小学数学课堂有效提问的案例反思

小学数学课堂有效提问

的案例反思

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小学数学课堂有效提问的案例反思

程琴

摘要：提问是课堂教学的重要组成部分，是一种特殊的教学语言。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生能感觉到学习的快乐，从而更喜欢学习。课堂上如何进行有效的提问，需要教师们更新自己的提问理念，掌握有效提问的技巧和策略。

关键字：有效提问技巧策略案列反思

正文：课堂提问是启发式教学的重要方法之一，是教师特殊的教学语言。有效的提问能启发学生的思维，激发他们的求知欲，促使学生主动参与到学习中来，帮助他们理解和应用知识。教学中，教师采用一定的提问技巧和策略，对学生的学习往往有着事半功倍的效果。

一、提问要有指向性

课堂提问是为教学目标服务的，教师提问要围绕教学目标进行。

教师在课堂上的提问目标要准确而集中。因为问题的明确程度关系着孩子们的思维方向。

在教学一年级教材“物体分类”时，课件上出示了：墨水盒、粉笔盒、字典、篮球、皮球、魔方、笔筒、茶叶盒、纸巾盒。“孩子们，这些东西你们都认识吗？”“认识”，孩子们答到。我又问道：谁能将这些物体进行分类呢孩子们纷纷举起了手。我让他们试着分一分。孩子们都按照物品的功能进行了分类，还针对魔方是归类于学习用具还是玩具，讨论得热热闹闹，弄得我在台上焦头烂额，手足无措。经过思

索，我又提问：刚才大家是根据他们的功能就行分类的，能不能根据他们的形状再分一分孩子们的思绪总算被我拉扯了回来，之前的讨论也没个结果。假如，在开始的时候，我提的问题能直接指向“谁能将这些物体按形状分一分？”的话，也不至于出现没有完成一节课的教学任务的情况。

有效的提问，要弄清楚提问要到达的目地是什么，提问的语言要精练，要注意关键字和词的运用。不要问一些低级的、漫无边际的、模模糊糊的问题。否则就会出现笔者前面的情况，学生离题万里，教师焦头烂额，手足无措，没有达到自己预期想要的教学效果。

二、提问要抓住关键，及时追问

所谓关键，是指教材的重点和难点，在重点处提问，重点就会突出，在难点处提问，难点就容易突破。如：我在教学北师大三年级教材“淘气的猴子”一课中，当学生们通过探究得出结论：“0除以任何数都得0”时，我指导学生看书，“为什么书上说的是‘0除以任何不是0的数都得0呢？’”通过看书和我的提问，学生发现了自己总结的结论和书上的结论有出入，开始陷入思考。我趁时追问：0能做除数吗？学生通过小组讨论得出：0不能做除数。根据除法的两个意义，

①表示平均分，把一个整体进行平均分，理论上至少都是一份，不存

在分成0份的情况；②表示一个整体里面有几个几，当整体为0时，0÷0商是不确定的；当整体不为0时，除数为0没有意义。有效的提问要准确把握发问时机，当学生回答正确却不充分时，我补充了另外的信息“0能做除数吗？”；引出更深层次的问题，难点知识也迎刃而解了。

三、提问要有层次性

问题的设置要由易到难、由浅入深、层层递进，要体现两方面的原则：一要符合学生的认知规律，学生才能拾级而上；二要面向全体学生。课堂不是少数孩子表演的舞台，应该给每个孩子表现的机会，使每个孩子都能享受到成功的喜悦。

记得在教学三角形的面积的时候，我让每个孩子准备两个完全一样的三角形，组织学生进行拼图。然后提问：能推导出三角形的面积公式吗？没想到下面的孩子拿着拼好的图形手足无措，他们根本不知道该干什么，该从何下手。这时，我赶紧调整自己的思路，将问题进行了重新设计：①原来三角形的边和拼好的长方形的长和

宽有什么联系？②能根据长方形的面积公式推导出三角形的面积公式吗？孩子们茅塞顿开，终于在我的引导下找到了思维的方向：从三角形的边和长方形的长宽入手，三角形的底就是长方形的长，三角形的高就是长方形的宽，长方形的面积=长×宽，两个完全一样三角形面积又相等，所以得出三角形的面积=底×高÷2。

又比如：在教学一年级教材“比大小”时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上2个香蕉，有3只猴子和3个桃，4个梨。”对于孩子们的回答，我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”孩子们齐口说：“一样多”。“谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生说：“猴子多，香蕉少。”最后，我出示3个猴子和4个梨，学生马上说：“猴子少，梨多。”这时，我追问：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多谁比谁少谁最多谁最少这句话怎样说合适请你们同桌讨论一下。”这样，我设计的问题层层递进，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高。

上面是笔者结合自己的教学工作，对课堂提问进行了一些反思。课堂提问的技巧还有很多。比如：课堂提问要关注全体学生，难易适中，使不同的学生都能获得成就感。课堂提问要有趣味性，提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生思索答案时能感觉到

有趣而愉快，在快乐中学习；课堂提问要有思考性，不是整堂课时

时都在问，也不是什么都要问，使问题失去意义。

课堂提问是教师不可缺少的的一种教学手段。有效的课堂提问能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，激荡学生的心灵，彰显教师

的魅力。我们每一个教师都应把课堂提问作为研究的课题，只有我

们不断学习，不段总结经验教训，取长补短，我们的课堂教学才会

更流畅，我们的教学水平才会达到新的境界。

参考文献：

徐江新.反思数学课堂上的提问技巧

时晨虹.谈小学数学课堂提问艺术