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初中数学教学中的情景教学

情景教学是指采取一定的方法和手段，如运用多媒体技术来展示相关资料或者实物、现场实验以及角色扮演等等，来达到理论联系实践、知识联系生活的目的，从而培养了学生的学习热情和思维的活跃性，同时也对以教师为主体的传统灌输式的教学方式产生了较大影响。

情景教学对不同类型和层次的学科教学有着差别性的实践意义。本文以初中数学教学为例，在初中数学教学过程中进行情景教学，首先应该进行数学情景的创建。这是指所创建的环境和条件要符合数学行为产生的要求并与数学课程知识相关。

一、初中数学课堂中的情景教学

在初中数学教学过程中进行情景教学，首先要进行情景创建，即提供有关数学知识的信息给学生以引发学生对数学课堂活动的兴趣，从而培养起学生学习数学的热情和积极性，提高其数学学习的有效性。一般来说，初中数学的课堂教学包括课程的导入、讲授、练习和总结等等。如果能够将情景教学引入课堂教学的各个环节就能长久地保持学生的学习数学的兴趣，从而有助于学生思维的进一步激活，并提高学习效果。

二、初中数学教学的情境创设

对概念的理解和运用在数学教学中占有重要地位，因此有必要在教学中进行概念的教学。然而，概念往往具有很强的逻辑性和复杂性，这就对课堂教学造成了一定的难度。为了使学生更方便且更熟练地掌握这些与概念相关的基础知识，依据数学概念设置教学情景显得极其重要。

熟练地掌握数学概念的过程主要包括感知与了解、运用和巩固等几个

方面。而这几个方面都适用于情景教学。在情景教学中，引入数学概念就是是学生了解某个概念的产生过程，它包括概念产生的原由及其产生条件。

概念的掌握程度取决于教学的指导以及学生的逻辑思维水平和认知

能力，而恰当地引入概念是帮助学生掌握好概念的重要基础。这也就是说，优秀的情境创设对数学概念的导入乃至数学学习效果都具有重要意义。以下将对其主要方法进行介绍。

（一）创设观察情景

创设观察情景是情景教学中最简单也最常用的方法，它是指教师在课堂教学中既可以让学生观察其展示出的实物，也可以举出与学生生活有关的事物，通过学生对这些事物的观察和深入了解来促使其掌握有关的数学概念。

比如说教师在对“角”这个概念”进行讲授时，可以让学生观察自己的钟表或自己的手表，通过观察是学生获得几个问题的答案：锐角、直角和钝角分别适用于什么时间？一个小时的时间，时针、分针各走了多少度？分别是什么角？学生们带着这样的问题进行观察与思考，就可以很形象且比较容易地掌握角的概念。

（二）导入实际问题情景

由于数学知识体系具有严密的连续性和逻辑性，因而在对教学情景进行创设时要注意新旧知识的连贯性，这可以帮助学生在学习新知识时也巩固了旧知识。此外还应注意的是，理论最终要回到实践中去指导实践并受其检验。在对初中数学进行情景创设时要侧重于选择与生活有关的实际问

题，从而帮助学生在学习新知识时也能培养解决实际问题的能力。

比如说教师对图形这一章节进行讲解时，可以引导学生对身边与同性相似的实物进行探索和思考，并从中发现其认知盲点和难点以进行着重讲解。比如学生有时可能会对圆形和球形的概念产生混淆，针对这一点，教师可以展示一个圆圈和一个篮球来展示给学生看。通过对实物的观察，学生不仅可以走出误区，还能够加深对数学知识的印象，这不仅有助于教学效率的提高，也有助于增强学生的学习积极性。

三、初中数学教学中的情境教学的具体方法

（一）创设生活情境，引导数学学习体验

初中数学的大部分知识都与生活紧密相连，因此对学生而言，对生活事物的观察与思考有助于对数学知识的学习和掌握。在初中数学教学中的进行情境教学正是在此基础上来满足学生学习的需要，因为发现问题并掌握其解决方法才是进行数学教学的最终目的。良好情境的创设可以为学生思维的开拓提供动力，而情境中所提出的问题可以为学生思维的发展指明方向。

因此，在初中数学的课堂教学中创设情景时应侧重于创设与学生联系密切的生活场景。这种方式有助于激发学生对数学知识的兴趣和学习积极性，因此教师在初中数学课堂上要通过生活情境的创设，引导学生对所学知识进行独立思考和主动探究，与此同时，提供学生较多的机会和时间和空间去交流和互动，通过学生自己对知识和思维的探索研究，提高其知识水平和解决问题的能力。

（二）创设悬念情境，激发学生学习动力

对问题进行思考是可以成为学生学习的动力，思考是学生思维发展的主要途径，也有利于学生创新意识的培养。因此，教师要在了解初中生学习数学的的心理状态的基础上，发掘该年龄段的学生探索未知问题的热情和积极性，在创设教学情景时侧重于设置悬念，以利用学生的好奇心和求知欲来推动教学的发展。

因此，创设悬念情景可以拓展学生的思维，激发其学习动力。新课改的推行使学生从知识的被动接受地位转到主动参与角色，对此教师要在情景教学中注重对学生的提问，从而提高学生的知识探索水平和实践问题的解决能力。

（三）设置合理情境，鼓励学生全体学习

教师在设计情境教学时应面对全体学生，对某个知识点存在困惑的对部分学生要给与更多的关注。同时在课程教学时，应鼓励学生踊跃回答问题。如果学生答不出来或者不太准确，要给予亲切、期待的情感，有激励的效果：若学生回答正确时，给予赞许的情感，使学生心理上得到满足，激发他们更强的成功欲望，从而提高他们学习数学的兴趣，提高课堂教学的效益。

综上所述，教师无论采取何种形式的教学，其目的都是为了提高课堂教学的吸引力和学生的学习效率。而在初中数学教学中运用情景教学合一更有效地帮助教师实现其教学目的。因此，教师应结合初中学生学习数学的实际情况，对教学情景进行精心设计，从而既帮助学生提高学习效果，又实现教学的初衷。

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1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。

2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。

3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。