幼儿园特色活动初探
幼儿园数学区角操作活动初探
幼儿园数学区角操作活动初探【摘要】这篇文章探讨了幼儿园数学区角操作活动的设计、实施和对幼儿发展的影响。
通过实践案例和心理启示，揭示了数学区角活动在幼儿园教育中的意义。
结论部分指出了这种活动的促进作用，并提出了未来研究方向。
幼儿园数学区角操作活动能够启发幼儿的数学思维，促进其综合发展。
希望未来能进一步研究这一领域，为幼儿园教育提供更多有效的数学启蒙方法。
【关键词】幼儿园数学区角操作活动、设计、实施、影响、意义、教育、实践案例、心理发展、启示、促进作用、未来研究方向。
1. 引言1.1 幼儿园数学区角操作活动初探简介幼儿园数学区角操作活动是指在幼儿园教学活动中，通过设计和实施数学相关的区角活动，引导幼儿进行数学思维和观察实践，促进幼儿对数学的认识和学习。
这项活动在幼儿园教育中具有重要的意义和作用，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过数学区角操作活动，幼儿可以在玩耍中学习，通过实际操作和互动探索，逐渐建立起数学概念和技能。
这种探索性学习不仅激发了幼儿的求知欲和好奇心，还培养了他们的自信心和合作精神。
数学区角操作活动也能够促进幼儿的感觉和运动发展，培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
通过对幼儿园数学区角操作活动初探的研究与探讨，可以为教育工作者提供新的教学思路和方法，丰富幼儿园教育内容，促进幼儿全面发展。
幼儿园数学区角操作活动是一个值得深入研究和推广的教育实践。
2. 正文2.1 幼儿园数学区角活动设计与实施幼儿园数学区角活动的设计与实施是整个数学教育过程中至关重要的环节。
在设计这一活动时，首先需要考虑到幼儿的年龄特点和认知发展水平，以确保活动内容不过于复杂，符合幼儿的理解能力。
在设计过程中，可以结合幼儿园的教学目标和教育大纲，确定活动的主题和内容。
比如可以设计一些简单的数学游戏或者数学实践活动，让幼儿通过亲身参与来探索数学概念，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
幼儿贝壳造型活动研究初探
幼儿贝壳造型活动研究初探《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：艺术的生命力在于不断创新，幼儿艺术活动的活力也在于不断地求新求异的创新。
幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们能够大胆、浪漫、无拘无束地表现童心童趣。
我在幼儿园美术教学中，尝试运用家乡特有的贝壳材料，指导幼儿用贝壳作画，尽力为幼儿提供丰富的创造机会，放手让幼儿自由地去探究，培养幼儿的创新思维与表现能力。
一、创意产生于收集之始——引导幼儿收集贝壳，启发创造意图法国著名雕塑家罗丹说过：“美是处处都有的，对于我们眼睛来说不是缺少美，而是缺少发现。
”只要你用心留意，生活中处处都有可用的材料。
我们生活在一个美丽的滨海小城，蓝色的大海、白色的沙滩、五彩斑斓的贝壳……对这些司空见惯的材料，需要我们用审美的眼光去发现它们的不平凡之处，用创新的思维去想象、去构思、去创作。
各种材料都有适合表现的东西，幼儿往往在和材料接触的一瞬间，就会碰撞出灵感的火花，孕育出构思的雏形。
比如，在收集贝壳的活动中，孩子们奔跑于沙滩上，不断寻找自己认为美的贝壳，一会儿工夫就能听到许多欣喜的声音：“老师，这像花瓣。
”“老师，这像树叶。
”“这像蝴蝶。
”……一个男孩找到一个很大的海螺，兴奋地跑来告诉我：“老师，这像恐龙的身体。
”在收集材料的过程中，有的小朋友可能只是机械地收集，但在其他孩子的启发下，也会突发一些奇妙的想法。
这种偶发的、瞬问即逝的灵感是非常值得保护的。
收集材料的另一个重要方面是根据制作内容的需要自主地选择材料。
我们可以看到，随着时代的发展，绘画在美术教育中的主导地位逐渐弱化，多形式、多手段、多媒材的造型方式不断丰富起来。
为了使幼儿的多种能力得到均衡发展，美术教育应趋向于综合化。
如在用贝壳制作孔雀时，孩子们根据自己的兴趣爱好，在家长的帮助下，收集了丰富的材料：有扇贝壳、鸟贝壳、海螺壳、蛏子壳、蛤蜊壳、鲍鱼壳等。
这些材料，经过幼儿自己去搜集、去发现，无意间培养了关注生活、善于发现美的习惯，而且使幼儿懂得了材料的再利用、再创造，想象能力与审美能力也逐渐得到提高。
幼儿园小班综合运动区(趣味攀爬)观察记录
战、一次次进步……
观察一 ：初探攀爬架
观察 实录
分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 评价
观察时间：9.20 观察对象：朱朱 观察地点：综合运动区 观察目的：观察幼儿是否能在户外大胆的进行游戏。 实录：今天上午开始户外游戏啦！朱朱第一次尝试攀爬架，游戏开始啦！朱朱 先在边上站着看其他小朋友玩，我去问她:怎么不去玩？朱朱说：“我不敢上去呀！” 汪悦听到了朱朱的话，笑着对朱朱说：“没事你别怕，我跟在你后面。” 朱朱听 了之后慢慢的走到了攀爬架前，先是用手抓住绳子，然后尝试左脚先上还是右脚， 爬上攀爬架后，看着我说：“哇！我上来了！” 她慢慢的往前面爬，手脚越来越 协调，前方有更高的攀爬架，朱朱扶住架子站了起来，脚钻到了网格里，朱朱立马 用力扶住，问汪悦怎么办？汪悦说：“没事，这个脚是可以出来的，不会摔下去哦！” 朱朱慢慢的把脚抽出来，吸了一口气，说：“好险啊！”到了更高的攀爬架，朱朱 眼睛扫了扫高度，选择跨过去，她两只手握紧攀爬架爬了过去。下来后，朱朱拍了 拍屁股对我说：好好玩，再来一次吧！朱朱蹦蹦跳跳的走到了起点排队。 1. 朱朱在攀爬横梯时双手具有平衡能力，动作协调有力，双脚交替踩在横梯上， 符合《指南》中写道：具有一定的平衡能力，动作协调，灵敏。 2. 朱朱从一开始不敢攀爬到勇于尝试，能看出她能很快的适应环境，符合《指 南》中指出：具有一定的适应能力。 3. 朱朱在不知道如何前进时，会大胆的表达自己遇到的困难，求助同伴，愿意 与人交往，在整个游戏过程中，可以看出她在同伴和老师的鼓励下，可以很好的进
分析 评价
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，人际交往愿意与人交往，在整个游戏过 程中，可以看出朱朱能够主动的分享游戏，在游戏的过程中也是友好的进行。愿意 主动的去和右右交流。在发现木洞有特色时，可以看出朱朱具有初步的探究能力， 对感兴趣的事物能仔细的观察，发现明显的特征。
幼儿园户外游戏活动沙水活动之初探
幼儿园户外游戏活动沙水活动之初探第一部分：幼儿园是孩子们第一次走进学校的地方，作为小学前的学习场所，其教育意义不可小视。
学前教育具有引领儿童从幼小到成长的宏伟任务，幼儿园户外游戏活动是孩子们学习成长不可忽视的环节，适当的户外游戏活动能够为幼儿提供一个放松身心、积极进取、快乐学习的环境和平台。
因此，对于幼儿园户外游戏活动，特别是沙水活动的探索和推广具有重要的现实意义和教育价值。
本文将结合幼儿园沙水活动的实践操作，探讨沙水活动在幼儿园户外游戏活动中的作用和意义，以及如何开展教学活动，以期为幼儿园教育提供参考。
第二部分：沙水活动的意义1. 促进幼儿身体发展沙水活动有益于幼儿身体发展，它能够锻炼幼儿身体的协调性、平衡性、敏捷性、力量和心肺功能。
在沙水活动中，幼儿自由玩耍、奔跑、爬行和探险，这些活动可以帮助幼儿锻炼自己的肌肉、骨骼和手眼协调能力，进而增强体力和精力。
在游戏中，幼儿还可以站在公共设施上，旋转、翻滚、跳跃，这不仅能够加强幼儿的运动水平，还有助于幼儿身体素质的提升。
2. 培养幼儿自信心和勇气沙水活动自由开放，自由奔跑，幼儿可以在这个环境中自由发挥，不用担心被规定的动作限制，这能够让他们更具信心去探索新的趣味活动，不断挑战和突破自己的极限，从而促进幼儿自信和勇气的培养。
鼓励他们珍惜成功的感觉，鼓励幼儿在自己的语言表达、自我调控、以及运动技能方面成功，可以帮助幼儿树立自信心和勇气，培养他们顽强拼搏的精神，有助于孩子们成为自信生活、勇于发声的孩子。
3. 开发幼儿的潜力才能沙水活动有利于开发幼儿的潜力才能，让幼儿尝试各种活动方式，能够帮助孩子们发现自己的潜力与想象力，激发他们的独立思考和创新能力，从而开发幼儿的潜力，并超越自己。
4. 丰富幼儿的生活经验沙水活动让幼儿在沙池、水池的游戏中收获快乐、体验成长，丰富了幼儿们的生活经验、积累了成长知识。
在沙水活动中，幼儿可以感受生活环境的变化、接触自然界的多样化、体验人际关系的互动，从而增长见识，扩展视野。
幼儿园数学区角操作活动初探
幼儿园数学区角操作活动初探【摘要】幼儿园数学区角操作活动是幼儿园数学教育中一种重要的教学方法。
本文从幼儿园数学教育的重要性出发，探讨了区角活动在幼儿园数学教育中的作用，详细介绍了幼儿园数学区角操作活动的实施方法和评估方式。
通过分析幼儿园数学区角操作活动的效果，揭示了其对幼儿园数学教育的促进作用。
进一步展望未来研究方向，指出了继续深入研究的重要性。
总结指出，数学区角操作活动对幼儿园数学教育有积极的影响，为幼儿园数学教育提供了新的教学思路和方法。
论文旨在促进幼儿园数学教育的改革和提升，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
【关键词】关键词：幼儿园数学区角操作活动、数学教育、区角活动、实施方法、评估方式、效果、促进作用、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究目的本研究的目的是探讨幼儿园数学区角操作活动在幼儿园数学教育中的应用和效果。
通过深入研究区角活动对幼儿数学学习的促进作用，提高幼儿园教师对数学教育的认识和实践水平，进一步推动幼儿园数学教育的发展。
具体而言，本研究旨在探索区角操作活动对幼儿数学学习兴趣的激发效果，分析区角活动对幼儿数学概念的启蒙作用，探讨如何有效地设计和实施数学区角活动，以及如何通过评估手段科学评价区角操作活动的效果和成效。
通过对幼儿园数学区角操作活动进行深入研究，本研究旨在为提升幼儿数学学习质量和效果，促进幼儿园数学教育的改进和创新提供理论支持和实践指导。
通过本研究，我们希望能够为幼儿园数学区角操作活动的开展提供有益借鉴和启示，进一步丰富幼儿园数学教育的教学手段和方法，为幼儿的数学学习奠定良好的基础。
1.2 研究背景幼儿园数学教育一直以来备受关注，作为幼儿教育的重要组成部分，数学教育能够培养幼儿的逻辑思维能力、数学概念和解决问题的能力。
传统的数学教学方法往往让幼儿感到枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，导致幼儿对数学学习的兴趣不高，学习效果也不明显。
研究幼儿园数学区角操作活动的实施方法、评估方式和效果，具有重要的现实意义和实践意义。
幼儿园创造性美术活动初探
幼儿园创造性美术活动初探《幼儿园教育指导纲要》艺术领域中指出：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”、“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”。
美术活动是艺术教育的重要表现形式之一，对于培养幼儿的创造力、表现力，起到了独特的作用。
随着现代教育改革的逐步深入，越来越多的幼教工作者已经认识到了这一点，我们在美术活动中逐渐摒弃传统的说教式教育方式，大胆实践，多种教学方法结合，努力为幼儿营造宽松、自由的环境。
尊重每位幼儿的个性，激发幼儿的想象。
在活动中及时捕捉幼儿的闪光点，并加以科学引导，帮助幼儿树立起对美术活动的信心，保护幼儿宝贵的创造能力，真正实现美术活动让幼儿发现美、感受美的含义。
一、创造性美术活动的特点和意义创造性活动隶属于创造教育的范畴。
创造性美术活动是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，从而为培养独立的、健全的人格打下基础。
“简单－创造－无限”既是是幼儿园进行创造性美术活动实践中追求的目标和宗旨，也是应遵循的原则。
简单是指根据幼儿的年龄特征创造性美术活动的内容简单，技能简单，材料简单，处处以幼儿的兴趣，幼儿的需求，幼儿的生活经验，幼儿的能力为出发点，启发学习技能，发展个性。
创造是指老师要耐心细致地引导幼儿，进行多种形式的探究、操作，在活动中充分发挥幼儿内在的好奇心，创造性想象力和积极的情绪，促使幼儿创造力得以最大程度的发展。
无限是指幼儿在简单的美术活动中享有广阔的思维空间和创造空间，从而创造出各具特色的作品，获得健康的、全面的即无限的发展。
创造性美术活动能使身体动作智能、视觉空间智能、音乐智能、自我认识智能、人际交往智能等等都得到不同程度较好的发展。
因此，“简单－创造－无限”也是创造性美术活动与多元智能理论的完美结合，有了这种完美的结合，“简单”往往能“创造无限”。
幼儿园科学活动初探
要 耐心 、 致 地 探 索 就会 成 功 。这 样 不 但 细
１ ．材 料 应 体 现 适 宜 性
科学 活动 中材料 的投 放非 常重要 ． 投 放 得 好 、 放 得 巧 ． 但 能 激 发 孩 子 的 投 不 活 动 兴 趣 和 探 索 欲 望 ，还 能 促 进 孩 子 的
探 究 带 来 的 乐 趣 ．就 必 须 使 学 生 体 验 到
探 究 的 成功 。 迭 此 ， 评 价 时 ， 调 参 与 Ｉ 在 强 互评 、 自评 与 他 评 相 结 合 ， 以 实 现 评 价 可 主体的多元化。
例 如在 “ 杠 骑 撑 后倒 挂 膝 上 ” 单 教
七 、 伸 课 外 ， 学 生 的诱 延 为 思 探 究 拓 展 空 间
、
提 供 丰 富 的操 作 材 料
科 学 活 动 中 ， 材 料 的 提 供 必 须 具 有 引 发 幼 儿 思 考 的作 用 。 每 一 种 材 料 的 投 放 ． 师 必 须 仔 细 斟 酌 ． 想 它 们 是 否 能 教 想 激起 幼 儿 思 考 、 索 的 欲望 。只 有 在 具 有 探 思 考 性 材 料 的刺 激 下 ．幼 儿 才 能 表 现 出
教字探鼹
Ｊｌ ＡＯＸＵ Ｔ Ｅ ＡＮＸＩ
幼 儿 园科学活 探 动初
韩 燕 燕
幼儿 园科 学教育 是一 种启 蒙教 育 ，
重 在 培 养孩 子 学 科 学 、 爱科 学 的兴 趣 。科
学 活 动 中 ． 儿 在 教 师 的指 导 下 ． 过 自 幼 通 身 的活动对 周围 的物质 世界进 行感 知 、 观 察 、 作 、 现 问题 、 求 答 案 ， 取 广 操 发 寻 获
这 样 的 活 动 中 有 的 学 生 看 到 其 他 学 生 做 得 比 自 己 好 时 ． 及 时 找 出 两 者 的 差 距 并 做 出改 进 ， 以便 完 成 得 更 优 美 。 学 生 通 过 对 自我 学 习 的 过 程 方 法 、 效 果 进 行 自 评 、互 评 ， 充 分 发 表 自 己 的 见 解 和 看 法 ，在 不 知 不 觉 中 找 到 自 己
幼儿园特色文化活动实施指南 幼儿园文化特色
一、幼儿园特色文化活动的重要性1.1 幼儿园特色文化活动是指在幼儿园教育教学中，结合幼儿园办学特点和幼儿特点，通过一系列富有特色和民族特色的文化活动，为幼儿提供了丰富多彩的学习体验和成长环境，有利于促进幼儿的身心健康发展。
1.2 依据《中华人民共和国教育法》关于幼儿园教育的有关规定，幼儿园教育的目标是培养幼儿的基本能力和综合素质，促进幼儿的身心健康发展。
幼儿园特色文化活动是实现这一目标的重要途径之一。
1.3 幼儿园特色文化活动的开展，有助于增强幼儿的文化自信，提高幼儿的文化素养，培养幼儿对民族传统文化的热爱和传承意识，有利于促进幼儿的综合素质的全面发展。
二、幼儿园特色文化活动的实施原则和方法2.1 符合幼儿特点。
幼儿是处于成长发育阶段的儿童，他们的认知能力、情感表达和动手能力都处于初级阶段，因此在开展幼儿园文化特色活动时，要注重活动的形式生动活泼、富有趣味性和参与性，注重在游戏、实践中开展文化活动，提倡“学中玩、玩中学”。
2.2 体现幼儿园特色。
幼儿园作为儿童教育机构，有自己的办学理念、教育目标和特色课程，开展特色文化活动应与幼儿园整体办学定位和目标相契合，体现幼儿园的特色文化。
2.3 建立合理的活动体系。
幼儿园特色文化活动宜采用系统分类、重点突出的方式，建立起由主题活动、节庆活动、传统文化活动、参观体验活动等组成的幼儿园特色文化活动体系，形成一种活动长效机制，实现特色文化活动的常态化和制度化。
2.4 关注家庭参与。
幼儿园特色文化活动应鼓励家长积极参与，加强家园协作，通过家长参与活动、家庭活动延伸，促进家庭与幼儿园共同培育幼儿。
三、幼儿园特色文化活动的具体内容和实施途径3.1 主题活动。
在幼儿园特色文化活动中，可以设置多个主题活动，如“我爱祖国”、“传统文化日”、“儿歌大会”、“民族服饰秀”等活动，以丰富多彩的形式，开展有针对性的主题活动，增强幼儿的文化自信心。
3.2 节庆活动。
在传统节日如春节、清明节、端午节、中秋节等民族传统节日，可以组织庆祝活动、展览和表演，让幼儿亲身体验节日文化的魅力，增强民族传统节日文化的传承和发展。
幼儿园特色活动介绍文案 幼儿园活动
幼儿园特色活动介绍一、多元化的游戏活动幼儿园是孩子们成长的乐园，游戏活动是他们在幼儿园学习和成长的重要方式。
为了让孩子们在游戏中得到全面的发展，我们特别注重多元化的游戏活动。
在幼儿园，我们为孩子们设计了各种各样的游戏活动，包括角色扮演游戏、团队合作游戏、创意手工游戏等等。
这些游戏活动既能够培养孩子们的想象力和创造力，又能够促进他们的社交能力和团队意识，是孩子们快乐成长的重要保障。
二、丰富多彩的艺术表演艺术表演是幼儿园生活中的一大亮点。
我们鼓励孩子们展示自己的才艺，组织丰富多彩的艺术表演活动。
这些表演项目包括歌舞表演、小话剧表演、舞蹈表演等等。
通过参与艺术表演，孩子们不仅能够培养自信心和表达能力，还能够提升他们的审美情趣和团队协作能力。
我们相信，每一个孩子都是独一无二的，我们鼓励他们展现自己的特色，让每一个表演都成为孩子们生活中最闪亮的美丽记忆。
三、亲子互动活动在幼儿园，我们非常重视家庭教育和家庭互动。
我们定期举办亲子互动活动，邀请家长参与孩子们的学习和生活。
通过这些亲子互动活动，家长能够更好地了解孩子在幼儿园的表现和成长情况，孩子也能够感受到家长对他们的关爱和支持。
这些亲子互动活动还能够促进家长和孩子之间的情感交流，增进家庭和睦，是家庭教育的重要一环。
四、主题教育活动在主题教育活动中，我们会选择一个具有教育意义和启发意义的主题，设计一系列相关的教育游戏和活动，让孩子们在玩中学，在学中玩。
这样的主题教育活动既能够增进孩子们对知识的理解和掌握，又能够培养他们的兴趣和想象力。
通过主题教育活动，孩子们能够在快乐中学习，激发他们的求知欲，为将来的学习打下坚实的基础。
五、户外探索活动户外探索活动是孩子们视野拓宽和身心健康的重要途径。
我们鼓励孩子们走出教室，走向大自然，在户外开展各种探索活动。
这些活动包括郊游、野餐、植物观察、星空观赏等等。
通过户外探索活动，孩子们能够感受大自然的奇妙之处，培养他们的环保意识和科学素养，同时也增强他们的体魄和意志。
幼儿园教研活动浅谈跳皮筋初探的活动目标
幼儿园教研活动浅谈跳皮筋初探的活动目标
跳皮筋是一项受孩子们喜爱的游戏，通过跳皮筋的活动，可以促进幼儿的身体运动发展、协调能力和社交交往能力。
下面是关于跳皮筋初探的教研活动目标的浅谈：
1.提升身体运动发展：跳皮筋需要幼儿进行连续、灵活的腿部运动，可以促进肌肉力量和灵活性的发展，帮助幼儿提高协调能力和身体控制能力。
2.培养团队合作意识：跳皮筋是一项需要多人协作的游戏，通过跳皮筋的活动，可以培养幼儿的团队合作意识和协作能力。
幼儿需要互相配合、协调动作，增强彼此间的信任和合作。
3.锻炼空间意识：跳皮筋需要在一个有限的空间内进行，通过这个活动，可以帮助幼儿提高空间意识和对自身动作范围的掌握能力。
4.发展社交交往能力：跳皮筋是一项互动的游戏，通过与其他伙伴一起跳皮筋，可以提升幼儿的社交交往能力和沟通技巧。
幼儿们可以学会分享、倾听和合作，增进彼此间的友谊和团结。
5.增强注意力和集中力：跳皮筋需要幼儿集中注意力，并在一定的规则下进行动作，因此可以提高幼儿的专注力和集中注意力的能力。
6.促进想象力和创造力：跳皮筋有很多不同的玩法和变化，可以激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿可以根据自己的创意和想法，设计新的跳皮筋方式，丰富游戏的乐趣。
通过设定以上的教研活动目标，教师们可以将跳皮筋变成一个充满教育意义的活动，并通过活动中的观察和引导，帮助幼儿在多个方
面得到发展。
同时，教师可以在活动结束后进行反思和评估，对幼儿的表现和成长进行记录和分析，不断完善教学策略和活动设计。
幼儿园数学区角操作活动初探
幼儿园数学区角操作活动初探
幼儿园是培养孩子多方面能力的重要场所，数学是其中一个重要的学科之一。
孩子们在幼儿园时期正处于认知发展的关键阶段，他们对事物的认知能力有限，因此需要通过一系列的活动引导，以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
区角操作活动是幼儿园数学教学中的一种常见形式，它通过操纵具有不同形状和颜色的几何图形，让孩子们通过触摸、拼插等方式进行操作，从而帮助他们认识图形、辨别颜色、掌握空间位置等基础数学概念。
在区角操作活动中，孩子们可以通过观察和操作，逐渐认识到几何图形的形状特征，比如长方形、圆形、三角形等。
通过观察不同的图形，他们可以发现它们的共同特征和不同之处，进一步理解形状的概念。
孩子们还可以通过和其他孩子一起玩，互相交流，比较自己的操作结果，进一步加深对图形形状的认知。
在区角操作活动中，孩子们还可以学习和掌握空间位置的概念。
通过将不同形状的图形放置在不同的位置上，孩子们可以观察到图形在空间中的相对位置和方向关系。
通过操作和比较，他们可以逐渐理解和掌握前后、左右、上下等空间位置的概念，为后续的几何学习打下坚实的基础。
对于幼儿园的数学教学来说，区角操作活动是一种非常有效的教学手段。
通过直观的观察和操作，孩子们可以积极主动地参与学习，并在实践中逐渐理解和掌握数学知识。
区角操作活动还可以培养孩子们的注意力、观察力、合作精神等综合能力，为他们的成长发展提供有力支持。
加强幼儿园数学教学中区角操作活动的开展，对于提升孩子们的数学素养和认知能力具有积极的促进作用。
幼儿园区域活动现状与指导策略初探
内容摘要
在观察的过程中，教师需要适时地介入和指导。首先，指导的方式要适宜， 既要尊重幼儿的游戏意愿，又要在游戏中引导他们的发展方向。其次，指导的语 言要平和、耐心且具有启发性，能激发幼儿思考和探索的欲望。最后，指导的时 机要恰当，应在幼儿遇到困难或偏离活动目标时给予及时的帮助和支持。
内容摘要
活动结束后，教师需要对区域活动进行总结与改进。一方面，总结观察和指 导的过程，分析幼儿在活动中的表现和发展；另一方面，针对活动的不足之处提 出改进建议，以便优化下次的活动。例如，可以调整活动区域布置、更新材料、 改进指导方式等。
区角环境的创设是开展区角活动的基础。在设置区角时，应考虑到幼儿的兴 趣、年龄特点、发展需求等因素，为幼儿提供一个安全、舒适、富有启发性的学 习环境。同时，区角的设计和布置应符合幼儿的视觉和操作习惯，使幼儿能够自 由地探索和发现。
2、提供多样化的材料
2、提供多样化的材料
材料是区角活动的重要组成部分。在选择材料时，应考虑到它们的操作性和 启发性。多样化的材料可以刺激幼儿的感官，激发他们的好奇心和探索欲望。同 时，材料的选择还应与幼儿的生活经验紧密相连，使幼儿能够在操作中学习和成 长。
3、引导幼儿积极参与
3、引导幼儿积极参与
幼儿是区角活动的主体，教师的角色是引导和启发幼儿。在活动中，教师应 鼓励幼儿自由选择材料和活动内容，尊重他们的兴趣和创造力。同时，教师还应 通过提问、观察、引导等方式，引导幼儿发现问题、解决问题，培养他们的自主 学习能力。
三、区角活动的指导策略
1、观察与理解幼儿
研究背景
研究背景
幼儿园区域活动作为一种灵活、开放的教育方式，越来越受到重视。教师指 导对于区域活动的开展具有举足轻重的作用。有效的教师指导可以促进幼儿在区 域活动中主动探索、学习和交往，提高幼儿的综合能力和素质。然而，在实际操 作中，教师指导往往存在着一些问题，如指导方式单一、指导频率不足、指导效 果不明显等，这些问题制约了区域活动的有效开展。
幼儿园角区活动开展的特色探究
幼儿园角区活动开展的特色探究幼儿园角区活动是幼儿教育中非常重要的一部分，是孩子们学习、发展和成长的重要场所。
通过角区活动，幼儿可以进行自主游戏、探索、合作和体验，从而促进他们的全面发展。
本文将探究幼儿园角区活动开展的特色，并从环境设计、师生互动、教育理念等方面进行分析。
幼儿园角区活动的特色之一是环境设计。
角区是幼儿园中为幼儿活动专门布置的区域，通常包括角落、多功能游戏区、阅读角、美术角等。
这些区域的设计需要考虑到幼儿的年龄特点和发展需求，要以幼儿为主体，以提供有意义的活动和体验为目标。
环境设计要注重与孩子们的沟通，满足他们的好奇心和探索欲，让他们在这样的环境中感到自由、安全和愉快。
师生互动是幼儿园角区活动的另一个特色。
角区活动的开展需要有老师的引导和陪伴，老师们要在活动中扮演着引导者、参与者和观察者的角色。
他们应当及时关注幼儿对活动的反应和需求，引导他们进行交流、互动和合作。
老师们要与幼儿建立良好的关系，促进情感交流，让幼儿在活动中感受到安全和信任，从而更好地参与到活动中去。
幼儿园角区活动的特色还体现在教育理念上。
角区活动是基于幼儿的主体性和个体差异性的，倡导着以人为本、因材施教的教育理念。
在角区活动中，幼儿可以自由地选择、体验和表达，培养他们的主动性、创造性和探求精神，促进他们的全面发展。
这种活动也重视合作和互助精神，激发幼儿社交技能和情感管理能力的发展。
幼儿园角区活动的特色主要体现在环境设计、师生互动和教育理念方面。
在这样的特色下，角区活动不仅有助于促进幼儿的身心发展，还有助于培养幼儿的主动性、合作精神和创造力。
幼儿园角区活动的特色将对幼儿的全面发展产生积极而深远的影响。
主题教学背景下幼儿园的创意美术活动初探
主题教学背景下幼儿园的创意美术活动初探【摘要】本文旨在探讨主题教学背景下幼儿园的创意美术活动。
在将介绍研究背景和研究意义。
接着，正文部分将分析主题教学在幼儿园实践中的重要性，以及创意美术活动的设计与实施方法。
探讨创意美术活动在幼儿园中的效果评价和进行案例分析。
结论部分将总结探讨结果，提出主题教学背景下幼儿园的创意美术活动初探的启示，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，有助于提高幼儿园教育中创意美术活动的质量，促进幼儿综合发展。
【关键词】主题教学、幼儿园、创意美术活动、背景、实践、重要性、设计、实施、效果评价、案例分析、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在幼儿园教育中，主题教学已经成为一种流行的教学模式。
通过主题教学，幼儿可以在自我探索和学习中获得更多的乐趣和收获。
而美术活动作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，对幼儿的想象力、创造力和审美能力的培养具有重要意义，因此越来越多的幼儿园开始将创意美术活动纳入教学中。
在这样的背景下，如何有效地结合主题教学和创意美术活动，成为了幼儿园教育中的一个重要课题。
本研究旨在探讨在主题教学背景下幼儿园的创意美术活动，旨在为幼儿园教育的实践提供参考和借鉴。
通过对主题教学和创意美术活动的理论研究和实践探索，试图探讨如何设计和实施创意美术活动，以及评价其效果，从而为幼儿园教育提供更多的启示和思考。
1.2 研究意义创意美术活动在幼儿园教育中具有重要的意义。
通过创意美术活动，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
创意美术活动可以帮助幼儿培养审美情感，丰富他们的艺术修养，提高他们对艺术的认知和欣赏能力。
通过参与创意美术活动，幼儿可以增强与他人合作的意识，培养团队合作精神和交流能力。
创意美术活动还可以促进幼儿的身心发展，提高他们的细致观察和动手能力，增强他们的审美和艺术表现能力。
研究主题教学背景下幼儿园的创意美术活动，对于促进幼儿全面发展，提升幼儿教育质量具有深远的意义和价值。
幼儿园“野趣”运动环境创设初探
幼儿园“野趣”运动环境创设初探在幼儿园中，提供一个富有野趣的运动环境对于幼儿的身心发展和学习具有重要意义。
野趣运动是指让幼儿在户外环境中通过游戏、运动和亲近大自然，培养其动作能力、协调能力和社交能力等综合素养的一种方式。
幼儿在野趣运动环境中能够充分发展他们的身体素质。
在户外环境中，幼儿可以进行各种各样的身体活动，如奔跑、跳跃、爬山等，这些活动可以提高幼儿的肌肉力量、协调能力和平衡感，有助于发展他们的身体素质。
在野趣运动环境中，幼儿可以接触到不同的运动器材和场地，如滑梯、攀爬设备、足球场等，这些器材和场地能够激发幼儿的运动兴趣，培养他们的动作技能和运动能力。
野趣运动环境可以促进幼儿的认知发展。
在户外环境中，幼儿能够感受到大自然的美妙和多样性，比如观察鸟类、花草、昆虫等，这些体验可以增强幼儿的观察力和注意力，并培养他们对环境的敏感性。
在野趣运动环境中，幼儿还可以进行一些探索性的游戏和活动，如捉迷藏、集体游戏等，这些活动可以促使幼儿主动思考、合作解决问题，提高他们的认知能力和智力水平。
野趣运动环境有助于培养幼儿的社交能力。
在户外环境中，幼儿可以与其他幼儿一起参与各种游戏和活动，这样能够增进他们之间的互动和交流，培养他们的合作意识和社交技能。
在野趣运动环境中，幼儿与大自然亲密接触，能够增强他们的环保意识和责任感，并培养他们的团队合作精神，这对于幼儿在未来的社会生活和学习中具有重要的意义。
建立野趣运动环境需要教师的专业指导和组织。
教师应该了解野趣运动的理念和方法，掌握运动教学的技巧和策略，将户外运动与课堂教学相结合，为幼儿提供合适的运动机会和活动方式。
教师还应该在运动环境中引导幼儿进行游戏和活动，提供必要的指导和帮助，激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们全面发展。
通过野趣运动环境的创设，可以促进幼儿的身心发展和学习。
这需要幼儿园的积极探索和教师的专业指导，为幼儿提供一个富有野趣的运动环境，让他们在户外自然环境中尽情地玩耍和成长。
民间游戏中幼儿自主性初探汇总一篇
民间游戏中幼儿自主性初探汇总一篇民间游戏中幼儿自主性初探 1关注民间游戏的多样性，引导幼儿自主体验民间游戏种类繁多，玩法各式各样，体现出多样性的特点。
每一种民间游戏都有其独特的功能，都能让孩子们在玩的过程中进行自主体验与感受，获得愉悦。
我们根据现代教育理念及实施的幼儿园综合活动课程，将民间游戏按照五大领域进行分类，如健康类(体育类)有钻山洞、拍山墙、老狼老狼几点了、猎人抓小兔、鱼和虾；语言类有猜蒙、摸箱子、传话、老鼠笼、两只小蜜蜂；社会类有猜头领、小蜘蛛、地雷；科学类有弹球、弄手影、打陀螺、选将军、吹泡泡；艺术类有网小鱼、找朋友、击鼓传花等等。
如小班艺术类民间游戏“找朋友”，我们在游戏中增加了幼儿自选动物头饰的情节，并配上相应的音乐与歌曲，邀请者根据自己所选头饰的角色表演动作邀请朋友，使这个古老的游戏增添了许多乐趣，吸引孩子们自主参与游戏。
又如中班语言类民间游戏“荷花荷花几月开”，为了让孩子们在游戏中都能成为主体，并且玩出新花样，教师有意提供了桃花、桂花等胸饰，既拓展了幼儿认识多种花卉的途径，又增添了游戏的情趣。
孩子们可以自愿选择当“荷花”“桃花”或“桂花”，游戏中的对话也因花卉的变化而变化。
“荷花荷花几月开”的游戏渐渐演变成“×花×花几月开”。
关注民间游戏的趣味性，激发幼儿主动参与通过前期的家长问卷，我们清楚地了解到，家长们对自己小时候玩过的民间游戏记忆深刻，如“打瓦片”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“捉迷藏”等。
为什么家长对这些儿时的游戏会有如此深刻的记忆?其原因就是民间游戏特有的民俗趣味，那些有趣的儿歌与口令，简单易学的游戏规则，使游戏者始终处于主动、积极的状态之中，充分体验到游戏的快乐和趣味。
针对课题研究目标与重点，我们从民间游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境组织开展游戏，激发幼儿主动、积极地参与到民间游戏中来。
如小班民间游戏“小兔和狼”，我们用KT板和纸盒做成立体的草丛，将整个活动场地布置成一大片草地的游戏环境。
幼儿园“野趣”运动环境创设初探
幼儿园“野趣”运动环境创设初探近年来，“野趣运动”逐渐受到家长和教育从业者的关注。
野趣运动是一种自然、无规则的运动，让儿童能够充分利用周围的环境，通过游戏探索、感知周围世界，不仅让他们身体得到了锻炼，也能够激发他们的创造力和探索欲。
因此，为幼儿园创建一个丰富的“野趣运动”环境非常重要。
在幼儿园里，我们可以通过布置环境来鼓励幼儿野趣运动。
其中，可以设计一些障碍物和障碍路线，鼓励幼儿在中途卡住后寻找新的途径通过。
可以利用大量大块头的玩具，让幼儿可以自由移动拼搭，可以挂晒或者爬行。
在坡地上可以放置木板，让孩子模拟攀爬，爬坡等动作。
幼儿园南区的几个场地，可以开放让幼儿进行跑步、攀爬、滚动、轮滑、自行车骑行等等活动。
这些活动可以培养幼儿的自主意识，随着年龄的增长，逐渐形成适应自然环境的能力。
除了户外环境的创设外，也可以针对室内区域进行野趣运动环境的创设。
我们可以在室内摆放大量类似于滑梯、攀附等玩具，让孩子有足够空间，可以体验不同的攀爬、跳跃和运动，也可以在教室的角落放置小的活动区域，让幼儿可以自由游戏，创造和发挥他们的想象力和创造力。
在一个舒适的环境中，幼儿可以自由选择他们想要玩的，而不是仅仅选择那些准备好的，给孩子足够的空间创造和想象。
除了运动环境的创设，我们还可以通过游戏来鼓励孩子进行野趣运动。
例如，在教室里放些石头、木块、水杯等东西，可以给孩子带来同样的“野趣”。
更为重要的是能够多给孩子实地文化和自然环境的体验，让孩子能够有机会亲身感受和享受大自然，让孩子带着欢快的心情去感受和体验。
综上所述，幼儿园的“野趣”运动环境和游戏创设至关重要，除了让孩子在自然环境下发挥想象力和创造力外，还能够强化孩子的身体素质，促进幼儿的自主性和实地体验。
因此，提高教育工作者对“野趣运动”的认识，并在日常教学中进行相关创设，让孩子牢记野趣运动的乐趣，从而更好地发挥自身的潜力。
幼儿园户外角色游戏初探
幼儿园户外角色游戏初探■文/大同市平城区馨泰花园幼儿园 石慧芳 李进明每个孩子的童年都有游戏的陪伴，游戏赋予了孩子童年的快乐与幸福。
角色游戏是幼儿最典型、最重要的游戏之一，幼儿喜欢在娃娃家中扮演爸爸妈妈照顾娃娃；在医院扮演医生、护士，给病人看病；在飞机场扮演机长、空姐，开飞机看世界……他们陶醉其中，在游戏中用自己的方式来认识世界。
皮亚杰认为，早期教育应着眼于发展儿童的主动活动，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展。
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。
那么，调整我们的游戏环境创设、材料投放方式，是否能更好地促使幼儿在游戏中获得学习与发展,拓展室内外的游戏空间，伴随游戏情节发展、游戏矛盾的产生和解决，保障游戏的自由和自主，能否更好地激发幼儿“主动探索”,为此我们做了以下尝试。
一、初探成果当确定园所开辟户外角色区时，我们先进行了园本教研活动，带领全园教师探索户外角色区。
教师们玩得不亦乐乎，仿佛回到了幸福的童年。
通过教师的操作探索，我们梳理了户外角色区的活动要点：活动前首先应该寻找幼儿的兴趣点，让幼儿生成自发自主的游戏，并准备与主题相关的活动材料；活动中教师要随时观察，在适宜的时机进行指导帮助；活动后应该让幼儿自己整理活动材料，培养他们的自我服务意识。
我园结合当月主题“一起去旅行”，基于幼儿对乘坐火车兴趣浓厚，开展了以火车站为主题的户外角色游戏活动。
游戏目的：让幼儿在火车站游戏中了解站台工作职能，工作职责，懂得奉献、帮助和服务。
游戏内容：我们设计了售票处、安检处、检票处、火车站超市、乘车，在游戏中，幼儿体验了售票员、检票员、安检员、保安、司机、乘客、售货员等角色。
第一次游戏，每个角色对于幼儿来说都没有社会经验。
幼儿无从下手，游戏在混乱中结束。
接下来我们开展教研，总结了第一次游戏存在的问题进行了改进。
幼儿自主表演游戏活动初探（精编版）
幼儿自主表演游戏活动初探幼儿自主表演游戏活动初探（何妙玲／广州市荔湾区广雅幼儿园）《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
”满足幼儿的游戏需要，将游戏作为幼儿园的基本活动形式，是未来幼儿教育的发展趋势。
而游戏的本质是幼儿的天性在自主、自发的表现中丰富和完善自我。
我园在幼儿主体可持续性发展的教育理念指导下，开展了“自主表演游戏活动”的实践探索。
所谓自主表演游戏是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足需要为目的，自由选择、自主开展、自发交流、积极主动地活动，是幼儿兴趣、需要得到满足、天性自由表露、创造性充分发挥和健全人格逐渐形成的过程。
下面结合我们的实践，谈谈对幼儿自主表演游戏的一些认识。
一、自主表演游戏活动的模式结构我们经过反复的实践及思考，探索出自主表演游戏活动的模式结构（见下图）：自由选择，自主开展，自发交流是幼儿自主表演游戏中的三个基本环节。
在自主表演游戏开展过程中，教师有以下几种教学行为：鼓励与了解，观察与引导，欣赏与帮助。
如“昆虫嘉年华”是我们开展的自主表演游戏之一。
这个活动大致按以下几个环节来展开：（1）自由选择。
在活动开始前，先让幼儿自主选择游戏的伙伴、游戏材料、游戏地点。
在这一环节，幼儿需要讨论：用什么材料制作成什么？摆放在哪里？如何分工？（2）分组准备。
幼儿根据场外布置、舞台布景、剧院建造、节目排演的项目以及自己的兴趣，自由结伴分成不同的小组，每组选出一位负责人。
各组确立小组间的合作与分工，然后以小组为单位进行场外布置、舞台布景、剧院建造、节目排演等活动。
教师提示幼儿：如何在最短的时间内把自己所负责的工作做得最好。
（3）开展自主表演游戏活动。
幼儿自己分配角色，自己组织和编排内容，自己开展表演活动。
教师根据幼儿实际情况和需要，及时提供材料，并引导和帮助幼儿解决特殊的困难。
（4）自发交流。
进行游戏后，当幼儿产生交流的愿望时，教师便让幼儿与同伴交流经验，把自己的感受和想法说出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
169
神州教育
幼儿园特色活动初探
孙鸿
山东省青岛市市南区海军潜艇学院政治部幼儿园
《指南》中指出：“每个儿童从出生的那一刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。
特定的社会环境和社会关系构成了儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。
”因为人无论如何“天生是社会动物”，社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞台，社会化是个体学习与发展的基本过程。
因此，打开幼教的围墙，走进大自然、大社会，将幼儿的多种经验、多感官参与蕴含其中，让幼儿在大自然、大社会中获得有益的经验，是我们体验式社会教育课程的重要组成部分。
结合幼儿园体验式社会性课程，我园教师设计组织了许多丰富多彩的特色活动，通过这些活动，让幼儿的社会视野更广阔。
过去，受“幼儿智能早期开发”观念的影响，教育中注重知识的传授.甚至幼儿教育出现小学化倾向，忽略了幼儿教育本身的目的，对幼儿情绪情感、自我意识、社会交往等社会性人格和社会化的培养没有给予足够的认识和重视。
如今，我们则更加关注幼儿在各项活动中的体验过程。
活动的开展，对幼儿自我认知、社会关系认知、对他人的认知、对社会环境和现象的认知、对性别角色、行为方式的认知及对社会规范的认知等起到很好的促进作用，可以说大大开阔了幼儿的社会视野。
下面将富有我园园本特色的几个活动做逐一介绍。
活动一：新学期，心启程——开学典礼暨成长礼
仪式感这个词越来越为我们所熟悉，仪式感就是赋予某个时间或某个时刻特殊意义的东西，简单说就是对生活的重视，通过一些形式表达重要性。
在新学期的开学典礼暨成长礼活动中，幼儿将自己的小手印印到成长树上并许下新学期的愿望；认真观看了升旗仪式；大、中、小班幼儿合作表演了自己精心准备的节目；开心的接收老师们的新学期寄语。
幼儿通过一系列的活动，知道新的学期开始了，他们将迈上新的征程。
理解了开学的意义，体验了成长的喜悦，感受到入园和升班的荣誉感。
通过参与活动，幼儿的自我意识、自我情感体验、自我管理、合作、共享等社会性得到了发展，在幼儿小小的心灵种下了仪式感的萌芽。
对于成长中的孩子，仪式感越庄严神圣，越能让孩子心灵成长。
活动二：趣中探，画中赏——踏秋赏菊健步行
与普通的远足活动不同。
此次，我们根据幼儿的年龄特点，分年龄班进行活动。
大班幼儿采取“觅图寻堡”的形式，让幼儿根据教师提供的路线图，根据实景照片，小组协商，自主寻找上山的道路，顺利到达终点，再步行到中山公园赏菊。
这个活动对幼儿具有挑战性，幼儿在探究中思考在合作中分享，尝试观察分析在积极探究中寻找答案解决问题，让幼儿视野更广阔。
同时，通过这个活动，增强了幼儿对新环境的适应能力，对独立克服困难、解决生活问题能力、规则意识、体验按图索骥等社会性的发展。
结合中班幼儿的兴趣和年龄特点，将活动重点放在赏菊写生活动中。
我们知道大自然是幼儿最好的教科书，重视以大自然、大社会为活教材，走进自然、走进社会是我园踏秋赏菊活动的宗旨，重视幼儿的经验获得和情感体验，培养幼儿观察自然、热爱自然的兴趣，积极主动探寻秋天的秘密，支持幼儿在
自然界中的观察、体验的获得，尝试用画笔描述自己观察到的菊花和秋天的美，在这个活动中，培养了幼儿的观察、表征、分享、交流的能力，真正让孩子在活动中观察、在活动中探寻、在活动中发现、在活动中表征、在活动中欣赏。
除了大自然之外，社会环境也是幼儿学习的课堂。
活动三：趣中寻，实体验——多种形式的安全探秘
119安全日，我们除了组织安全演习，还带领大班幼儿走进万象城，实地寻找安全标志。
通过成立小分队领取任物卡，商讨分工规划路线，小组合作寻找商场安全标志，为幼儿带来一次不同以往的商场之行，一段合作任务的探秘之旅。
这次活动真正体现了幼儿在前，老师和家长志愿者只是跟随保护安全的作用，幼儿观察路线图、任务卡，自己找寻标志点、收集安全标志，在参与中体验，在体验中获得。
活动更加贴近幼儿生活，不仅提高了其安全意识，更大大开拓了其社会视野。
体验在其中，更乐在其中，学在其中。
借着11.9消防宣传日的契机，中班幼儿走近了消防大队。
原本陌生的知识领域，在消防员叔叔详细生动、浅显易懂的讲解中，幼儿第一次知道了不同功能的消防车，参观了各种各样的消防设施，了解了消防官兵叔叔艰苦的工作环境和专业精神。
活动中，有的孩子试戴头盔、有的摸一摸消防设施、有的尝试提起重重的水袋，最后消防员叔叔还现场展示了神奇的15秒极速换装。
幼儿在这种自主体验和参与活动的过程中，丰富了自己的消防知识，提高了消防安全防范意识、自我保护意识和面对突发事件时的应变能力。
了解了消防员叔叔的不易，懂得感恩在我们这安全幸福的生活背后有很多像消防员叔叔一样默默守护和付出的人。
同时消防员叔叔的行动迅速和勇敢坚毅的意志品质也深深地影响着孩子。
这种社会情感的激发和社会视野的开拓会让孩子更好的发展和成长。
活动四：零距离，深接触——走进梦想中的蓝色军营
作为一所部队幼儿园，我们一直深挖部队资源，每学期都会组织幼儿参观军营，幼儿带着对解放军的敬仰，在体验中感知——深蓝色的海军梦。
活动中，解放军叔叔带领幼儿来到军事训练馆，当幼儿看到琳琅满目的健身器械时，立刻情绪高涨。
在解放军叔叔的指导下，幼儿勇敢自信的参与体验，通过亲身体验，感知了解不同器械对身体各部位的作用及操作方法，开阔了幼儿的视野，真正让幼儿体验到敢于挑战才能取得胜利的信心。
在训练场上，幼儿还观看了解放军叔叔的队列表演，他们不断拍手叫好，自发学习模仿。
在回程的路上还意犹未尽，梦想自己也要变成解放军。
可以看出，这次活动让幼儿与解放军零距离接触的过程中，让幼儿获得了全新的、特别的体验，实现了更大的成长。
相信幼儿在特色活动中获得的多种体验，一定能内化成自己的经验感受，成为孩子内心的一笔宝贵的财富陪伴孩子一生，对幼儿今后乃至一生的发展都是长远的，所以我们用体验式课程是开拓幼儿视野，培养幼儿社会性发展、培育亲社会的文明小公民，我们也必将继续坚定不移的走下去。