《情感在课堂教学中的运用》开题报告(在中中学)
小学数学课堂教学情境创设的实践研究开题报告
小学数学课堂教学情境创设的实践研究开题报告1.研究方向：课题名称：小学数学课堂教学中创设情境的实践研究关键词：情境数学情境创设情境“情境”，就是一种“氛围”，它能激发人们主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。
良好的情境在事件发展中起积极作用，不良的情境在事件发展中起消极作用。
“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，创设的富有时代气息的生活情境、问题情境、游戏情境等。
数学情境主要是让学生从各种数学信息中发现数学问题，并能对所发现数学问题自主进行合作与探究。
“小学数学课堂教学情境的创设”，是指立足于小学数学课堂，在新课程理念的指导下，为了促进学生的进步或发展，提高教师的工作效益，对创设教学情境方面的相关问题进行客观、系统梳理，探讨有效教学理念在教学情境中的落实，从而改善目前小学数学课堂中教学情境设置低效或无效现状的一项行动研究。
2.研究意义：长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，而在知识迅速创新的今天对人才的需求，最重要的已不仅是更多更深的知识，而是在更新知识以及利用新知识的过程体现的创新意识，表现的创造能力。
《数学课程标准》中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。
我在教学过程中发现，当课堂气氛沉闷，学生对教师所讲内容不感兴趣时，教学效果不好；相反，学生学习热情高，积极主动参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。
所以，情境创设成为课堂教学中一道亮丽的风景。
但是有些教师煞费苦心创设情境，在课堂教学中只不过是“花架子”，他忽视了情境创设的目的性、实效性。
其原因：（1）过分强调情境的生活化，不能凸显“数学味”；（2）情境不符合学生的年龄特点，没能激发学生的兴趣；（3）情境设计与教学内容关系不大，不能起到完成教学目标的作用。
教师开题报告
教师开题报告教师开题报告 紧张⽽⼜充实的⼤学⽣活即将结束，⼤学⽣们都接到了要做毕业设计的任务，在我们做毕业设计之前要先写好开题报告，开题报告应该怎么写才好呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的教师开题报告，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
教师开题报告1 课题⽴意明确，技术路线可⾏，研究内容充实，研究⽅法切实有效，学⽣本⼈对相关领域的国内外现状有较为全⾯地了解，现开展的⼯作为完成课题提供了多⽅⾯的便利，相信能够完成课题，并撰写出达到硕⼠学位论⽂要求的毕业论⽂。
教师开题报告2 论⽂选题与专业结合较紧密，选题的范围⽐较适中。
该选题的研究具有⼀定的实践指导意义。
论⽂的结构完整，包括引⾔、正⽂和结论。
论⽂的内容安排合理，逻辑关系清晰，紧扣论⽂主题。
拟采取的研究⽅法具有⼀定的合理性。
整个论⽂按时完成的可⾏性较⼤。
在下⼀阶段写作中，要注意研究⽅法的正确应⽤，在深⼊分析的基础上提出切合实际的、有较强针对性的具体建议。
该开题报告符合要求，同意该同学开题，并进⼊下⼀阶段的论⽂写作。
教师开题报告3 ⼀、⾼中⾳乐教育教学是全⾯提⾼学⽣艺术素养与素质的重要途径：我国当前基础教育的紧迫任务是实施素质教育，⽽中⼩学、⾼中的⾳乐课是实施素质教育的重要课程。
通过⾳乐课开展素质教育研究，从⽽提⾼学⽣的⼼理素质、政治道德素质、⽂化素质、综合能⼒素质等。
通过⾳乐教育启迪⼈智慧，陶冶⾼尚情操，培养⼈的真善美，使我们培养的学⽣成为跨世纪的⾼素质的创造性⼈才。
这是具有深远意义的重要课题。
我们学校现在开设的⾼中⾳乐教育教学内容分为⼗⼤块⾯： ⼀、⾳乐欣赏知识。
⼆、中国民歌：(1)汉族民歌。
(2)少数民族民歌。
三、中国民族器乐曲：(1)吹管乐器及乐曲。
(2)拉弦乐器及乐曲。
(3)弹拨乐器及乐曲。
(4)打击乐器及乐曲。
四、群众歌曲。
五、中国艺术歌曲。
六、中国民族管弦乐。
七、外国民歌。
⼋、外国器乐曲：(1)弦乐器及乐曲。
(2)⽊管乐器及乐曲。
课堂开题报告范文5篇
【导语】随着新⼀轮国家基础教育课程改⾰的不断深⼈，我们在确定课题研究⽬标时，⼀⽅⾯要考虑课题本⾝的要求，另⼀⽅⾯要考虑课题组实际的⼯作条件与⼯作⽔平。
以下是整理的课堂开题报告范⽂，欢迎阅读！1.课堂开题报告范⽂ 我负责的是体育课堂的研究，我们的课题是《如何搞好⼩学趣味性体育游戏》下⾯我从课题的背景、课题研究的⽬标，内容及⽅法、研究的步骤、课题假设预设成果六个⽅⾯对我们的课题作以说明! ⼀、问题的提出的背景 实施素质教育要求学⽣全⾯发展素质教育有两个最基本的特点，就是⾯向⼴⼤学⽣和学⽣的全⾯发展。
随着素质教育的全⾯推进，旧的教育教学模式在不断地被突破，以⼈为本，以学⽣发展为本的理念越来越被⼴⼤教育⼯作者接受并付诸实践。
学⽣课余也有了更⼴阔、更⾃由的活动天地。
体育游戏的教育功能体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式⽽深受学⽣们的喜爱，它不仅能丰富学⽣的课余⽣活，并能使学⽣在参与游戏的过程中，学会了⾃主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。
趣味体育游戏的开展是⼀项很有价值的活动。
⼆、研究⽬标 通过研究，来极⼤地丰富体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学⽣的创新精神和动⼿实践能⼒、⾃我娱乐能⼒，以促进学⽣⾝⼼协调发展，综合素质的提⾼。
三、研究内容 研究⼩学如何具体地开展体育游戏活动：1、研究学校在推进素质教育的过程中，开展体育游戏活动的⽬的、价值、意义和作⽤。
2、研究⼩学开展体育游戏活动的⽬标、内容、组织形式和⽅法。
重点研究采取什么⽅法和通过什么途径使学⽣喜爱游戏，⾃⼰会玩游戏，会创编游戏，并在室内外、课内外、校内外，都能主动开展，参与体育游戏活动。
3、研究⼩学⽣进⾏趣味性体育游戏的改编或创编;游戏器材的制作和利⽤的意义和⽅法。
四、研究⽅法1、⽂献资料法。
收集国内外与本课题相关的⽂献、⾳像和光盘等资料丰富研究的理论依据、⽅法和⼿段。
2、经验总结法。
发动班主任对体育课体育游戏进⾏总结，形成段性成果，并成为以后研究实践的经验和深化的依据。
学校课题开题报告(6篇)
学校课题开题报告（6篇）学校课题开题报告（通用6篇）学校课题开题报告篇1一、课题的提出(一)几个契机1、适逢国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的颁布__年2月26日中共中央国务院颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出：要切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置。
2、赶上新一轮基础教育课程改革给德育工作带来的深刻嬗变新一轮基础教育课程改革赋予了德育的目标、内容、途径、方法、评价等方面新的内涵。
在这一背景下重新思考学校的德育，积极探索新的德育工作方式，应该是摆在学校面前的一项迫切工作。
3、基于我校综合实践课程的开发给德育工作奠定的良好基础我校综合实践活动课程全面开设，促进了学生多方面的进步与发展，确定了今后发展综合实践活动实效性的发展方向，同时获得了开展德育实践活动的初步经验。
(二)面临的问题1、应式教育的烙痕仍在对德育实践活动的认识深度不够，应式教育仍在学生身上打下了很深的烙痕，他们的时间、精力都用于学习，而根本无暇顾及其他。
2、家庭道德教育的缺失主要表现在以下几方面：过分溺爱；疏于管理；重知识轻德育。
3、德育教育实践性的不足受传统教育思想的影响，道德教育习惯于采取灌输、说教和强迫方式，达不到学生的自主参与，没有注重实践教育、体验教育。
4、我校面临的实际问题我校的前身是一所厂矿子弟学校，因工厂破产，教师人心涣散，队伍极不稳定。
面临着全国性新课改的不断深入，我校教育教学工作明显滞后。
为了使我校尽快适应新形势、快速步入良性发展的轨道，李学军校长提出以德育工作为龙头，振兴我校教育教学的学校战略发展思想。
鉴于如上情况，我们提出德育实践活动的研究与实践的课题。
二、课题的界定学生思想品德形成过程是是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程，活动是德育的生命。
《小学数学情境教学的方法研究》课题中期报告5页word文档
《小学数学情境教学方法研究》课题中期报告我校于2019年11月申报《小学数学情境教学方法研究》课题，经临武县教研室课题研究管理领导小组与市教研室批准，于12月28日进行了开题论证。
现已进入实验研究阶段，按既定研究计划实践了两年多时间了，现将本课题研究情况作中期汇报如下：一、课题提出背景及意义传统数学教学中，主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导或主宰中心地位，作为教育对象学生始终是被动接受知识，数学课堂中知识呈现方式过于抽象，缺乏现实情境依托，数学课堂显得毫无生气。
在大力提倡素质教育，全面实施新课程改革今天，越来越多教师呼吁要把课堂还给学生，要让学生自主、合作、剖析学习。
在教学中，怎样才能激发学生学习热情？怎样才能让学生产生问题意识？怎样才能在自主剖析中寻求获得知识及能力方法？怎样才能将自己所学应用在实际生活中？在长期教学实践中发现，情境教学能够激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，能提高学生数学应用意识与能力。
新课程改革下数学教学强调从学生已有经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，形成知识与技能。
作为新课标所倡导教学理念之一情境教学，给小学数学课堂教学改革带来了积极影响。
因此，我们在教学中应合理创设有效教学情境，创设与学生生活环境、知识背景相关、学生感兴趣学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在情境中观察、体验、剖析、应用数学，逐渐体会数学知识产生，形成与发展过程，获得积极情感体验与必要基础知识与基本技能，进一步提高我们课堂教学效果。
二、小学数学情境教学理论依据1、《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体情境中学习数学”、“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验与已有知识出发，创设生动有趣情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本数学知识与技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发对数学兴趣，以及学好数学愿望”、“教师应激发学生学习积极性，为学生提供充分从事数学学习活动机会”。
教学研究课题开题报告
教学研究课题开题报告1.教学研究课题开题报告1一、课题提出的背景“人类的一切活动，都是为了发现价值，创造价值，实现价值和享用价值。
而评价，就是人类发现价值，揭示价值的一种根本方法”.在课程研究发展，第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的，是美国课程学家拉尔夫?泰勒。
泰勒在1949年出版的名著《课程与教学的基本原理》中，把课程评价问题作为课程开发的四个基本问题之一，从而使课程评价研究成为新课程研究领域的重要内容。
自泰勒之后，课程评价领域从价值取向到操作模式，已经历了几代嬗变与演化，每次嬗变和演化都直接体现了整个课程领域的变化;每一次的嬗变和演化也都体现了人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动，同时间接地折射出了时代精神的发展轨迹。
近观历史文化，自20世纪后半叶起，世界文化格局也发生了根本性的变化，呈现文化发展的多元化和文化相对主义的发展趋势。
世界各国艺术教育改革的焦点集中于一种具有开放、互动、多元特征的，能不断扩展的艺术课程，而作为小学艺术教育的主干课程美术与这一趋势相对应，其研究方向也向这一方向聚焦。
21世纪中国的艺术教育在继承全世界艺术教育成就的同时，也必须保持本国艺术教育特色，同时建构符合中国国情的，具有新时代特色的艺术教育新格局。
新一轮基础教育改革把课程评价观的转变作为一条重要枢纽，新课程更重视以学生发展为本的思想，美术教育内容不断更新，美术教育评价也面临新的挑战，立足于素质教育的美术教育也更应重视对每位学生发展的可能性作出积极的评价。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
二、研究动因要提高美术教学活动的质量，保证基础教育课程改革的思想的落实，就离不开评价。
评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段。
教学研究课题开题报告(通用5篇)
作文课堂教学有效性研究”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规
划课题，现依据市教科院的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，
预备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的意义
1、系统研究区域性推动中学作文课堂教学有效性是基础教育课
程改革的需要
《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》明确提出了做文章教
得的详细的进步或发展。中学作文课堂教学是对中学语文教学本质属
性的全面反映，是语文教学中重要的理论问题和实践问题。课堂作文
教学如何有效，不仅是重要的语文教学有效问题，而且是重要的实践
课题。
2、区域性推动作文课堂教学
“区域性推动作文课堂教学”是指推动全区老师群体的、外显的
作文课堂驾驭能力，推动学生的自主探究的写作能力。该课题对我区
学的 xx 项目标和若干要求，特殊
是在“实施建议”中提
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出：“写作是认识世界，认识自我，进行制造性表述的过程”，这就说 明有效作文课堂教学的必要性和紧迫性。区域性推动中学作文课堂教 学有效性的研究对于促进中学语文课堂教学改革和学生写作素养的 提高具有极其重要的意义
四、理论依据： 1、加德纳的“多元智能理论”：智力不是一种能力而是一组能力， 也就是说，智力不是单一的，而是多元的。我们的构想：把多元智能 的理论运用到作文指导的活动设计中来，一方面通过掩盖多种智能的 活动形式使得更多的学生能够参与课堂活动，得到确定和激励;另一 方面，通过多种智能活动的形式，使得作文课堂从某种角度再现学生 对生活的感性认识，从而形成作文的动力，写下自己的真实体验。 2、写作的本质理论：马克思主义认为认识源于实践，文学源于 生活，所以要进行创作，就先得有生活的经历，就要先认识生活。在 语文课程标准“表达与交流”的教学建议中也指出：“在写作教学中， 老师应鼓励学生乐观参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作 欲望。” 3、有效教学的理念和策略：所谓"有效"，主要是指通过老师在 一段时间的教学之后学生所获得的详细的进步或发展。所谓"教学"， 是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。它的逻辑必要条件 主要有三个方面：一是引起学生学习的意向。二是指明学生所要达到 的目标和所学的内容。三是采用易于学生理解的方式。因此，有效教 学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代
课题工作报告模板
课题工作报告模板课题工作报告模板在人们素养不断提高的今天，报告的使用成为日常生活的常态，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编整理的课题工作报告模板，欢迎阅读与收藏。
二年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。
课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。
在课题研究中，有45人次获各级别奖励。
一、课题研究的主要过程和活动(一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。
为使我组《在语文教学中渗透情感教育的研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。
学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。
课题研究小组成员名单及分工如下：组长：苏琴负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。
副组长：罗锦英负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。
组员：颜居海施一才劳荣珍周胜黄春红莫科进张丽梅钟立菊包丽梅罗锦英谢红妃(进行课题实验，上研究课;做总结)(二)做好课题研究主要活动设计1、准备阶段：(xx年9月——xx年10月)(1)、做好课题的申报和论证。
(2)、组建课题组，商议研究计划。
(3)、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。
(4)、撰写开题报告和召开开题会。
2、实施阶段：(xx年11月——xx年6月)开始试验阶段：(xx年11月——xx年3月)(1)、按研究内容的相近，成立若干小组。
(2)、开展问卷调查和有关测试。
(3)、继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。
(4)、组成的中心研究组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。
课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告
课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告范文一、课题的提出课题提出的背景随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体效果还不尽人意。
在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入??如何融合理念与行为，是广大一线教师迫切需要解决地问题。
这就需要我们不断关注学生，将学生的全面发展作为自己教学的出发点，需要我们不断提高教学实效，将实效作为自己教学的落脚点。
更需要我们关注教学实践操作层面，关注教学细节，关注教学实效，关注教学智慧，关注自身专业发展。
教育部《新课程标准》提出，在教学中“有效的学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，课堂教学模式的改革迫在眉睫。
课改，让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。
通过改进课堂教学方式，使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐发展。
学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。
进行课堂教学有效性的研究，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。
新课程要求采用“互动式”教学势在必行。
在这样的思想指导下，我们开始思考怎样在新课程理念下实施有效的课堂教学方式，于2014年2月提交了《课堂教学中师生互动及有效性的研究》的课题申报表。
二、研究的意义强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
小学数学课堂教学中情境创设研究开题报告
小学数学课堂教学中情境创设研究开题报告一、课题的提出1、长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，而在知识迅速创新的今天对人才的需求，最重要的已不仅是更多更深的知识，而是在更新知识以及利用新知识的过程体现的创新意识，表现的创造能力。
本课题主要探究的是如何在课堂中创设生活情境，让学生在情境中发现问题，探索问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2、小学生形象思维丰富，爱好活动，生活经验不丰富，感受生活和体验生活的能力不强，为了让学生学有用的数学，让学生感受数学知识在生活中的运用，我们在教学中创设情境是适合学生的年龄特点和认知特点的。
3、数学本身具有一定的抽象性。
利用情境创设让抽象数学更形象，这样也迎合了儿童的心理特点、认知特点。
4、在数学的教学过程中，如果教师能从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。
充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。
这也是符合学生的学习特点的。
5、数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。
因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。
二、本课题的理论依据及国内外研究现状所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
《课堂有效性研究》开题报告
《课堂有效性研究》开题报告一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。
其主要表现有：(1) 教师主宰。
(2) 主客体错位。
(3) 忽视差异。
(4) 知能脱节。
(5) 重负低效。
(6) 物式灌注。
(7) 追求形式。
(8) 发展畸形。
总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。
“教学质量是教育的生命。
”数学课堂教学效率的高低，直接关系到数学教学质量的高低。
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对数学课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。
二、课题界定和理论依据(1)“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。
具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。
因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
（2）“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有效”。
（3）“课堂教学有效化” ：指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。
课题开题报告
课题开题报告课题开题报告（精选16篇） 转眼间充满意义的⼤学⽣活就即将结束，毕业前⼤家都要写毕业设计，⼀般做毕业设计前都会要求先写开题报告，开题报告我们应该怎么写呢？以下是⼩编为⼤家收集的课题开题报告，欢迎⼤家分享。
课题开题报告篇1 ⼀、课题研究的背景 随着多媒体辅助教学⼿段的⼴泛应⽤，在语⽂课堂上，语⽂教师已不再重视板书。
甚⾄上课不写⼀个字，只⽤⿏标⼀路点击，⼀堂课就结束了。
久⽽久之，没⽤多媒体课件上课，教师也不再使⽤⿊板。
即使⽤板书，也毫⽆章法，⼀堂课下来，⿊板上杂乱⽆章。
学⽣得不到规范化书写的⽰范，对课堂内容⽆法把握，更得不到潜移默化的熏陶。
因此，研究此课题能引起语⽂教师对板书的重视，使这项传统的教学⼿段更好地服务教学。
⼆、课题研究的意义 1、提⾼语⽂教师的基本素养。
板书对于教师来讲是⼀项基本功，对于语⽂教师来讲更是如此，规范、⼯整、美观的书写更能展⽰教师扎实的基本功；精巧的板书设计更能显⽰语⽂教师对教材的驾驭能⼒。
2、有助于教师把握教学内容，有利于学⽣把握知识技能，从⽽提⾼课堂效率。
优秀的板书设计必定是在深⼊研究教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、知识体系、⽂章结构、⽂章思想内容、⽂章美点⼀⼀展现在学⽣⾯前。
学⽣对课堂教学内容的把握也就更容易，教学的效率⾃然会得到提⾼。
3、对学⽣起到良好的影响与熏陶作⽤。
语⽂教师长期坚持规范、⼯整、美观的板书，对学⽣能起到⽿濡⽬染的熏陶，学⽣也会模仿⽼师的书写，从⽽使学⽣的书写更加规范、⼯整。
课题名称的界定和解读 1、板书设计是指教师上课前制定的在⿊板上书写的计划，包括内容和形式两个⽅⾯的设计。
它运⽤教学直观性原理，根据教学⽬标、教学内容、教学对象的不同，精⼼构思，以精要、形象、醒⽬、简洁的⽂字或图形显⽰在⿊板上，帮助学⽣更好的理解教学内容。
它是教师在教学活动中必⽤的教学⼿段之⼀。
本课题主要研究中学语⽂教学中的板书设计。
2、艺术性是指⼈们反映社会⽣活和表达思想感情所体现的美好表现程度。
初中语文课题研究开题报告
初中语文课题研究开题报告1.初中语文课题研究开题报告篇1课题名称：初中语文课堂导入特点及方法研究一、课题研究的背景和意义国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。
如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。
此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。
存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习某课”。
有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。
本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。
研究意义：研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。
在中学语文课堂上，导入是一门艺术。
精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。
二、课题研究目标1、如何让语文教学导语很好的融入课堂当中2、怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜三、课题研究思路本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。
第一阶段：方案准备阶段：1、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
2、选定调查对象，制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。
3、确立研究目标：①语文课堂导入设计的原则。
②语文课堂导入应注意的问题。
情境教学课题结题报告
《初中课堂教学中创设情境有效性研究》结题报告临城鸭鸽营中学初中课堂教学中创设情境有效性研究课题组一、问题的提出（一）课题研究的背景长期以来，初中课堂教学一直徘徊在“高耗低效”的误区。
课堂上，学生自律能力差，思想容易开小差，师生互动交流贫乏，一个合适的情境的创设，就是给学生第一个实践的舞台，让学生在近似于真实的环境中增长知识，同时也培养学生学会倾听，能够体验的本领。
在教学中创设一个适宜的情境，才能更好的完成教学任务，师生互动，实现知识的传递。
一个好的情境，能唤起学生的学习兴趣，激发他们投入到学习活动中。
当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。
而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。
学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。
可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。
临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生积极的开展探究合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地促进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量（二）国内外研究现状及分析国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。
但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。
（例如：对如何创设问题情境研究较多。
）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。
国内研究：对情境教学的研究, 是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。
迄今，情境教学研究已经取得了丰硕的成果，为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。
《初中数学“情理交融”课堂教学的实践研究》结题报告
《初中数学“情理交融”课堂教学的实践研究》结题报告本课题经过三年的研究，已基本完成既定任务。
本报告从课题研究的意义与价值、目标与内容、过程与方法、理论与实践、遗憾与反思等五个方面阐述。
1意义与价值1.1促进教师课程理念的转变通过调查和课堂观察，课题组感到：数学课堂教学中，教师“重知识轻能力，重结果轻过程，重应用轻理解，重题型归纳轻思路创新”等现象时常发生。
他们重视数学知识与规律的运用、解题技能的训练，而概念、定理、规律的形成过程匆匆而过，这种教学功利色彩较浓,应试倾向明显，学生数学学习动力不足、信心缺失，这与新课程理念背道而驰。
通过课题研究促进教师课程理念的转变，由教师中心观向学生主体观转变，由应试教育向提升核心素养转变，由知识技能观向知识、情感、文化、人文素养并重转变。
1.2促进课堂教学方式的优化数学课堂应是师生共同成长的课堂，教学方式要符合课标所倡导的方向。
本课题的研究，课堂教学方式的优化，从关注数学知识、关注应试解题向关注教学过程、关注学生成长、关注数学理性、关注数学文化转变，让学生在数学的思考中促进情智共生；在数学的思辨中完善思维品质，在数学的感染中健全心智人格，在多样、自主、开放的数学活动中促进学生全面发展、个性发展。
1.3促进数学学习方式的变化传统的数学学习活动主要以记忆公式、法则、定理和解题为主，这样或许会取得不错的应试成绩，但学生失去的是数学学习的兴趣，缺少了学习的主动性、积极性和创造性。
本课题通过对“数学问题的创设”“学生数学化过程的体验”“数学的理解和合理表达”“数学问题的探索与解决”等研究，改变学生数学学习方式，让学生在感受数学之美、感悟数学之道中激发数学学习之情，提升数学思维品质，形成数学核心素养。
1.4促进学习评价方式的完善评价导向决定了课堂的教与学。
课堂教学除了关注数学知识与思维、过程与结果，还要关注学生的情感与态度、意志与品质,这也是本课题的关键词“情理交融”的核心要素。
教学设计中的情感目标包括
教学设计中的情感目标包括的作用和实施方法导语：在教育领域，教学设计是一项关键工作。
除了传授知识和技能外，教学设计还应关注学生的情感发展。
情感目标是指教学设计中旨在促进学生情感发展的目标。
本文将探讨教学设计中的情感目标的作用和实施方法。
一、情感目标的重要性1. 提高学习动机：情感目标可以激发学生的学习兴趣和动机。
当学生对学习感兴趣和投入时，他们更有可能积极参与和取得好成绩。
2. 塑造积极情绪：情感目标可以培养学生积极的情绪体验，例如自信、快乐和满足感。
这有助于建立良好的学习氛围和积极的学习态度。
3. 培养情感素养：情感目标的另一个重要作用是培养学生的情感素养。
通过情感目标的设定和实施，学生可以更好地理解和管理自己的情绪，增强自我意识和情绪智力。
二、实施情感目标的方法1. 设定明确的情感目标：在教学设计中明确情感目标是很重要的。
教师需了解学生的情感需求，根据学生的年龄、兴趣和发展阶段设定适合的情感目标。
2. 利用教材和教学资源：选择合适的教材和教学资源也是实施情感目标的关键。
教师可以选择具有情感故事性的教材，以激发学生的情感共鸣，并通过教学资源的设计来实现情感目标。
3. 创造良好的教学环境：为了促进情感目标的实现，教师需要创造一个积极、尊重和关爱的教学环境。
这包括建立师生之间的良好关系、提供支持和鼓励、以及充分的学习互动。
4. 引导情感表达和反思：教师可以通过各种方式引导学生表达和反思情感。
例如，通过小组讨论、写作或绘画等方式，让学生有机会表达他们的情感，并从中学习、成长和反思。
5. 培养情感管理能力：情感管理是关键的情感目标之一。
教师可以通过教学活动和角色扮演等方式，帮助学生学会管理自己的情绪和解决情感问题。
三、案例分析为了更好地理解情感目标的实施，以下提供一个案例分析：教学目标：培养学生的团队合作精神和沟通能力。
实施方法：1. 设计小组合作项目：将学生分成小组，设计一个需要小组合作完成的项目，例如制作一个模型或解决一个问题。
小学语文小课题开题报告范文
小学语文小课题开题报告范文课题研究是搞科研的重要内容。
以下给大伙儿分享小学语文小课题开题报告的范文，欢迎阅读！小学语文小课题开题报告范文（一）：一、开题活动简况：20xx年xx月xx日《小学语文课堂情境创设有效性研究》开题报告会，在xx县xx小学多媒体室进行凉爽。
在xx县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干教师共xx余人，参加了会议。
会议由田洼小学校长xx主持。
第一项：课题主持人陈涛同志首先就《小学语文课堂情境创设有效性研究》做开题报告。
他介绍了该课题的研究背景和意义，课题核心概念的界定，课题研究状况，构建课题的框架和课题的研究方案。
第二项：分别由各课题组成员就该课题的子课题研究的行动方案作介绍。
并且，课题组领导表示对本课题研究要全程关注，定期监督指导，并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流平台，在全县教师中推广实验，总结经验。
以推进全县的小学课堂教学的改革创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志说话。
他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动学生的学习主动性、积极性。
并且促进各科教师的专业成长。
他认为，主持人陈涛教师是市学科带头人，理论起点高，实践能力强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。
其他成员所在的教师，教科研热情高，参与意识强，对课题研究，有丰富的经验，一定会搞好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。
第四项：田洼小学校长，课题组要紧负责人张春献同志表态说话。
他号召与会的各科教研组长，骨干教师积极开展课堂教学研究，以本次开题报告会为契机，在寻常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性研究”，打造生本课堂，在提高学生学习积极性上下工夫，做到研究与实践和谐统一，做研究型的优秀教师。
我们学校将大力支持该课题的研究工作，最大限度地为课题组成员提供研究资源，拓宽研究渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校交流学习，推广研究成果，提供经费保障。
课题开题会议校长讲话稿（精选3篇）
课题开题会议校长讲话稿（精选3篇）课题开题会议校长篇1尊敬领导专家、各位同仁：经过大家的共同努力，课题今天如期开题了。
首先，我代表学校向课题的顺利开题表示祝贺，向教研室的专家领导亲临指导表示衷心的感谢！对于课题研究，我有种久违的渴望，我深深感到，学习让人内心丰富，研究方能促进成长！正如警世贤文之勤奋篇中所说：有田不耕仓禀虚有书不读子孙愚。
我们作为教师，就要在书海里勤耕作，教学子多读书多好书。
今天我们的“学案导案”教学模式课题开题了，这是有了一个好的开头，要做好课题，必须要科学研究，讲求实效。
课题研究要紧紧围绕课堂教学这一中心，努力提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量；课题研究要提升自己的`教育教学的水平，利用课题这一有效平台，围绕课堂教学这一中心，虚心学习，积极实践，锐意改革，提升自己教育教学质量，努力成长为一名专家型教师；课题研究要充分发挥课题组的带动和辐射作用，积极影响他人。
要积极开展公开课、示范课、研讨课教学，积极撰写教育教学论文，示范他人，扩大影响。
课题研究将得到学校的全力支持，让课题研究成为我们共同成长的乐园。
各位同仁，学如逆水行舟，不进则退。
有道是“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来”希望参与课题研究的每一位教师，充分利用好这一平台，在各位专家的悉心指导下，加强学习，不断探索，善于思考，积极实践，不断提升自身素质，以学而不厌、诲人不倦的情怀，争做教学的排头兵，教研教改的领头雁，为学校的优质发展注入新的活力。
同时，也恳请各位专家对我们课题组成员多加指导，多提意见，让我们的课题研究收到良好的效果。
最后，预祝课题研究取得圆满成功。
祝各位春节快乐！阖家幸福！课题开题会议校长讲话稿篇2尊敬的各位领导、外省的各位来宾、各位专家、我区校长教师代表：大家上午好！人生是个大舞台，舞台再大，不上台，永远是观众。
机遇是个大平台，平台再好，抓不住，始终是局外人。
今天x校这个平台舞台就是中国教科院为我们搭建的。
教学类课题开题报告（通用10篇）
教学类课题开题报告（通用10篇）转眼间大学生活即将结束，大家一定都对毕业设计充满畏惧，在做毕业设计之前要先写好开题报告，开题报告要怎么写呢？下面是小编整理的教学类课题开题报告，希望能够帮助到大家。
教学类课题开题报告篇1一、选题的缘由及课题研究的背景从中学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：（1）新课程实施以来，特别是新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的中学数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。
（2）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。
不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。
（3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。
当堂的学习质量和效益明显偏低。
与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。
有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。
特别是最近郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”，从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。
这些研究对本课题有着积极的指导意义。
但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。
本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。
因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。
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子课题《情感在课堂教学中的运用》开题报告在中中学课题研究组尊敬的课题上级领导和本课题领导李成斌专家：首先感谢您们对本课题《情感在课堂教学中的运用》的支持。
感谢你无私的指导和热心的帮助。
一、课题名称：《情感在课堂教学中的运用》二、课题主持人：李卫华，男，1968年9月出生，江西吉安市永新县在中中学校长，中学高级教师。
主要成员：王美生、吴和生、尹丽娟、吴昔文、刘德平、吴少华、刘艳琴三、本课题国内外研究现状从国际上讲，许多教育家、学者，都比较注重教育中的情感因素，可谓源远流长。
从古希腊苏格拉底（Socrates）倡导“产婆术”教学到罗马昆体良（）的慈父式教学；从捷克的夸美纽斯（）主张“能使教师和学生全都得到最大快乐”的教学到美国的斯宾塞（）提出教学的第一条“快乐原则”，也都在某种程度上意识到情感对教学的影响。
美国著名的新教学论思想家布鲁纳（）认为好奇心、胜任感等远比奖励、竞争更具有对学生学习行为的驱动作用。
因此在倡导结构主义教学和发现法教学论，提出“动机原则”的同时，也十分强调情感对学习的内在动力作用。
以美国罗杰斯为代表的人本主义教育思想强调个人对学习的喜爱情感在学习中的重要性。
苏联教育家赞可夫在《教学与发展》中更为明确地指出：“我们要激发学生独立探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。
好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动”，又强调：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到的。
”，苏联著名教育家苏霍姆林斯基更是坚信情感对学生的智慧和全面发展的作用，他大声疾呼：“我一千次确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”应该说明一点，国际上著名的教育家，虽然对教育教学中的情感因素，提出了一些关于情感教育的思想或原则，但对情感教育都缺乏科学的研究和论证，尚未形成理论体系。
正如丹麦心理学家朗格（nge，1914）说过的一样：“情感在心理学中居灰姑娘的地位，……如果收集一下有关情感的著作，那将会得到一个多么可怜的书目。
”直至1991年，美国耶鲁大学心理学家彼德·塞拉维和新罕布什尔大学的琼·梅耶教授秉承了20世纪30年美国心理学家亚历山大的“非智力因素”的概念，首创了“情感智慧”这一术语。
比照人们早已熟悉的“智商”（IQ）概念，“情感智慧”这个术语也被称为“情感智商”，简称“情商”（EQ），至今“情商”（EQ）这个术语还是个很新的概念，不象“智商”（IQ）已有近百年的历史。
在我国古代，孔子就有丰富的乐学思想，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，他把治学分为“知学、好学、乐学”三个层次，把充满情感的“乐学”放在治学的最高境界上。
在我国两千多年的历史长河中，许多仁人志士有过不少关于情感教育思想的精辟论断。
如北宋的张载、程颢、程颐；宋末元初的吴澄；明朝的王守仁，王心斋；清明之际的王夫子等。
近代清末的梁启超、蔡元培、鲁迅、陶行知等。
现代的教育家吕型伟、陶西平、魏书生、林崇德、顾冷元、陈鹤琴、倪谷音、史慧芳等，都提出了符合情感教育思想的“乐学”和“愉快教育”等现代的新的教育观念。
但是，我们认为，关于情感教育的实践模式和理论体系的探索与研究，还不多见。
目前国内情感教育研究，还是在20世纪80年代中期开始涉及教学中的情感问题，1993年底，上海师范大学卢家楣教授从心理学的角度，出版了《情感教学心理学》第一部专著，该成果获国家教育部第二届人文与社会科学研究成果奖。
1998年卢家楣、魏庆安、李其维等又编著出版了《心理学基础理论及其教育应用》一书，其中第九章专门论述了“情感”问题。
2002年卢家楣主编出版了《以情优教理论与实证研究》，比较系统的论证了情感教育的实践、理论、策略、应用等问题。
既便如此，卢家楣教授仅从情感教学的理论角度进行了论证与研究，但对情感教育的具体实践，即情感教育的具体操作模式，在一所学校进行情感教育模式的实践探索，在国内仍然少见。
情感教育研究越来越被人们所重视，这是教育改革和发展的必然。
教育部已把情感培养目标列为新课程标准的重要内容，全国有识之士都在探讨教育教学中情感因素的作用，一些科研领域也在探索教育中的情感问题。
可以预料，情感教育模式会被越多越多的远见卓识者青睐，情感教育理论研究一定会被越来越多的专家、学者所重视，情感教育必将成为21世纪优质教育的重要内容，成为21世纪教育改革的新课题，成为教育创新的必然趋势。
四、本课题研究的目的和意义（一）本课题研究的目的通过情感教育研究：1、实施情感服务，以情待人、以情谋事，提供优质服务；2、实施情感管理，体现人文关怀，达到优质管理；3、实施情感育人，整合情感与智慧，培育优质人才，提高教育质量。
4、促进学校优质教育的发展，实现学校优质教育目标。
（二）本课题研究的意义1、情感教育的研究不仅为实施素质教育提供有效途径。
同时，也为实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容。
2、情感教育的研究不仅是实现优质教育的根本途径，同时，也是优质教育的重要任务。
3、情感教育的研究不仅是新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。
4、情感教育研究对克服“应试教育”种种弊端，全面贯彻落实教育方针具有十分重要的意义。
5、情感教育研究，是在教育改革、教育创新的实践中，克服重智商，轻情商的失衡倾向，走出传统的、陈旧的教育误区，不断吸取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、自身特有的，比较完善或最具育人效果的教育方式。
使情感教育成为最普遍、最可行的、科学而有效的教育实践，开创教育史上的新篇章。
6、情感教育研究，对培养完整的、真正意义上的人才；培养能迎接社会和国际竞争与挑战的人才；培养人格完整、情智双馨的人才，具有独特的功能和不同寻常意义。
7、情感教育研究，为深化教育改革，提高教育质量和教育效率，开辟了一条全新而有效的途径。
8、情感教育研究，不仅为学生认知提供了科学的途径，也为学校的德育工作找准了切入点和根本点，对于优化学校德育工作，提高新世纪德育工作的时效性具有十分重要的意义。
9、自古以来的中外教育家、名人都十分重视情感教育，但都未形成情感教育理论体系。
因此，情感教育研究必然要为情感教育理论的建树，提供翔实可靠的科学实践依据，为丰富现代教育理论增彩加色。
10、情感教育研究，是让广大教育工作者在自己的教育实践中，挑战“昨天的我”，充实“今天的我”，更新“明天的我”，提升自身的生命质量，做教育创新的有心人，具有十分重大的意义。
11、情感教育研究，是多维度、全方位的，可泛化到学校各个层面和领域。
不仅在教育教学领域，而且在学校管理领域、服务领域都有情感教育的任务。
情感教育研究对于“人人受教育，人人教育人”，形成情感教育的全员性、全面性、全程性的学校内部切实有效的大教育具有重要的现实意义。
五、本课题研究的基本内容，预计有哪些突破（一）本课题研究的基本内容根据课题研究的总目标，情感教育行动研究的基本内容有以下八个方面，或者称课题研究的八个具体目标。
1、情感动力目标。
人的一切活动，千头万绪都是与情感因素相关联的。
在情感教育过程中，使受教育者获得情感动力，这是受教育者产生或泛化学习、生活源源不绝的内驱力的源泉。
2、情感支柱目标，或称情感意志目标。
情感是人的特有属性，或者说情感是人性的本质所在。
在情感教育过程中，受教育者所获得的积极、高尚的情感，将成为受教育者一生的精神支柱，是受教育者学习与生活百折不回的意志力量。
3、情感体验目标。
因为情感是人对客观与现实的态度体验，所以在一切活动中，只有亲自体验，才具有真切与真实的感受，体验越真，追求越深，这是受教育者学习与生活追求的真情感受力量。
4、情感心理目标。
因为情感是外界刺激人脑所持态度的心理反应，所以在所有的心理问题、心理障碍中，几乎都与情感因素有关。
始终保持良好的情感心理状态，这是受教育者在学习与生活中身心和谐发展的内在力量。
5、情感认知目标。
在教学过程中，以情优教、以情促知实现情感认知目标，必须注重四个环节，即创设情境、激发情趣、导引情绪、升华情操。
在现有的认知方式中，无论是体验学习、愉快学习，还是交往学习、合作学习；还是自主学习、探究学习，或者陈旧的苦学，“应试学习”，都离不开情感因素的影响力，这种影响力是受教育者在学习与生活中求知、成才效果的内部根据。
缺乏情感或没有情感的认知，根本说不上认知效果，古今中外无一例外。
6、情智整合目标。
人本主义教育思想的罗杰斯认为，学习本身包括情感和认知两个方面，于是提出了“智能和情感之全人”的学习概念。
实践证明，仅有知识和智慧，而没有情感的人，就不是真正意义上的人，就不是完全的人。
情感教育的最终目的，就是要实施情智整合目标。
即以情助学、以情辅德、以情优智、以情养能、以情毓美、以情促劳和以情健体，培养情智双全，情智并茂的人才。
因此，情智整合目标，是受教育者全面成长、和谐成长的集合力。
7、情感服务目标。
坚持“以人为本”的服务理念，全体教职工强化情感服务意识，始终把个人置于群体的大家庭之中，每个人像对待自己的亲人一样对待自己的服务对象，如同“家和万事兴”一样，人和学校兴。
因此，情感服务就是要以情待人、以情谋事、以情化结、以情兴校，这是全校形成高度凝聚力的关键。
8、情感管理目标。
以“以人为本”的管理理念为导向，优化学校内部管理，提高管理质量和效益，必须确立情感管理策略。
即以情感为主线，将情感贯穿于学校管理活动的各个层面和空间，体现人文关怀，强化情感的沟通、情感的交往、情感的合作这种领导管理的亲和力，这是实现“政通人和，令行禁止”的政治局面和形成向心力，并达到“情感留人”的最有效的力量。
（二）预计有哪些突破1、情感教育行动研究，将为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。
2、情感教育行动研究，将为教育改革与教育创新提供成功经验，实现前瞻性突破。
3、情感教育行动研究，将为学校的研究性管理、研究性教学、研究性学习提供全新的理念和理论支持，实现革命性突破。
六、本课题研究的方法、步骤、方案、预期达到的目标（一）研究的方法：主要采取行动研究法。
辅助研究方法：调查法、观察法、案例法、比较法、文献法等。
（二）研究的步骤：1、准备阶段：2012年9月至2012年11月2、实施阶段：2012年12月至2013年7月3、总结验收、结题阶段：2013年8月至2013年10月（三）预期达到的目标：1、转变教育观念，树立全新的现代教育理念，提高教职工生命质量，80％以上的教职工熟悉情感教育模式，能自觉应用情感教育模式，开展研究性管理、研究性教学、研究性学习的探索，全面提高管理质量、教育质量、服务质量，实现优质教育目标。
2、在情感教育实践中，全面提高教育者的理论素养，编辑获县级以上情感教育优质论文2万字以上的专辑。