出师表教案
《出师表》优秀教学设计
《出师表》优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是作者收集整理的《出师表》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《出师表》优秀教学设计1教学目标1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。
教学重难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
学情分析九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。
而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一点利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。
课时安排一课时教学过程设计一、对联导入，激发兴趣1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。
(出示打乱了的对联)：出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。
青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。
这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、感知学习1．默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
出师表教案(优秀9篇)
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
《出师表》教案10篇
《出师表》教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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出师表教案(优秀12篇)
出师表教案(优秀12篇)《出师表》教案篇一教学目标知识与能力、1、掌握文中重点的文言实词的意义。
2、重点语句的翻译、背诵。
3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
过程与方法：学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
情感与态度深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。
教学重点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
教学难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
复习方法：自主、合作、点拨、训练。
复习过程：一导入二、复习文学常识1、关于“表”：它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
2、作者简介诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。
年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
三、复习重点字词（一）给加点字注音崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌（二）通假字必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）（三）古今异义词危机存亡之秋古：时候今：季节诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣（四）重点词语中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝讨贼兴复之效以彰其咎（五）词类活用：1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）2、北定中原：向北（名词作状语）（六）、一词多义以塞忠谏之路也以致以告先帝之灵用来先帝不以臣卑鄙因为恐托付不效有成效、实现讨贼兴复之效任务四、复习句子翻译1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、陟罚臧否，不宜异同。
3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
初中初三上册语文《出师表》教案
初中初三上册语文《出师表》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计(教案)出师表
教学设计（教案）出师表第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解《出师表》的作者、背景和文学价值。
2. 培养学生对古文的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 通过学习《出师表》，使学生掌握一定的古代文化知识。
4. 提高学生的人文素养，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 《出师表》原文及译文。
2. 《出师表》作者诸葛亮简介。
3. 古代文化知识（如：三国时期的历史背景、官职名称等）。
4. 爱国主义教育。
第二章：教学方法与策略三、教学方法1. 讲授法：讲解《出师表》的背景、作者和译文。
2. 讨论法：分组讨论《出师表》中的难点、重点问题。
3. 案例分析法：分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。
4. 启发式教学：引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。
四、教学策略1. 利用多媒体课件，展示《出师表》的相关图片和历史背景。
2. 创设情境，让学生role-play 古代官场场景，增强学习体验。
3. 设计课后作业，巩固所学知识。
4. 组织课堂展示，鼓励学生分享学习心得。
第三章：教学过程与安排五、教学过程1. 导入：简要介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮。
2. 讲解：详细讲解《出师表》的译文，分析文章结构和修辞手法。
3. 讨论：分组讨论《出师表》中的难点、重点问题。
4. 案例分析：分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。
5. 启发式教学：引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。
6. 课堂展示：鼓励学生分享学习心得。
7. 总结：对本节课的内容进行归纳和总结。
六、教学安排1. 第1-2 课时：介绍《出师表》的背景、作者和译文。
2. 第3-4 课时：讲解《出师表》的结构和修辞手法。
3. 第5-6 课时：讨论《出师表》中的难点、重点问题。
4. 第7-8 课时：分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。
5. 第9-10 课时：启发式教学，引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。
6. 第11-12 课时：课堂展示，分享学习心得。
出师表 教案教学设计共3篇
出师表教案教学设计共3篇出师表教案教学设计1出师表教案教学设计引言：“出师表”，是中国历史上一曲载天下英雄之志士对国家情怀与家国报效的辞章，被誉为中国文学史上的经典之作。
本文将以“出师表”为教学素材，从比较文学的角度出发，设计一节适合高中生学习的语文教学课程，其中将内容分为三个部分，分别是：比较文学的概念解析、屈原与李清照的比较、《出师表》文本阅读分析。
一、比较文学的概念解析在教学开始之前，首先需要对比较文学进行解读。
比较文学即指不同文化之间的文学相互影响、交流与比较。
在中国，比较文学的研究起源于20世纪初期，当时一些学者开始对欧美、日本等文学进行研究，并把它们与中国文学进行比较。
经过几十年的发展，比较文学的研究范围和深度不断拓展，研究方法和视角也不断创新。
二、屈原与李清照的比较李清照与屈原，一位是宋代著名的女词人，一位是战国时期的伟大爱国诗人。
两者生活在不同的时代背景下，风格和体裁也有所不同，但在情感表达中却都具有深厚的人文情怀。
在这一部分教学设计中，教师可以结合屈原《离骚》与李清照《如梦令》等不同文本，带领学生比较两位作家的文学特点和风格，并分析其作品所折射的特定时代背景。
三、《出师表》文本阅读分析《出师表》的写作背景是为了对抗董卓争夺皇位的局势，为了挽救国家的危局，词牌选用的是《江淹引》。
在文本阅读分析的部分，教师可以从文史、情感与审美三个维度出发，详细讨论并解析《出师表》文本中的语言技巧、修辞手法、意境建构等方面，从而通过文本解析，引导学生深入思考大背景下的小细节，以及阅读过程中的情感体验和审美感受。
结语：通过《出师表》教学案例的设计，我们可以看到在文学研究中，比较文学之重要性。
语文教学的过程中，优秀的文学作品是极佳的教学素材，通过比较、分析、解析、对比等方式，能够极大丰富和深化学生的文学素养和语文能力。
同时，这也是一次教学实践中的文学感悟，彰显了中华文化的魅力和文学的永恒价值综上所述，以《出师表》为教学案例，以比较文学为教学手段，有助于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强对文学作品的独立思考能力和创新思维，培养出更多具有人文素养和文学素养的综合型人才。
出师表教案6篇
出师表教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!出师表教案6篇教案是教师备课形成的结果，教案是教师实施教学的主要依据，本店铺今天就为您带来了出师表教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
出师表教学教案【精选7篇】
出师表教学教案【精选7篇】在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？这次为您整理了出师表教学教案【精选7篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《出师表》教案篇一一、教学目标1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
3、掌握本篇的词语。
二、教学重难点1、介绍文章的背景。
2、正音、诵读课文。
三、教学过程（一）导入新课，解题1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。
为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
2、解题“表”“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
3、检查预习殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì）（二）朗读1、可叫三四名同学朗读课文。
(精品教案)《出师表》讲课稿(精选5篇)
（精品教案）《出师表》讲课稿（精选5篇）为大伙儿整理的《出师表》讲课稿（精选5篇），欢迎大伙儿分享。
今天我讲课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章别但能够增长历史知识，还能够受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才干使蜀汉兴旺的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
别仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在明白文意的基础上，体味本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我讲的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作办法。
德育目标：深切感觉诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的实用人才。
［讲明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与办法、情感与态度”并重的教学理念。
依照本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点：怎么正确明白诸葛亮的“忠”？为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、明白陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。
具体做法如下：1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生非常自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要办法。
惟独经过反复诵读，才干领略文章深刻而丰富的思想内涵。
《出师表》教学设计(5篇)
《出师表》教学设计（5篇）《出师表》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《出师表》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《出师表》教学设计1【教学要点】1、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、熟悉并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解课文中的几种推断句式。
４、了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。
５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
【教学步骤】第一课时（新授课）〖教学目的及要求〗1、题解，了解本文及写作背景。
2、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。
3、熟读课文。
〖教学重点〗1、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。
2、熟读课文。
〖教学难点〗题解，了解本文及写作背景。
〖教学过程〗一、导入唐朝闻名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。
写的就是本文的诸葛亮。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、题解1、：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
3、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山帮助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并叮嘱儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。
”后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种状况下，他于22７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），预备北伐曹魏，以“北定中原”。
出师表精彩教案(公开课)
出师表精彩教案（公开课）第一章：导入1.1 课程背景本节课我们将学习诸葛亮的名篇《出师表》，通过分析文章内容，了解作者的生平事迹和思想感情，培养学生对古文的兴趣和鉴赏能力。
1.2 教学目标1. 了解作者诸葛亮及《出师表》的背景；2. 把握文章的主要内容，理解文章的思想感情；3. 学习古文的表达技巧，提高阅读理解能力。
第二章：作者及背景介绍2.1 诸葛亮简介诸葛亮（181年－234年），字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。
本节课我们将学习他的名篇《出师表》。
2.2 《出师表》背景《出师表》是诸葛亮在五丈原之战前，写给刘备的一篇表状，表达了他辞去丞相职务、率军北伐的决心和意志。
文章展现了诸葛亮忠诚、智慧和勇敢的品质。
第三章：文章内容分析3.1 文章结构《出师表》分为三部分：引言、主体和结尾。
3.2 主体内容1. 表达北伐的决心和意志；2. 阐述自己的政治理念和用人原则；3. 表达对刘备的忠诚和敬仰。
第四章：思想感情理解4.1 忠诚诸葛亮在文章中多次表达对刘备的忠诚，如“臣亮言：先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
”表现出他为国家、民族的忠诚。
4.2 智慧诸葛亮在文章中提出“亲贤臣，远小人”的政治理念，显示出他的智慧。
他认为只有亲近贤臣，才能使国家繁荣昌盛。
4.3 勇敢诸葛亮在文章中表示：“盖将自其变者而观之，知生于忧患而死于安乐也。
”表现出他敢于面对困境，勇敢担当的精神。
第五章：拓展与思考5.1 拓展阅读推荐学生阅读其他有关诸葛亮的作品，如《三国演义》、《诸葛亮集》等，以加深对诸葛亮及其作品的了解。
5.2 思考题1. 你认为《出师表》中展现了诸葛亮哪些品质？2. 从《出师表》中可以体现出诸葛亮怎样的政治理念？3. 结合现实生活，谈谈你认为忠诚、智慧和勇敢的重要性。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握《出师表》的主要内容，理解诸葛亮的思想感情，并从中汲取智慧，培养忠诚、智慧和勇敢的品质。
《出师表》教案
《出师表》教案以下是为大家搜集整理的《出师表》教案，供大家参考和借鉴!《出师表》教案(一)教学目的1.朗读背诵文言课文。
2.积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
3.理解作者的政治主张和政治愿望。
4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点1.重点1)朗读背诵文言课文。
(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2难点1)理解作者的政治主张和政治愿望。
2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
崩殂(cu2)疲弊bi4 陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲薄(fei3bo2)以塞(se4)驽钝(nu3)陟罚(zhi4 臧否(zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之(you1)费祎yi1 行阵和睦(hang2)长史(zhang3)猥自(Wei3)夙夜忧叹(su4) 以彰其咎(jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下(wei4)斟酌损益(zhen1zhuo2)2.查字典，参照课文注释，翻译课文。
二、导入讲述表是文体名称，(古代臣民给君主的一种形式。
战国二书，汉代：;章、奏、表、议1.作家作品简介本文选自(三国志蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮181234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2.关于表。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的叫匕定中原，兴复汉室的宏大理想。
《出师表》教案精选15篇
《出师表》教案精选15篇《出师表》教案1教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习__以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和__的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，__质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
(板书)二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的__，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
《出师表》教学设计15篇
《出师表》教学设计15篇《出师表》教学设计15篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《出师表》教学设计，希望对大家有所帮助。
《出师表》教学设计1适用年级：九年纪（上）教学目标：1知识目标：A了解作者、创作背景以及表这种文体。
B指导朗读背诵，积累文言常识2能力目标：A理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法B理解字句，培养学生文言文的阅读能力3情感目标：A了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神B理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神教学重点：1指导朗读背诵，积累文言常识2理解字句，培养学生文言文的阅读能力教学难点：1理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法2理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神教学设想：1教学方法;A讲解法使用这一方法，引导学生解读课文，积累文言知识。
B提问法让学生在整个课堂中伴随着“发现问题——解决问题”的模式，来完成对文本的学习。
C创设情景法通过对文本写作背景的梳理，为学生尽可能的还原作者当时的心境，让学生从对作者和创作背景的理解出发，来对课文进行解读，体悟文中所展现出的爱国情怀。
2教学时数；3课时教学过程：第一课时一导入同学们，这一单元的主题是“抱负与志趣”，围绕着这个主题，我们先后学习了孟子和墨子的文章。
在文章中了解了他们各自不同的志向：孟子，主张为道义舍弃他宝贵的生命。
不知道大家还记不记得，他的文中这样写道“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义着也。
”而墨子，提倡为和平不计较个人得失。
在今天，我们将要去了解一个为了国家，鞠躬尽瘁、死而后已的人。
他就是——诸葛亮，今天，我们就一起来学习他的《出师表》。
二介绍作者，解题，文章创作背景1提问：关于诸葛亮，大家对他有哪些了解，有意的同学起来说一下？（学生答完之后，适当进行补充）2指出“表”这种文体表：封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
《出师表》教学设计最新6篇
《出师表》教学设计最新6篇出师表教学教案篇一[教学目的]1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
[难点、重点分析]1、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。
（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
2、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3、易错易混分析注意词义的古今义不同：（1）此先汉所以兴隆也；……现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。
（2）先帝不以臣卑鄙。
现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。
4、难句例解此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
语文《出师表》教案
语文《出师表》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《出师表》的文意；（2）掌握文中的关键词语、典故和比喻的用法；（3）了解三国历史背景及诸葛亮的历史地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《出师表》的文体特点和修辞手法；（2）学会欣赏古典文学，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质，树立远大理想；（3）激发学生弘扬民族精神，为民族复兴努力奋斗。
二、教学重点1. 《出师表》的文意理解和背诵；2. 文中的关键词语、典故和比喻的用法；3. 诸葛亮的形象分析和评价。
三、教学难点1. 《出师表》的文体特点和修辞手法；2. 文中历史背景和人物关系的理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍三国历史背景，引导学生关注诸葛亮；（2）提问：“出师表”是什么？为什么具有重要历史地位？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《出师表》，理解文意；（2）鼓励学生查阅资料，了解诸葛亮的一生。
3. 课堂讲解：（1）讲解《出师表》的文体特点和修辞手法；（2）分析诸葛亮的人物形象，评价其忠诚、智慧、勇敢的品质。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，总结《出师表》的主题思想；（2）分享讨论成果，进行班级交流。
5. 课堂练习：（1）让学生进行词语解释、翻译句子等练习；（2）选取相关题目，进行课堂检测。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）激发学生弘扬民族精神，为民族复兴努力奋斗。
五、课后作业1. 背诵《出师表》；3. 推荐阅读其他有关诸葛亮的文学作品。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评估：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，检验学生对知识的掌握程度。
七、教学策略1. 情境创设：通过引入历史背景，让学生更好地理解《出师表》的语境；2. 问题引导：提出启发性问题，激发学生思考，引导学生深入探讨文本；3. 激励评价：注重鼓励学生，激发学生的自信心，提高学习积极性。
《出师表》优质教案
《出师表》优质教案《出师表》优质教案《出师表》分为《前出师表》和《后出师表》两篇，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮两次北伐(227年与228年)魏国前，上呈给后主刘禅的奏章。
以下是小编为你整理《出师表》教案，欢迎阅读。
〖教学目标〗1.知识与能力目标在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容，概括内容要点;多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力;品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点;掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
2.过程与方法目标反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3.情感态度与价值目标通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议;怎样正确对待他人对自己的恩惠;怎样看待自己的责任等问题。
在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
〖教学方式〗1.以读为本，让学生在读中理解、品味。
2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3.注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4.重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6.要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
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教学课题：诸葛亮《出师表》教学目标：1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
教学内容：[难点、重点分析]1.诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。
（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
2.表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3.易错易混分析注意词义的古今义不同：（1）此先汉所以兴隆也；……现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。
（2）先帝不以臣卑鄙。
现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。
4.难句例解此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。
“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。
如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的“亲贤臣，远小人”等一系列建议就无从解释。
文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字。
又如：“人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
”（《屈原列传》）“愚智”是“愚”或“智”，“贤不肖”是“贤”或“不肖”。
有时候选择关系里的两个词儿之间用“与”字连接，例如：“遇与不遇，命也。
”（《后汉书·傅燮传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。
“秋”，《说文》：“禾毂孰（熟）也。
”古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。
一说，“秋，愁也。
”（《广雅·释诂》）《春秋繁露·阳尊阴卑》：“秋之为言犹湫湫也，湫湫者，忧悲之状也。
”欧阳修《秋声赋》：“悲哉，此秋声也。
”译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。
（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。
）引喻失义。
“引喻”实在是两个词，同义并列。
“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。
《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。
”“喻”是晓喻，开导，熟语有“家喻户晓”。
译文：称引比喻失去时宜。
性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行为”。
“行”在金文像四通八达的街衢，引申为“所作所为”。
《商君书·更法》有“疑行无成”。
而且，这句里有“合叙”（参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章）手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。
“性行淑均”是“性淑行均”。
译文：性情善良，行为公正。
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
“苟”，可以作“姑且”讲，《广雅·释诂》：“苟，且也。
”或作“只”讲，扬雄《法言》：“非敬知之。
”或作“诚”讲，《论语·里仁》：“苟志于仁矣，无恶也。
”又，《广雅·释诂》同。
三说可以共解本句。
“闻”，本义是“知声”，《大学》有“听而不闻”。
这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子·主术训》：“‘闻’犹‘达’也。
”实在也是“被闻”的意思。
“闻”与“达”是两种不同的境界，先“闻（名）”而后“达”；《论语，颜渊》有一段精辟的对话可以帮助我们辨识“闻”与“达”：“子张问：‘士何如斯可谓之达矣?’子曰：‘何哉，尔所谓达者?’子张对曰：‘在邦必闻，在家必闻’。
子曰：‘是闻也，非达也；夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。
在邦必达，在家必达。
’”译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
“以”，以为，认为。
“卑鄙”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词。
现代汉语里“卑鄙”是贬义词了。
语言愈发达，词儿所含褒贬义就愈多，中性词就愈少，这是语言发展的内部规律。
“猥”，《说文》：“犬吠声也”。
王筠《说文句读》：“《广韵》：‘猥，鄙也。
’别义。
”李密《陈情表》：“猥以微贱，当侍东宫。
”“猥”就是“鄙”，自谦之词，相当于现在所说的“鄙人”。
“猥自枉屈”，刘备自鄙趋访，当是“自我卑下，枉驾屈就”。
“猥自”，使自猥，“猥”是形容词增加使动用法。
或说：“猥，顿也。
”《广雅·释言》王念孙疏证：“‘顿’犹‘突’也。
”马融《长笛赋》：“山水猥至。
”“猥”，突然。
译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身份，枉驾相顾。
深入不毛。
“毛“就是“苗”。
“毛”今读开口呼；“苗”今读齐齿呼，是来自开口呼，古音中随处可见。
又，《说苑·修文》引《春秋传》：“苗者，毛也。
”《周礼·地官·载师》：“凡宅有不毛者有里布。
”郑玄注引郑司农曰：“宅不毛者，谓不树桑麻也。
”即连生长桑、麻之苗的可能也没有。
又，《庄子·逍遥游》：“穷发之北有冥海者。
”《经典释文·庄子音义》李注：“发，犹毛也。
”司马注：“北极之下无毛之地也。
”“穷发”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生长草木。
一说“不毛”就是现在缅甸北部离我国国境只有一百里的一座古城，当地少数民族至今还供有诸葛亮像。
译文：深入到连桑麻也不能生长的地方。
不效则治臣之罪。
有人注“效”为“生效”、“成功”，欠妥。
“效”当是“尽力”，《汉书·韩信传》：“顾效愚忠。
”《韩非子·三守》：“行私道而不守公忠，此谓明劫。
”“不效”，不尽力，上文有“恐托付不效”。
译文：不尽力，就处治臣仆的罪。
察纳雅言。
一些注家都注“雅言”为“正言”。
此说不误。
但“雅言”为什么会是“正言”?“雅”，本来是“乌雅”，鸟名，跟“正”没有联系，这里是“夏”的借字。
“夏”，《说文》：“中国之人也。
”段玉裁注：“引申之义为大也。
”《方言》：“自关而西秦晋之间，凡物之壮大者而爱伟之谓之夏。
”由“中国之人”又转移为“正”为“中”。
因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。
“雅”在“疑”纽“鱼”部，“夏”在“晓”纽“鱼”部，“疑”、“晓”旁纽双声，参见黄焯《古今声类通转表》。
朱骏声《说文通训定声》：“夏夏犹衙衙吾吾雅雅也。
”《荀子·儒效》“居夏而夏”，又《荣辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。
“雅言”就是“大（可贵的）言”、“正言”、“中（适当的）言”。
又，《荀子·儒效》：“用雅儒则千乘之国安。
”“雅儒”就是“正派的儒生”。
译文：审察并且采纳正确的言论。
庶竭驽钝。
“庶”，有的注家说是“庶几”，不确。
《经传释词》引《尔雅·释言》：“庶，幸也。
”郝懿行《义疏》：“‘庶’又为‘幸’者，犹‘觊’也。
”吴昌莹《经词衍释》：“‘庶无悔罪’言‘幸无’也，‘庶见素冠兮’言‘幸见’也。
’”“觊”音义同“希”同“幸”。
肖统《讲席将毕赋三十韵诗依次用》：“器月希留影，心灰庶方扑。
”“希”、“庶”是“互文”。
为什么“庶”作“希”、作“幸”讲?这是假借，今吴语区常州一带“猪”读jū，“书”读Xū，“储”读qǚ。
“庶”在“书（审三）”纽“鱼”部，“希”在“晓”纽“微”部；“幸”在“匣”纽“耕”部。
黄焯《古今声类通转表》指出“审三跟晓、匣相通”。
“鱼”、“阳”对转，“耕”、“阳”旁转。
王力《同源字典》：“‘鱼’，‘元’通转，‘微’、‘元’旁对转。
”王、黄二位先生书中都有很多实例。
译文：希望使我尽点儿笨力。
[教学过程设计]（一）导入新课。
教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。
为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
（二）教师范读课文。
（三）正音。
殂（cǘ）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）臧否（zāng pǐ）攸（yōu）樟（yī）以遗（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）闻（wén）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）诹（zōu）涕（tì）（四）朗读。
可叫三四名同学朗读课文。
朗读前提出要求：字音正确、句读分明。
读毕酌情讲评。
（五）默读。
让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。
（六）讲解文章第1～9段第1段1.全班齐读。
读毕，就字音、句读酌情讲评。
2.词句。
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志土之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先”，称已死的人为先，多用于尊长。