精心设计 巧妙提问 演绎精彩课堂
精心设计提问 展现课堂活力
对 比色彩 强烈 的词 不放 。例 如 ： 《 我 的伯 父 鲁迅先 生 》一文 让 学生 “ 跳 一 跳 ”确 实 能摘 到 “ 果 子” 。学 习一 篇 文 章是
的末 段用 阿三 的 回忆 引出作 者对 鲁迅 的看法 ： “ 他 为 自己想 着 眼于全 篇 ，提 出一个 综 合性 较强 的 主问题 ，还 是着 眼于
学 中 ，教 师 必 须 根 据 教 材 的 特 点 和 学 生 的 实 际情
况 精 心 设 计 ，优 化 课 堂 教 学 中提 问 的 方 法 ，提 高
课 堂教 学 效 率 。
一
么冷 ，车夫 为 什 么不 回家 休息 ，还 光着 脚 ，拉 着 车 在 路 上 跑 呢？ ”这 些 小 问题 解 决 了 ，大 问题 也 就 自
如教学 《 狼 牙 山 五壮 士 》这 篇 课 文 时 ，当 战士 们胜 利 完 成掩 护 任 务 准备 转 移 时 ，摆在 他 们 面前 的有 两 条路： 一 条是 通往 主力转 移 的方 向 ，可 以迅速 赶上连
队 ，但 容 易 暴 露 主力 的 目标 。 另一 条 是通 往 三 面悬 崖 的 莲 花瓣 、棋 盘 坨 顶 峰 。到底 要 走 那 条路 呢？这 是 生 与死 的矛 盾 ，是 个人 利 益 与人 民利 益 的矛 盾 。 我 抓住 这 尖锐 的矛盾 进行 提 问 ： “ 五 壮士 选 择 的是 哪
二、 抓 住 关键 词语提 问
一
精心设计提问 展现课堂活力
篇 文 章 ，往 往 有 一些 对 于 表达 课 文 的 中心 起
条 路 ？为 什 么要 选 择 这 条极 危 险 的路 走 ？ ’ ：在 老师 的启 发 下 ，学生 回答 ： “ 为 了拖住 敌 人 ，使人 民群众 和 主 力部 队安 全 转移 ，班 长 决 定把 鬼 子 引 上绝 路 。 此 时 ，他 们 想 到 的是 人 民 的利 益 、党 的利 益 ，决 心
精心设计课堂导入_演绎数学精彩课堂_苏志妹
精心设计课堂导入，演绎数学精彩课堂
江苏省阜宁实验小学 苏志妹
摘要：课堂导入是整个课堂教学的重 要环节，导入是否新颖、有趣、具有探索价 值等直接影响着学生的学习效果。因此， 在小学数学教学课堂中，教师要精心设计 导入环节，从而使课堂导入真正为精彩课 堂的打造奠定基础。
关键词：小学数学 课堂教学 导入 设计 精彩课堂
一、趣味式导入— ——激发兴趣 充满趣味的课堂是学生喜欢的课堂。 在小学数学课堂导入环节，教师如能根据 教学内容需要，精心设计出充满趣味的话 题，这样教学，必将极大增加学生学习新 知的浓厚兴趣，并且在这充满趣味的导入 中，学生会自然地觉得数学学习非常有意 思，从而为高效数学教学奠定基础。 如在教学《最小公倍数》一课时，如果 教师在课堂教学开始的时候直接说“这一 节我们来学习最小公倍数”，那么，这样的 课堂导入不仅会使学生觉得索然无味，而 且也很难真正激发学生学习新知的兴趣。 结合小学生爱听故事的特点，笔者设计了 这样一个有意思的课堂导入：７ 月份到 了，小光放暑假了，爸爸妈妈准备带小光 出去玩，可是小光妈妈在这个月是上 ４ 天 休息一天，小光的爸爸是上 ６ 天休息一 天，他们家里决定大家都休息那天出去 玩，你们知道这一天是什么时候吗？聪明 的你帮小光早早算算吧！在这里，教师的
良好的开端是成功的一半。著名特级 教师于漪也说过：“课的第一锤要敲在学 生的心灵上，激发起他们思维的火花，或 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂 导入作为教学的开始环节，如果教师把导 入作为平常教学来说，只注重教给学生知 识，而不注重学生学习兴趣的激发以及对 学生听课意愿的关注，那么，也就很难实 现高效教学的目标。因此，教师要予以应 有的重视，要精心设计课堂导入，从而使 教师提出的问题能够真正激发学生思维， 使学生尽快投入到学习状态中去，为高效 课堂教学奠定基础。下面笔者主要就小学 数学课堂常用的导入方法与大家探讨与 交流一下。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂追问是指在教学过程中，教师对学生的回答进行进一步的追问与引导，以深入挖掘学生的思维深度，促进学生的思维发展和批判性思维能力，从而提高课堂教学的有效性。
有效追问是教师与学生之间进行交流的有效方式，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的思维潜力，使课堂更加生动有趣，充满活力。
在教学的过程中，如何运用有效的追问，演绎精彩的课堂，是每一位教师都需要思考和学习的课题。
一、追问的目的1. 引导学生思考有效的追问可以引导学生思考，激发学生的求知欲。
通过提出具体问题和情境，激活学生的思维，引导他们思考问题的根本原因和解决方法，使学生在探索中获得新的知识和想法。
2. 激发学生的疑问有效的追问可以激发学生的疑问，引导他们主动提出问题，从而引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣，增强他们的求知欲望。
3. 提高学生的批判性思维通过有效的追问，可以促使学生进行理性思考，培养他们的批判性思维能力，使学生能够从多个角度思考问题，辩证地看待问题，形成独立的思维能力。
二、追问的方法1. 开放性问题教师在追问的过程中，可以采用开放性问题，让学生进行自由发挥和表述，激发他们的思维，促使他们进行深入的思考和探索。
这种问答方式有助于学生构建知识、启发智慧、促进学生的学习能力，增强他们的学习兴趣。
3. 再追问在学生回答问题后，教师可以采取“再追问”的方式，追问“为什么”，让学生解释原因，深入探究问题的根本原因，促使学生进行深入的思考和探索。
三、追问的技巧1. 耐心倾听在追问的过程中，教师首先要耐心倾听学生的回答，了解学生的思维方式和认知水平，明确学生的观点和思路，然后有针对性地进行追问和引导。
2. 合理安排时间在追问的过程中，教师要合理安排时间，控制问答的节奏，使问题和答案之间的对话更加自然流畅，避免过多的追问给学生造成压力，影响课堂的氛围。
3. 鼓励参与在追问的过程中，教师要及时鼓励学生的回答和思考，给予学生积极的肯定和鼓励，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩巧妙提问，是教学中一项非常重要的技巧。
在小学数学课堂上，老师如果能够善于巧妙提问，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将介绍一些巧妙提问的技巧，帮助老师们让小学数学课堂更加精彩。
一、提问要具体在小学数学课堂上，老师提问的问题要尽量具体。
这样一来，学生在回答问题的时候，能够更清晰地思考，从而更好地理解问题的意义和解决方法。
老师可以提问：“小明家有5个苹果，他吃了3个，还剩下几个？”这样的问题具体明了，学生能够轻松理解，也能够很快地给出答案。
二、提问要具有启发性好的问题能够引导学生去思考、去探索，教师在提问时要注意问题的启发性。
老师可以提问：“小华有5个橙子和3个苹果，她把橙子和苹果分别放在两个篮子里，每个篮子里各有几个水果？”这样的问题可以引导学生去进行分析、计算，从而锻炼他们的逻辑思维能力。
三、提问要具有难度在小学数学课堂上，老师提问的问题要根据学生的年龄和学习水平来设定不同的难度。
有时候，教师可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的求知欲和兴趣。
老师可以提问：“小明有一个三角形和一个正方形，他把这两个图形拼在一起，得到了一个什么样的图形？”这样的问题既有一定的难度，又能够让学生在思考中得到乐趣。
四、提问要具有趣味性在小学数学课堂上，老师提问的问题要尽量具有趣味性。
这样一来，学生在回答问题的时候会更加享受学习的过程，也会更加主动地参与到课堂教学中来。
老师可以提问：“如果1只鸡和2只兔子的脚总共有7只，那么鸡和兔子各有几只？”这样的问题不仅引人入胜，还能够让学生在解题中获得快乐。
五、提问要具有实用性在小学数学课堂上，老师提问的问题要与学生的日常生活联系紧密，具有实用性。
这样一来，学生在解答问题的时候就会更加理解和接受问题的意义。
老师可以提问：“小红买了5个苹果和3个橙子，她一共花了多少钱？”这样的问题能够让学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，更有利于他们的知识运用和学习成效。
巧设优质问题 研磨灵动课堂
巧设优质问题研磨灵动课堂好的问题是启发创新和深度思考的钥匙，让学生在课堂上得到更多的思考和启示。
但是巧设优质问题需要老师有一定的智慧和技巧，下面介绍一些巧设优质问题的方法。
1. 以个人经历为切入点，提出问题通过个人经历引导学生思考问题，可以让学生更容易理解问题，并且通过这种方式提出问题，学生更容易参与思考。
比如：“你是否有过自己不太喜欢的东西，但因为环境原因不得不接受它？”这个问题可以引导学生思考社会上的价值观和文化差异。
2. 拓展性问题拓展性问题是指可以引出更多问题进行深度探究的问题。
比如：“现代人常常在工作和学习中忙碌，为什么会这样？我们可以怎样调整自己的生活方式来让生活更加充实和有意义？”这个问题可以让学生探究生活中的重要价值观和自我管理的方法。
3. “为什么”的问题“为什么”的问题是探究问题本质的问题，这种问题会让学生更深入地思考问题，挖掘问题的本质。
比如：“为什么有些学生在学习上比别人有成就？”这个问题可以让学生思考成功因素的本质和实现自我价值的途径。
4. 并列式问题这种问题常用于比较不同的事物或观点之间的差异，让学生掌握基本的思考分析能力。
比如：“天空发生变化的原因和海洋生态环境变化的原因有什么不同？”这个问题可以让学生比较两个不同事物之间的本质差异和联系。
反问式问题是指可以从其他角度切入问题，让学生得到不同的思考和理解。
比如：“为什么我们会觉得生活很累？”这个问题可以让学生从生活的角度出发，思考不同问题产生的复杂性。
开放性问题是指没有明确答案的问题，这种问题可以引导学生探索答案，让学生自由开展自己的思考和创造，实现有创意思维的目标。
比如：“你能想到那些有创意想法可以让世界变得更好？”这个问题可以让学生开放思考，实现有创意发展。
总之，课堂教学中设问是提高学生学习效果的重要途径，通过巧设优质问题，可以激发学生发掘问题本质的能力，提高学生思考和分析问题的能力，进一步提高学生的学习成绩和综合素质。
巧设课堂提问 优化课堂教学
巧设课堂提问优化课堂教学在课堂教学中，提问是一种重要的教学策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考和参与课堂讨论。
为了优化课堂教学效果，教师需要巧妙地设定问题，以达到更好的教学效果。
以下是一些巧设课堂提问的方法，帮助教师优化教学。
1. 开放性问题：开放性问题可以激发学生独立思考和创造性思维的能力。
通过提出开放性问题，教师可以引导学生探索问题的不同角度和解决方法。
对于历史课程，可以提问：“你认为第二次世界大战对世界有哪些深远影响？”，可以鼓励学生通过自己的思考和研究来回答这个问题，促进他们的批判性思维和综合能力。
2. 想象问题：教师可以通过提出想象问题来激发学生的想象力和创造力。
这些问题可以促使学生从不同的角度思考问题，并且他们可以尝试提供不同的解决方案。
在数学课上，可以提问：“如果地球上只有一个城市，如何安排交通系统？”，这个问题可以促使学生考虑城市布局、交通流量、环境保护等因素，并从不同的角度提出他们自己的方案。
3. 引导问题：引导问题可以帮助学生深入思考，引导他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导问题，教师可以引导学生一步步地思考，逐渐引导他们达到更深层次的思维。
在语文课上，当教师教授一首古诗时，可以通过问题引导学生理解诗歌的意境和含义，如“诗中的几个关键词是什么？它们给你什么感觉？你了解它们的意义和背景吗？”这些问题可以帮助学生更好地理解诗歌，并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
4. 开放式讨论问题：开放式讨论问题可以促进学生之间的互动和交流。
通过提出开放式讨论问题，教师可以鼓励学生分享自己的观点和经验，并激发他们的合作精神。
在地理课上，可以提出这样一个问题：“为什么一些地区更容易受到自然灾害的影响？”，这个问题可以引导学生探索不同地理条件和人类活动对灾害脆弱性的影响，并从中学习和分享经验。
在教学中，巧妙设定课堂提问是优化教学效果的重要手段之一。
通过开放性问题、想象问题、引导问题和开放式讨论问题等方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和合作能力，从而达到更好的教学效果。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂演绎精彩课堂的要点有哪些？坐在课堂里的学生们有时候会觉得无聊和冷漠，因为课堂没有吸引他们的注意力，也没有激发他们的思考和创造力。
通过有效的演绎，教师可以改变这种局面，创建一个充满活力和创造力的课堂环境，使学生们积极参与和思考。
那么，有效的演绎课堂应该包括哪些要点呢？下面是几个关键要素：1.引入活动为了吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，教师可以在课堂开始时引入一些活动。
这些活动可以是有趣的小游戏、有挑战性的问题或引人入胜的故事。
通过这些活动，教师可以引导学生思考和发现问题，并为接下来的学习做好准备。
2.多媒体辅助在演绎课堂中使用多媒体辅助工具是非常有效的。
教师可以使用图表、图片、视频和音频等多种形式的媒体来展示课堂内容。
这些多媒体辅助工具可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，并使他们对课堂更加感兴趣。
3.互动参与一个成功的演绎课堂应该充满互动参与的机会。
教师可以利用各种教学方法和工具，如小组讨论、角色扮演、案例分析和实验等，鼓励学生积极参与。
通过互动参与，学生可以在课堂中发言和交流，提出问题和解决问题，从而增强他们的学习效果和参与感。
4.个性化教学在演绎课堂中，教师应该尊重每个学生的个性特点和学习风格。
教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的任务和活动，为每个学生提供适合他们的学习经验。
通过个性化教学，学生可以更好地理解和掌握所学的知识，并在学习中感到更加自信和满足。
5.评估反馈一个演绎精彩的课堂不仅仅是教师的演绎，还需要学生的积极参与和反馈。
教师可以通过各种形式的评估和反馈，如问答、测验、练习和小组项目等，来了解学生对所学知识的理解和应用能力。
通过评估反馈，教师可以及时调整教学策略和方法，为学生提供更好的学习支持和指导。
在一个有效的演绎课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激发者。
通过引入活动、多媒体辅助、互动参与、个性化教学和评估反馈等要点，教师可以创建一个充满创造力和活力的学习环境，激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生在课堂上获得更多的成长和发展。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩【摘要】在小学数学课堂中，巧妙提问是非常重要的。
通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，引导他们思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
针对不同学生设计巧妙问题，可以帮助每个学生更好地理解数学知识，并增强课堂互动和学生参与度。
巧妙提问不仅可以让数学课堂更加精彩，还能让学生更快乐地学习数学。
巧妙提问是小学数学课堂教学中不可或缺的一环。
通过精心设计问题，老师可以有效提升教学效果，帮助学生更全面地掌握数学知识。
让我们一起努力，让小学数学课堂变得更加有趣，让学生们的学习体验更加丰富和愉快。
【关键词】关键词：巧妙提问、小学数学课堂、学习兴趣、思考、解决问题、逻辑思维、创造力、课堂互动、学生参与度、理解数学知识、教学、快乐学习。
1. 引言1.1 为什么要让小学数学课堂更精彩？小学数学课堂的教学环境对学生的学习兴趣和学习效果起着至关重要的作用。
一个精彩的数学课堂不仅可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，还可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
而提问作为教学中常用的教学手段之一，通过巧妙提问可以让数学课堂变得更加生动有趣，让学生更加专注和投入。
让数学课堂更精彩可以提高学生的学习积极性和参与度。
在一个生动有趣的数学课堂上，学生会更加愿意积极参与到教学活动中去，更加乐于与老师和同学互动讨论数学问题。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以促进他们之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
1.2 如何通过巧妙提问来激发小学生的学习兴趣？在小学数学课堂中，巧妙的提问是激发学生学习兴趣和增强学习效果的重要手段之一。
通过精心设计的问题，可以引导学生主动思考和探索，激发他们对数学知识的兴趣。
那么，究竟如何通过巧妙提问来激发小学生的学习兴趣呢？问题要具有趣味性和启发性。
可以通过引入有趣的生活例子或者故事情节，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣。
问题应该具有一定的挑战性，让学生在思考过程中充满探索的乐趣，从而激发他们的学习动力。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而在小学阶段，正是培养孩子逻辑思维和创造力的最佳时期。
很多小学生对数学课堂的学习抱有厌倦和畏惧的态度，觉得数学课堂枯燥乏味。
在这种情况下，老师们可以通过巧妙的提问来让小学数学课堂更加精彩，激发学生的学习兴趣和创造力。
提问是教学中的重要方法之一，一个好问题可以引发学生思考，激发学习兴趣。
老师们在设计数学课堂提问时，可以从以下几个方面着手，让小学数学课堂更加精彩。
一、关联生活，激发兴趣小学生对数学的兴趣通常来自于生活中的实际问题，老师们可以通过巧妙的问题将数学与生活联系起来，激发学生对数学的兴趣。
在讲解面积和周长时，可以提出这样的问题：“如果我们要铺设一块正方形花坛，需要多少块砖头？”，引导学生思考砖头的数量和正方形的边长的关系。
这样的问题既能让学生明白数学知识的实际应用，又能让他们对数学感到兴趣。
二、扩展思维，培养创造力在数学课堂中，老师们可以设计一些巧妙的问题来扩展学生的思维，培养他们的创造力。
在讲解加减法时，可以提出这样的问题：“小明有5块糖果，小华比小明多3块糖果，请问小华有几块糖果？”这样的问题可以让学生通过思考和计算，培养他们的逻辑思维和创造力，激发他们对数学的兴趣。
三、启发思考，促进交流在数学课堂中，老师们可以设计一些启发性的问题来促进学生之间的交流和讨论，让学生通过讨论和分享来提高自己的思维能力和解决问题的能力。
在讲解几何图形时，可以提出这样的问题：“请你们看一下周围的物体，有哪些是长方形？它们有什么相同的地方？”，这样的问题可以让学生之间进行交流和讨论，互相启发，共同找出答案。
四、引导探究，培养求知欲在数学课堂中，老师们可以设置一些引导性的问题，让学生通过探究和发现来学习数学知识，培养他们的求知欲。
在讲解分数时，可以提出这样的问题：“如果我用一块长方形纸切成两半，每一半就是1/2，那我用一块长方形纸切成四份，每一份是多少？”这样的问题可以让学生通过探究和发现来理解分数的概念，培养他们的求知欲。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩我们来谈一下提问的重要性。
在数学课堂上，提问是教师引导学生思考和探究的重要手段。
通过精心设计的提问，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过提问可以检测学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
提问应该遵循一定的设计原则。
提问要与学生的实际水平相适应。
教师应该根据学生的认知水平和学习情况，设计恰当的提问，避免提出过于简单或者过于复杂的问题，从而引起学生的兴趣和注意力。
提问要注意问题的开放性和启发性。
教师的提问应该能够引导学生进行深入思考，而不是简单的回答是或否。
提问要注重问题之间的连贯性。
教师在提问时应该注意问题之间的逻辑关联，帮助学生建立完整的认知结构。
提问要注重情境的营造。
教师可以通过引入一些生活中的实际问题或者趣味性的问题，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
接下来，我们来讨论一下提问的实际操作。
在实际教学中，教师可以通过以下几种方式来设计提问。
可以采用启发性问题。
教师可以通过提出一些引人思考的问题，来引导学生主动思考，促进他们的认知水平提升。
当教授因式分解时，可以提出一个实际问题：“如果我要在一块墙上贴一些瓷砖，这些瓷砖要求每块都是正方形的，而且要有不同尺寸，同样的瓷砖用上多次，怎么设计能够最大限度地节约材料？”这样的问题可以激发学生的兴趣，让他们主动探究因式分解的意义和方法。
可以采用串联性问题。
在教学中，教师可以将问题串联起来，形成一个完整的认知链条，帮助学生建立起完整的认知结构。
在教授三角函数时，教师可以首先询问学生三角函数的定义和性质，然后引出三角函数的应用问题，最后再提出一些拓展性的问题，来检测学生的学习情况。
可以采用对比性问题。
在教学中，对比性问题可以帮助学生更好地理解知识点，加深他们的印象。
在教授数列时，可以设计一些对比性问题，比如“等差数列和等比数列的特点有哪些不同？”这样的问题可以让学生通过对比来加深对知识点的理解。
巧设课堂提问 优化课堂教学
巧设课堂提问优化课堂教学优化课堂教学是提高学生学习成效和教师教学水平的重要手段。
在课堂教学中，提问是教师与学生互动的主要方式之一，也是检测学生学习情况和促进学生思维能力发展的重要环节。
巧妙地设计课堂提问，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
下面是几个优化课堂提问的方法：1. 学生参与程度为了引导学生更积极地参与课堂提问，可以采取一些策略。
教师可以提前告知学生会有课堂提问，并鼓励他们做好准备。
可以利用小组讨论的方式，让学生有机会相互交流和分享观点。
教师应该给予学生充分的时间思考问题，并鼓励他们之间提出不同的解决方案。
2. 提问内容在选择问题时，教师应该充分考虑学生的知识水平和认知能力。
尽量避免简单的“对错”问题，而是更多地采用开放性问题，鼓励学生发散思维。
问题应该与学生的日常生活和实际经验有关，以便学生能够更容易地理解和回答。
3. 鼓励思考提问不仅仅是寻找答案，更重要的是激发学生的思考能力。
在设计提问时，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生思考，培养他们的问题解决能力和创新思维。
在学生回答问题后，教师也可以继续追问，帮助学生进一步思考和分析。
4. 多样化提问方式为了增加课堂的趣味性和活跃度，教师可以尝试多样化的提问方式。
可以引用相应的案例或故事，让学生根据情景回答问题。
还可以利用游戏或小测验的形式，让学生进行竞赛或团队合作来回答问题。
5. 鼓励同学互动在提问环节中，教师应该注重培养学生之间的互动和合作精神。
可以要求学生互相提出问题，然后由其他同学来回答或讨论。
这样能够促进学生之间的交流和合作，有助于他们共同进步。
6. 及时反馈在学生回答问题后，教师应该给予及时的反馈和鼓励。
无论学生的回答是否正确，教师都应该给予肯定和鼓励，激励学生继续参与提问环节。
教师也应该给予指导和建议，帮助学生纠正错误和改进问题解决能力。
巧妙设计提问，成就精彩课堂
巧妙设计提问，成就精彩课堂作者：何昌俊来源：《江西教育B》2022年第04期小学语文课堂是师生互动的课堂。
在教学中，教师的有效引导能带动学生的思考。
因此，教师的提问尤为关键。
问得巧妙，可以使课堂气氛活跃，可以使学生积极思考，可以让课堂教学得以升华;问得笨拙，将会使学生停留在浅层的交流上。
课堂提问是高效课堂的导线，贯穿课堂始终。
如何高效地提问呢？我们可以试试“加、减、换、变”的方式，让课堂处处出彩，让学生实践真知，以真正提高学生的语文素养。
一、“加”法，凸显文本的简练语言是一门心灵交互的艺术。
在作家笔下，这一艺术形式集中体现为语言文字，转化为各式各样的细节描写，如语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写、环境描写……统编小学语文教材六年级上册第17课《盼》，作者铁凝为集中体现主人公蕾蕾为了能够穿上心爱的雨衣撒娇撒谎这一情节，特意安排了具体、细腻的语言描写。
这语言描写的背后，是小女孩的心情变化，是小女孩的言外之意。
在东台市公开课展示活动中，顾老师在教学《盼》中这一语言描写部分时，巧妙运用了“加法”：在语言描写的内容中添加了心理描写。
课堂上，不同颜色的板书，不同角色的朗读，都给公开课带来了别样的话题。
尤其是学生在领悟主人公心理活动之后的朗读，给每一位听课教师以心灵的震撼，让大家啧啧赞叹之余由衷地钦佩顾老师的巧妙设计。
顾老师在这一环节通过设置“加法”问题：“为什么作者不在这里添加心理描写呢？”引导学生进一步思考，在搭建“支架”的基础上，层层深入，使课堂教学更有效，更能化繁为简。
顾老师这一巧妙的“加法”问题，让学生站在其“蓄谋”搭建的“支架”上，体悟蕾蕾的心理变化，读出心声。
这才有了让我们心灵震撼的朗读。
这是学生在充分理解人物心理、人物话中话之后的朗读，这是学生在充分思考、揣摩之后的朗读。
这一切都源于教师设计的“加法”式提问。
二、“减”法，凸显文本的丰富“减”意味着去除。
哪儿重要去除哪儿，哪儿丰富去除哪儿……原本丰富多彩的内容，经过教师“残忍”的删除，一下子暗淡无光，失去了原有的韵味。
巧设课堂提问 优化课堂教学
巧设课堂提问优化课堂教学在优化课堂教学中，巧设课堂提问是一个非常重要的环节。
通过巧妙而有针对性的问题，可以激发学生们的思考和探索欲望，提高他们的学习效果。
下面是一些可以用来巧设课堂提问的方法和例子。
1. 引导性提问：通过提出一系列与课题相关的问题，引导学生思考，逐步领会知识点的内涵和外延。
例子：- 你对这个词/概念有什么理解？- 有没有类似的例子可以解释这个概念？- 这个现象的原因是什么？有什么影响？- 你可以将这个知识与你所了解的其他课程内容联系起来吗？2. 提示性提问：适用于学生已经具备了一定基础知识，可以通过提示和引导帮助他们了解更多的细节和应用。
例子：- 你能想出几个不同的解题思路吗？- 有没有其他方法可以验证你的结论？- 这个过程中可能会出现哪些问题？应该如何解决？- 这个策略是否有其他应用场景？你能否举例说明？3. 对比性提问：通过对比不同概念或观点的异同，帮助学生深入理解知识点，并促使他们思考不同观念的优缺点。
例子：- 这个概念与之前学过的概念有什么不同之处？- 这两种方法的优缺点分别是什么？你更倾向于哪种？- 你可以将这个理论与我们现实生活中的现象进行对比吗？- 这两个作者对于同一个问题的看法有什么异同？4. 案例性提问：通过实际案例引发学生的思考和讨论，帮助他们将知识应用到实际问题中。
例子：- 这个案例中的问题出在哪里？有没有更好的解决方法？- 你能找出这个案例中的错误和偏见吗？- 如果你是这个案例中的当事人，你会怎么做？- 你有类似的经历吗？你是如何解决的？5. 创造性提问：鼓励学生进行独立思考和创新，提出自己的观点和见解。
例子：- 你有没有其他的解决方案？为什么？- 你能对这个问题提出新的角度和想法吗？- 如果你要向其他人介绍这个概念，你会用什么样的语言和例子来说明？- 如果你要设计一个实验来验证这个理论，你会怎么做？通过巧设课堂提问，可以激发学生的思考力、创造力和动手能力，培养他们的学习兴趣和学习能力。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂第一步：了解课程内容在追问之前，我们首先要了解课程的内容，确保自己对于课程的知识点和要求有一定的了解。
只有在了解课程内容的基础上，我们才能提出相关而有意义的问题，从而推动课堂的进行和讨论。
第二步：理清思路在课堂进行中，我们可以通过细心聆听和深入思考，对老师讲解的内容进行判断和推理。
如果我们能够理清思路，对于与课程相关的问题，我们就可以自如地提出追问。
在追问之前，我们要先将思路整理得清晰明了，确保能够有条不紊地对老师的演绎进行追问。
第三步：提出巧妙的问题在追问时，我们可以选择一些巧妙和深入的问题，这样可以更好地引发老师和同学们的思考，推动课堂的深入讨论。
对于一些不太明确或模糊的知识点，我们可以通过提问的方式来澄清，并帮助自己更好地理解。
在提问时，我们可以运用一些思维方式，如归纳、比较、推理等，使问题更具有深度和思考性。
第四步：注意控制追问的程度在追问的过程中，我们要注意控制追问的程度，避免过度干扰课堂的进行。
我们可以通过观察老师和同学们的反应，来判断何时需要停止追问或调整方式。
在追问时，我们也要注意尊重他人的意见和观点，避免造成不必要的争论和冲突。
第五步：积极参与讨论在追问之外，我们还可以积极参与课堂的讨论，与老师和同学们一起思考和交流。
通过与他人的讨论，我们可以更全面地了解问题，并从不同角度进行思考和分析。
积极参与讨论也能够提高我们的表达能力和批判思维能力，为自己的学习增添更多的乐趣和挑战。
在追问的过程中，我们要保持积极的思维态度和学习精神。
通过有效追问，我们可以更好地理解和掌握知识，推动课堂的深入讨论，并且提高自己的思维能力和批判思维能力。
在学习中，我们要敢于追问，敢于思考，从而演绎出更精彩的课堂和学习体验。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂演绎教学法是一种以知识组织为中心，利用规律演绎向学生讲解知识的教学法。
在这种教学法中，有效的追问是非常重要的一环。
合理的追问能够让学生更好地理解知识，加深对知识的记忆，并增加兴趣，从而提高学习效果。
接下来，我们将探讨如何对学生进行有效的追问，让演绎教学法更加精彩。
一、了解学生思维情况在进行有效追问之前，需要先了解学生的思维情况。
这包括学生的知识水平、逻辑思维方式、思考方式、学习习惯等因素。
因为不同学生的思维情况不同，效果也就不同。
了解学生的思维情况有利于更好地制定追问计划，避免随意盘问导致学生陷入困惑或者崩溃。
二、根据知识类型制定追问计划有效的追问需要建立在深入理解知识的基础上。
对于不同类型的知识，制定不同的追问计划是十分必要的。
对于事实类知识，学生可以直接回答问题。
对于概念类知识，教师可以通过列举例子或比喻类比等方式培养学生的概念理解能力。
对于规律类知识，教师可以让学生举一反三，掌握规律。
对于应用类知识，教师可以引导学生进行思考和创造，形成自己的观点和解决方法。
三、合理设置问题追问问题的设置直接关系到追问的效果。
因此，在制定追问计划时，应该合理设置追问问题。
可以从以下三个层面进行设置：第一层面是了解知识点，例如能否准确地定义或描述一个概念或现象；第二层面是能否理解知识点，例如理解问题的内涵、透彻描述问题的原因和后果、比较和评价不同的观点；第三层面是能否应用知识点，例如解决实际问题、创新思想、发展思考能力等。
四、合适推进节奏在进行演绎教学法的过程中，追问的推进节奏不能过快或过慢，要适度。
过快的节奏会让学生无法集中注意力和思考问题，失去兴趣；过慢的节奏会导致学生长时间保持不良的学习状态，影响教学效果。
因此，合适的节奏是学生积极参与、思考，教师清晰明确、引导追问，为学生提供充分时间思考问题并得出答案。
五、注重鼓励和启发在进行追问的过程中，教师要注重鼓励和启发学生。
学生在最开始可能会有些紧张或者不理解问题，这是非常正常的。
精巧的提问让语文课堂精彩无限
精巧的提问让语文课堂精彩无限发表时间：2013-07-15T17:28:14.433Z 来源：《教育学文摘》2013年6月总第88期供稿作者：刘福云[导读] 精心设计一堂语文课的提问，学生们的生命潜能在课堂上得到最大程度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。
刘福云山东省胶州市第十八中学266313 有人说：“人是天生的学习型动物。
”从婴、幼儿充满好奇地学这学那，特别是一次又一次地在失败中学说话，学走路中就可以看出。
但是，令人遗憾的是，进入小学、中学后，有些人竟然好奇心越来越少，兴趣越来越淡……如何在课堂上激起学生的好奇心，促使他们对未知的事物一探究竟？课堂提问就显得尤为重要。
如何巧妙提问，才能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在课堂上争先恐后地表现自己，既让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受呢？一、创设情境，激发兴趣如果老师的提问少有新意，甚至缺失，会让整堂课平淡无奇，毫无新意。
因此，导入新课时的提问显得尤为重要，例如：学习《俗世奇人》时可这样设计问题：“怎样的人算是俗世奇人？泥人张奇在哪里？请同学们朗读课文之后，回答老师的问题。
”这样设疑导入，既创设了问题的情景，激发了学生的兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。
又如教学《孙权劝学》一文时，可问：“‘士别三日，刮目相看’是什么意思？背后有怎样的一个故事呢？请看课文。
”必然引发学生一探究竟的欲望，使课堂紧凑、流畅，学生情绪高涨，有利于教学的展开进行。
二、设疑解惑，激活思维有些课文内容远离学生生活，意旨高远，难以一下子吸引学生，这时候应该怎么办？抓住课文关键的突破口，设计几个对学生来说有些“障碍”的问题，让学生内心里有种渴望解决的期待，这样之后，学生的思维就会被激活，对课文的重点、难点的理解自然也就水到渠成。
如学习《列夫·托尔斯泰》一文时，一开篇可让学生思考，文章开始为何却写这位文学大师的粗鄙、丑陋的外表，这是否有悖常理？这一提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩精心设计课堂提问需要关注学生的认知水平和思维习惯。
在提问时，教师要充分考虑学生的认知水平和思维习惯，避免提问过于抽象或过于简单。
针对初中阶段学生的认知水平和思维习惯，教师可以设计一些具体而有挑战性的问题，引导学生进行深入思考和探索。
可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，让学生在实际问题中学会运用数学知识进行思考和解决问题。
精心设计课堂提问需要注意提问方式和提问技巧。
教师在提问时，可以采用各种提问方式和技巧，如开放式问题、引导式问题、补充式问题等，以激发学生的思维活跃性和创造性。
在提问方式上，教师可以采用情境化提问，让学生在具体的情境中进行思考和解决问题，培养他们的实际运用能力；也可以采用对比式提问，让学生进行对比分析，加深对知识点的理解和记忆。
在提问技巧上，教师可以采用点拨引导的技巧，根据学生的回答给予及时的点拨和引导，帮助学生逐步理解和掌握问题的解决方法和思路。
精心设计课堂提问需要关注问题的质量和数量。
教师在提问时，要注重问题的质量而非数量。
应该精心设计几个深入、富有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索，而不是大量提问，导致学生应付了事而不深思。
教师要注重问题的质量，避免提出太简单或太复杂的问题。
要根据学生的实际水平和认知能力，设计适合的问题，使得每个学生都能在思考中收获满满成就感，从而激发对数学学习的兴趣和热情。
精心设计课堂提问需要关注师生互动和学生参与。
在提问过程中，教师要尊重学生的思维，鼓励他们大胆发言，提出自己的见解和疑惑。
教师要多与学生互动，及时给予学生适当的肯定和鼓励，为学生提供自信和动力。
教师也可以借助课堂氛围和小组合作等方式，引导学生进行peer learning，促进学生之间的交流和合作，从而丰富课堂提问的形式和效果，使得数学课堂更加精彩。
精心设计课堂提问是一门艺术，需要教师具备丰富的教学经验和对学生的深刻了解，同时也需要教师不断磨砺自身的提问技巧和创造力。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂在现代教育中，教学的方式和方法已经发生了翻天覆地的变化。
传统的“一言堂”式教学已经逐渐退出历史舞台，取而代之的是更加注重互动、实践和思辨的教学方式。
在这样的大环境下，如何才能制造出一个精彩的课堂？有效的追问是一个重要的方法，它可以帮助学生更好地理解知识、培养思维能力、激发学习的兴趣，从而打造一个让学生喜爱的精彩课堂。
有效追问有助于促进学生的思考和理解。
在课堂上，老师提出一个问题，学生回答了之后，老师可以根据学生的回答再提出更深入的问题。
通过这种追问的方式，可以引导学生深入思考，帮助他们更好地理解知识。
追问可以使学生不仅仅是被动接受知识，而是主动地参与到问题的探讨和解决中来，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
有效追问有助于培养学生的批判性思维能力。
在追问的过程中，老师可以引导学生分析问题的不同方面，进行推理和论证，找出问题的根源和局限性。
这样能够培养学生的批判性思维能力，使他们具备辩证思维的能力，能够看到事物的多面性，提升学生的分析和判断能力，使他们成为具备独立思考能力的人才。
有效追问有助于激发学生的学习兴趣。
在课堂上，老师通过追问可以激发学生的好奇心和求知欲，引起他们的思考、讨论和争辩。
这种互动会使学生在学习中感受到乐趣，从而对知识产生浓厚的兴趣和热情。
老师的追问可以使学生产生强烈的学习愿望，从而使课堂充满生气、充满活力，成为一个让学生喜爱的精彩课堂。
在设计追问环节时，老师需要注意以下几点。
追问应该具有针对性和层次性。
追问不是为了一味地追求数量，而是应该针对学生的回答深入挖掘，逐步升级。
追问的目的是要使学生更好地理解和掌握知识，而不是为了给学生制造困难和压力。
老师要在追问时慎重选择问题，确保问题与学生的学习水平相适应，适度增加难度。
追问应该具有启发性和开放性。
追问的目的是激发学生的思考和讨论，因此问题的设置要能够启发学生的思维，引导他们将知识运用到实际问题中去。
问题的开放性可以为学生提供更多的发挥空间，激发他们的创造力和独立思考能力，使学生在思考和探讨中不断积累和提高自己的知识和能力。
巧设课堂提问 优化课堂教学
巧设课堂提问优化课堂教学
优化课堂教学，需要在设计课堂提问时巧妙地设问，让学生能够得到更深入的思考和探索。
下面是一些优化课堂教学时巧设的提问方式：
1. 开放性问题：设计一些开放性的问题，让学生能够自由发挥和思考。
可以问：“你对这个问题有什么看法？”或者“你认为这个问题的解决方案应该是什么样的？”这样的问题可以让学生从不同的角度去思考，开拓他们的思维。
3. 挑战性问题：设计一些有挑战性的问题，可以激发学生的求知欲。
可以问：“你能否给出一个令人惊讶的解决方案？”或者“你能否提出一个反对意见？”这样的问题可以帮助学生培养分析和批判性思维能力。
4. 情境式问题：设计一些与实际情境相关的问题，可以增加学生的兴趣和参与度。
可以问：“如果你是这个情境中的主角，你会怎么做？”或者“你认为这个问题对我们日常生活有什么影响？”这样的问题可以帮助学生将课堂知识与实际生活联系起来。
通过上述巧设的提问方式，可以使课堂教学更加丰富和有效。
教师在设计提问时，需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的提问方式，引导学生进行深入思考和探索。
教师还需要及时给予学生反馈，鼓励他们参与讨论和分享自己的见解，从而激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
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精心设计巧妙提问演绎精彩课堂作者：张娜娜
来源：《学习周报·教与学》2020年第36期
摘; 要：课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流.加强课堂提问的艺术性十分重要。
在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。
关键字：提问质疑反馈
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。
一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的针对学生进行教学。
因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。
一.如何提问
1.在学生知识的“增长点”处提问
建构主义认为：引发学生认知冲突是促使学生实现知识建构的契机和动力.教师要根据学生认知特点，从学生生活经验和认知结构出发，精心设疑，引发学生认知冲突，激发学生探索的兴趣。
教师可针对学生原有认知上的片面性和不完整性，设置问题，引起学生认知冲突，是学生产生探求的欲望。
例如在教学《几何概型》时，首先复习古典概型的相关知识，并做如下练习：
二.怎样反馈
1.加强引导技巧的优化，提高提问实效
在教学中常常会遇到这样的情况，很多设计得十分巧妙的问题，在实际教学中却收不到应有的启发思考、发展思维的效果。
教师可以运用以下优化对策：
（1）铺路架桥，当学生由于思维定势等因素的影响思维暂时受阻，无法正确回答教师的问题时，教师应及时铺路架桥予以疏导。
当有些问题因为难度太大，学生一时无法讲清时，教师要适时架梯子，在终结性问题的前面，补充一些难度较小的问题。
（2）引向、指津，学生在回答问题时，有时会出现“东拉葫芦西扯瓢”的情况，遇到这种情况，教师应适时地给学生引向、指津。
2.合理激勵，提高积极性
首先要信任、尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，创设一个融洽、和睦、协调的课堂问题情境，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
其次要赏识激励每个学生。
教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”.至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他们看到自己的成绩，以利再学。
学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
有效的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。
课堂教学的动态化，使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。
教师只有树立正确的观念，在课堂提问中遵循一定的原则，掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，使课堂提问真正成为课堂教学活动的脚手架！。