14.白公鹅doc
14.《白公鹅》
落步之前，它总要先把脚掌往 上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张 开的扇面一样；然后摆一会儿这个 姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地 上。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每 一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬 抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一 样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙 地把脚掌放到地上。通过车辙零乱而泥泞 的路时，它也那么有办法，身上的任何一 根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后 追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高 傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像 头上顶着一罐水。
这句话中的两个破折号都有突然转 移话题的作用：刚开始叙述的主体是 “它”，后来突然改变了角度说“他”， 接着又说“它”，因此用破折号。
《白鹅》与《白公鹅》
。
白鹅
①姿态 ②叫声 ③步态
白公鹅
④吃相
⑤玩相
读课文，比较： 白鹅
两篇课文重点各写什么？ 白公鹅 海军上将的派头 大声叫唤 慢条斯理 不慌不忙
三眼一板 ④吃相 ④吃相 需要侍候 ⑤玩相 ⑤玩相
/
戏水 主宰一切 抢占地盘 引人注目
/
再比较一下，两位作家的写法有哪些相同 和不同的地方。
相同点：
(1) 结构上：先总体介绍特点，再从几方面具 体写。《白鹅》是叫声、步态、吃相三方 面；《白公鹅》是走相、玩相两方面； (2) 修辞手法上，都赋予鹅人的感情，把它们 当作人来对待，让人觉得亲切可爱； (3) 运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱 的感情。《白鹅》中的“鹅老爷”“架子 十足”“不胜其烦”；《白公鹅》中的“ 上将军衔、勾当、主宰”
有多少次，它径直把我的 罐头筒里的鱼饵咽进了肚里， 有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。 干这种勾当它从不偷偷摸摸， 总是从从容容、不紧不慢的， 因为它自认为是这条河的主 宰。白鹅大概认为这个世界 上的所有东西都属于它。
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案.docx
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案13课《白鹅》；14课《白公鹅》；15课《猫》；16课《母鸡》学习不同作家写相同的动物和同一作家写不同动物的文章。
区别它们写法的异同。
一.学习《白鹅》和《白公鹅》1•学习生字词读课文中标有音节的生字词认、读、写有关生字词看守侍候厉厉：一般含有严格、严肃的意思脾餐勾当直奔鱼竿2.文章梗概《白鹅》是出自丰子恺笔下的文章。
作者重点表现的是白鹅性格的特点 ------------- 高傲。
文中用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句话，过渡下文，统领全文，显然是釆用了先总写后分述的写作方法。
在分述中细致刻画鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的形态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。
作者善于用对比的方法突岀鹅的特点，此外作者还善于运用反语来表达自己的感情。
《白公鹅》一文的作家是俄国作家叶•诺索夫。
这篇文章中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两个方面来写。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条死理”的特点；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点。
作者运用了拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言形成了本课的特点。
3.比较两篇文章的异同不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
相同之处：作文结构上都是先介绍鹅的特点，再具体描写描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情语言幽默不同之处：语言风格不同叙述的语气不同二•学习《猫》和《母鸡》1.认读生字词读生字词认、读、写较难的字的确暖和解闷似的没完没了欺侮可恶差不多凭贪痒辟2.课文简介《猫》一文，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；它高兴时和不高兴时表现截然不同；它什么都怕但又显得那么勇猛。
这三个方面看起来很矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
白公鹅课文原文四年级
白公鹅课文原文四年级
“一只白公鹅，长得可真漂亮。
宽宽的嘴巴，蘸点儿水喝，咕咕地唱着歌儿，像一位小歌手。
”
这段课文来自四年级语文教材中的《白公鹅》。
这篇文章短小精悍，充满童趣。
它把一只白公鹅的形象刻画得真实又生动，使人们仿佛看到了它优美的身姿和饱满的气息。
白公鹅是一种坚强而勇敢的动物。
它在自然界中有着重要的地位，经常被人们用于饲养和繁殖。
同时，白公鹅也是一种非常善良和美丽的飞禽，深受人们的喜爱。
文字的表述往往可以激发人们的好奇心和想象力。
课文手法简单却有着深刻的内涵。
在文字的表述中，白公鹅的形象得到了不断地激发，使其逐渐走向完美的境界。
人们在阅读的过程中会不自觉地陷入虚幻的幻想世界中，仿佛看到了白公鹅在草地上挥洒着自己的翅膀，向天空飞翔的场景。
同时，这篇课文也强调了母爱和亲情之间的纽带。
小鹅依依不舍地缠着母亲，就像人类的孩子靠在母亲的怀里求安慰一样。
母
鹅也很体贴，担心小鹅的安危。
这种深入骨髓的情感交流，让人
们感受到了亲情的温暖。
在孩子的教育过程中，阅读课文一般有很多好处，可以帮助孩
子提高阅读能力、提高语文水平。
同时，阅读也可以扩大孩子的
眼界，让他们获得更多的知识。
此外，好的课文还可以激发孩子
对文学的热爱，甚至对创作有所促进。
总之，《白公鹅》是一篇优秀的教材课文，它简单而富有生命力，充满了童趣和幽默。
它的启示和教育意义也很深远，希望学
生们在阅读的过程中，能够很好地感受到其中所蕴含的种种含义。
14.《白公鹅》课件
同样是写鹅，俄国作家叶· 诺索夫笔下的鹅和我 国散文家丰子恺笔下的白鹅有什么区别呢？
白鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相
白公鹅
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都 属于它。它要是知道了连它自己也属于村里 的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它 抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤 喝──那可就要大吃一惊了。
上文中两处破折号各有什么用法？ 第一处破折号的用法是____________。 第二处破折号的用法是____________。
东营区第三中学
万志伟
禽类
荣膺
步态
腔调
掂量
细翎 鱼饵
掌蹼
挺着 率领
车辙
涟漪 厮打
零乱
属于 甭想
主宰
勾当
ห้องสมุดไป่ตู้熬汤
罐头筒 无忧无虑
耀武扬威 的大公鹅； _____________
威风凛凛 _____________的大公鹅； 派头十足 的大公鹅； _____________
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前， 它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的 扇面一样；然后摆一会这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放 到地上。通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法， 身上任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶， 这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着 长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案小学四年级语文《白公鹅》原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色_下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙_的、鼻梁上凸起一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是整个草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由自在。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
战斗结束之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个得意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。
它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、从容不迫的，仿佛在显示它对这条河流的统治权。
显然，它认为这个世界上的一切都是只为它而存在的，要是它知道连它自己也是属于一个村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，让母亲拿去做鹅肉白菜汤——要是它知道的话，一定会感到惊奇。
14白公鹅
着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么 接反映出作者对它的喜爱；而“厮
一场用以耀武扬威的乱子，你就甭 打”“耀武扬威”“甭想”这些词语本
想有鱼咬钩了。【⑨这样的白鹅， 来是贬义词，放在这里，却没有体现作
作者还喜欢它吗？从哪儿看出来 的？】
者的厌恶之情，反而表现出作者对它们 的喜爱。这是反语的修辞手法。
段落序号
14 白公鹅
叶·诺索夫 苏联著名儿
童文学作家。诺索夫的作 品构思巧妙，形象鲜明， 对儿童的语言运用娴熟， 既有曲折的故事情节，又 有深刻的教育意义和一定 的知识性，对少年儿童德、 智的发展具有积极意义， 被誉为苏联儿童文学百宝 箱中的一颗“明亮的珍 珠”。
家禽 人类为了经济目的或
其他目的而驯养的鸟类。家 禽的饲养驯化，在中国已有 数千年的历史，培育出了不 少世界名贵品种。一些常见 的家禽有：由大雁驯化而成 的鹅，由原鸡驯化成的家鸡 等。家禽除为人类提供肉、 蛋外，它们的羽毛和粪便也 有重要的经济价值。
3.有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵（ 咽 ）进了肚里，有 时还（ 拖 ）走挂着鱼饵的钓绳。
二、用下面句子中画线的词语写句子。 1.它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军
上将的派头。
他看起来派头十足。
2.这只白鹅在整片河湾里最引人注目。 我带着红领巾走在人群中，特别引人注目。
3.可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
有人说，喜爱小动物的人都是善良和有爱心的。确实如此， 动物也是有生命、有情感的，让我们用我们善良的本性对待身 边的动物，营造和谐的地球大家庭吧
一、熟读课文，在括号里填入恰当的词语。
1.它总是高傲地、一动不动地（挺 ）着长长的脖子，好像头上 （ 顶 ）着一罐水。
14 白公鹅
14* 白公鹅教学内容：14*白公鹅。
教学目标：1、认识７个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重点：通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点：学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
课时安排：1课时。
教学时间：教学准备：相关课件等。
教学过程：一、复习导入同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
【课件出示：课题】在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？二、初读感知1、【出示课件：默读提示】2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、【出示课件：阅读提示】这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？4、好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？【出示课件】三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读。
⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：【出示课件】⑵【出示课件】从表中你发现什么？⑶小组讨论：【出示课件】⑷归纳总结：【出示课件】【出示课件】我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。
2、指导感情朗读课文：【出示课件】“耀武扬威”是什么意思？3、【出示课件：课文范读】四、品读词语，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情？五、快乐作业：【出示课件】板书设计：14、白公鹅走路：慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响肩膀：无忧无虑、自由自在个性：强占地盘、自认是河的主宰。
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析《白公鹅》课文原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地，一动不动地昂着长长的脖子，好像头上顶着一罐水似的。
它还会用一种不满的语气，粗声粗气地叫唤，非把人家吵醒不可。
有时，它还挺霸道呢！如果一群鹅在一起吃饭，它非但不让，还会伸过脖子来咬你一口。
它要是高兴了，能比谁都温柔可亲：它会用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷呢！这可都凭它的高兴，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
每到傍晚，我们全村的少女都穿着各色的雨衣，到河边逮鸭子。
无论多么淘气的鸭子，只要被雨一淋，就成了落汤鸡了，所以都乖乖地钻到水里去了。
只有大白鹅还在岸上大摇大摆地踱着方步。
有好几次，它被赶进水里，可是它又从水里钻出来了。
它的身体是那么洁白，在明净的水里显得很显眼。
我们这些小鸭子便高兴地追赶它，抓它，可是怎么也抓不住它。
它总是东躲西藏，我们累得气喘吁吁的，最后只好放弃，说：“这鹅太狡猾了！”赏析这篇课文描绘了一只白公鹅的生动形象，通过对其神态、步态、叫声、习性等方面的描写，展现了白公鹅的海军上将风度和霸道性格。
同时，文中也流露出作者对白公鹅的喜爱之情。
在描写方面，作者采用了生动的语言和形象的比喻，使得白公鹅的形象跃然纸上。
14.白公鹅
14 白公鹅教学目标：1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
尝试任务：能朗读课文至少三遍，会认读词语。
可先课前尝试复述故事。
教学时间：1课时一、模拟表演，导入新课同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
今天，我们又要去认识另一只白公鹅。
在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？二、课前尝试1.交流课前预习情况：这是一只什么样的白鹅？课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3.检查初读情况。
⑴出示词语，指名读。
⑵开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、课堂感悟，小组交流1.读课文，思考：白公鹅留给你的印象？(在括号里填上适当的词语，鼓励学生说出不同的词语。
（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅（耀武扬威）的大公鹅2、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？①“派头十足”的特点。
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。
)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。
”)体会作者语言的诙谐轻松。
②“步态优雅…慢条斯理”的特点。
A圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
(边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。
)B不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。
(通过活动来写具体) 河上的活动。
14白公鹅
14、白公鹅教材简析：作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
教学目标：1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：引导学生通过通过阅体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
板书设计：14、白公鹅海军上将步态——慢条斯理主宰一切玩相——蛮横无理课时安排：2课时第一课时一、创设情境，明晰任务。
1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺先生《白鹅》一文中，那只高傲的、走起路来大模大样、吃起东西来三眼一板的白鹅，它是那样可笑又可爱，到现在仿佛还浮现在我们眼前。
今天，我们再来学习一篇有关于鹅的文章《白公鹅》（板书：白公鹅）。
2、（出示图）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？师：同学们已经做出了很多猜想，让我们看看在另一位作家的笔下，这只白公鹅又有什么样的特点呢？现在，就让我们一同走进课文，好吗？3、师：你来读一下课文前的导读部分。
同学们，通过导读你知道了什么？（1）作者是俄国作家叶·诺索夫。
（2）本节课要完成两个问题的学习：白公鹅有什么特点？比较《白鹅》，两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方。
4、师：要想完成这两个问题，我们首先必须把课文认真地读一读，正所谓“书读百遍，其义自现”。
现在就请同学们把课文认真地朗读一遍，注意课文中带拼音的字。
如果遇到读不通的地方多读两遍。
阅读理解《白公鹅》附答案
阅读理解《白公鹅》附答案白公鹅（节选）【俄】叶·诺索夫如果可以给禽鸟授军衔的话,那么,这只白公鹅可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其他的鵝讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅掌高高抬起,同时把那像折扇似的脚蹼-收，站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它（竟然竞然）能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，（平时甚至）放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子,好像脑袋上顶着一罐水似的。
提起脑袋,说实在的,它好像并没有脑袋，从脖子上直接长出那橙黄色的巨喙,鼻梁上凸起一个大包。
这包（非常有点）像是帽徽。
当这只白公鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵遴波,岸边的芦苇也“沙沙”的响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶人的奶桶也会被震得“嗡嗡”响的。
总而言之，这只白公鹅是整个草场上最（重要通俗）的人物。
因为这一地位，它糊口得无优无虑、自由自由。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我钓鱼的地方——浅滩之间的深水湾，白公鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
（选自《立异作文(小学版)》2015年第24期）1.在括号中挑选精确的词语。
2.对文中画线的句子分析理解正确的选项是（）A.“好像没有脑袋”说明作者对白公鹅的不喜欢。
B.这段话属于生理描述，作者将它身上的特点写了出来，体现出作者对白公鹅的详尽观察。
C.运用拟人的修辞，生动形象地将鼻梁上的大包比作成一个帽徽。
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙*的、鼻梁上凸起一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是整个草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由自在。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
战斗结束之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个得意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。
它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、从容不迫的，仿佛在显示它对这条河流的统治权。
显然，它认为这个世界上的一切都是只为它而存在的，要是它知道连它自己也是属于一个村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，让母亲拿去做鹅肉白菜汤——要是它知道的话，一定会感到惊奇。
白公鹅4.DOC
14、《白公鹅》
教学随笔：
丰子恺笔下的《白鹅》和叶诺索夫笔下的《白公鹅》都非常高傲。
细细对比，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同。
所以在这篇课文开课时我就采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣。
在阅读过程中，通过对比读两篇文章，使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深奥，作为略读课文用一节的时间去完成，学生朗读、理解都有点困难，特别是中下学生，可能很难进入语言的内部去品味。
于是在教学时，不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让学生从容地在语言文字中走了个来回。
课后仔细想想，略读课文一定有它特有的目标要求，我这样做，是否有胡子、眉毛一把抓的嫌疑。
也许在以后的略读课文教学中，一定要根据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，了解一下就可以不必逐词逐句细扣。
如果有时间的话，让学生在自己感兴趣的地方读一读就行了。
对于略读课文到底应当怎样教，我需努力探索。
2021《白公鹅》小学人教版四年级语文原文及教案
2021《白公鹅》小学人教版四年级语文原文及教案
教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。
下面小编给大家分享小学四年级语文《白公鹅》原文及教案，希望对大家有所帮助。
小学四年级语文《白公鹅》原文
如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色_。
四年级上《白公鹅》课文原文
四年级上《白公鹅》课文原文四年级上《白公鹅》课文原文白公鹅作者：[俄] 叶·诺索夫要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里;有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍相同：文章结构，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
描写方法都用了拟人手法，都运用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、基础知识多音字辨别当：dāng(当心) 扇：shān(扇动)dàng(勾当) shàn(风扇)近义词：攀谈——交谈掂量——权衡举步——迈步茂密——茂盛反义词：仔细——马虎凌乱——整齐茂密——稀疏。
14 白公鹅
高安四小语文电子教案年级四册数上备课人冷丽娟单元四单元主题作家笔下的动物课题14白公鹅课型阅读课时/总课时1课时备课时间教材简析作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
教学目标1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教具准备板书设计（）的白鹅（）的大白鹅总写句解释说明教学过程：一、复习引入1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
白公鹅课文
《白公鹅课文》
小朋友们，今天咱们来讲讲《白公鹅》这篇课文。
课文里的白公鹅可神气啦！它走路的样子，就像一个大将军，昂首挺胸的。
我想象着它大摇大摆地走在小路上，旁边的小动物们都好奇地看着它。
它游水的时候也特别有趣，两只脚掌像船桨一样划来划去。
就好像我在公园里看到的小船，在水面上自由自在地飘着。
小朋友们，你们喜欢这样的白公鹅吗？
《白公鹅课文》
小朋友们，咱们接着说。
这只白公鹅吃饭的时候也很有派头。
它非得有人伺候着，要吃最鲜美的食物。
我就想到我家的小猫，吃饭的时候也挑挑拣拣的。
白公鹅有时候还会捣乱，把池塘里的水弄得浑浊不堪。
可是呀，就算它捣乱，也让人觉得它可爱极了。
小朋友们，你们有没有这样调皮又可爱的小伙伴呢？
《白公鹅课文》
小朋友们，我再给你们讲讲。
白公鹅休息的时候，就趴在那里一动不动，像在思考着什么重要的事情。
有一次我看到一只小狗，也是这样安静地趴着，眼睛半眯着，可悠闲啦。
它有时候还会和别的动物抢地盘，谁也不让谁。
就像咱们小朋友玩游戏，都想争个第一。
小朋友们，这篇课文里的白公鹅是不是很有意思呀？。
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14、白公鹅
师：同学们，上节课我们刚刚认识了丰子恺先生的《白鹅》，那是只怎样的白鹅啊？
生：高傲
师：是啊，丰子恺先生笔下的白鹅真是高傲，架子十足。
那作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们开始学习第十四课：白公鹅
师：来，把课题读一遍。
再读
师：看导读部分，读一读，本节课我们需要完成几个问题呢？
生：两个（1）这只白公鹅有哪些特点？
（2）比较两位作家在写法上的异同。
师：叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的？同学们肯定很想知道吧，昨天你们已经预习过课文了，现在赶快拿起书快速浏览课文，思考导读中的两个问题；同时拿起笔划出你找到的句子，来，翻开课文67页
师：同学们思考问题的样子真认真。
那白公鹅有什么特点呢？谁来说说？
预设生：高傲（师：是的，高傲，还有呢？书上是怎么说的？）
预设生：有派头，海军上将（师：你真会找，是在第几自然段呢？告诉全班同
学。
这里作者把白公鹅比作——海军上将）
师：作者把白公鹅比作海军上将，说明这只白公鹅——
生：高傲\有派头
师：好一只派气十足的白公鹅，那作者都是从哪几方面来具体描写白公鹅海军上将派头的呢？请快速浏览2——6自然段，画画重点词，找找重点句。
（板书：海军上将派头）
师：好，谁能用自己的话来概括一下？作者是从那几个方面来写它的海军上将派头的呢？分别在哪个自然段？
预设生1：从白公鹅走路的样子，在第二自然段
预设生2：“白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
”——抢占地盘，在五自然段
“与邻近的鹅群厮打”、
“径直把我罐头筒里的鱼饵咽进肚里，拖走挂着鱼饵的钓绳”——公然
吞食鱼饵，第六自然段
……
师：其实，白公鹅抢占地盘、嬉戏、公然吞食鱼饵、还有在浅水滩里扇动翅膀，也就是课文第三至六自然段都是在写白公鹅平时在浅水滩的活动情况。
师：课文就是从白鹅的步态和平时的活动两个方面来具体描写白鹅的特点的，（板书：步态活动）我们先来看第一部分——步态，第二自然段
师：这只白公鹅走路有什么特点呢？使得作者称之为海军上将？
生：“他走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
”
师：关键词是？
生：慢条斯理（板书：慢条斯理）
师：从哪里可以看出鹅的慢条斯理？
预设生1：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
”（师：动作缓慢，考虑周全，像海军上将在检阅部队）
师：还有呢？
预设生2：“通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
”［师：不沾上一点污泥，可见白鹅还是一身雪白的羽毛，就像海军上将一身雪白的军装，给人一种威风、神气的感觉，任何的艰难险阻在他的面前总显得那么渺小］
预设生3：“就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
”［师：和海军上将一样，即使危险来临，它也临危不惧］
师：还有吗？
预设生4：“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
”［师：任何时候，它都显得很高傲，难以接近，没人敢欺侮它，颇有海军上将的领袖风范］
师：同学们都找出来了，的确，白公鹅走路时慢条斯理、高傲的样子，就像一位海军上将，派头十足啊！作者这比喻妙不妙？
预设生1：妙（师：老师也觉得非常妙，现在让我们来欣赏它平时的活动吧，看看是不是也是派头十足。
）
预设生2：不妙（还不妙啊，那让我们去看看第二部分：白鹅平时的活动，看看
白鹅是不是作者写的这样派头十足？我们就知道作者这比喻妙不妙了。
）
师：那课文其他自然段还有哪些地方描写了白公鹅海军上将派头的呢？谁来读读你找到的喜欢的句子？并说说你的感受。
生汇报情况。
预设1：“可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把握放在眼里。
”（师：哦，像海军上将一样耀武扬威是不是。
）
预设2：“有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
”（师：哦，这一句也找的真好，是不是像一位海军上将率领着一支队伍与敌人进行战斗，颇具大将风范。
）预设3：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
”（师：径直就看出了它的霸道，犹如一位海军上将耀武扬威，派头十足的模样。
）
师：（若学生遗漏第三自然段可提醒）同学们看第三自然段，是不是也有体现了白公鹅派头十足的特点呢？
师：当白鹅扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起涟漪，连岸边的芦苇都会沙沙作响，足足可见白公鹅的威风大，也具海军上将的风范不是吗？
师：课文第四自然段用了八个字来概括了白鹅的活动情况，你们找出来了吗？
生：无忧无虑，自由自在（板书：无忧无虑自由自在）
师：白鹅在整片河湾里生活的无忧无虑，自由自在，青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
但是，这只白鹅讨人喜欢吗？作者对白鹅的情感是怎样的呢？
预设：不讨人喜欢
师：你从哪里看出不喜欢？
生：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”
师：那作者真的讨厌它吗？好好读读第六自然段这段话，你发现作者在语言表达上有什么特别之处？
预设：反语
师：是的，这是一种反语的表达方式，“勾当”是个贬义词，但作者又用上“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的”的词句又让人体会到作者其实是十分欣赏鹅，作者故意以诙谐幽默的话渲染气氛，表达了对“鹅”的喜爱之情！虽贬实褒，同学们在以后的写作中也可以适当运用反语这种技巧来表达对某种事物的喜爱之情。
师：白公鹅的步态慢条斯理，不慌不忙；活动起来又无忧无虑，自由自在，耀武扬威，难怪作者要把白公鹅比作海军上将，它板正的姿势啦，与人攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头，真是派气十足啊！
师：第一个问题解决了，还有第二问题：同样是写鹅，两位作家在写法上有什么相同和不同的地方呢？小组互相讨论。
师：谁来说一说，先说相同点。
预设生1：都使用了拟人手法
师：翻开十三课：白鹅，从哪些地方使用了拟人手法呢？
生：鹅老爷、侍候……
师：那本课中从哪里看出拟人的描写？（板正的姿势，攀谈的腔调，打官司……）师：还有什么相同点？
预设生2：都是先总述鹅的特点，再分述；（对的，丰子恺先生和叶诺索夫都是先写白鹅的总特点，然后再分别描述，这也是一种写作文的好方法。
）预设3：都使用了反语（）
师：那不同点呢？
生汇报。
（1）语言风格：东西方文化的不同，国籍不同，民族不同（东：京剧的净角，鹅老爷西：海军上将，主宰）
（2）描写鹅的步态中，丰子恺先生是怎样描写的？——对比
叶——具体描写，细节描写
生字教学
腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰（读读记记：攀谈泥泞慢条斯理自由自在）。