用爱让迟开的
班主任教育叙事案例模板
教育叙事案例——“爱”让迟开的花儿绽放【案例背景】我的母亲曾是个有着三十多年教龄的优秀退休教师，我的父亲也曾是个初中教师，先天的耳濡目染和后天对教育事业的那份热爱，使我毅然选择了教师这一职业。
记得96年在缙云水南小学实习起至今，我对教育工作兢兢业业，看着讲台下那一双双求知的目光，我就下定决心要对得起人民教师这一神圣的职业。
从教二十多年，我始终宽容善待每位孩子。
业余时间自己不断充电，不断学习教育学心理学案列，也不断研究英语学科外的知识，让各学科知识有效的整合，也可以用最有效的学习方法融合一起，以达到课堂上的精准教学。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大启发。
我总是在每堂课前花几分钟进行思想教育，让孩子们充满爱心，内心充满阳光的学习成长，思想教育是磨刀不误砍柴工呀！然，去年九月份我接了三个班的孩子绝大部分是来自农村的，主要就是靠我课堂上教学目标有效落实，回家靠孩子自己巩固，家长本身英语一窍不通。
于是我每堂课前和孩子就行思想教育，引导孩子爱父母，爱学校，爱同学，爱班级，爱班级中的任课老师。
当堂课的思想教育内容作为家庭作业，回家分享给父母，这项作业得到家长们的大力支持与赞赏，家校沟通就顺利开展了。
疫情下，三个班级的孩子都如火如荼地开展网络教学，孩子们的学习热情甚是高涨。
就在我为班级教学喘口气时，开学调研考试结束后回办公室，同办公室监考我班的同事回来说：“你班里有个小个子坐在教室最后面，写着钟某某几个字，那个字实在辨不出来。
”“我们班没有姓钟的孩子，那肯定是刚转来的。
”我忐忑地回答。
学情调研分数出来了，那个小男孩考了26分。
原本接班时就是整个班基础相对弱点的，再来一朵迟放的花儿，我该怎么办？那就用爱心浇灌，用耐心和恒心静待花开吧！【案例描述】1、良好的开端是成功的一半。
后进生转化心得用“三心”培育“迟开”的花——爱心、真心、耐心
后进生转化心得用“三心”培育“迟开”的花——爱心、真心、耐心我在教学工作中一向很重视后进生的转化工作。
如果要问我有什么经验的话，只有两个字，那就是－－“偏爱”。
我们不能因为后进生学习差，纪律差就讨厌他们，而要更加“偏爱”他们，真正地关心他们的生活，关心他们的学习，“偏爱”是使后进生进步的基础和前提。
一.要给他们以真诚的关心和客观的鼓励。
后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。
因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。
其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。
要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。
因此，我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。
平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。
一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个慈祥的大哥哥却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。
另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。
后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。
当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。
后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。
我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。
我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。
这种客观的表扬才具有真正的激励作用。
用“爱”和“人格”塑造人
用“爱”和“人格”塑造人作为一名班主任老师，我一直追求着这样一种境界，在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功；在工作中，我像保护荷叶的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。
不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利的色彩，我和学生是朋友、是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
一、用人格塑造人格教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个体的楷模。
因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
平时，凡是要求学生做到的我首先做到。
要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习，我们做老师的如果弯腰把纸捡起来，那效果就不同了。
虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果胜过千言万语，教育光凭讲大道理是不行的，更多的是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。
这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。
用爱呵护迟开的花朵——如何构建中职学校和谐师生教学关系
地关注学生专业知识 和技能的学习培训， 而没有注重学 生核心能力 的 于来 职校念 书 的孩子几 乎都 曾有过一 段 曲折的心 路历程 ， 因此不论 培养， 而对于高素质 劳动者 职业核心能力 的习得对 于将 来的顺利就业 在课 上 还是课 后 ，教 师都 应尽 量做 到态 度真诚 、措 辞谨 慎 ．切不 是 非常 重要 的 。不 重视 核 心 能力 培养 的结果 是 教 师教 得很 辛 苦 ， 可让 他 们有 受歧 视 的感 觉 。 学 生却 还是 学 不懂 ，于是 更 加厌 学 ，而 老师 更 加认 定 学生 太 差 。
和谐的师生关系，营造和谐 的学习氛围，真正 以学生 为本 ，促进 学生的发展 ，如何 用爱来呵护这些 “ 迟开的花朵” 。本文从学
生心理、师生关系、Ｐ Ｏ Ｏ Ｈ Ｐ 学课程设计和评价 方式等几个方面来探 讨如何 构建和谐教学关 系。 ＨＴ ＳＯ 教
关键词：迟开的花朵
中职教育 和谐 师生 关系 和谐教学
３ 、以上 的师 生 关 系是非 常 不 和谐 的教 与学 关 系 。 ２ 、做一 个 有魅 力 的老 师 经过 长 期 沟 通 和接 触 ，笔 者发 现 学 生 中有 许 多 是 “ 留守 孩
二 、 不 和 谐 师 生 关 系 原 因分 析
以下 三 个 原 因 ：
子” ，有 的还 来 自单 亲 家庭 。长期 缺 乏有 效 正确 的 管教 所 导致 的
和家 长 的 心病 。一 方 面 。 在 “ 数 至 上 ” 的教 育 制 度下 ，他 们 分
之 所 以 出现 这些 不 和谐 的因 素 ，归根 结底 ， 者认 为 主要有 成 绩不 佳或 行为 偏差 ． 得他们 在 中学 里（ 至从 小学起 ） 是老 师 笔 使 甚 便 首先， 由于早 在 中学 （ 至小学 时） 甚 时便 因成绩 不佳饱 受冷 落或 曾被长 期排 斥在 无 形 的圈子 之外 ，饱 受冷 落 ，内心深 处 总有一 种 批 评 ，这 些学 生早 将师 生关 系 等 同于猫 鼠一 般 的敌对 关系 。对 于 说 不 出 的 自卑 ；另 一方 面 ，为 了保护 自己那点 可怜 的 自尊 ，他们 从这些 角度 学 校 和老师 ，他 们一 直有 一种 戒备 心理 和抵 触情 绪 。其 次 ，学 生 便 长 出貌似坚 硬 的外壳或 表现 出玩世 不恭 的人 生态度 。
马莎莎 用爱培育迟开的花
马莎莎用爱培育迟开的花作者：刘锦鑫来源：《中国新时代》2017年第10期这些孩子与普通孩子一样都是玫瑰花蕾，特殊学校的孩子只是迟开的花，只要特教老师能用心浇灌，他们终会绽放。
前几日的微信朋友圈，被一幅幅小朋友的画作刷屏。
用户只需花1元钱，就能购买小朋友们的画作保存进相册作为手机屏保。
看着一幅幅色彩斑斓的画，人们不禁惊讶、感叹，这些画好美啊！但这些画作的创作者却是一个特殊的人群——他们当中有的是自闭症，有的是智力障碍，有的是脑瘫。
也许正是因为他们特殊的身份，呈现给大家的是一个更真实的世界，也更能体现出爱的纯粹与伟大。
而在这群孩子背后，还有这样一群人，教这些孩子学习生活技能，带着这些孩子认识世界，陪伴孩子一天天改变、成长，他们就是特别的园丁——特殊教育老师。
正是由于他们的孜孜不倦地付出与坚持不懈地努力，才让更多的人关注与投入到特殊儿童康复与教育事业中。
而马莎莎，从学生时代就有着一颗致力于特殊教育行业的心，能够成为这个光荣队伍中的一员，她感到十分快乐，又格外地自豪。
实现年少时的梦想北京市健翔学校教师马莎莎从小就心怀特殊教育的梦想，而这一切都源自她高一那年，阅读到了海伦·凯勒的自传。
海伦·凯勒热爱生命，奋发一生的故事深深触动了她，继而她又读到了海伦·凯勒的老师安妮·莎莉文的《安妮莎莉文手记》，了解到了安妮·莎莉文是如何教育海伦·凯勒，助她走出人生困境开启自己的人生，年少时的她便立志成为一名像安妮·莎莉文一样的老师。
“很多人问我为什么选择特殊教育这份事业，我会告诉他们这是我儿时的愿望。
这不是玩笑话，海伦·凯勒与安妮·莎莉文的故事，当时在我内心就埋下了一颗种子。
”马莎莎说，从那时候起，她就立志长大后帮助那些有特殊需要的孩子们。
大学选填专业时，毅然选择了在别人看来辛苦艰难的特殊教育专业，志愿成为一名特殊教育教师。
从西南大学特殊教育专业毕业后，又被保送到上海的华东师大进修3年，最终，她圆了儿时的梦想，来到了她实现理想的地方——北京市健翔学校。
用“爱心”去浇灌迟开的花朵
后进 生的 成 因 分 析 （ ） 生本 身 的原 因 一 学 １ 分 后 进 生 缺 乏 应 对 挫 折 和 不 幸 的思 想 准 备 。 由于 思 ． 部 想 不 成 熟 ， 旦遭 到挫 折 与 不 幸 ， 一 比如 ： 胖 、 貌 难 看 、 境 肥 外 家 贫寒 、 病 ， 等 ， 会悲观失望 ， 人生 缺乏向往 ， 自己自 疾 等 就 对 对 暴 自弃 ， 浪费 大 好 的 青 春 年华 ， 得 学 习退 步 ， 想 偏 激 ， 的 使 思 有 甚 至走 上 轻 生 的 道路 。 ２部 分 后进 生 缺 乏 意 志力 。后进 生 处 于 特殊 的年 龄 阶 段 ， ． 他 们 缺 乏 自我 控 制 的 能 力 ， 管 知 道 什 么 是 对 ， 么 是 错 ， 尽 什 可 是 由 于年 龄 还 小 ，控 制不 了 自己 的意 志 ，会 沾染 一 些 不 良 习 惯， 比如 ： 架 、 烟 、 学 ， 等 。 打 抽 逃 等 ３部 分 后 进生 缺 乏 学 习需 求 ， ． 没有 学 习动 力 。克 鲁普 斯 卡 娅 说 ： 为 了真 正 地 过 一种 光 明而 幸 福 的 生 活 ，就应 该 有 丰 富 “ 的 知识 ， 应该 反 复 思 考 ， 该 学 会 用 脑 子 和 双 手来 工作 。生 活 应 需 要 知 识 ， 如 战 争 需 要 枪 炮 ～ 样 ” 而 那 些 缺 乏 学 习需 求 正 Ⅲ 的学 生 ， 们 不愿 意 学 习 ， 不 会 学 习 ， 他 也 缺乏 学 习 的动 力 ， 明 不 白学 习知 识 的 用 处 ， 不 能 体 会 获 得知 识 的欢 愉 ． 不 能 找 到 也 更 学 习乐 趣 。 （ ） 庭原 因 二 家 家庭 在 儿 童 成 长 的每 个 时 期 ． 以说 在 人 的一 生 中 ， 无 可 是 比重 要 的 ， 家庭 失 调 ， 给 孩子 产 生 很 大 的精 神 和 情绪 的负 面 会
爱心浇灌 静待花开 让迟开的花蕾生机盎然 ------如何转化后进生
爱心浇灌静待花开让迟开的花蕾生机盎然------如何转化后进生四川省平昌县 何静台湾著名成功学大师黑幼龙先生在谈家教心得时说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。
”教书育人又何尝不像种花呢？每个孩子都是一朵花，并不是所有的花都在春天开放！世界上的花有千千万万种，开花的季节各不相同，但是每一朵花都有属于自己独有的那份美丽，每一朵花也一定会有自己开放的季节。
诚然，学生是存在智力差异的，后进生就是迟开的花蕾。
教师应有花蕾心态，因为“每一朵，都精彩，早也开，迟也开，天天开，更精彩”。
学生有两种：美丽的鲜花和可爱的花蕾。
作为教师，我们要“欣赏盛开的花朵，更要善待迟开的花”，“欣赏花蕾，更欣赏花蕾盛开的过程”，“细细品位花蕾心态，让人真爱，缺点可爱”，“开不开花是孩子的事，我们能做的是让这朵花蕾生机盎然，期待他们慢慢开放”……俗话说：“五指也有长短”。
不论是在哪一所学校还是哪一个班级，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。
它不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好的品质的形成，自信心的提高都有着不可低估的作用。
在教学中我们经常会遇到一些后进生。
后进生的共同特点几乎都表现为学习目的性不强、学习动力不足、学习能力差、学习表现差、学习习惯差、学习兴趣低、意志品质薄弱、畏难情绪严重等。
人们常说教师是辛勤的园丁，而真正的园丁是不会在意花开的时间的，因为他们知道每种花都有自己的特点，只是花开的早晚不同。
如何转化后进生，教师要做到有的放矢。
1、深入了解，真诚理解 俗话说“一把钥匙开一把锁”。
要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。
首先要深入了解造成这些学生落后的原因，教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生，持之以恒，耐心转化。
后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。
“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。
后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。
用爱浇灌“迟开的花朵”
留守教育1用爱浇灌“迟开的花朵”★王春生怀着对教师职业的热爱和崇敬，我踏上了教书育人之路，并且一干就是二十年。
二十年来，我接手了一届又一界的学生，了解帮助了许许多多的家庭，也让我对教师这一职业有了更深刻的认识：有的孩子是“迟开的花朵”，我们要学会静待花开。
冰心老人曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
”所以做教师必须有宽广的胸怀，要包容各种学生。
“后进生”是一个不受欢迎的字眼，如何使“后进生”进步是一个很难的课题。
我觉得他们是祖国百花园里缺乏营养的花蕾，迟开的花朵，是苗圃里发育不全的幼苗．只要适当加以特别的照料，施以适合的养分、在充足的阳光雨露下也会开出芬芳艳丽的花朵。
对于这些迟开的花朵，我们要给予百倍的关心、千倍的爱护，要有一颗容纳、包涵之心，承认学生之间的差距，善待学生的差错，相信发展的道理。
我校处于城乡结合部，单亲家庭、离异家庭孩子颇多，还有一部分农村家庭的孩子，学生情况非常复杂，这也让我接触到了情况各异的孩子。
曾经我碰到了一个特殊的学生，他叫小博，说他特殊，第一，他家在富家农村，是个特困的家庭，他是三胞胎中的老大，父亲打工养活一家人。
父母关系紧张，小博经常被父亲打骂。
第二，这个孩子在小学的班级里基本上是倒数第三，用他自己的话来说，“我是老师最瞧不上的学生”。
第三，这个孩子受家庭环境的影响，极度自卑、不自信，导致性格怪异，眼睛还有些斜视，同学们都用异样的眼神看他，他在班级中也总是低着头。
刚上初一时的一件事更让我看到了他的特殊。
一天下午自习，教室非常安静，我离开座位检查学生的自习情况，当我走到小博那儿时，闻到有股刺鼻的气味，低头一看，凳子底下湿了一片，我马上明白了怎么回事，而小博仍然低着头，神情窘迫，像个做错事情的孩子。
我愣了一下，做了这么多年的班主任，这样的事还是头一次遇到。
心想：这种事情发生在小学一二年级的孩子身上还可以理解，但他是个十四岁的大小伙子啊，碰到这样一个孩子我该怎么办呢？刚想到这，下课铃响了，离他近的同学也明白发生了什么，有的学生甚至小声窃笑。
用爱心去浇灌迟开的花
用爱心去浇灌迟开的花朵嵩阳二小韩志华在我所教的班级里有四十多名学生，他们来自不同的家庭，由于各种原因，一小部分学生学习数学上出现困难，在所难免。
对待“学困生”，我认为应该善于走进学生的心灵世界，多与学生沟通，用心去了解他们，要善于用我们的眼睛去发现他们身上的闪光点，用我们的鼓励与表扬来滋润他们。
而不是一味地抱怨、指责。
这就需要我们具备:爱心，耐心和责任心。
为了让他们全面和谐的发展。
为此，我结合自身总结了以下两点：一、用爱心倾听“学困生”的心声。
吐露心声需要勇气，而“学困生”吐露心声则需要加倍的勇气。
当他们鼓起勇气吐露心声时，我们应该认真倾听，不要因为他们不理想的表达而打断他的发言。
如果打断他的发言，不仅损伤了学生学习的积极性，更挫伤了学生的表现欲望。
应耐心地听完他们的汇报，然后对他们作出鼓励性的评价，尽可能找出他们的优点，加以肯定。
然后因人而异再提出一些要求，针对某一方面的不足，提出希望。
让“学困生”有一个完整吐露的机会，做到，给十分表扬，提一分希望，让他们感觉到：我还行，我能行，我一定行。
二、用爱心呵护，让“学困生”树立信心。
由于他们在学习方面存在着某些不足，自卑心理往往夺去了他们的自信。
因此，教师首先要深入全面地了解他们，要善于利用他们自身的优点来鼓励他们树立自信。
如：我班学生沐昆，数学经常考不及格，但乒乓球打得很好，被选派代表学校参加“嵩明县小学生乒乓球运动会”。
课余，我有意请他当“小老师”教我打乒乓球。
鼓励他：“你乒乓球打得好，数学上，你也一定行！”从那天起，他开始慢慢有了进步，现在自己已经脱去“学困生”的帽子。
教师的爱如滴滴雨露，在学生的心灵沃土上滋润多少，就会收获多少。
所以，对于班级的每一个学生，不论是品学兼优的好学生，还是难以管教的差学生，我们都应一视同仁，更应多去关爱“学困生”，好让每一个学生如同生活在一个温暖的大家庭里。
用爱浇灌迟开的花朵参考
用爱浇灌迟开的花朵和桥实验小学王云摘要因教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要我们掌握一种神奇的力量，使之唤醒自己，也唤醒接触的人。
学生原有认识水平、认知方式、性格、兴趣爱好的差异是客观存在的。
因此，班主任要承认学生的差异，更要注重后进生的转化。
在班级中，有许多需要特别加以关注的后进生，更需要激励并且培育。
这种“爱”，谓之“师爱”，它是人世间最崇高的感情，它铸就的是人类的灵魂，师爱似春雨润物，如阳光播撒，均匀流布。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。
每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。
”要想让班里的每一个同学都有属于自己的一片美丽天空，班主任就要根据每位同学的特点，给他们的天空添加合适的色彩，让每一个学生都能尽其所有地发挥。
所谓后进生，即常说的“问题学生”，通常指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点和问题较多的学生。
英国的心理学家施奈尔，把“后进生”问题看作是一种生理、心理学上的现象，他认为“后进生”的学习不良并不是教育学的概念，它不受学校教育内容与历史文化的制约，它归根结底是表示学生的智能迟滞的一个阶段。
美国心理学家、教育学家布鲁姆也认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。
是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素多方面的影响。
根据学生的实际情况，可以将后进生分为三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的。
这类学生或者由于学习态度不够端正，或者由于学习方法不对头，或者教师对其不重视的原因，造成了学习上暂时的困难。
一类是学习成绩较好，但思想品质较差，这类学生由于家庭的教育不当，或者社会的某些消极影响，或者个人要求不严及教育不得法而后进，这些学生是思想后进生。
一类是学习成绩差，思想品德也差的“双差生”。
用爱培育“迟开的花朵”
用爱培育“迟开的花朵”“迟开的花朵”是指在逆境中迟迟无法展露芬芳的人。
有些人天生向上，面对困境能够积极应对，一切都能顺利进行；然而也有些人，遇到挫折和困难时，就像一朵迟迟不开的花朵，一直停滞不前。
这并不表示这些人没有希望。
每个人都是独一无二的，每朵花都有自己的生长速度和开放时机。
就像太阳底下的每个植物都有其自己的节奏一样，每个人也有自己成长的步伐。
有些人可能需要更长的时间才能成长和开放。
我们作为身边的朋友、家人或同事，应该尊重并包容那些迟迟开放的花朵。
他们需要我们用爱和关怀来培育他们，给予他们成长的空间和时间。
以下是一些方法，可以帮助我们用爱培育这些“迟开的花朵”。
我们需要给予他们支持和鼓励。
面对逆境和挫折，这些人往往感到无助和沮丧。
他们需要我们的鼓励和支持，让他们知道我们相信他们有能力克服困难并取得成功。
我们可以用鼓励的话语来激励他们，帮助他们建立自信心和积极的心态。
我们需要耐心等待他们的成长。
每个人都有自己的成长节奏，有些人可能需要更长的时间才能面对和克服困难。
我们不能急于求成，而是要耐心等待他们慢慢成长。
就像培育花朵一样，我们不能强行催促花朵开放，而是要等待花朵自然地展示自己的美丽。
我们可以提供帮助和指导。
有时候，这些“迟开的花朵”只是需要一些指导和帮助，才能找到自己的方向和方法。
我们可以倾听他们的需求和困惑，帮助他们制定计划和解决问题。
通过提供帮助和指导，我们能够有效地培育这些“迟开的花朵”，使他们找到自己的道路并取得成功。
我们要包容并接纳他们的差异。
每个人都有自己的特点和个性，有些人可能比其他人更不容易适应和逆境中成长。
我们不能因为他们和其他人不同而歧视或排斥他们，而是要以宽容和理解的心态去接纳他们。
通过表达我们的爱和接纳，我们能够帮助他们摆脱困境，展现自己的潜力。
我们应该用爱和关怀来培育这些“迟开的花朵”。
每个人都有自己的成长节奏和时间，我们需要给予他们支持、鼓励和耐心。
通过提供帮助和指导，以及包容和接纳他们的差异，我们能够帮助他们克服困境，迎来自己的转机。
用爱培育“迟开的花朵”
用爱培育“迟开的花朵”每一朵花朵都有它独特的开放时刻，有的花朵在春风中轻盈绽放，有的花朵则在夏日灿烂绽放，还有一些花朵则需要更长的时间和更深的爱才能绽放出属于自己的美丽。
这些被称为“迟开的花朵”，是需要更多关爱和耐心的。
在人生的道路上，也有很多人就像这些“迟开的花朵”，他们并不是懒惰或者无所作为，而是他们需要更多的爱和理解，才能绽放出自己独特的光彩。
每一个“迟开的花朵”都有它独特的成长轨迹，需要我们用心去培育。
这其中的道理，正如《小王子》中所说的：“真正重要的是用心去看，因为眼睛所见的常常是欺骗我们的，而丁香花语也是美丽、纯洁和真挚。
”用我们的心去看待“迟开的花朵”，给予他们温暖的阳光和细心的滋养，或许他们会绽放出最美丽的花朵。
我想起了一个朋友，她就是一个“迟开的花朵”，在她的成长轨迹中，曾经有很多人对她表示怀疑和不理解。
她并不是因为懒惰或者没有目标，而是她需要更长的时间去找到自己的方向。
在她最困难的时候，她经常感到孤独和无助，但幸运的是，她遇到了一群爱她的人，他们用自己的爱心和耐心去培育她，让她感到生命的美好。
在这个过程中，她也经历了很多困难和挫折，但她从来没有放弃对美好的追求。
最终，她在生活的道路上找到了自己的方向，绽放出属于自己的光芒。
“迟开的花朵”需要更多的爱和理解。
我们不能用自己的标准去要求他们，而是要用心去关爱和培育他们。
在他们困难的时候，我们应该给予他们更多的鼓励和支持，让他们感到我们的爱和温暖。
只有这样，他们才能绽放出自己的美丽。
我们每个人都应该学会用爱去培育“迟开的花朵”，让他们感到生命的美好。
用爱心和等待浇灌迟开的花
初 次 较 量 见 锋 芒
记 得 那 是 初 一 新 生 入 学 的 第 一 天 ． 按 照 惯 例 我
一
些 他 的 基 本 情 况 ： 是 一 个 留守 儿 童 。 由 于 父 母 他
常 年 在 外 打 工 ． 里 只有 年 迈 的 婆 婆 照 顾 他 ． 家 家 在 缺 少 严 格 的 管 教 。才 导 致 这 孩 子 在 学 校 让 老 师 费
给 学 生 们 讲 有 关 的校 纪 班 规 ， 有 学 生 都 坐 得 端 端 所 正正 ． 只有 那 个 身 子 瘦 高 的 学 生 坐 在 教 室 的 后 排 没
精 打采 的 。 偶 尔 发 出不 和 谐 的声 音 。尽 管 我 暗示 还
心 ， 在 家 的 表 现 却 出乎 大 多 数 人 预 料 。 活 让 婆 但 生 婆 很 省 心 。 围 的邻 居 都 夸 这 孩 子 懂 事 ， 家 不 仅 周 在 要 煮 饭 ， 要 照顾 奶 奶 。 我 就 利 用 这 点 多 次 找 王 海 还
谈 心 ， 班 上 利 用 各 种 机 会 表 扬 和 肯 定 他 的这 一 优 在
点 ， 开始 他并不领 情 ， 精诚所至 ， 石为 开 ， 刚 但 金 终 于在 有 一 次 的谈 话 中 ， 孩 子 流 着 泪 告 诉 我 ： 赵 老 这 “ 师 ， 其 实 很 想 得 到 老 师 和 同学 的认 可 。 小 学 时 我 我
用真诚的爱浇灌迟开的花蕾
用真诚的爱浇灌迟开的花蕾一、小学英语教学中学困生形成的原因分析1、学习目的不明确。
没有正确的学习动机，一些学生只是为了上学而上学，学习英语有很大的随意性和盲目性。
因此，他们学英语只是新鲜一阵，一遇到挫折就丧失兴趣和信心。
2、学习兴趣不高。
在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏惧的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。
3、学习习惯较差。
部分学生在学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前预习课文，没有明确的学习目的；上课很难集中注意力听讲，不知所云，下课也懒得翻书。
全部的英语学习就仰仗每周几节有限的英语课，结果是学了后面忘了前面，越学越差。
4、学习英语不得法。
许多学生有想学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不理想。
以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微。
二、转化小学英语教学中学困生的对策针对上述学困生形成的原因，我们老师首先要转变自己的教育观念，用全面和发展的眼光来看待这部分特殊的群体。
在日常教学中，注意言传身教，用爱心、耐心、细心对学困生加强心理疏导和方法的引导；同时潜心钻研教材，积极改进教法，调动起他们的学习积极性，最终促使他们进步。
1、师生共建和谐的英语课堂气氛，激发学习动机。
有相当一部分学困生由于长期缸乏学习自信心而导致了学习动力的丧失，而缺乏动力就使他们无法进入学习状态、介入学习过程。
因此，激发学习动机就成为解决学困生诸问题中的主要问题。
著名的教育家陶行知说过：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为教师我们没有权利选择教育对象，而是要面向全体学生，给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们的智力。
在课堂上，教师饱含期待的目光，面带微笑的点头，一句温暖的话语，一个体贴的动作，都会使学困生产生一种幸福与愉悦感，从而激发他们的英语学习求知欲，使他们鼓足勇气，充满自信，从而坚定学习意志进而形成积极的学习动机。
让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长——用爱激励后进生进步
爱,让迟开的花也香 ——特殊学生教育案例
爱，让迟开的花也香——特殊学生教育案例苏联教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”这句话让我深有感触：对学生奉献出一颗爱心，特别是那些给班级造成不和谐音符的特殊学生，更需要用爱去打开他们的心扉，找到适合他们的教育方法，这样才能使他们健康地成长，我们的工作才更有价值。
去年九月，我迎来了一群一年级小朋友，一个个天真活泼，甭提多可爱了。
才第一天，一个叫婷婷的贵州女孩却把我弄得焦头烂额:在妈妈的拉扯下，她终于进入了教室。
任凭我说破了舌头，她不哭也不闹，撅着不情愿的小嘴，低着头，拿着书包，站在座位边，不肯坐下；给她打来早餐、午餐，她不搭理。
原以为她是怕生,没料到已经一个星期过去了，这一幕还天天上演。
哎！她呀，简直就像她家长所说的，就是一块性格孤僻、脾气古怪的“顽石”。
为了她，我废寝忘食，绞尽脑汁，渐渐失去了耐心和好脾气，甚至大动肝火，但是效果并不明显。
我有点灰心了，但教师的天职又告诉我，不能放弃任何一个孩子。
于是，我决定冷静下来，努力寻找契机。
直到有一天午休后，我夹着课本正准备到班里上课时，班长急匆匆跑进来：“老师，老师，婷婷哭了！”我心里有点诧异——这孩子，还会哭？我不敢怠慢，赶紧来到教室里，只见她双手紧紧抱着枕头，正“哇哇哇”地哭着，闪烁的眼睛里第一次流露出求助的泪光。
我没有说什么，只是伸开双手，轻轻地把婷婷的头抱在怀里，温柔地说道：“婷婷是罗老师的宝贝！婷婷乖，婷婷不哭！”真神奇！她居然慢慢停止哭声，乖乖地在我的怀里不动了。
我给婷婷擦干眼泪，拉着她，让她面向着大家，认真地说：“看，婷婷真的听罗老师的话不哭了！真好！以后就是我的好宝贝了，大家谁也不能欺负她。
”过了一会儿，我惊喜地发现：尽管还低着头，但在大家羡慕的目光中，婷婷的脸上分明露出一丝的微笑。
我眼前一亮：这孩子需要关爱！那我就用融融的师爱打开她的心扉！“只有从源头上挖掘，才能用药把病治好。
”于是，我通过正面的侧面的了解，知道这孩子背后的故事：原来出生没多久，父母就把她放在爷爷奶奶家，来广东打工，一年难得回去几趟。
让“迟开”的花蕾沐浴爱的阳光
让“迟开”的花蕾沐浴爱的阳光【摘要】教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神都会对他们产生巨大的学习动力。
让后进生从老师那里得到感情上的安慰和思想上的启迪，从中激发后进生的学习兴趣，提高学习热情，从而取得事半功倍的教学效果。
【关键词】一视同仁信心自尊好胜上进【中图分类号】 g633.55 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）05-082-01一、细心呵护每一朵花——让后进生健康成长有人曾这样描述过教育的重要性：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德种子，就会获得命运的收获。
”每一个后进生就是一个十分丰富、复杂的世界。
教师要一定注意了解每位后进生的情况，绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
教育学家布鲁姆的研究表明：95%的学生智商差异不大，低智商的学生约占5%。
除了极少数具有先天智力缺陷的后进生外，在大多数后进生身上，存在一定的客观因素。
本人一直从事高中地理教学，结合个人所教学生，归结后进生的状态，主要有这样几种：（1）想学好地理，但找不到合适的方法。
（2）开始很想学地理，后来慢慢地失去兴趣，认为地理就是受罪。
（3）对地理学习无所谓，没有具体目的。
长此以往，他们就成了所谓的“地理后进生”。
针对上述情形，表述一下个人的一些观点与大家一起共勉。
1. 团结合作，增强自信心每一个教学班上都会有一些后进生，我们可以根据“优差搭配”的原则，把整个班分成若干小组，各小组成员必须共同学习，相互合作，并做到：①编位搭配合理。
每个组内又依据学生的性格合理搭配，使学生的性格互补，学习互助；②不歧视后进生，给学生讲清实施“分组”教学的意义，克服学生因分组而带来的心理压力。
注意学生心理的一些变化，防止后进生因此产生自卑的心理，失去学习的信心；当班上绝大部分的学生走上正确的学习地理的轨道，班级的学地理气氛越来越浓，地理成绩越来越好时，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。
迟开的花要用爱心和等待浇灌
在 多年 的班 主任 中 ，我 有不 知所 发生灾难 了，我们应伸出援助之手 ， 全 引发逆反情绪和对抗行为 ， 也暴露出教 在放假前 ， 陈 娟 老 师 措， 也有许 多无奈 ， 更有很 多惊喜 与感 体 同学每年都要享受国家的资助 ， 现在 师 的偏 狭 和 无 能 ， 考验我们 的时候到了 ！地震无情 ， 人有 班 上 的一个 学 生 上 课 有 点小 违 纪， 他 情 慨， 在我 看来 ， 班主任 既不应做事 无巨 细 的保姆 ， 也不应做 不可抗拒 、 发 号施 情 ， 从现在开始 ， 我们行动吧， 第一个 同 绪很激动 ， 但下课 后通过对他的心理疏 耐心作 工作 ， 他很 惭愧地说 了声 对 令、 令人生 畏的权威 。 在工作 中 ， 不妨多 学罗昭剑带头捐 了 ５ ０元 ， 以后 ２ Ｏ 、 ３ ０ 、 导， 用“ 甜 言密语 ” ， 多 持宽容之 心 ， 巧 用批 １ ０ 、 ５ 、 １ Ｏ ０元不等 ，短短 的十几分钟时 不起 ， 刘老师 ， 都是我的错 ， 当时如果处 他 本 身 性 格 有 问题 ， 可 能 让 评方式 ，用爱心艺术性地 开展工作 ， 可 间 ， 捐款达 ２ ３ ０ ０多元 ， 我看到这个 出乎 理 得 不 好 ， 让人感慨的教育之果。 以催开缤纷灿烂的思想之花 ， 结出许多 意料 的结果 ！原 以为有个二 、 三百元就 老师下不了台。 所以我们用宽容之心谅 不错了 ， 谁知是这样 。许多家庭贫困的 解和不厌其烦地沟通 ，事情 就解决 了。 Ｏ元 ， 我连忙作 工作 ， 只要 许 多 不 该 发生 的事 ，只 要及 时处 理 ， 就 我们职高的学生是个什 么样 ， 大家 学生也 捐了 ３ 都体会很深 ， 教 师面对 的就是一大群后 表达心 意足够 ， 我们 的经济实力不 容许 会 避 免 发 生 。 但 同学们几乎是异 口同声 每当想起半 个世纪前 人 民教育 家 进生 ， 把 他们转化好 了 ， 班主任 的工作 我们这样做 ， 也就轻松 了。 还深深记得 ， 我原 Ｏ ７春机 地说 ： “ 我们要表达我们的心 意， 决不退 陶行 知提醒我们教师 的一 句话 ： “ 在你 ” 此时我很激动 ， 看到这样有爱心的 的教鞭 下有瓦特 ，在你 的冷眼里有 牛 械 ４班 的学 生 ，一 个 招生 老 师对 我 说 ： 回。 ０级数 顿 ， 在你 的饥笑中有爱迪生 。 ” 我就感慨 “ 某 某镇 中来 了 ８ 个 特别调皮 的同学 ， 同学……玉树地震时 ，我担任 １ 你 们班 有 没 有 ？ ” 我告诉他 我班上有 ８ 控 １ 班班 主任 ，我让 班长负责捐款事 不 已 。 个 该镇 中 的 ， 你说 的 ８ 个 全 在 。我 后 来 情 ， 简单 的几句话 ， 一大群有爱心 的同 最后 ，班 主任工作 中应 赏识学生 ， 特 别是 后进生 的优点 。人都喜欢 听好 称 他们 为“ 八大 金 刚 ” 。的确 ， 这 ８人 让 学 又 捐 了 ６ ０ ０多 元 … … 我刚开始很头痛 ， 抽烟、 喝酒 、 打牌 、 旷 实践告诉我们 ， 爱是一种有效的教 话 ， 如果谁 被臭骂一顿 ， 一天 的情 绪肯 美国心理学 家威廉詹姆 课， 甚 至 还 想 同军 训 教 官 “ 较量 ” ， 对 个 育手段 ， 抓住所有机会对学生进行爱心 定会受到影响。 教 师 的情 感 可 以温 暖一 颗 颗 冰 冷 斯 有 旬 名 言 ： “ 人 性 最 深 刻 的原 则 就 是 别科任老师不满也想动手 ，但通过我的 教 育 ，
用爱心和智慧浇灌迟开的花朵
用爱心和智慧浇灌迟开的花朵作者：任远雪来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第9期河南省淮滨县实验小学任远雪如果成绩优异的孩子是一朵朵争奇斗艳、芳香馥郁的花朵，那么学困生就像那含苞待放的花朵。
如何让这些“迟开的花朵”早日绽放迷人的芬芳呢？我想这一定是千千万万和的一线老师最头疼也最亟需解决的问题。
作为一名教师，我们有职责也有义务教育好这些“迟开的花朵”，只要我们愿意耐心地用爱心和智慧去浇灌他们，他们一定会绽放在美丽的春天，尽管可能会开的晚一些。
1.用爱心去融化孩子心灵的坚冰很多学困生由于缺乏家庭的关爱，教育，容易形成孤独，悲哀，甚至逆反心理。
这些学生普遍性格内向敏感、不愿与人交流，内心俨然形成了一层厚厚的坚冰。
古人云:“人之相交，贵在交心。
”作为老师的我们，应给予他们更多学习、生活上的关爱，经常与他们谈心、交流。
有时我们的一个微笑、一个动作，都可以清除学生对老师的偏见，消除他们心里认定自己是“差生”的想法。
让他们真切感受到教师是关心爱护自己的，弄清老师是完全出于善意为自己好，而对自己无微不至的关心和谆谆教导，他们就会乐意听从和接受教师的教育，并努力把教师的要求转化为自己的行为。
我班有个耿同学，本来成绩处于班级中游水平，但这学期成绩却一落千丈，本来就略显沉默的孩子变得更加寡言少语，后来经多方了解，耿同学的父母几个月前离婚了。
以前孩子的教育问题基本上都是靠他母亲，现在孩子跟父亲在一起生活，父亲对他的学习也不怎么上心，耿同学对待学习就有了得过且过的心理，成绩下降也是情理之中的事情。
得知这个情况之后，我在平常的教学中，较多关注、留意他的一举一动，经常对他抱以善意的微笑，有时会温柔地挠挠他的小脑瓜，课堂上也尽可能多地给他创造发言的机会。
渐渐地耿同学性格开朗起来，看我的眼神也柔和了许多，成绩更是突飞猛进。
一次和他谈心的时候，他主动告诉了我自己家庭的变故，这让我特别感动，至少在他心中，可能已经把我当成他最亲近的人了吧。
爱,让“迟开的花朵”芳香满园——记南京特殊教育师范学校第二附属小学教师黄艳萍
爱,让“迟开的花朵”芳香满园——记南京特殊教育师范学校
第二附属小学教师黄艳萍
赵艳霞
【期刊名称】《现代特殊教育》
【年(卷),期】2014(000)001
【总页数】3页(P9-11)
【作者】赵艳霞
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.迟开的花朵也可爱--一个顽童的转化手记 [J], 史玲玲
2.奉献出更好的自己--记江苏省南京特殊教育师范学校附属小学教师周莉 [J], 刘湉祎
3.用爱编织教育梦--记广西民族师范学院附属小学教师许惠萍 [J], 谢宗军
4.精心浇灌,让迟开的花朵更艳r——浅谈对学困生的转化 [J], 代丽君
5.用爱心浇灌迟开的花朵——福建省龙岩市特殊教育一瞥 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用爱让迟开的“花朵”沐浴阳光
——关爱班级中的弱势群体
广雅小学谢红宇
“弱势群体”就像一块块“璞”，需要我们用心去打造成“玉”！我们要用爱心去滋润弱势学生，坚信每个学生都在以自己的方式成才，正如每朵花都有自己的花期。
用爱让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，使他们感受到爱心的涌动，我们的教育之舟才有可能驶向成功的港湾。
用爱让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，面对班级中的弱势群体，教师应给予特别的爱，让这些孤独、自卑、无奈的心灵沐浴阳光。
弗洛伊德说过：“人人渴望伟大”。
没有哪一个人天生是恶人，也没有哪一个人想成为坏人，追求高尚应是人的天性。
那作为教师，在关注弱势群体方面，教师可以从以下几方面入手：
一、让其体会自己主人翁的地位和使命，真正成为班级的小主人
教师在管理班级的时候，要给每个学生平等的机会，让每个学生都能感觉到自己是班级的真正小主人，这样所有学生才能更好地投入班级地发展中，真正以主人翁的姿态参与到班级的各项活动中。
我的班级中每个学生都有自己的“岗位”——教师根据学生的不同特长或爱好，以及学生的自主选择，给每个学生一个适合自己的岗位，如有“学习组长”、“卫生组长”、“节能员”等，并且这些岗位还有一定的期限，教师根据学生一段时间的表现及适应，表现好的可以有一定的“升职”机会，表现不好或者不适应的学生，可以与教师学生达成一定的协议，进行其他职务的任命。
这样，每个学生都很有信心，并且很有激情。
由此发现，即使是小学生，对于他们的“职务”，他们也是有很强的责任心的，他们一旦胜任了一个职务，就会尽自己最大的努力去做好的。
更令人出奇的是，A学生早上比较爱睡懒觉，早上经常是“踩着铃声进教室”的，班级开展这个活动后，A当选为班级的“出勤管理员”，每天负责班上学生的考勤。
从那开始，A同学每天都一大早到学校，再也看不到他迟到了。
只有给每个学生一个平等的机会，弱势群体的弱势才会减弱，同时弱势也才能感受到老师的公平和关怀，体会到自己主人翁的地位和使命感。
每个学生都成为班级真正的小主人，类似此类活动的开展，给每个学生发挥自己能力的机会，给每个学生展示自己的舞台。
二、打破思想禁锢，给予安全的心理支持。
在班级中，很明显，成绩好的学生是教师的宠儿，他们在教师的密切注视和关照下，自然而然地成为了班级的“核心”，班级的“主流”。
但是，作为一个教师，作为新课改下成长的教师，作为一个承载着“爱心”和“责任”的教师，我们应该关注班级中的弱势群体，让所有学生都能感受到教师的关心和热情。
“木桶原理”告诉我们，木桶能装水的多少，不是看构成木桶的最长的那块木板，而是取决于其中最短的那块木板。
教育中也同样是这个道理，教师要使一个班级更好地发展，取得更大的成绩，还要密切关注班级中的“弱势群体”。
同时，这些所谓的“后进生”、“捣蛋族”等也不是永远就这样，皮格马利翁效应不就是说教师对学生的期望对学生的发展有很大的作用吗？后进生往往成绩不好，或“品行不端”（在教师的眼里）。
这一印象，使老师无形中对他们产生厌弃的心理，在这种无形思想的禁锢下，教师难以公正、理智地对待他们，更谈不上“爱”他们了。
教师尚且如此，更何况班级里的学生呢？调查表明，后进生往往受到同伴的歧视、嘲笑。
他们的心理本来就失去平衡，加上如此巨大的外界压力，怎能使他们轻松、平等的参与教育活动呢？因此，教师必须打破这个思想禁锢，带头尊重他们，关爱他们，给他们以安全的心理支持，同时鼓励班级里成绩较好的学生，接纳他们，帮助他们，坦诚相待，给他们注入自信的力量
三、给足展示的机会，构建轻松和谐的学习氛围。
现在，提倡自主、探究、合作的学习方式，一堂课下来，我们为个别学生的精彩表现而感慨；为学生的互动学习而高兴；为了课堂的活跃气氛而喜悦时，可曾发现，其间，总有一些“孤独”的身影。
“你们是不是不想学知识了？”我曾无数次地质问他们。
但在一次的主题队会上，我惊愕了，意识到自己严重的失误。
那是在上学期的主题队会上，主题是《老师，我想对你说》，采取的是无记名投递形式。
学生的积极性很高，把想说的话都写在纸条上，投到意见箱里。
而后，由班级里的同学轮流来读，当读到：“老师，我想对您说，你为什么老是提问那些好的同学。
”我的心不禁一颤，耳根一下子热起来。
是啊，想想过去，埋怨已多于给过他们机会！想到这里，我激动的走上讲台，高声赞扬了这位同学，并检讨了自己。
在自主学习，讨论质疑里，他们的确“心有余，力不足”，无法与优生“匹敌”，教师怕延误教学进度，也曾忽略了他们，使他们失去再现自我的机会。
久而久之，他们将会远离群体，如同孤雁，独自哀鸣。
真是一语惊醒梦
中人啊！这使我明确的认识到教师应想方设法多留给后进生表现的机会。
课堂的提问多把目光投向他们，多开展适应他们举的活动，多留时间给他们在小组间互动，多叮嘱优等生特别照顾。
真诚帮助，给足机会，构建轻松和谐的学习氛围。
使教师与学生的关系和谐、融洽，使他们“亲其师，信其道”，积极发展，逐步改变他们的弱势地位。
四、理智地评价，善于发现闪光点，
加德纳的多元智慧理论提出学生有多方面的智慧，有些学生他的数学智慧比较突出，有些学生他的言语智慧比较突出，但还有一些在现今教育中常被忽视的比如动作智慧、内省智慧等，而这些智慧比较突出的学生很多都成了班级中的弱势群体。
或许在不轻易中，我们就不小心扼杀了一个“杨丽萍”。
因此，教师要从多元智能出发，从各个角度各个方面去重新认识班级中的每一个学生，要科学地对待学生的差异，并带着期待和赞赏的眼光去发现学生的闪光点。
时而“言语相激”，进而“横眉冷对”，只会使学生尴尬不已，使教师自断与他们沟通的“桥梁”。
何以“长善救失，激励上进”呢？因此，教师的评价要慎重、理智，切忌偏激，要多表扬，少指责。
哪怕是微小的进步，我们也要精心呵护它，要用发展眼光看待它。
多一些宽容，多一些理解，多一些鼓励，才会有多一些的感动。
我们清楚地知道对“弱势群体”的教育是一个长期的、反复的教育过程，这就要求我们教师要有足够的耐心正确疏导，不厌其烦的动之以情，晓之于理。
针对他们的优势，积极引导，发现特长，鼓励其全面发展，逐步改变他们弱势地位。
让“特别的爱”为他们点燃前进的火把；让“关爱的阳光”扫除他们心中的阴霾，让他们走出弱势群体，在明媚的阳光下健康成长、快乐生活。