中学数学开题报告范文

中学数学开题报告范文

课题的提出

《数学新课程标准》中明确提出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富

有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等

数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学

习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重

要方式。

我县抓住新课改的有利时机,积极探索合作学习的基本内涵和科学实质,以期全面提高学生的学业成绩。尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚,小组互动,六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开,我校也积极响应,首先在数学学科尝试采用小组互动,六步达

标教学模式。

但小组合作不能真正发挥它的作用,小组内缺乏有能力的组织者,不会进行合理的分工,不知道怎么进行合作学习,有的甚至不知道小组活动的目标是什么。目标不明确原因一个

可能是学生没有认真听讲,另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。教师也缺乏适

当的组织和指导,所以六步教学通常只能完成四步或五步,在这种情况下,我们提出了初中

数学有效合作学习方式的研究的课题研究。

课题研究的意义

本课题的研究,旨在改变小组合作只重形式,追求表面热闹,不求实效的现象。通过有

效的合作学习,调动学困生的学习积极性,提高课堂教学的效率,提高学生成绩。本课题的

研究既培养了学生的合作能力,又培养了学生独立思考的能力,从而促进学生的全面发展。

课题关键概念界定

小组合作学习是以异质小组为基本形式,即组间同质、组内异质,也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的,从而使小组间的整体素质相仿,差别不大,具有可比性。

课题研究的指导思想

《新课程标准》中明确指出学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。即:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的

能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。、把交流与合作能力视为当今学生必需具备的一种基本能力。我们要尽可能多地开展生生合作交流、师生合作交流、家长学生合作交流,培养学生的交流、合作能力,促进学生间、师生间、亲情间的感情交流,融洽

人际关系,促成学生身心和谐发展。

课题研究的目标

通过本课题研究,探索出数学小组合作学习有效性的方式和策略。

通过本课题研究,提高学生合作学习的能力,提高数学课堂的学习效率,从而提高学生的学习成绩,提高教学质量。

通过本课题的研究,提高实验教师组织和指导学生合作学习的能力。

课题研究内容

本课题重点解决教师在学科探究活动中,如何指导学生进行有效的合作与交流。

《初中数学合作学习有效方式的研究》的课堂操作流程。

1教师设计合理的预习内容,它是学生合作学习的知识基础。教师要提前一天把预习反馈内容给学生。

2教师精心设计出合理的学习目标,展示给学生,让学生根据目标阅读教材,独立完成要达到目标而提出的问题,弄不懂的问题做好标记。

3小组合作,讨论交流。在上一环节中遇到的不懂的问题,小组通过合作学习,讨论交流梳理出疑难问题的答案,若仍有些问题不能解决则由小组长整理好,准备在下一环节讲解质疑中提出来共同解决。教师只做适当指导。

4学生讲解质疑,教师恰当点拔。对各小组合作交流中存在困惑不解的问题由其他组来讲解,共同探讨,促进学生的创造性思维能力的发展,培养学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。学生解决不了的问题再由教师做适当的点拔,破解迷团。

5巩固练习,互帮互助。以小组为单位,采取一帮一的互助方式,让学困生逐步提高,尽量转化学困生。

6达标检测,综合评价。最后通过典型的习题检测学生对本节课所学知识的掌握情况,以便逐渐改进。本环节采取小组互批的方式进行,公平、公正、公开。

课题研究的方法

具体研究方法有:

个案研究法:通过对典型课例的分析,寻找出其中规律性的东西,加以整理,逐步完善。

经验总结法:依据教师在教学中的经验事实、分析、概括、筛选、总结出教师在科学探究中,指导学生进行合作与交流的方法策略。

一、课题研究的背景：

我市参加初中数学课改已有几年了，教师们遇到前所末有的提高理论认识与教学水平的机遇。教育部《基础教育课程改革纲要试行》指明了方向，现代教育理论武装了头脑，

广大实验区数学教师认真学习全日制义务教育《数学课程标准》精神，积极进行"分层递

进教学"、"指导自主学习"、"自学辅导"等课改课题研究，改善教学方式与学习方式，努

力拓宽学生数学知识面，为学生的终身可持续发展打下良好基础。许多教师积极开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过新课

程的熏陶，不少教师的教学水平特别是课堂调控能力得到较大的提高。

与传统教材相比，数学课改新教材的面孔变得"亲切可爱"，内中除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的

生动素材。教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间。新教

材编写者不再躲在幕后，而是经常深入课改第一线，为实验区教师诠释教材编写的理念、

意图与结构，与教材使用者面对面互动，倾听使用者的心声，交流创造性使用课改新教材

的经验。在三年的初中数学课改实验期间，新教材编写者经常来我市调研、指导、培训，

并及时采纳课改实验区广大教师、教研员的合理化建议，尔后对第二轮该教材中的某些结

构与内容作了修订与改动。

前一轮初中数学课改工作虽然取得上述成绩，但在新课堂教学方面还存在一些误区，

在新教材的使用方面尚有较大的不足，参加课改的老师们也遇到不少问题。例如：课堂的

教学活动尚有"肤浅"、"浮躁"之嫌;一些教育心理学的前沿理论在没能真正理解其真谛的

情况下被作为课改研讨或论文的"标签"; 现行高考制度尚未根本改革，要解决初、高中数

学学习的衔接问题，初中课改新教材是否应适当补充一些高中学习急需的重要知识、内容

与能力要求?针对本地区、本学校的具体情况，初中课改新教材应如何合理使用才能体现

其最大价值?等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着课改教师与教研员。

及时回顾、数学课改的经验得失，有效研究数学课改新教材的使用方法，既是一种动力，又可作为借鉴。为推进学校数学课改工作深化与发展，我们决定进行"初中数学课改

新教材的使用研究"的课题实验。

二、课题研究的意义：

本课题研究的实践意义为：促使实验区老师正确、创造性地使用新教材，促进教师、

学生与新教材的共同生成与发展，推动初中数学课改工作顺利进行。理论意义为：通过学

习与实践，进一步树立实验老师的课改理念，提高他们创造性使用课改新教材的水平与能力。

三、国内研究概况：

初中数学课改开展一轮以来，许多实验老师在国内一些刊物杂志发表不少有关新教材

使用的文章，对几家出版社的初中实验教材进行分析与比较，并结合课改理念对新教材提

出许多合理化的修改意见。但迄今在国内尚缺乏对初中数学课改新教材的使用方面进行系

统的课题研究。

四、课题研究的理论依据：