总结：突出中心，砍掉那双“完美的手”就是要精心选材，详略得当。
过渡：巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解、按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”——巴金告诉我们写作还要能“唤醒那颗细腻的心”