2018九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时品味含笑的哀教案
近年九年级语文下册第二单元5孔乙己(第2课时品味含笑的哀)教案新人教版(2021学年)
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第二课时品味含笑的哀一、检查作业，导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作,师生共同点评。
二、研读探讨,深透理解文意1．学生阅读课文的前三段，也即“序幕”部分,思考：小说开篇介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况有什么用意？学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料,并点拨:小说对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间的冷酷关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2.学生通读课文第４~１2段,也即小说的主体部分。
合作探究:(1)文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?（２)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?(3）作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么?教师提示:(1)文中四处写众人的哄笑。
并用漫画的笔法来描摹众人的“笑相”。
小伙计的笑——是附和,是解脱。
部编版语文九年级下册：第2单元5《孔乙己》教案
10、孔乙己虽然穷困潦倒，但是他还肯分豆子给孩子们吃，从这也可以看到孔乙己有什么的性格？
明确：他虽然迂腐，但还保留了一份内心的善良。
11、认真阅读文章11自然段，回答问题
文章第11段:中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬；我整天的靠着火,也须穿上棉袄了.一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着.忽然间听得一个声音,“温一碗酒.”这声音虽然极低,却很耳熟.看时又全没有人.站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着.他脸上黑而且瘦,已经不成样子；穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住；见了我,又说道,“温一碗酒.”掌柜也伸出头去,一面说,“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道,“这……下回还清罢.这一回是现钱,酒要好.”掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提.此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了.我温了酒,端出去,放在门槛上.他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的.不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了.
文章第8段:有几回,邻居孩子听得笑声,也赶热闹,围住了孔乙己.他便给他们一人一颗.孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望着碟子.孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了.”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也.”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
9、从孔乙己对孩子的说话中，体现孔乙己是个什么样的人？
5、问：从众人对孔乙己的嘲讽中，可以得出一个读死书，死读书，被科举制度毒害的可怜虫。
初中语文人教版九年级下册-05.2[教学设计]孔乙己(第2课时)
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第5课孔乙己（第2课时）教学目标1．关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格。
2．感受孔乙己这个人物形象的复杂性和丰富性。
教学重点关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格。
教学难点感受孔乙己这个人物形象的复杂性和丰富性。
教学过程新课导入上一节课，我们了解了小说的故事情节，初步感受了一个迂腐、落魄的孔乙己。
作者运用哪些描写方法塑造了孔乙己这个经典的艺术形象？今天，我们继续深入解读。
新知探究一、合作探究【活动内容】1．快速阅读全文，找出描写孔乙己的相关信息，为他创建一份履历表。
2．文中作者运用了多种描写手法对孔乙己的人物形象进行了刻画。
用圈点批注的阅读方法，找出文中刻画孔乙己的语句，分析孔乙己的人物形象。
根据表格的要求，分别从人物描写角度找到对应语句，再结合课文内容和写作背景分析人物形象的特点。
【设计意图】学习神态、外貌、语言、动作描写等刻画人物形象的方法。
【活动内容】3．品读文中关键语句，找出孔乙己身上的矛盾之处。
教师引导学生从孔乙己的衣着、行为、结局等方面入手思考分析，先找出能体现孔乙己矛盾之处的词句，再思考为什么会出现这种矛盾点，可结合社会背景分析。
【设计意图】理解孔乙己这个人物形象的复杂性和丰富性。
教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教学设计(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
《孔乙己》教学目标：1.学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2.认识孔乙自己这一人物形象。
3.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
难点、重点分析：1、说是怎样抓住孔乙己脸色的变化采塑造这个人物形象的？2、难句理解教学过程第一课时（－）明确目标1、分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
3、介绍作者写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜。
当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举某某与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇未有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。
那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。
（孙伏园《鲁迅先生二三事》）（二）整体感知：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。
大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？1．读课文，要求学生勾画出生字词。
结合课下注释及工具书查清字词。
（1）应掌握的字：阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）（2）应掌握的词：不屑置辩：认为不值得辩论。
部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》课程教学设计
《孔乙己》教学设计一、文本分析《孔乙己》这篇小说在短短两千多字的篇幅中，截取人物生活的横断面，选取最能反映人物性格的细节，塑造了孔乙己这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。
这篇课文是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。
这篇小说围绕孔乙己这一中心人物，以咸亨酒店为背景，描写发生在其中的几个生活场景，详述与插叙相结合，使孔乙己的形象更具深度与广度；通过外貌、神态、语言、动作描写，刻画孔乙己的言行举止，表现了他的典型性和独特性。
小说“以乐写哀”，“笑”贯穿始末，孔乙己在人们的笑声中登场，在人们的哄笑中表演，又在人们的笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比，深刻地揭露了封建社会的黑暗和冷酷，也批判了群众的“凉薄”，这种写法，使小说的主旨表现得更突出，更深刻。
二、学情分析学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。
但是学生之前学习的小说的情节往往集中在某个时间上,《孔乙己》是截取生活的横断面来反映人物命运和社会生活，所以学生需要先理清小说的主要情节，在情节发展中把握人物形象特点，在此基础上理解小说的主题和社会意义。
三、教学目标1.梳理小说的主要情节，了解小说的结构特点。
2.根据文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的社会意义。
3.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
4.品析本文精练且含义深刻的语言，了解以笑写悲的写法，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
四、教学难点1.孔乙己的形象特点。
2.造成孔乙己悲剧命运的原因。
五、教学过程第一课时（一）导入师：由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”，请补全上联内容。
九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时品味含笑的哀说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时品味含笑的哀说课稿新版新人教版一. 教材分析《孔乙己》是新人教版九年级语文下册第二单元的第5篇文章，是我国著名作家鲁迅的短篇小说。
通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然保持尊严的书生孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
本文语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对鲁迅的作品和本文所反映的封建社会还有一定的距离。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作意图，感受孔乙己的形象特点，并学会从中反思现实社会和人际关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解封建社会的特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对人性、社会现实的关注，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握孔乙己的形象特点和作者的写作手法。
2.原因：课文语言幽默讽刺，需要学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论分析、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解孔乙己的形象特点。
3.讨论分析：学生进行小组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨作者的写作手法和写作意图。
4.重点讲解：针对学生的讨论结果，进行重点讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂拓展：让学生结合自己的生活经验，谈谈对孔乙己这个人物的看法。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调孔乙己的形象特点和作者的写作手法。
九年级语文下册 5 孔乙己(第2课时)教学案(无答案)(新版)新人教版
孔乙己
第二课时（一）新课讲解
（二）课堂总结
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
（三）当堂训练
一、理解填空。
1、作者对孔乙己的情感态度是□□□□，□□□□。
2.孔乙己被打折腿的直接原因是□□，而根本原因是□□□□□□□□□。
3.联系全文可以看出封建教育和科举制度，不仅毒害了他的□□，而且也摧残了他的□□。
4.店里喝酒的人和掌柜对孔乙己的态度是□□，这表现了封建社会人与人之间□□□□。
5.孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活的舞台，这既是对孔乙己性格的批判，也是对群众精神□□、社会□□□□的批判。
二、选出对孔乙己主动教“我”写字的深层原因分析正确的一项。
（）
A.他在故意显示自己的善良。
B.他在社会上实际所处的境地是十分的孤独。
C.他在故意向孩子炫耀自己的博学。
D.他在向短衣帮表示自己的轻蔑。
三、比较：《孔乙己》与《范进中举》的相同点与不同点（至少说出两点）。
四、中考链接：《2011年河南中考语文试题》记叙文《漓江情韵》第9题。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案(新人教版)(2)
〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺 凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。
五、教师朗读12、13节
〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？
明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔 乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
三、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册语文
5 ．《孔乙己》．．．．．【教学．．．．．．目标】1.．．认识孔乙己的这一人物形象，学习小说多角度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．刻画人物的写法。
2．．品味小说辛辣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.．．了解作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批判，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．培养．．悲天悯人的情怀。
【教学重点、难点】．．．．．．．．．重点：．．．．．．．．．．．．．．分析孔乙己这一人物形象，学习．．．．．．．．．．．．．．多角度刻画人物的写法。
难点．．：．深层领会小说的思想意义。
．．．．．．．．．．．．【教学过程】．．．．．．一、预习检查．．．．．．1.．．检查预习学案的完成情况。
．．．．．．．．．．．．2.．．题写生字词。
．．．．．．二、．．了解小说的有关知识和写作背景等．．．．．．．．．．．．．．．1.．．小说是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心，通过完．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
．．．．．．．．（．1．）小说的三要素：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人物、故事情节、环境。
（．2．）故事情节通常包括：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．开端、发展、高潮、结局。
（．3．）环境包括：．．．．．．．．．．．．．．．．自然环境和社会环境。
（．4．）小说根据篇幅可分为：长篇小说和中篇小说、短篇小说和小小说。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．写作背景：．．．．．．．．．1919．．．．．．．．．．．．．．．年．4．月《新青年》，后收入小．．．．年冬天，最初发表于．．．．．．．1918．．．．．《孔乙己》写于说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．封建制度和封建文化的战斗檄文。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教学设计 新人教版
九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计新人教版九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计新人教版孔乙己教学设计一、教材分析(一)教学内容分析《孔乙己》是一部言简意赅、语言含蓄、意蕴丰富的小说。
有很多值得教学的地方，因此有必要选择教学重点。
鲁迅小说教学的重点不是情节，而是细节和关系。
基于这一考虑，在教学中应始终把小说作为一个整体，抓住关键句子，将相关内容联系起来。
然而，本课程是为第一节课的内容而设计的。
作者仍打算从情节入手，初步感知孔乙己的人物形象，并在以后的课程中关注人物之间的关系。
1.教材编写特点和编写意图。
孔乙己选自《江苏教育版》第4卷第2卷第8期。
这个单元是一个新颖的单元。
它以理解所反映的社会生活为主题，以小视角反映社会现象，使读者能够反思具有讽刺意味的人和事。
本单元的选定特征是“小”字符和“小”事件。
鲁迅的孔乙己悲剧是一个社会和时代的反映。
本文的教学重点应是引导学生探索孔乙己形象的社会意义，学习小说解读的方法。
2.课标要求。
《义务教育语文课程标准（2022版）》对小说教学的要求可以概括为四点：一是培养阅读小说的兴趣；第二，提高小说学习的文学素养；第三，培养理解作品内涵的能力；第四，对作品的价值判断和审美取向做出恰当的评价。
(二)学情分析认知能力：能够阅读文章的大意，但缺乏分析深度。
知识水平:对鲁迅比较熟悉,接触过《故乡》《社戏》等鲁迅小说,对鲁迅的写作风格有一定了解,但知识建构不完整。
二、教学环节和教学目标：1.掌握生字词“砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等；2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景；3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象；教学重点、难点：一结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象教学方法：教学方法：提问指点法、组织指导法。
学法:朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。
课时安排：三课时教学过程：（一）问题导入据鲁迅先生的朋友孙福源说，鲁迅先生说，在他的短篇小说中，他最喜欢孔乙己，并将其翻译成外语。
人教部编版九年级下册第2单元第5课《孔乙己》教案2
《孔乙己》教案2教学目标【知识与能力】1．理解、积累重要字词。
2．探究人物形象、理解文章的主题思想。
3．品味小说辛辣深刻的语言，体会小说精巧的布局。
【过程与方法】1．通过反复诵读揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
2．引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．将本文与《范进中举》对比阅读，了解封建末期知识分子的心态。
【情感、态度与价值观】了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1．重点：（1）把握小说主题。
（2）分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
2．难点：结合时代背景，深刻领会小说的思想意义。
教学过程第一课时一、导入新课大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不对孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象印象深刻。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是一个怎样的艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味其中复杂的情感内蕴。
二、预习检测（一）疏通字词1．读准字音，记准字形。
荤．菜（hūn）羼．（chàn）阔绰．（chuò）绽．出（zhàn）绰．号（chuò）间．或（jiào）夹．袄（jiá）颓．唐（tuí）乱蓬蓬．（péng）2．理解重要词语的词义。
羼：混合，掺杂。
格局：结构和格式。
阔绰：排场大，生活奢侈。
颓唐：精神萎靡。
绽出：文中是突露出来的意思。
间或：偶然，有时候。
服辩：即认罪书。
文中指不经官府而自行了案认罪的书状。
污人清白：毁坏人家的名誉。
君子固穷：语出《论语·卫灵公》。
意思是君子能够安贫乐道，不失节操。
固，安守。
不屑置辩：认为不值得争辩。
不屑，认为不值得。
（二）了解作者及写作背景鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
人教版九年级下第二单元第五课《孔乙己》教学设计
人教版九年级下册第二单元第五课《孔乙己》教学设计【教学目标】知识与能力：1．学习从正面、侧面不同角度，鲜明、生动刻画人物的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言。
3．理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
过程与方法：1．用微课了解人物鉴赏的方式，明确可以用多种方法，从不同的角度来塑造人物。
2．通过白板等媒体，学生合作、交流、分享。
情感态度与价值观：1.把握小说主题，了解作者对封建制度和病态冷酷的社会的揭露与批判。
2.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的现实意义。
3.学会关注社会，思索人生，关爱身边的人。
【教学重点】1．分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
2．理解小说主题思想突破方法：学生自主探究，用填写“档案”的方式初探孔乙己生平，再合作探究孔乙己形象。
【教学难点】结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
突破方法：由孔乙己性格命运出发，从分析他身边人的言行着手，探究造成他悲剧的社会根源，并结合时代背景，让学生加深对作品对人物的理解。
【教学方法】1．诵读法通过多层次的诵读和有感情的朗读，体会人物形象与主题思想。
2．合作探究法引导小组合作探究，多角度分析人物形象，鼓励大胆提问。
3．比较阅读法将孔乙己出场与离场进行对比，酒客的笑和孩子的笑进行对比，本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态和作者的情感。
【课时安排】二课时【教学过程】第二课时一、导入新课1．教师导语：据鲁迅先生的朋友孙伏园先生回忆，鲁迅在自己所创作的33篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？上节课，我们用人物档案的形式，对他有了初步认识，但要想了解有血有肉的孔乙己，我们还得走进咸亨酒店，走进他的生活，对他进行一番近距离的观察。
2．回顾作业：上节课课后，老师给同学们布置了一个小任务，找出文中描写孔乙己的精彩片段，做以批注，看看孔乙己是个怎样的人。
今天，我们就以小组的形式共同品析孔乙己的形象。
九年级语文下册 第2单元 5(孔乙己)教案 新人教版 教案
“便排出九文大钱。”一个“排”字，就在短衣帮面前显示了他的阔气，也写出他的得意炫耀神情，反更显他的穷酸本相。
3、引导学生归纳总结：由此可看出孔乙已是个怎样的人？
明确：性格概括：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子、迂腐可笑；受尽摧残，却麻木不仁但也有心地善良、为人诚恳的一面。
1、教师感情朗读课文最后三段，学生听读课文并思考：孔乙已最终命运如何？
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了。”
三、合作探究，分析孔乙已悲剧的社会根源
1、以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，从而将他推上了绝路。（从社会角度）
2、封建等级制度和封建思想的毒害，使民众冷漠麻木，畏惧压迫者，却对不幸的被压迫者肆意嘲弄，也使孔乙己心灵孤寂、遭遇凄凉。（从民众角度）
明确：课文共有四处写到众人的哄笑，分别是在第四、六、八和十一段。其中短衣帮是麻木不仁的笑，掌柜是自私卑劣的笑，小伙计是解脱的笑，小孩是天真无邪的笑。短衣帮和孔乙己同是封建秩序中倍受压迫的社会底层，同样可怜可悲，但在封建思想和封建等级观念的愚弄下，民众的同情心被扼杀，变得麻木自私。既然是“学而优则仕”，那么连半个秀才也没捞到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们对孔乙己这样一个不幸者的哄笑是麻木的笑。作者以乐境写哀，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，表示这不只是个人的悲剧是，而是社会的悲剧。作者反封建的意味更加深刻。
会“茴”字的四种写法
工作单位
无
生活空间
鲁镇咸亨酒店
生活经历
①常去咸亨酒店喝酒，被人取笑偷东西。
②偶而做些窃书的事，被吊打
③被人讥笑考不中秀才
④教小伙计识字
⑤给小孩分茴香豆
人教版2018年九年级语文下册全册教案精编整理
人教版2018年九年级语文下册全册教案目录第一单元 1诗两首第1课时我爱这土地第一单元 1诗两首第2课时乡愁第一单元 2我用残损的手掌第1课时满怀激情诵诗歌第一单元 2我用残损的手掌第2课时深入探究品诗歌第一单元 3祖国啊我亲爱的祖国第一单元 4外国诗两首第二单元 5孔乙己第1课时咂摸带笑的泪第二单元 5孔乙己第2课时品味含笑的哀第二单元 6蒲柳人家(节选)第1课时梳理结构品形象第二单元 6蒲柳人家(节选)第2课时品味语言析特色第二单元 7变色龙第1课时梳理情节析形象第二单元 7变色龙第2课时品味语言悟写法第二单元 8热爱生命(节选)第二单元 8热爱生命(节选)第1课时梳理情节析形象第三单元 9谈生命第1课时理清思路寻美点第三单元 9谈生命第2课时品味语言悟美点第三单元 10那树第1课时感悟带泪的呐喊第三单元 10那树第2课时品味哭泣的代价第三单元 11地下森林断想第三单元 12人生第四单元 13威尼斯商人(节选)第1课时了解剧情看冲突第四单元 13威尼斯商人(节选第2课时品味语言赏形象第四单元 14变脸(节选)第四单元 15枣儿第五单元 16公输第五单元 17孟子两章第五单元 18鱼我所欲也第五单元 19庄子故事两则第六单元 20曹刿论战第六单元 21邹忌讽齐王纳谏第六单元 22愚公移山第六单元 23诗经两首口语交际综合性学习乘着音乐的翅膀口语交际综合性学习岁月如歌我的初中生活 口语交际综合性学习走进小说天地1．诗两首1．知识与技能了解有关诗歌的基本常识；理解并积累优美词句和诗歌名句。
2．过程与方法反复诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，体味诗人的情感。
语言体味，理解诗歌的意象，领会其象征意义。
欣赏探究，通过合作探究，把握诗歌的主旨并赏析特色手法。
3．情感、态度与价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限热爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。
九年级语文下册-5《孔乙己》第2课时【教案】
5《孔乙己》教案（二）教学目标：1.熟读课文，梳理小说情节。
2.过程和方法：学习小说运用语言、动作、神态等刻画人物形象的方法。
3.情感、态度、价值观：品读语言，理解重点句子的深刻含义。
理解小说的主题，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
教学重点：1.学习小说运用语言、动作、神态等刻画人物形象的方法。
2.品读语言，理解重点句子的深刻含义。
3.理解小说的内容，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
教学难点：1.品读语言，理解重点句子的深刻含义。
2.理解小说的内容，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
教学准备学案、平板电脑或投影仪。
教学课时：二课时第一课时：熟读课文，梳理小说情节；学习刻画人物的方法；理解句子含义。
第二课时：继续学习刻画人物的方法；理解重要语句的深层含义；理解小说的内容，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
第二课时教学目标：1.学习小说运用语言、动作、神态等刻画人物形象的方法。
2.品读语言，理解重点句子的深刻含义。
3.理解小说的主题，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
教学过程：一、回顾知识，导入新课导入：上节课，我们梳理了小说的故事情节，了解了小说发生的社会背景，初步了解了孔乙己这一人物形象。
这节课我们继续学习小说刻画人物的方法，品味重点句子，理解小说的主题，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
1.回顾小说刻画人物的方法。
2.孔乙己身份和地位的特殊性。
二、细读课文，走进孔乙己要求：默读课文，在课文中圈点勾画描写孔乙己形象的句子。
用“我从_______这句______描写中读出孔乙己是个_________的人”这一句式品读赏析。
（学生读课文，圈点勾画，讨论交流）展示明确：1.语言描写（1）他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。
说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑。
（2）“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”表现孔乙己有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱。
（3）“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人嘲笑。
（4）“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”表现他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。
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第二课时品味含笑的哀
一、检查作业，导入课文
请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
二、研读探讨，深透理解文意
1．学生阅读课文的前三段，也即“序幕”部分，思考：小说开篇介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况有什么用意？
学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间的冷酷关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12段，也即小说的主体部分。
合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么？
教师提示：
(1)文中四处写众人的哄笑。
并用漫画的笔法来描摹众人的“笑相”。
小伙计的笑——是附和，是解脱。
短衣帮的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。
小孩的笑——是天真无邪，不明事理。
掌柜的笑——是自私卑劣，势利无情。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，加强了小说的悲剧效果，以乐境写哀，更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别人那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既可方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。
连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠。
另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
3．讨论归纳小说的主题思想。
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比照阅读
请学生阅读《范进中举》节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
(投影)
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼瞪小眼。
一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。
”
教师点拨：两文都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”，范进光着一只脚走进“天堂”，他们虽结局不同，但却是殊途同归。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。
范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
四、发散思维
孔乙己如果生活在今天这个时代，他的命运会怎样？
五、板书设计
六、作业
1．上网查找古代科举制度的有关知识。
2．从以下话题中自选2～3个，各写一则评论性短文。
孔乙己的长衫孔乙己的脸孔乙己的手
孔乙己的名字
关于咸亨酒店的酒与店
酒店的掌柜与伙计酒店的食客酒客
酒店的笑声酒店的那块粉板
未出场的丁举人
、。