(人教版部编版)初中语文八下 第六单元测试01-答案

第六单元测试答案解析一、1.【答案】C【解析】A.抟tuán。

B.与jǔ。

D.兀wù。

2.【答案】C【解析】A.志：记载。

B.循：追溯。

D.寒士：贫寒的人士。

3.【答案】A【解析】B.“食”同“饲”，喂。

C.“见”同“现”。

D.“与”同“举”。

4.【答案】B【解析】正确的翻译是：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。

5.【答案】D【解析】A.其：代词，它。

B.之：助词，的。

C.而：连词，表顺承。

D.推动，促进；成长。

6.【答案】B【解析】正确的划分是：食马者/不知其能千里/而食也。

7.【答案】D【解析】《礼记》相传是西汉经学家戴圣编纂的。

8.【答案】（1）天下为公（2）食之不能尽其材（3）娇儿恶卧踏里裂（4）牛困人饥日已高【解析】注意加强日常积累，准确默写。

9.【答案】（1）猪向伯乐行贿得到了千里马的聘任书，高兴得跑了起来。

（2）（示例1）名人须自律。

（示例2）惩治学术腐败。

（示例3）要有真才实学。

【解析】（1）仔细观察画面，根据文字提示和画面内容用说明性语言准确表述，力求做到内容全面、表述简练。

（2）能从“伯乐”或“猪”的角度生发感慨，言之成理，给人启迪即可。

10.【答案】（1）人人平等（或君民同视，平等对待）博爱、仁爱（或慈善、体恤）（2）（示例1）a.爱亲人；b.爱他人；c.爱民众；d.爱万物。

（示例2）a.亲亲；b.仁民；c.爱物。

（示例3）a.血缘之爱；b.人际之爱；c.物我之爱。

（3）（示例）开展“仁”文化思想宣讲活动（或开展讲述古代“仁”人逸闻逸事活动，开展关于“仁”脉相承小论文征集活动，举办“‘仁’在身边”故事会，举行“仁”文化经典朗诵活动等）。

【解析】（1）“均嫡庶，仁亲戚”的意思是“平等对待嫡出和庶出，对待内外亲属都要仁爱”，“仁民爱物”指“对人亲善，进而对生物爱护”，根据对引文的理解，归纳出意思即可。

（2）首先借助关键信息了解这五句话的意思。

从“孝悌”“伤人乎”“百姓疾苦声”“见其生，不忍见其死”“仁民而爱物”等信息中，可以看出“仁”的思想内涵有“孝敬恭顺”“爱人”“关心百姓”“关爱动物”等方面。

然后围绕这些方面作答即可。

（3）倡议要围绕“‘仁’行世间”这一主题，活动内容、形式要具体。

二、11.【答案】水、杨柳、马、春风。

表达了对朋友的不舍和留恋。

【解析】“意象”即融入了情感的景物，“柳”谐音“留”，送别时折柳相赠传达了希望对方“留下来”的心绪，表达对远行者的依依不舍之情。

12.【答案】（1）拟人：春风最爱惜杨柳，殷勤地把它放在手中吹拂，运用拟人的修辞手法，将春风人格化，生动形象地写出了春风拂柳的情境，暗含惜别之情。

（2）比喻：诗人用折下的柳枝自喻，并且将送行者比作春风，生动形象地写出了风吹折柳的情态，表达出诗人与朋友间难舍难分的情意。

【解析】“惜”是人特有的情态，用于春风，采用了拟人的修辞手法。

柳枝被折下来，离开了根，犹如行人将别；春风拂柳，犹如送行者相送。

这些运用了比喻的修辞手法。

13.【答案】（1）D（2）A（3）D（4）B【解析】解答此题，可先翻译句子，根据句意选择恰当的义项。

解释时应注意一词多义、通假字等文言现象。

14.【答案】B【解析】例句中的“之”是代词，指千里马。

A.结构助词，的。

B.代词，指千里马。

C.结构助词，的。

D.用于主谓之间，取消句子的独立性，无实义。

15.【答案】（1）喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

（2）因为它（千里马）发现伯乐很赏识（了解）自己。

【解析】关键词“食”“知己”要翻译准确。

16.【答案】服盐车而上太行。

蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。

【解析】理解“祗辱于奴隶人之手”的意思，在[乙]文中寻找千里马这样遭遇的句子即可。

17.【答案】既有相同点也有不同点。

相同点：两文都表现了有才之士（千里马）受到的不公正待遇和不幸的处境；借千里马与伯乐的故事表达希望统治者赏识与重用人才的意愿。

不同点：韩愈的《马说》虽然也寄托了作者个人的愤懑不平和穷困潦倒之感，但更多的是对统治者埋没人才、摧残人才的普遍现象的讽刺和针砭；而汗明则更多立足自身，表达希望春申君（统治者）重用自己的意愿。

【解析】在理解两文内容的基础上，从文章的主旨角度切入进行比较。

解答时可以先归纳出[甲]文的主旨，然后概括[乙]文的主旨，再找出其中的异同点。

[参考译文][乙] 汗明拜见春中君，等候了好几个月，才见了面。

两人谈完后，春申君很高兴……汗明对春申君说：“您听说过千里马吗？千里马成年了，驾着盐车上太行山，后蹄伸得很直，前膝弯得很曲，尾巴夹在两股之间，皮肤溃烂，口水洒到地上，浑身流汗，车到半坡前，无论怎么用劲也不能前进一步。

这时正好遇到伯乐，他赶快下车，抚着马背，为它难过得流了眼泪，他解下麻衣，给千里马罩上。

这时千里马低下头，喷着气，抬起头，大叫一声，声音直冲云霄，好像金石发出的声音，这是为什么？因为千里马发现伯乐很赏识自己。

现在，我没有出息，困厄在底层，处在穷乡僻壤，地位低下，长期如此，您难道就不想推荐我，让我能够借您的助力，施展我的抱负，在楚国崭露头角吗？”18.【答案】（1）甘美（2）勉励（3）停止（4）所以，因此【解析】解释时注意一词多义、古今异义等文言现象。

19.【答案】C【解析】A.代词，它；动词，到。

B.知道；同“智”，智慧。

C.即使。

D.表转折，却；表递进，而且。

20.【答案】（1）《兑命》说：“教人是学习的一半。

”大概说的就是这个道理吧！（2）冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。

【解析】（1）“学”：同“教”，教导。

（2）“而”：转折连词，却。

21.【答案】教学相长（也）比喻论证或举例论证【解析】整体感知文意，在理清论证思路的基础上筛选关键句。

论点是一个观点明确的判断句，仔细分析可知甲文用“虽有嘉肴”类比，得出论点“教学相长也”。

乙文开头提出论点后，通过举一系列例子来论证论点。

22.【答案】（示例）读了《虽有嘉肴》，我明白了教和学是相互促进的，教育别人，同时也增长自己的知识。

我们不能一成不变，要处处为师，我们要以人为镜，改正自己的缺点，并在学习后发现自己的不足，加以改正。

读了《劝学》，我明白了学习需要日积月累、持之以恒、用心专一，做到这些，即使你不是个有天赋的人也会取得成就。

【解析】开放性试题，注意以下几点：（1）提出明确的观点、看法；（2）阐述理由；（3）联系学习生活，紧扣文章内容。

三、23.[例文]阳光，感谢你人生的路，并非一帆风顺，也许会有许多风雨坎坷令你难以前行。

走在人生的道路上，难免会遇到挫折和困难，天空难免会变得乌云密布。

但只要你坚信，阳光总在风雨后。

在黑夜中，在暴风雨后留一点希望给自己，挑战黑夜般的挫折、困难，明天仍旧灿烂辉煌。

成绩单发下来了，我一下子愣住了，“78，78”。

我从来没得过这样的分数，这么低，这么差，我是怎么了？我怎么会考这么点分数？看着周围的同学眉飞色舞地谈论着此次试题是多么容易，说着自己是怎么复习的，商量着如何一起庆祝庆祝……我，哪里找地缝呢？我脸面往哪放呢？我开始质疑自己了，这几天过得十分颓废，不想搭理任何人，不想让任何人触碰我的心灵。

细心的同学觉察到我的变化，开始委婉地劝慰我，可是无济于事，我仍然无动于衷。

现在的我与先前乐观开朗的我简直判若两人。

同学们也开始疏远我了，每天我都形单影只地穿梭在校园的道路上。

突如其来的暴雨对于烦躁的我简直就是讽刺，远方的建筑物全被大雨遮蔽了，随风而落的枯叶好像也在笑话我的无能，才一丁点的困难，你就这样了。

一只鸟撞在窗上，生命是多么脆弱呀！可是同学们仍在津津有味地听着历史老师给我们讲述中国的悠久历史。

我越听越烦，和老师说了个出去的理由，跑出了教室。

心乱如麻的我正需要这场大雨的冲刷，我站在操场上，任凭雨水拍打，此时的我，想着从前种种的快乐，而这雨水却如针般狠狠地扎在我的身上，痛在心里，心在滴血……泪水和雨水夹杂在一起，滑落我的脸庞。

忽然雨停了，一把雨伞罩在我的头顶，我顿时觉得很温暖。

回头，我的班主任，他理解我，此时也不想和我多说，就一直陪我站着。

过了一会儿，他拉我回到屋檐下，收起雨伞，指着天空说：“孩子，你看，风雨总会停，阳光总在风雨后，我知道你最近因为考试成绩而情绪低落，但我相信你一定能从头再来，我会在背后支持你的。

”此时，我抬头看了看天空，雨停了下来，被雨水冲刷过的天空原来这么明朗、澄净。

一缕阳光照在我的身上，十分耀眼，似乎还有绚丽的彩虹。

当我意识到要言谢时，老师已经走远了。

从那时起，我重新整理好心情，将落下的功课补上，大胆与同学们讨论，不再惧怕任何困难。

每当我遇到风雨时，我总会想到班主任在我背后撑起的那把大伞，我享受着挫折给我带来的磨砺，感谢我背后的那一缕永存的阳光！[写作指导]（1）明确内涵。

这道半命题作文题，审题的关键在于“阳光”一词。

“阳光”本指自然界中的太阳光，这里需要化实为虚，要能理解“阳光”的比喻义。

可以通过阅读所给出的材料，来挖掘“阳光”的内涵。

此段材料较长，首句为比喻句，指出“阳光”无所不能的本领。

然后提炼出“温暖”“恬美”“珍贵”“残酷”“礼赞”等关键词，抓住“阳光以它那永不熄灭的热情和别具匠心的构思，创造出一个一个自然的神话和生命的奇迹”等关键语句，可得出“阳光”丰富多样的含义。

我们可以从比喻的角度把“阳光”理解为“阳光般的健康”“阳光般的温暖”“阳光般的心情”“阳光般的爱”“阳光般的追求”等。

从自己的角度思考，阳光就是乐观的精神，阳光就是积极向上的品质，阳光就是对信仰的不断追求；从他人的角度思考，阳光就是给人温暖，阳光就是给人快乐，阳光就是给人关爱。

（2）确定文体。

从比喻的角度把“阳光”理解为“阳光般的爱”“阳光般的温暖”，可以写成记叙文，先记叙母爱、父爱或友爱、师生爱，然后表达“为拥有这样阳光般的温暖而高兴，要珍惜这样的温暖”的主题；如果把“阳光”理解为“阳光般的心态”“阳光般的生机”“阳光般的纯净”“阳光般的追求”等，则可写成议论文，采用划分分论点的形式或正反对比的形式有理有据地进行议论。

当然也可以写成散文。

[点评]本文的巧妙处在于考生能用简洁的词语来描写细腻的心理变化，于细微处见其作文功底，并能巧妙地用自然界的风雨来指代现实生活中的困难。

作者还借用老师给予“我”的一缕阳光，来道出自己的感谢缘由。

情节设计曲折，合理，真实。