心理与教育研究方法-研究问题的确定(ppt61)
教育研究方法 ppt课件
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
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研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
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• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因
A：老师不关注（不愿意听课） B：老师关注（愿意听课了） A：老师又不注意（不听课了） B：老师注意（又开始愿意听课了） 结论：学生听课与老师对其注意有关
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• 1、教师做研究没有用，反而影响教育教学。 • 2、研究高深莫测，只有高校教师、专业研究人
员才能做研究，中小学教师无法做研究。 • 3、作研究不就是写文章嘛！ • 4、研究要解决宏大的问题，但是我们每天碰到
的都是日常现象和问题，没有问题可以研究。
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第一讲 关于教育研究的基本理论
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一、什么是教育研究？（概念与特点） 二、谁来研究？（研究主体） 三、研究什么？（研究对象） 四、教育研究有什么用？（意义和价值） 五、教育有哪些方法？（研究方法类型） 六、教育研究要遵循什么原则？
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一、教育研究
▪ 采用系统的方法来研究教育问题的活动。是 以教育现象和教育问题为对象、以科学方法为 手段，遵循一定的研究程序，通过对教育现象 的解释、预测和控制，以导致一般化原理原则 的发展，为教育领域提供有价值、可信赖的知 识，它有助于解决教育的实际问题，提高教育 活动的质量。
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• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有 区别。
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1、教育研究的分类
• 四种研究水平 ➢直觉观察水平：发生了什么？ ➢探索原因水平：为什么发生？ ➢迁移推广水平：在其它情境是否发生？ ➢理论研究水平：潜在的基础理论原则有哪
2、研究问题的选择
（6）具有一定的创新的可能性
提出新问题、搜集新数据、发现新资料、发展新理论。
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三、研究假设提出和研究课题的论证
1、研究假设提出
研究假设的重要性：
使研究目的具体化；根据研究假设去设置研究方案以验证假设的正确 性
高等教育大众化背景下，教师对教学工作的认识、态度及参与情况的 调查 假设：大众化对教师的认识影响不大，教师们仍然像从前一样重视科 研；教师们对新的学生群体特点认识不足，仍然认为科研是保证高质 量教学的充分条件；同层次的学校的教师可能存在差异。
相关性假设 （学生学习动机、学习态度与家庭背景、家庭经济状况有关）
因果性假设 （教师对学生的正面评价会影响学生的学习动机和态度）
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研究假设提出和研究课题的论证
提出研究假设的方法： 归纳：从个别到一般 演绎：从一般到个别
4、研究课题验证
对课题的研究背景、可行性、科学性和研究价值等进行分析、说明、预测 和评价的过程
研究课题选择要注意的问题
4、源于研究过程 随着研究深入，对文献的更多掌握引起了研究者的反思，反思已有研究的不足； 研究者在深入实际时发现了新的研究兴趣； 突发的研究盲点，研究机遇的问题。 （伟哥的产生）
其实，“伟哥”最初不是为了造福男性。当年，一家叫辉瑞的制药公司的一帮人， 窝在英国肯特郡的三明治小镇里，研究这个代号叫UK-92480的药物，原本打算 拿来控制血压和治疗心绞痛。进行临床试验时人们发觉，这药控制血压的效果很 一般，可是在男性参与者中却出乎意料地受欢迎，自愿报名入实验组的人潮简直 是挡也挡不住……辉瑞意识到，一个大馅饼砸到他们头上了。
资本—人力资本—社会资本—文化资本—政治资本？
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研究课题选择要注意的问题
教育心理学研究指导书
教育心理学研究指导书一、引言在当今社会，教育心理学的研究对教育改革和教育实践至关重要。
它通过深入研究学习和发展，教育过程中的心理机制，致力于提供教学方法和教育政策的科学依据。
本指导书旨在为教育从业者提供针对教育心理学研究的指引，以支持他们更有效地进行教育实践。
二、研究设计与方法1. 确定研究问题在进行教育心理学研究之前，首先需要明确研究问题。
研究问题应当具有明确的目标和可操作性，以便能够进行系统性的调查和分析。
2. 研究设计研究设计是教育心理学研究的基础。
常用的研究设计包括实验研究、调查研究、观察研究等。
研究设计的选择应根据研究问题的性质和目的来确定。
3. 数据收集数据收集是研究中必不可少的一步。
常用的数据收集方法包括问卷调查、实验观测、个案分析等。
在收集数据时，应确保数据的可靠性和有效性。
4. 数据分析数据分析是教育心理学研究的核心步骤之一。
常用的数据分析方法包括描述统计、相关分析、方差分析、回归分析等。
通过对数据进行分析，可以获取有关研究问题的结果和结论。
三、教育心理学研究领域教育心理学涉及广泛的研究领域，以下列举了其中的几个重要领域：1. 学习与记忆学习与记忆是教育心理学的重要研究领域。
研究者们通过探索学习和记忆的机制，努力提高学习效果和记忆能力。
调动学生的主动性、培养良好的学习策略以及提供有效的教学资源都是该领域的关注点。
2. 社会与情感发展社会与情感发展是指个体在社会交往和情感经验中的成长和变化。
教育心理学通过研究社会认知、同伴关系、情绪管理等方面的问题，旨在促进学生的社会与情感发展，帮助他们建立良好的社会关系和情感健康。
3. 教学评估与反馈教学评估与反馈是教育心理学所关注的热点领域之一。
研究者们通过评估学生的学习表现，为教学提供反馈和改进的依据。
评估方法包括标准化测验、作业评价、项目评估等。
四、教育心理学研究的应用与意义教育心理学的研究成果对于教育改革和教育实践具有重要的应用价值和意义。
教育研究问题的确定
第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
科学研究始于问题，发现、提出有意义的问题是科学研究的起点。
任何科学研究都是对一定的科学问题的研究，只有确定了科学研究的问题之后，科学研究才能做到有的放矢，科学研究的后续步骤才能逐渐展开。
没有问题，也就没有所谓的科学研究。
教育研究也是如此。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
人类的认识是在不断发现和解决问题的实践中向前发展的，科学研究是一个不断提出问题和解决问题，从而更深刻地认识客观规律的过程。
可以说，教育科学发展的历史就是它所研究的问题发展的历史，是问题的不断展开和深入的历史。
能否提出提出一个有科学意义的问题是进行科学研究的关键，选题不当是导致研究失败的最常见的一个原因。
在科学研究中，研究问题的确定是一项复杂而充满挑战的工作，研究问题的水平在一定程度上决定着整个研究的水平。
教育研究也是如此。
如：《学科渗透：德育教育的重要途径》这一选题水平较低，这必然使该项教育研究的水平也较低。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
教育研究问题的确定是需要发挥研究者的研究能力，包括研究者的知识、经验、视野和思维水平等。
确定教育研究问题的水平反映了研究者整体的研究能力水平。
例如，爱因斯坦说：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”（爱因斯坦、英费尔德合著：《物理学的进化》，第66页。
转引自裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版，第72页。
）二、确定研究问题的原则如何确定教育研究的问题呢？这要遵循一定的原则。
研究生心理学研究方法知识点归纳总结
研究生心理学研究方法知识点归纳总结研究生心理学研究方法是研究生心理学专业中的一门重要课程，它主要涉及心理学研究的基本理论和方法。
下面将对研究生心理学研究方法的常见知识点进行归纳总结。
一、研究问题的确定在进行心理学研究时，首先需要明确研究问题。
研究问题的确定需要考虑研究的目的、研究的对象和研究的方法等因素。
确定研究问题时应尽量选择有针对性和可操作性的问题，以便能够获取可靠和有效的研究结果。
二、研究设计的选择研究设计是指进行心理学研究时，研究者在研究过程中所采用的整体计划和安排。
常见的研究设计包括实验设计、问卷调查、观察法等。
研究者需要根据研究问题确定合适的研究设计，并合理选择研究变量、样本和操作性定义等。
三、数据收集与处理在进行心理学研究时，研究者需要采集相关数据，并进行处理和分析。
数据的收集可以通过实验、观察、问卷调查等方式进行。
数据处理包括数据清理、数据转化和数据归纳等。
在进行数据分析时，研究者可以使用统计方法和质性分析方法，对数据进行描述性统计、推理统计和因果分析等。
四、实验研究的基本原理和步骤实验研究是心理学研究中常用的一种研究方法。
在进行实验研究时，研究者需要明确研究目的、假设和实验设计，并进行样本选择、变量操作和数据分析等。
实验研究需要保证实验的可重复性、内部效度和外部效度，以保证研究结果的可信度和有效性。
五、问卷调查的设计与实施问卷调查是心理学研究中常用的一种数据收集方法。
在进行问卷调查时，研究者需要明确调查方向、目标群体和调查内容，并设计合适的问卷。
问卷调查的实施需要注意调查者的素质、问卷的分发与回收、数据的整理和分析等问题。
六、观察法的选择与应用观察法是心理学研究中的另一种常用方法。
观察法的选择需要考虑研究问题的性质和研究目的，可以选择自然观察法、实验观察法或者结构观察法等。
观察法的应用要注意观察者的角色和观察环境的选择，以确保观察结果的准确性和可靠性。
七、混合方法的研究设计与应用混合方法是指在研究中同时使用定量和定性方法的研究设计。
心理健康教育研究方法
心理健康教育研究方法
《心理健康教育研究方法》
心理健康教育是指通过各种教育方法，对个体进行心理健康知识、技能和态度的培养和发展。
而心理健康教育研究方法，则是指对心理健康教育进行科学性的研究和评估。
这一研究的方法对于提高心理健康教育的效果，改进教育方式和内容具有重要意义。
首先，心理健康教育研究方法需要制定科学的研究设计。
研究者需要清晰地确定研究的目的和问题，选择合适的研究方法和设计方案。
例如，可以选择实验研究、问卷调查、访谈等方法，根据研究的不同目的和问题，来确定合适的研究设计。
其次，心理健康教育研究方法需要进行有效的数据收集和分析。
数据的收集可以通过实地观察、问卷调查、访谈等多种方式进行，而数据的分析则需要选择适当的统计方法和分析工具，对数据进行科学的分析和解释，从而得出符合研究目的的结论。
此外，心理健康教育研究方法需要进行实证研究和实践验证。
通过对心理健康教育方案的实验和实际实施进行研究，验证其有效性和可行性，从而为心理健康教育的改进和提高提供科学依据。
最后，心理健康教育研究方法需要进行成果的推广和应用。
通过将研究成果向社会进行宣传和推广，提高公众对心理健康教育的重视和理解，促进其在实践中的应用和推广，推动心理健
康教育事业的发展。
总之，心理健康教育研究方法是对心理健康教育进行科学探索和实践验证的重要手段，有助于提高心理健康教育的水平和效果，促进社会的心理健康发展。
希望未来能够有更多的研究者和教育工作者，积极探索和实践心理健康教育研究方法，为心理健康教育事业的发展做出更大的贡献。
教育实验研究法的基本步骤
教育实验研究法的基本步骤教育实验研究法是一种常用于教育领域的研究方法，旨在通过实验设计和数据分析来验证教育理论和假设。
本文将介绍教育实验研究法的基本步骤，包括研究问题的确定、实验设计、数据收集与分析、结果解释与推断等。
一、研究问题的确定在进行教育实验研究前，首先需要确定一个明确的研究问题。
研究问题应该与教育实践相关，并且具有一定的实证意义。
研究问题的确定要求研究者对相关理论和前人研究进行充分了解，以便能够提出一个有价值的问题。
二、实验设计实验设计是教育实验研究的核心步骤，它决定了实验的有效性和可靠性。
在实验设计中，需要明确实验组和对照组，以及实验变量和控制变量。
实验组接受特定的干预措施，而对照组不接受干预，用于对比分析。
同时，还需要设计合适的实验方案和实验过程，确保实验结果的可靠性。
三、数据收集与分析数据收集是教育实验研究的重要环节。
研究者可以通过问卷调查、观察记录、实验测量等方式收集数据。
在数据收集阶段，需要确保数据的准确性和完整性。
数据分析是教育实验研究的关键步骤，可以采用统计分析方法对数据进行处理和解读。
常见的统计方法包括描述统计、假设检验、方差分析等。
四、结果解释与推断在教育实验研究中，结果解释与推断是对实验结果进行分析和解读的过程。
研究者需要根据实验数据和统计分析结果，对研究问题进行解释和推断。
结果的解释应该基于科学的理论依据和实证证据，避免主观臆断和片面观点。
同时，还需要对研究结果的局限性和不确定性进行讨论，以提高研究的可信度和可靠性。
教育实验研究法的基本步骤包括研究问题的确定、实验设计、数据收集与分析、结果解释与推断。
这些步骤在教育实验研究中具有重要的意义，能够帮助研究者从科学的角度验证教育理论和假设，为教育实践提供科学依据和指导。
同时，研究者在进行教育实验研究时，还需关注伦理问题和实施难度，以确保研究的可行性和可靠性。
研究问题的选择与确定
4、可研究的问题
能够收集到信息予以回答的问题 • 教师如何提高学生的学习动机水平？ • 家长对学校收费有什么意见？ • 在平常的一周中，一所小学的教室里都发生
了些什么？ • 教师对待不同性别学生的方式是否不同？
5、选题的步骤——沙漏法
6.工具性问题:如EQ量表 7.比较性问题:如不同教育背景国小教师,敬业精 神之比较
举例
• 怎样教育学生？ • 教师的教学风格与学生的学业成绩有什么关系
？ • 如何贯彻素质教育新理念？ • 教师应该怎样才能平等地对待学生？ • 班级规模如何影响教学策略的选择？ • 为什么高中任课教师高考不及格？ • 高中是否应该取消文理分科？
选取研究主题
•
研究主题可以包含多个不同的研究问题
形成研究问题
通过过滤而聚焦到一个具体的问题
确定研究问题
•
通过操作化定义等方式使问题精确化
二、研究问题的来源
现实社会实践：义务教育均衡发展、年轻人教学问题、课堂上的破 坏性行为、教科书选择问题、考试作弊、教师偏见以及为文化多样 性提供教学，还有教师薪酬和工作倦怠等问题。
2、研究问题的概念
• 所谓问题，就是我们不希望出现的情形或 状态。或是指的是人们面对的种种尚未解 决的矛盾。
• （1）研究问题是指教育研究所要回答的具 体问题，是一个可以通过研究来进行回答 的问题。
• （2 ）研究主题指的是教育研究所涉及的 现象领域或问题领域。也称已经方向。
• 研究主题比研究问题宽泛。
不可研究的问题之二
不可能完成的问题
• 教授英语最好的方法是什么？ • 在英语教学中，情境法是否比讲授法好些？
心理健康教育教案ppt
详细描述
辅导式心理健康教育是一种个性化的心理健康教育方式，针对学生的不同需求和问题， 提供一对一或小组辅导，帮助学生解决心理困惑和问题，提高学生的心理素质和应对能
力。
渗透式心理健康教育
总结词
将心理健康教育渗透到日常的教育教学中， 潜移默化地影响学生的心理健康。
详细描述
积极心理学理论认为关注积极心理品质的培养和发展可以促进心理健康。在心理健康教育教案中，可以运用积极 心理学理论来关注学生积极心理品质的培养和发展，从而促进学生的心理健康。加您的文本17字
总结词：帮助学生了解自己的个性、兴趣、价值观和优势 ，培养自我意识和自我价值感。
案例收集
通过多种途径收集家庭心理健康案例，如家长自述、社区 观察、机构反馈等。
案例分类
根据家庭心理问题的表现和成因，将收集到的案例进行分 类，以便于后续分析。
案例分析
对每个案例进行深入分析，包括问题表现、成因、影响等 方面，并总结出案例的特点和规律。
案例应用
将分析结果应用于心理健康教育教案的制定中，针对不同 类型家庭心理问题制定相应的教育方案。
心理健康教育教案
汇报人：可编辑 2023-12-23
目录
• 心理健康教育概述 • 心理健康教育的理论基础 • 心理健康教育的内容与方法 • 心理健康教育的实施途径 • 心理健康教育的评估与改进 • 心理健康教育案例分析
01
心理健康教育概述
定义与目标
定义
心理健康教育是根据个体和群体的心 理需求，通过一系列有目的、有计划 的教育活动，影响人的心理素质，促 进人的全面发展的教育活动。
详细描述
认知行为理论认为人的情绪和行为问题与不合理的认知有关 ，通过调整不良认知，可以改善情绪和行为问题。在心理健 康教育教案中，可以运用认知行为理论来帮助学生识别和改 变不良认知，从而纠正不良行为。
心理健康教育的研究方法
心理健康教育的研究方法
心理健康教育的研究方法主要包括问卷调查、实验研究和观察研究等。
问卷调查是一种常用的研究方法，通过向受访者提供一系列问题，并要求其填写答案或选择最符合自己观点的选项，来获取关于心理健康教育的信息。
研究者可以设计不同类型的问卷，如知识量表、态度问卷和行为调查问卷等，通过对被调查者的回答进行统计和分析，了解他们在心理健康教育方面的认知、态度和行为。
实验研究是通过控制和操纵某些变量来验证心理健康教育的效果。
研究者可以通过随机分组的方式将受试者分为实验组和对照组，然后在实验组中采用特定的心理健康教育措施，而对照组则不进行教育干预。
最后通过比较两组的心理健康状况和相关指标的差异来评估教育效果。
观察研究是通过观察和记录受试者在特定环境下的行为、情绪和心理状态等，以获取对心理健康教育的认识。
研究者可以通过自然观察或实验室观察的方式进行观察研究，通过对受试者行为的记录和分析，来揭示心理健康教育的影响因素和效果。
除了以上三种常用的研究方法，心理健康教育的研究还可以采用深度访谈、案例分析和文献综述等方法，以全面了解和分析心理健康教育的相关问题。
这些研究方法可以相互结合，以获取更全面、准确的研究结果，并为心理健康教育的实践提供理论依据和指导。
教育研究方法 第三章.研究问题的确定ppt
3、从教育教学的疑点或困惑中提出问题
• 一位家长这样写道： 我没有想到语文的教法已经深入细致到字典内部去了。女儿的作业要 花很多时间来分析字—最奇怪的是，语文学到这种程度，女儿的作文 反而越来越差。她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我女儿的作 文本上曾写过：“圆珠笔在纸上快乐地蹬痒”这样句子的女儿，开始 为作文编造她的故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体，她 的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过扶老 婆婆过街，给老师送伞，借同学橡皮那类的故事。她们快乐地共同编 着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去到 老师那儿领一个好分。她们老师说“天下文章一大抄，谁不抄谁是傻 子”（我在书店看到过《儿童作文经典》这类的书，摆了一架又一架， 女儿说她们班同学，写作文常找相应的一篇，改个名字抄上去）。这 类书在我家附近的一间新华书店占了几张柜台，买者踊跃。那天，我 同时看到一个小女孩在柜台上认真地读《高老头》，问她为什么不买 回家去读。她奇怪地看着我，说这样的书怎样可以买回家呢。
一般来说，不是所有的问题都能成为研究 课题（问题）。
1、可研究的问题---即能够收集到信息予以回答的问 题
• 校长如何提高员工的士气？ • 家长对学校收费有什么意见？ • 在平常的一周中，一所小学的教室里都发 生了些什么？ • 教师对待不同性别学生的方式是否不同？
2、不可研究的问题
（1 ）价值问题 • 高中课程应该包括哲学课吗？ • 人们是否认为高中课程应该有一门哲学课？ (2 )形而上学问题 • 上帝好吗 • 人们相信上帝是好的吗？ (3 )不可能完成的问题 • 教授英语最好的方法是什么？ • 物理学中关于“永动机”的研究。 (4 )需要创造不可能条件的问题 • 如果没有第二次世界大战，今天的学校会是什么样？ • 如果没有第二次世界大战，人们认为学校会是什么样？
袁振国《教育研究方法》章节题库(第2章 研究问题的确定)【圣才出品】
第2章研究问题的确定一、选择题1．下列不属于教育科学研究课题主要来源的一项是（）。
A．社会实际发展需要B．学科建设需要C．不同学科之间的交叉点D．历史发展规律【答案】D【解析】教育科学研究课题的主要来源有：①从社会发展需要出发提出课题；②学科建设中需要的问题；③研究者在教育实践中提出的实际问题；④从日常观察中发现的问题；⑤从不同学科之间的交接点找问题；⑥从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题；⑦从国家领导机关制定的课题指南或规划中选题。
2．教育研究课题的基本类型包括（）。
A．基础性研究课题、实践性研究课题B．理论性研究课题、实践性研究课题C．基础性研究课题、应用性研究课题D．理论性研究课题、应用性研究课题【答案】C【解析】按照研究的性质和目的来分，教育研究课题一般可分为两种基本类型：一是基础性研究课题；二是应用性研究课题。
主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的。
3．选题的实践基础是（）。
A．一定的事实依据B．客观真理C．主观意愿D．实践基础【答案】A【解析】选题的现实性表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。
选题要有一定的事实依据，这是选题的实践基础。
研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。
4．对研究问题与研究假设关系的表述正确的是（）。
A．研究问题与研究假设没有直接联系B．研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C．研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性D．研究问题就是研究假设【答案】B【解析】一个好的有价值的研究假设的提出是要经过一个过程的，研究者要在研究过程中不断修改、完善研究假设，因此研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的。
5．一个好的教育研究假设所具有的特点不包括（）。
A．科学性B．推测性及表述的明确性C．可检验性D．科学的世界观【答案】D【解析】一个好的教育研究假设应具有：①科学性。
《研究方法》课件
研究方法的重要性
总结词
研究方法对于学术研究具有重要的意义 ，它决定了研究的科学性、准确性和可 靠性。
VS
详细描述
通过合理的研究方法，可以确保研究的科 学性和准确性，使研究结果更加可靠。同 时，研究方法也是学术交流的重要工具， 使研究者能够以统一的标准和规范来评估 和比较研究成果。
研究方法的分类
焦点小组讨论
总结词
通过组织一组具有代表性的参与者进行小组讨论，了 解其对于特定主题或问题的看法和经验。
详细描述
焦点小组讨论是一种常用的定性研究方法，通过组织 一组具有代表性的参与者进行小组讨论，可以了解其 对于特定主题或问题的看法和经验。在讨论过程中， 主持人会引导参与者展开讨论，并鼓励他们分享自己 的观点和经验。焦点小组讨论的优点是可以同时获取 多个参与者的观点和经验，但也需要考虑到可能存在 的群体压力和从众心理。
研究方法的优缺点比较
研究方法的优缺点比较是选择合适的 研究方法的关键步骤。在比较不同方 法的优缺点时，需要考虑其理论基础 、可操作性、可靠性、准确性、成本 效益等方面。
优点比较可以帮助我们选择更具有优 势的研究方法，而缺点比较则可以让 我们了解各种方法的局限性和潜在风 险，以便更好地规避和应对。
研究方法的选择原则
参与观察法
总结词
研究者亲自参与研究对象的日常生活或活动，以观察 和记录其行为、互动和环境。
详细描述
参与观察法是一种定性研究方法，研究者亲自参与研究 对象的日常生活或活动，以观察和记录其行为、互动和 环境。通过参与观察，研究者可以深入了解研究对象的 真实生活状态和行为模式，以及其与周围环境的互动关 系。参与观察法的优点是可以获取第一手资料，但也需 要考虑到可能存在的文化差异和主观性。
《教育研究方法》教材
《教育研究方法》教材《教育研究方法》是关于教育研究方法的教材，涵盖了教育研究的基本概念、过程、方法和技术。
由于教育研究是一个广泛的领域，不同的教材可能会从不同的角度和重点进行编写，因此具体内容可能会有所不同。
一般来说，教育研究方法教材通常包括以下内容：1. 研究设计：研究问题的选择和确定、研究目的和假设、研究设计的类型和方法等。
2. 文献综述：文献的查找、筛选、评价和使用等。
3. 实证研究方法：观察法、调查法、实验法等。
4. 内容分析方法：定量和定性内容分析、话语分析和文本分析等。
5. 行动研究方法：参与观察、案例研究和干预研究等。
6. 伦理和社会责任：研究中的伦理问题、遵守伦理原则的重要性、获得伦理审查的必要性等。
7. 研究报告的撰写：研究报告的结构、撰写技巧和规范等。
具体来说，不同版本的《教育研究方法》教材可能会有所不同，但基本框架和内容大致相同。
例如，某版本的《教育研究方法》教材分为以下几个部分：1. 引言：介绍教育研究的重要性和意义，以及教育研究的基本概念和原则。
2. 研究设计：介绍研究问题的确定、研究目的和假设、研究设计的类型和方法等。
3. 实证研究方法：介绍观察法、调查法、实验法等实证研究方法的原理和使用方法。
4. 内容分析方法：介绍定量和定性内容分析、话语分析和文本分析等内容的原理和使用方法。
5. 行动研究方法：介绍参与观察、案例研究和干预研究等行动研究方法的原理和使用方法。
6. 研究报告的撰写：介绍研究报告的结构、撰写技巧和规范等。
7. 结论：总结全书内容，强调教育研究的重要性和意义，展望未来研究方向。
需要注意的是，由于教材的编写者不同，具体内容可能会有所不同。
因此，建议在选择教材时，仔细阅读教材的目录和内容，了解教材的结构和重点，并根据自己的需求和兴趣进行选择。
教育心理学的研究方法
教育心理学的研究方法教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它旨在揭示教育活动中的心理过程和规律，为教育实践提供科学依据。
而研究方法则是教育心理学研究的基础，它对于教育心理学的发展和教育实践具有重要意义。
本文将从定性研究方法和定量研究方法两个方面对教育心理学的研究方法进行探讨。
定性研究方法是指通过描述、解释和理解来研究对象的方法。
在教育心理学中，定性研究方法常常运用于对教育现象和教育问题进行深入的探讨和分析。
定性研究方法包括访谈、观察、案例分析等。
例如，通过访谈教师和学生，可以了解他们对教育过程和教育问题的看法和感受；通过观察教室教学情境，可以观察到教师的教学行为和学生的学习状态；通过案例分析，可以深入地了解某一教育问题的具体情况和影响因素。
定性研究方法能够深入挖掘教育现象背后的内在规律，对于发现新的教育问题和提出新的教育理论具有重要意义。
另一方面，定量研究方法则是通过量化和统计的手段来研究对象的方法。
在教育心理学中，定量研究方法常常用于对教育现象和教育问题进行客观的测量和分析。
定量研究方法包括问卷调查、实验研究、统计分析等。
例如，通过问卷调查可以获取大量的数据，从而对教育现象和教育问题进行客观的描述和分析；通过实验研究可以控制变量，验证教育假设和推断教育因果关系；通过统计分析可以对教育数据进行整合和比较，发现教育规律和规律。
定量研究方法能够客观地描述和分析教育现象，对于验证和发展教育理论具有重要意义。
总的来说，教育心理学的研究方法是多样的，定性研究方法和定量研究方法各有特点，它们相辅相成，共同推动着教育心理学的发展。
在实际研究中，研究者可以根据具体的研究对象和研究目的，灵活运用不同的研究方法，以期达到更好的研究效果。
同时，随着科学技术的不断进步，教育心理学的研究方法也在不断创新和完善，相信在不久的将来，教育心理学的研究方法将会更加多样化和精细化，为教育实践和教育改革提供更加有力的支撑。
毕业论文中的研究假设与研究问题的确定
毕业论文中的研究假设与研究问题的确定研究假设与研究问题的确定在毕业论文中起着关键性的作用。
研究假设是研究者对于研究问题的一种猜想或假设，而研究问题则是研究者在研究中需要解答的问题。
本文将探讨在毕业论文中确定研究假设与研究问题的方法和原则。
一、研究假设的确定研究假设是指研究者对于研究问题可能的答案或解释的猜想或推测。
在毕业论文中，研究假设应该基于对已有研究和理论的深入阅读和理解，以及对研究对象和背景的分析和研究。
确定研究假设时，需要考虑以下几点：1. 研究目的：研究假设应该与研究目的紧密相关。
研究假设应该能够解答研究目的中的关键问题或提供解释和预测。
2. 已有研究和理论：研究假设应该建立在对已有研究和理论的充分了解和分析的基础上。
通过对已有研究和理论的综述和分析，可以找到研究问题的空白或矛盾之处，从而提出相应的研究假设。
3. 研究对象和背景：研究假设应该结合研究对象的特点和所处的背景环境来确定。
研究假设应该考虑研究对象的性质、特征和相互关系，以及所处的社会、经济、政治等背景条件。
4. 可行性和可验证性：研究假设应该具有可行性和可验证性。
研究假设应该是可以通过现有的研究方法和技术进行验证和证实的，并且具有一定的可行性和可实施性。
二、研究问题的确定研究问题是指研究者在研究中需要解答的问题。
确定研究问题需要仔细思考和深入分析，需要考虑以下几个方面：1. 研究目的和假设：研究问题应该与研究目的和假设紧密相关。
研究问题应该是在解决研究目的和验证假设的过程中需要解答的关键问题。
2. 知识空白和矛盾：研究问题应该基于对已有研究和理论的充分了解和分析。
通过对已有研究和理论的综述和分析，可以找到研究问题的空白或矛盾之处，从而提出相应的研究问题。
3. 可操作性和可测量性：研究问题应该具有一定的可操作性和可测量性。
研究问题应该是可以通过现有的研究方法和技术进行研究和解答的，并且具有一定的可操作性和可测量性。
三、研究假设和研究问题的关系研究假设和研究问题是相互关联和相互制约的。
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三、研究中的变量
1 常量和变量
常量：一个研究中所有个体都具有的特征或条件 变量：不同个体具有不同价值或条件的特征
2 自变量和因变量
自变量：引起其他变量改变的原因 因变量：受自变量影响而变化
3 有机变量、无关变量和控制变量
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1 常量和变量
常量：一项研究中所有个体都具有的相同特 征或条件。
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研究问题选择的策略
3 研究文献与课题选择
1）注意已有文献中忽略研究的一些问题 2）注意发现研究成果中相互矛盾的地方
独生子女心理特点与教育 3）注意已有研究在方法学方面的问题，如fMRI, 等
4 研究过程与课题选择
随着研究的深入，研究者会发现很多自己过去不知道、未 想好的课题
5 科技进展与课题选择
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研究问题举例
智商与学习成就存在什么关系？ 学生的自我评价会随着教师对他们的评价
越来越差而越来越差吗？ 惩罚对儿童的对儿童的不良行为有何影响？ 人们为何不再提倡拾金不昧？
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研究问题的特征
★ 研究问题常涉及两个或两个以上变量
★ 通常以提问方式出现 是什么？—— 对研究对象进行识别与判定 为什么？—— 回答现象的原因或行为的目的 怎么样？—— 描述研究对象的状态或过程
变量：一项研究中不同个体具有的不同特征 或条件。 例如，对参加研究的所有5年级学生来说， “年级”对他们就是常量，但“年龄”则 是变量，因为5年级学生的年龄不一定相 同。
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2 自变量和因变量
自变量和因变量的概念来源于数学，它们在 心理学研究中的角色也和数学中的概念相 似：自变量决定因变量，因变量取决于自 变量。
描述性课题——如，教师生活状况调查； 因果性课题——如，青少年犯罪的原因；
寻求培养学生创造性思维能力的途径 预测性课题——如，探讨2010年中国教育的状况
研究未来我国中学生应ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ备的知识结构，等
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课题选择的意义与原则
意义：不仅是研究的起点，也是研究工作成败的关键， 它决定了研究方向是否恰当，决定了未来的成果在科 学、社会和经济方面的价值。
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确认研究问题的步骤
第一步：初步选择研究的题目 第二步：对题目作初步探索：
文献、专家、实地考察
第三步：将选题具体化
分解为一个个有待研究的具体问题。如，中学生心 理发展 思维、记忆、情感、品德 友谊、助人等
第四步：写开题报告 第五步：征求意见，反复修改
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目前选题中存在的问题
1) 对应用性选题重视不够 2) 选题的系统性、连续性和积累性差 3) 描述性选题多，因果性和预测性课题少 4) 理论背景弱 5）单一课题多，综合课题少 6）对方法学方面的研究不够重视
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二、研究问题的陈述
笼统陈述：小学生的创造力 叙述式陈述：发散性思维测验得分与5～7年
级学生智力特征间关系的研究 问题式陈述：5～7年级学生发散性思维得分
与一般智力测验分数的关系如何？与阅读 成绩测验分数的关系如何？与动作灵活性 测验分数有何关系？
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二、研究问题的陈述
2 问题陈述的作用 (1) 为研究者指明制定研究计划的方向； (2) 指明整个中心议题和问题的背景； (3) 指出研究设计中的关键因素。 总之，研究问题的陈述应该简洁明了，并确
(1) 有机变量：表示个体先天特征的变量， 它们是原有的，不可随机分配的。 如性别和智力。男的就是男的，女的就 是女的，我们不能通过抓阄来分配谁来 当男的，或谁来做“聪明人”。
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3 有机变量、无关变量和控制变量
(2) 无关变量：可能对因变量有影响但不能 控制或测量、只能推断其存在与否的变量； 亦称中间变量、中性变量、复合变量。 如成熟、家庭环境、学校环境等。
★ 研究问题应具有可解答性 如，焦虑是由什么心理因素引起的？
★ 问题的陈述应客观，不带主观好恶和感情色彩
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研究问题的类型
按研究目的分：
基础理论性问题——以揭示心理现象的本质及其发展规律为主 要目的 应用性问题——以解决社会实践中的问题为主要目的 二者并无绝对界限，很多课题兼有双重目的，如招飞课题
按研究深度分：
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研究问题选择的策略
1 社会需要与课题选择
要关注热点问题。如： 独生子女心理特点与教育 离婚对儿童心理发展的影响 计算机辅助教学中的心理学问题 程控交换机的端口设计， 等
2 理论发展与课题选择
1）为证实某一理论观点 2）根据不同理论观点之争 3）对现有理论、观点提出质疑。如，
班图拉的观察学习，到学习强化理论，到… 注意的资源模型（Kahnaman），多资源注意理论 （C.D.Wickens）
现代科学方法的新进展为课题的选择提供了更为广阔的前景
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研究问题的选择
小结：研究问题的选择涉及阅读、讨论和构 思等活动。当一个未知的问题出现时，研 究者探索和考察与该问题有关的各种因素， 当研究者对这些相关因素了解得越多时， 他离找到答案的距离也就越近。
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二、研究问题的陈述
1 问题陈述的两种水平 (1) 笼统、粗略的陈述（在研究初期） (2) 具体的、限定性的陈述 a. 叙述式陈述（陈述句） b. 问题式陈述（疑问句）适于焦点问题 的研究
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2自变量和因变量
例1：三种教学方法（常规教学法、自学辅 导法和系列提问法）对初二学生数学学习 成绩的影响。
自变量： 教学方法，学生性别
因变量： 学生的数学成绩
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2 自变量和因变量
例2：刺激材料的不同呈现方式对语义理解 的影响
自变量： 图片呈现，语音呈现
因变量： 被试理解语义所需时间
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3 有机变量、无关变量和控制变量
原则：
1）需要性原则：只有紧密为社会实践需要服务，才具有强大的 生命力——指明了研究的方向。 2）创造性原则：解决前人没有解决或部分解决的问题——反映 了研究的本质 3）科学性原则：在一定的科学理论指导下进行——体现科学研 究的内在要求。如，人体特异功能，皮纹研究等 4）可行性原则——说明了研究的现实条件
心理与教育研究方法 第三讲
研究问题的确定
前言
一、研究问题的选择
提
二、研究问题的陈述
三、研究中的变量
四、变量的测量
要
五、操作定义
六、研究假设
本讲核心概念
练习
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前言
1 确定研究的问题是研究工作的起点 ★ 最重要、最困难 ★ 如何选研究课题是一门重要的做学问的 艺术 ★ 研究从问题开始，一方面解决问题，一 方面又引出更加深入的问题