八年级语文下册第30课《诗五首》《行路难》
人教版语文八下第30课《诗五首》之《行路难》
行路难，行路难， 多歧路，今安在？
长风破浪会有时， 用典 直挂云帆济沧海。
满怀信心
情感线索
自信
苦闷 失意 希望 迷惘
思考：
作为一个富有才华的文人， 李白想要在仕途上有所作为的 理想并未实现，你认为他的人 生道路是成功的么？他的人生 价值体现在何处？
释词译句：
向 衾 庇 安 漠漠 丧乱
行 路 难
李 白
字太白，号青莲居士， 唐代伟大的浪漫主义诗人， 有“诗仙”的美誉。 其诗想像丰富，意境开 阔，运笔神奇，风格飘逸， 具有令人惊叹不已的艺术 魅力。
行路难
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
安得广厦千万间，大庇天下寒士
俱欢颜！风雨不动安如山。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
行路难
金樽清酒斗十千， 玉盘珍馐直万钱。 比 失意无奈
希望重现 迷惘矛盾
美酒佳肴 对
喻
停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，用典 忽复乘舟梦日边。
无心享用 世路艰难 自我勉励
八年级下 第三十课《诗五首》
叙事抒情
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
表达的情感： 一方面,是离别京城、告别好友的忧伤; 另一方面，是逃出令人窒息的桎梏与樊笼的喜 悦。
落红不是无情物， 仍决心为国效力 化作春泥更护花。
积极的人生态度
这两句是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现 。作者以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻 中，融入议论。言外之意是说自己虽然辞官，但仍会 关心国家的前途命运，仍然要为国为民尽自己最后一 份心力。(主题)
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
君：诗人自称。尔：这样。 二句承上两句，自问自答。因为“心” 能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境， 也如同居于偏僻地区。诗人摆脱尘俗烦扰后
的感受。
采菊东篱下，悠然见南山。
在东篱附近采摘野菊，悠然自得地欣赏庐山。
表现诗人悠然自得的心情。“只有超凡脱俗的无所挂 碍，舍弃功名利禄，归隐田园，才有采菊的悠然；只 有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然， 正是自己超凡脱俗的悠然。”是心与自然的会意和亲 近，物我合一，表现诗人超脱尘世，热爱自然的情趣 。
八月秋深，狂风怒号，（风） 卷走了我屋顶上好几层茅草。 茅草乱飞，渡过浣花溪，散落 在对岸江边。飞得高的茅草悬 挂在高高的树梢上，飞得低的 飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没 力气，（居然）忍心这样当面 作贼抢东西，毫无顾忌地抱着 茅草跑进竹林去了。（我喊得） 唇焦口燥也没有用处，只好回 来，拄着拐杖，自己叹息。
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。
情感梳理
1～2句宴会场面 奢华欢乐
7～8句想到历史 13～14句 人物，信心恢复 高昂乐观
小结（思想感情）：本诗主要 抒发怀才不遇的情怀，在悲愤 中不乏豪迈气概，在失意中仍 怀有希望。
八年级语文下册 30《诗五首》行路难(第2课时)课件 (新版)新人教版
自学检测一
1、作者简介：
李白，字太白，号青莲居 士，盛唐诗人，有“诗仙”之 称。李白是继屈原之后我国最 伟大的浪漫主义诗人。其诗想 象丰富，夸张奇特，形成了飘 逸、奔放、雄奇、壮丽的风格 。有《李太白集》。
2、
背景
李白生性傲岸不羁，不愿阿谀如日中天的李林甫腐败 集团，无法处理好朝廷复杂的人际关系，不久遭到权贵 的谗毁，于天宝三年年被玄宗“赐金放还”。《行路难》 是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗（共三 首），本诗是组诗中的第一首。诗中写世路艰难、充满 了政治上遭受挫折后的郁闷不平之感。
金杯中的美酒一斗价高十千，玉盘里的佳 肴则值万钱。但是我放下杯子，放下筷子，不 能下咽，抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。 想渡过黄河，冰雪却冻封了河川；准备登上太 行山，大雪又堆满了山。闲来垂钓向往有姜太 公般的机遇，又想象是伊尹梦见驾船经过太阳 的旁边。行路难啊！行路难！岔路又多，如今 的道路又在哪里？ 总会有一天，我能乘长风 破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理 想彼岸。
6拓展:请结合《行路难(其一)》,说说李白的写 作风格。
1.典型的浪漫主义风格,善于运用大胆的想象和夸张 。如诗中的“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”。
2.作品带有强烈的主观主义色彩,多为抒发豪迈的气 概和激昂的情怀。如诗中的“长风破浪会有时,直挂云帆 济沧海”。
行路难
学习目标
1、通过查阅课下注释和资料，学生能简 介作者及相关的文学知识。
2、通过听读诗文，学生熟读背诵，翻译 诗文，能说出诗歌内容和作者的思想 感情。
3、通过品读诗句，学生会赏析诗句。
自学指导一 内容：课下注释和资料 方法：借助课下注释和资料 时间：2分钟 要求：学生能简介作者及相关的文学知识
人教版语文八下第三十课《诗五首》(完整版)
天下寒士俱欢颜
吾 何 呜 风 大 安 庐 时 呼 雨 庇 得 独 眼 ！ 不 天 广 动 下 厦 破 前 安 寒 千 受 突 如 士 万 冻 兀 山 俱 间 死 见 。 欢 ， 亦 此 足 屋 颜 诗人推己及人，希冀“广厦千万间”， ！ ， ，
使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关 心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。
景 物 描 写
山间夕阳
渲染隐居之所的宁静和诗人悠然的心境。
飞鸟归林
这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还 家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的 官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不 思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？这时 我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”， 还在规劝其他人，不妨也“还”吧，
5、《饮酒》最后两句应怎样理解？
陶渊明
构筑居室。
陶渊明
《饮酒》共二十首，都 是酒后偶然的题咏，不 是一时所作。
结庐在人境，而无车马喧。 如此 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 傍晚、 近黄昏 山气日夕佳，飞鸟相与还。 的时候。 此中有真意，欲辨已忘言。
人生的真正意义
人类聚居的地方。
自得的样子
结伴回家
末二句用《庄子》语。《庄子 齐物论》：“辨也者，有不 辨也，大辨不言。” 《庄子· 外物》：“言者所以在意也， 得意而忘言。””诗意是说从大自然的启示，领会到真意， 不可言说，也无待言说。此指人生真意不知如何用言语来 表达。
诗以“行路难”比喻世 道险阻，抒写了诗人在 政治道路上遭遇艰难时， 产生 的不可抑制的激愤 情绪；但他并未因此而 放弃远大的政治理想， 仍盼着总有一天会施 展 自己的抱负，表现了他 对人生前途乐观豪迈的 气概，充满了积极浪漫 主义的情调。
• 鉴赏“欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山”。 • 运用比喻修辞，把仕途的艰难比喻为“冰 塞川”和“雪满山”，生动形象的写出奸 倭当道的仕途艰难和济世安民理想无法实 现的悲慨，表达出诗人惆怅和迷茫。
初中语文八年级下册《30诗五首行路难(其一)》 (2)
致敬李白
• 谈谈你学习《行路难》的收 获或启示。
致敬李白
上联：
歌一曲行路难跌宕起 伏，其文灿烂。
下联：
颂一位谪仙人百折不 挠，其质卓然。
横批：经典永恒
• 天宝元年，42岁的李白被征召 入京，受到唐玄宗重视，一时春风 得意，自以为将大展雄图。但没等 到他“功成”便被“赐金还山”， 实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。 在朋友为他送行的离宴上，他写下
行路难
李白 女：金樽清酒\斗十千，玉盘珍羞\直万钱。 男：停杯投箸\不能食，拔剑四顾\心茫然。 男：欲渡黄河\冰塞川，将登太行\雪满山。 女：闲来垂钓\碧溪上，忽复乘舟\梦日边。 男：行路难！行路难！多歧路，今安在? 合: 长风破浪\会有时，直挂云帆\济沧海。
表达 “凝今练”典义雅。，极富意蕴。 • 用典的效果:
• 原文： • 行路难！行路难！多歧路，今安在？
• 改文： • 行路难啊行路难，多歧路兮今安在！
•
• 行路难，不在水，不在山，
人心反复间。
• 只在
• ——白居易
Hale Waihona Puke 长• 风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
千古雄句,激荡人心。
课中微型讲座： 警句—— 让诗文生辉
• 走进李白
• 你读到一个怎样的李白？请结 合具体诗句做圈点批注阅读，并试 着以声传情读出你的感悟。
• 温馨提示：可以试着用“从____ （诗句）中，我读到了一个_____的李 白。我这样认为的原因是_____。”的
课中微型讲座：用典——传 情达意
• 典故:文献典籍中的词语或故事。 • 用典:用特指的古事或古语婉曲地
• 警句,就是语言精炼、寓意深刻的 语句。
• 作品中的警句,往往用精炼的语言表 达出深刻的思想。
初中语文八年级下册《30诗五首行路难(其一)》 (1)
用洒脱的行楷写你的拼搏， 用沉稳的正楷写你的执着， 用潇洒的草书临摹你成长的足迹， 用粗浓的黑体搭筑你成功的阶梯！
探究诗歌，呈现思考
以“我心目中的李白”为话题，写 出自己对李白诗歌及为人的解读。
初读诗歌，营生感知
品鉴诗歌，体验审美
情感线索
苦闷
希望ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
失意
迷惘
自信
再读诗歌，升华领悟
延展诗歌，提升素养
将进酒 君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢， 莫使金樽空对月。 天生我材必有用， 千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐， 会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生， 将进酒，君莫停。 与君歌一曲， 请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵， 但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞， 惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐， 斗酒十千恣欢谑。
难行
路
白李
导入新课，走近“谪仙”
字太白，号青莲居士，唐 代伟大的浪漫主义诗人， 有“诗仙”的美誉。其诗 想像丰富，意境开阔，运 笔神奇，风格飘逸，具有 令人惊叹不已的艺术魅力。
• 杜甫评李白诗： • 白也诗无敌，
飘然思不群。 清新庾开府， 俊逸鲍参军。（俊彩飘逸）
——《春日忆李白》
写作背景：
李白少有大志，以管仲、晏婴等名相 自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使 寰区大定，海县清一”即使退而求其 次，也要像他的乡人司马相如、杨雄 那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为 天子所用。他二十四岁离开蜀地， “仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半 生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，
第30课《诗五首》之《行路难》说课稿(人教新课标初二下)
第30课《诗五首》之《行路难》说课稿（人教新课标初二下）各位评委、老师们：大伙儿好！我是来自三中的…。
我讲课的题目是«行路难»，它是人教版八年级〔下〕第六单元中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。
他借乐府旧题«行路难»酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍旧执着于理想的强烈自信。
这首诗突出的一个特点确实是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。
诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满期望，信心倍增；继尔又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。
其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。
通过这首诗的教学，我预备达到以下目标：1抒情诵读。
«新课标»提出：7-9年级的学生〝诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美乐趣。
〞在反复诵读中明白得诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2品味形象、富于变化的语言。
新课标要求学生〝能品味作品中富于表现力的语言〞。
3〞体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
〝三分诗七分读〞，因此诵读是本文的一个教学重点；囿于时代和年龄的限制，体会诗人矛盾的感情是本课的教学难点。
在教学思路和理念上我遵循以下几点：1新课标提出〝学生是学习和进展的主体〞。
我国的当代教育家魏书生、钞票梦龙等人的教学论都专门强调学生的自主学习法。
在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有如此才能真正提高学生学习语文的能力。
2语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和适应，同时在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
四按照以上思路，在本课教学中我要紧运用了以下几种教法：1自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极摸索积极发言、课后及时复习巩固等。
通过自学，应差不多读准字音、明白得课文内容。
2诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。
初中语文八年级下册第30课《诗五首》教案
初中语文八年级下册第30课《诗五首》教案其一饮酒其二行路难科目语文编写时间年月日第二轮修改时间年月日课题饮酒（其五）授课班级教者教学目标知识目标学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
能力目标研读品味，体悟诗的表现手法。
情感目标反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重点整体把握和感悟诗的表现手法。
教学难点语感的培养和诗歌表现手法的学习。
计划课时2课时课型教学过程设计第一轮教学设计补充与修改教学过程：第一课时教学要点：整体把握，理清思路。
一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧 !二、解题1 ．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗 20 首，这里选的是其中的第五首。
2 ．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第 20 年 (417 年 ) 。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文1 ．整体把握，理清思路。
(1) 听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
《行路难》教学设计
《行路难》教学设计教材内容《行路难》其一，属人教版八年级语文下册第六单元30课“诗五首”的第二首，“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难，贫困孤苦的处境。
这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中人仍怀有希望。
从而让读者领会到诗人在遭受打击后及其复杂的心理活动，反映了诗人为追求理想而顽强斗争的精神和为国立功的坚定意愿。
教学目标1．了解基本字词句意思，能够有感情地朗读并背诵全诗。
2．理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3．赏析诗中富有表现力的语言。
学习重点1．理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
2．赏析诗中富有表现力的语言。
学习难点理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
教学环境与资源为体现学生的“学”，先让学生查阅有关资料了解李白及其诗歌的特点，对“行路难”有所知晓，同时教师也查阅资料制作课件，为上好一堂：学生愿听，爱听，听懂的课做准备。
教学策略与设计在学生了解李白及其创作特点，并对课文有所知晓的基础上，通过研读和赏读法，自主合作探究法去领略文言文大意，理解重点字词句，在合作探究中领会中心思想。
学习者特征分析八年级的学生对基本的字词句的理解不是难题，同时也具备了一定的文言文阅读能力，对于这篇文章基本内容的理解学生可以自学掌握，另外这个年龄阶段的孩子看待事物现象或问题有独到见解，想法比较新颖，应该多让他们讨论交流看法，畅所欲言。
课时安排1课时教学过程一、谈话导入新课师：同学们！在唐朝有这样一位诗人：他的作品天马行空，浪漫奔放，意境歧异，才华横溢，其诗句如行云流水，宛若天成！他就是唐朝著名的浪漫主义诗人谁？生：李白师：对于李白你们了解多少呢？（学生会把课前预习情况汇报，后课件出示李白基本资料）同学们！李白，多么了不起的诗人啊！他那么浪漫，那么奔放！可他也遇到了难题，请打开课本212页，《行路难》，他，在人生道路上遇到了难题！今天我们就一起来看一下，他究竟遇到了什么难题！（板书课题。
出示大屏幕）【设计理念】导入以问答互动的形式，加上教师在语言上的把握技巧，能很好的调动学生的学习兴趣，并留下悬念，学生的探究兴趣就高涨。
人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案
人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案内容预览：30．诗五首教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文1．整体把握，理清思路。
(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2)补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
八年级语文下册 30《诗五首》行路难(第2课时)教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
《行路难》教学内容：《行路难》课型：新授课一、学习目标确定的依据1、课程标准⑴诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
⑵注重积累、感悟和运用提高自己的欣赏品味。
2、教材分析古诗文专项训练篇目是以课标推荐背诵的34首古诗词为主。
34首古诗词有些是必讲课，有些出现在课外古诗词里，八年级占18篇。
《行路难》是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
全诗蕴意波澜起伏，跌宕多姿，跌宕起伏的感情，跳跃式的思维，高昂的气势。
3、中招考点从近几年的某某省中招考试语文试卷分析中得知：以课标推荐背诵的34首古诗词为考查内容，注重写景抒情、爱国言志等，试题以简答题为主之外，还考查古诗文的默写。
4、学情分析八年级的学生虽然对古诗文已经有了一定的积累，和初步认识及基本鉴赏能力，但是在鉴赏品味诗歌方面还缺少深度和方法。
三、学习目标1、通过查阅课下注释和资料，学生能简介作者及相关的文学知识。
2、通过听读诗文，学生熟读背诵，翻译诗文，能说出诗歌内容和作者的思想感情。
3、通过品读诗句，学生会赏析诗句。
四、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：通过查阅课下注释和资料，学生能简介作者及写作背景。
2、针对目标2，设计一个活动：通过听读诗文，学生熟读背诵，翻译诗文，能说出作者的思想感情。
3、针对目标2，设计一个活动：通过品读诗句，学生会赏析诗句。
四、教学过程导入：一、导语“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。
今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。
当堂训练：1、《行路难》中表现诗人内心愁苦、无所适从的诗句是（）2、表现诗人欲行无路，心绪茫然的句子（3、表现诗人不怕困难，充满信心，有远大抱负和坚定信念的名句是：4、（）两句诗来比喻人生道路中的艰难险阻。
八年级语文下册 第六单元 30 诗五首 行路难教学实录 新人教版
《行路难》一、导入，诗化诗仙形象师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（板书：行路难李白。
）二、诵读，把握感情波澜师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。
（生自由朗读课文。
）师：谁愿意为大家读一读？（一生读，师带头鼓掌，全班掌声。
）师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。
但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。
（一生主动朗读课文，全班掌声。
）师：我觉得节奏有点小问题。
“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。
（师模仿学生读书。
）师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
（师范读。
）生1：听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。
师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。
生2：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。
师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。
请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。
（生自由读诗歌及注释。
）师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。
谁愿意再来朗读一遍。
（一生朗读，全班掌声。
）师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的？生3：一开始是……说不出来。
师：有种说不出来的感觉，不着急。
这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。
天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。
但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。
辽宁省灯塔市第二初级中学八年级语文下册 30《诗五首》行路难课件 新人教版
六、布置作业
背诵：《行路难》《饮酒》
三层（七、八两句）——借吕尚、伊尹得到重用的故事表示 ，九十岁在磣溪上钓鱼，得遇文王；伊尹，受命于商 汤之前，梦见自己乘舟绕日月而过。这两个都是开始在政治 上并不吸利，而最终大有作为的人物。） 四层（九至十四句）——感叹世路艰难。由憧憬理想回到现 实处境，以四句节奏短促的感叹，反映了诗人想继续追求进 取，又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。 五层（十五、十六句）——借南朝宗罄之语，表达自己冲破 一切阻碍，实现远大抱负的信念，心情由苦闷和彷徨中再次 振起，充满乐观和希望。
说明诗中比兴诗句的象征意义。 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 两句运用比兴手法，以“冰塞川”、 “雪满山”象征人世现实，以路途艰 险比况仕途艰难。 说出诗中所用历史人物典故的含义。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” 用典故，借古人的事例、言论表明自 己对前途的希望与信念。
合作交流、 展示汇报
发、勇往直前的壮士的形象。
多种艺术表现手法的运用： 1. 细节描写——“停杯投箸”、“拔剑四顾”， 形象地揭示了英雄失意、抑郁悲愤的愁怀。 2.． 比兴、象征手法——“冰塞川”、“雪满 山”以自然景象象征人世现象，以路途艰险比说世 途艰难。 3． 用典—— 1.吕尚和伊尹的传说抒发了诗人的抱负，表现 对前景的希望与信念。 2. 南朝名将宗悫的典故，铸造出一个雄姿英 发、勇往直前的壮士的形象。
重难点问题 找出诗文中细节描写的地方，说明其对表达 诗人的内心情感有何作用。 全诗前四句写朋友为李白设宴送行，表达出 对诗人的浓厚的友情。前两句写酒宴的还丰 盛：金质的酒杯盛满清澈的美酒，每斗价值 十千；玉质的盘子装满珍奇的食品，价值万 钱。面对如果丰盛的酒宴，诗人应该畅怀痛 饮，可诗人却放下酒杯，撂下筷子，离开座 席，拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。这一 细节描写显示出诗人内心的苦闷、抑郁、悲 愤难奈之情。
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行路难
李白
背景：
唐玄宗天宝年间,李白受命入 长安,但并没有得到施展政治抱负 的机会。这首《行路难》可能作于 天宝三年(公元744年)李白不得不 离开长安的时候。它表达了李白失 意而又憧憬美好未来的心情。
“行路难”是乐府古题,“乐 府”,指的是能够配乐的歌诗。 乐府诗是一种古体诗。 李白的《行路难》共三首, 主要抒发了怀才不遇的情怀。
典故在哪？
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
结语：
用知识丰富我们的头脑 用憧憬激励我们的意志 这两句话表现两个层面的内 容。 一是在学习上,要用知识丰富 我们的头脑,二是告诉我们,人在困 境中要用憧憬激励我们的意志。
己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物, 化作春泥更护花。
学习活动(二) 说读——理解诗中的难句 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 请自选一句阐释它的含义和作用。 第一个层面,要阐释它的含义;第二 个层面,要阐释它的作用。
课中微型讲座(二) 用典,以传情达意
典故:文献典籍中的词语或故事。 用典:用特指的古事或古语婉曲地 表达“今”义。 用典的效果:精炼语言,避直就曲, 生动典雅。 《行路难》:一首因用典而情意深长 的诗。
我想闲暇时坐在溪边垂钓:这句 是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来 表达自己的希望。 • 忽然又梦见乘船从白日边经过: 这句是用商朝伊尹的故事来表达自 己的憧憬。
学习活动(一) 吟读——感受诗中的美句
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海 乘风破浪,沧海扬帆。 意境开阔,壮思飞扬。 千古雄句,激荡人心。
课中微型讲座(一) 警句——让诗文生辉 • 警句,就是语言精炼、寓意深刻 的语句。 • 作品中的警句,往往用精炼的语 言表达出深刻的思想。 • 警句常常超越作品、超越时代 而给人以深刻的启发和教益。《行 路难》因警句而格外让人喜爱,是 一首情韵飞扬的诗歌。