最新九年级语文出师表教学设计
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计第一节：课前导入在本节课中，我们将学习人教版语文九年级上册中的名篇《出师表》。
在开始正式学习之前，让我们通过一些引导问题来引入话题，引发学生的兴趣。
可以问一些问题如：“你听说过《出师表》这篇文章吗？它讲述了什么故事？”、“你了解《出师表》这篇文章的作者是谁吗？他在历史上扮演了怎样的角色？”等等。
通过这些问题，可以引导学生预习，并为接下来的课堂展开做好铺垫。
第二节：课文解析在本节课中，我们将对《出师表》的内容进行深入解析。
首先，引导学生朗读全文，感受文章的整体氛围和节奏。
然后，针对文章中的重点句子和段落展开解析，帮助学生理解作者的用意和表达方式。
可以结合历史背景，解释文章中涉及到的一些典故和史实，让学生掌握文章的内涵和教育意义。
通过讨论和互动，引导学生深入思考并形成自己的理解和见解。
第三节：文学鉴赏在本节课中，我们将进行《出师表》的文学鉴赏。
通过对文章的语言、结构、形式等方面进行分析，让学生了解古代文学的特点和技巧。
可以引导学生观察诗歌的节奏感和韵律美，感受作者用词的精准和形象的描绘，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
同时，也可以引导学生将文章与当下社会生活联系起来，思考其中的普世价值和现实意义。
第四节：情感体验在本节课中，我们将进行情感体验环节，让学生通过角色扮演、朗诵等方式来感受《出师表》中的情感表达。
可以安排学生分组，每组选择一个角色，进行演绎和表演，让学生身临其境地领悟作者的用心和感情。
通过这种亲身体验，可以激发学生的情感共鸣，增强对文学作品的深入理解和感受。
第五节：课堂总结在本节课中，我们将对整堂课进行总结。
通过回顾学生在课堂上的表现和讨论，总结本节课的主要内容和学习收获。
可以提出一些思考问题，让学生展开讨论，巩固对《出师表》的理解和认识。
同时，也可以对接下来的学习展开引导，让学生对中华经典文学有更深入的探索和思考。
通过本节课的学习，相信学生对《出师表》会有更深刻的认识和理解，也能够在今后的学习中有所启发和借鉴。
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
初中语文《出师表》教案教学设计
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的崇高品质。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生为实现民族复兴而努力奋斗的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解《出师表》中的古代文化常识。
（2）分析《出师表》中的复杂句式和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：讲述诸葛亮的历史典故，引导学生关注《出师表》。
（2）介绍作者和背景：介绍诸葛亮及其所处的时代背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《出师表》，了解文章大意。
（2）布置学习任务：分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论《出师表》中的难点问题。
（2）分享成果：各组代表分享讨论成果，互相交流。
4. 课堂讲解（1）讲解《出师表》中的古代文化常识。
（2）分析《出师表》中的复杂句式和修辞手法。
5. 课堂练习（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）布置作业：要求学生背诵《出师表》，并进行相关练习。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生的理解和应用能力。
3. 背诵评价：检查学生背诵《出师表》的情况，鼓励学生熟练掌握。
五、教学资源1. 教材：《出师表》原文及注释。
2. 参考资料：关于诸葛亮及《出师表》的相关论文、书籍等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
六、教学策略1. 情境创设：通过讲述历史故事，营造有利于学生学习的氛围。
九年级语文《出师表》教学设计7篇
九年级语文《出师表》教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
《九年级语文 出师表(第二课时)教学设计》
《九年级语文<出师表>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解诸葛亮的忠君爱国思想和责任担当。
2.分析文章的结构和语言特色。
3.培养学生的责任感和使命感。
二、教学重难点
1.重点：忠君爱国思想和语言特色。
2.难点：文章结构的分析。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.忠君爱国思想分析
（1）再次体会诸葛亮的忠君爱国之情。
（2）探讨忠君爱国思想在现代社会的意义。
3.结构分析
（1）分析文章的结构层次和逻辑关系。
（2）讨论文章结构对表达主题的作用。
4.语言特色分析
（1）分析文章的语言特点，如质朴恳切、感人至深等。
（2）探讨语言特色对表达情感的作用。
5.讨论责任感
（1）组织学生讨论责任感和使命感。
（2）引导学生树立正确的价值观和责任感。
6.总结归纳
总结忠君爱国思想、结构和语言特色。
7.作业布置
写一篇短文，谈谈自己对责任感的理解，结合诸葛亮的形象进行阐述。
初中初三上册语文《出师表》教案
初中初三上册语文《出师表》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文《出师表》教案教学设计
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文。
（2）了解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及文中涉及的人物和事件。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧，如实词、虚词的识别和句式结构的理解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会欣赏古典文学的美，提高文学素养。
（3）学会通过比较、分析等方法，评价文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、谦逊的品质。
（2）培养学生的民族自豪感、历史责任感和使命感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的文意及历史背景。
（3）掌握文言文阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文中生僻字、难懂句子的解读。
（2）诸葛亮的思想感情的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《出师表》的历史背景。
（2）介绍诸葛亮及文中涉及的人物和事件。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《出师表》，理解文意。
（2）引导学生关注文中的生僻字、难懂句子，进行解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《出师表》。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、谦逊的品质。
（2）联系现实，培养学生的民族自豪感、历史责任感和使命感。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性。
（2）评价学生在讨论、分享中的表现。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中的错误，了解学生的掌握程度。
（2）评价学生的作业态度、书写质量。
3. 测试成绩：（1）定期进行《出师表》文言文阅读测试。
（2）评价学生的阅读理解能力、文言文翻译能力。
五、教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
针对文中的难点，要耐心引导，帮助学生理解。
注重情感教育的融入，使学生在学习的过程中，感受到诸葛亮的伟大品质，培养学生的民族自豪感、历史责任感和使命感。
初中语文《出师表》教案教学设计
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文；（2）了解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及古代辞表的特点；（3）分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚报国的崇高品质；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承民族精神的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《出师表》的文意，体会文章的思想感情；（2）掌握文中使用的修辞手法和表达技巧；（3）培养学生的朗读、背诵能力。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解；（2）文中古代礼仪、制度的把握；（3）诸葛亮忠诚报国的思想内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《出师表》的历史背景、作者诸葛亮；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知文本；（2）让学生结合注释，理解文意，体会文章情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文内容，梳理文章结构；（2）探讨文中使用的修辞手法和表达技巧。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文词汇，帮助学生理解课文；（2）讲解古代礼仪、制度，让学生更好地理解文本；（3）剖析诸葛亮忠诚报国的思想内涵。
5. 情感体验：（1）让学生感受诸葛亮忠诚报国的崇高品质；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承民族精神的情感。
6. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识；（2）让学生进行拓展练习，发挥创意。
四、课后作业1. 背诵《出师表》；3. 进行课外阅读，了解更多关于诸葛亮的故事。
五、教学评价1. 学生对《出师表》的理解程度；2. 学生对文中修辞手法和表达技巧的掌握情况；3. 学生在课堂上的参与程度及合作精神；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场画面，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》。
2.分析课文内容，了解诸葛亮的忠诚和智慧。
3.学习诸葛亮的写作风格和修辞手法。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：诸葛亮写作风格和修辞手法的分析。
三、教学过程1.导入开场：同学们，大家好！今天我们来学习新人教版九年级语文上册第24课《出师表》。
这是一篇充满智慧与忠诚的文章，相信大家一定会喜欢的。
2.预习反馈请同学们简要回顾一下预习内容，分享对《出师表》的整体印象。
3.课堂讲解讲解课文背景：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
本文是他呈给刘备的一篇奏章，表达了他对刘备的忠诚和为国家尽忠的决心。
分析课文结构：课文分为三部分，第一部分写诸葛亮自述身世，第二部分写诸葛亮分析天下形势，第三部分写诸葛亮表达忠诚的决心。
分析课文内容：第一段：诸葛亮自述身世，表达对刘备的感激之情。
第二段：诸葛亮分析天下形势，提出对策。
第三段：诸葛亮表达忠诚的决心，表示为国家尽忠。
分析诸葛亮的写作风格和修辞手法：语言简练：诸葛亮在文章中用简练的语言表达了自己的观点，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
”对比：诸葛亮在文章中运用对比手法，突出了刘备与曹操的差距，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨嗟出疾。
”排比：诸葛亮在文章中运用排比手法，增强语气，如“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”4.课堂互动请同学们谈谈对诸葛亮的人物形象的认识，以及他在文章中表现出的品质。
请同学们举例说明诸葛亮的写作风格和修辞手法。
5.课堂小结6.作业布置背诵课文《出师表》。
写一篇关于诸葛亮的人物分析短文，不少于300字。
四、教学反思本节课通过讲解《出师表》的背景、结构、内容和写作风格，使学生对诸葛亮的人物形象有了更深入的了解。
初中九年级《出师表》课程教案
初中九年级《出师表》课程教案一、教学目标1.了解《出师表》的作者、背景和历史意义。
2.掌握《出师表》的基本内容，能够熟练朗读，并理解其中的词语和句子。
3.理解《出师表》的文学价值和艺术表现手法。
二、教学重点和难点1.理解《出师表》内容，学会解析其中的词语和句子。
2.掌握《出师表》的文学价值和艺术表现手法，了解古代文学特点和表现方法。
三、教学过程1.导入（5分钟）根据学生的实际情况，进行导入，引起学生的兴趣。
2.学习《出师表》（40分钟）1）阅读《出师表》本节课教师以朗读的形式进行。
学生可以跟读，对生字陌生的字词教师进行词汇解说，并在解释过后留时间让学生记忆和录音。
2）基础考查教师可以进行解释之后，对生字的含义、发音、造句能力进行基础考查。
3）文学评析教师讲述《出师表》的文学价值和艺术表现手法，说明其中使用了什么样的修辞手法和表现手段。
（1）祭奠之情全文基调紧张激烈，有的地方非常激动，说明了他们的不屈不挠的精神和意志力。
（2）辞藻雄浑《出师表》应用了大量的武汉方言，深深地寓意着民族文化和情感。
（3）逆境之中的顽强《出师表》说明了袁绍在战败的情况下，坚持不懈，终于达到了胜利。
3.演讲和作业布置（5分钟）1）选两名学生背诵《出师表》并进行演讲。
2）布置《出师表》的学习作业。
四、教学评估教师根据学生的学习情况和演讲评分进行教学评估。
对于未掌握基础的同学可以进行额外的辅导。
同时，教师可以定期组织学生评优，让学生掌握自我评价的能力。
五、教学具体要求1.导入必须有趣味性、互动性、情境性。
2.要根据学生的实际情况和评估结果进行适度调整，使得学生能够得到更好的学习效果。
3.教学过程中，要充分发挥教师的内容、方式、方法、手段等各方面的优势，通过丰富多彩的教学方法，让学生把学到的东西转化为自己的知识和技能。
思考学生在《出师表》这篇文章的学习中，最需要掌握的是什么？为什么？答：学生在学习《出师表》这篇文章时，最需要掌握的是文章的基本内容和文学价值。
人教版语文九年级上册24《出师表》教案
人教版语文九年级上册24《出师表》教案一. 教材分析《出师表》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是中国古代著名文学家诸葛亮的作品。
全文通过诸葛亮向刘备陈述出征南蛮的理由和决心，展现了诸葛亮的忠诚、智慧和勇气。
文章语言精炼，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析初三学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于《出师表》这样的经典课文，还需要进一步深入理解和领会。
学生可以通过对课文的学习，了解诸葛亮的人物形象和品质，提高自己的文学素养和历史意识。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的基本内容，把握诸葛亮的人物形象和品质。
3.学习课文中的重点词语和句式，提高自己的文言文阅读能力。
4.深入领会课文的中心思想和主题，培养自己的文学素养和历史意识。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容，诸葛亮的人物形象和品质。
2.难点：课文中的重点词语和句式，课文的深层含义和中心思想。
五. 教学方法1.讲授法：对课文进行详细讲解，分析课文的内容和语言特点。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诸葛亮人物形象的理解和看法。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体句子和词语，提高学生的文言文阅读能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读录音，帮助学生正确、流利地朗读课文。
2.课文翻译和注释：提供课文的详细翻译和注释，帮助学生理解课文内容。
3.相关背景资料：介绍诸葛亮的生平和事迹，为学生提供的历史背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受课文中的人物情感。
2.呈现（10分钟）教师展示课文中的重点句子和词语，引导学生进行朗读和理解。
3.操练（10分钟）学生进行分组讨论，分享对诸葛亮人物形象的理解和看法。
4.巩固（10分钟）教师对学生的讨论进行点评和指导，帮助学生深入理解课文内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生分析课文中的句式和语言特点，提高学生的文言文阅读能力。
九年级出师表教学设计
九年级出师表教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文言实词、虚词，疏通文意，背诵全文。
了解诸葛亮的治国主张，体会文章言辞恳切、情真意切的特点。
学习本文议论、叙事和抒情相结合的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
引导学生自主、合作、探究，理解文章内容，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标感受诸葛亮忠诚报国的高尚情怀，培养学生的爱国情感和责任感。
引导学生正确看待历史人物，汲取历史智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1、教学重点掌握重点文言词汇和句式，理解文章内容。
体会诸葛亮的忠君爱国之情，理解其出师北伐的原因和决心。
2、教学难点理解本文议论、叙事和抒情相结合的写作手法，并能学以致用。
引导学生对诸葛亮的形象和精神进行深入思考，从中获得启示。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感知文意，体会文章的情感。
2、讲解法对文中的重点字词、句式进行讲解，帮助学生理解文章。
3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、点拨法在学生学习过程中，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程1、导入新课播放电视剧《三国演义》中诸葛亮出师北伐的片段，营造氛围，引出课题。
提问学生对诸葛亮的了解，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、疏通文意学生分组合作，疏通文意，遇到不懂的地方，小组内讨论解决。
教师巡视指导，解答学生的疑问。
各小组派代表汇报小组的学习成果，教师进行点评和补充。
4、分析文本引导学生思考：诸葛亮在表中向后主刘禅提出了哪些建议？这些建议之间有什么关系？学生自主思考，小组讨论，然后全班交流。
教师总结：诸葛亮向后主提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议，这三条建议是相辅相成的，广开言路是前提，严明赏罚是关键，亲贤远佞是核心。
初三上册语文《出师表》教学设计范文7篇
初三上册语文《出师表》教学设计范文7篇教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。
教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。
下面是小编为大家整理的初三上册语文《出师表》教学设计，希望对你们有帮助。
初三上册语文《出师表》教学设计1教学设想一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
学情分析九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。
教学目标知识与能力:1、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
教学重点：朗读课文，积累文言词汇。
培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
教学难点：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
课时安排：一课时教学准备：教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。
教学过程：一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
初中课文出师表教案
初中课文出师表教案教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）了解诸葛亮的生平和《出师表》的写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的内容和结构。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚为国家、为民族的伟大精神。
（2）学习诸葛亮勤于思考、敢于担当的品质。
教学重点：1. 理解课文中的关键词语和句式。
2. 分析课文的内容和结构。
3. 欣赏古代文学作品，提高文学素养。
教学难点：1. 课文中的古代文化知识。
2. 诸葛亮的生平和《出师表》的写作背景。
教学过程：一、导入新课1. 激发学生兴趣：提问学生是否知道三国时期的历史，让学生简要介绍诸葛亮。
2. 揭示课题：导入《出师表》的学习。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文的大意。
2. 学生通过工具书或课后注释，自主学习课文中的生字词。
三、合作探讨1. 分组讨论：让学生分组讨论课文的内容和结构，分析诸葛亮的写作意图。
2. 小组代表发言：每组选一名代表进行发言，分享讨论成果。
四、教师讲解1. 讲解诸葛亮的生平和《出师表》的写作背景。
2. 分析课文的内容和结构，解释关键词语和句式。
五、课堂练习1. 让学生朗读课文，体会诸葛亮的忠诚和担当。
2. 让学生书写课后作业，巩固所学知识。
六、总结拓展1. 让学生总结本节课的学习收获。
2. 引导学生思考如何将诸葛亮的品质融入到自己的生活中。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解《出师表》的内容和结构，掌握课文中的关键词语和句式，了解诸葛亮的生平和写作背景。
同时，学生应该能够欣赏古代文学作品，提高文学素养。
在教学过程中，教师应注重学生的自主学习和合作探讨，培养学生的思考能力和担当精神。
【部编人教九年级下册语文教案22《出师表》教师版
【部编人教九年级下册语文教案22《出师表》教师版一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是中国古代辞表文学的瑰宝。
本诗以激昂豪迈的词句，表达了作者忠心耿耿，矢志不渝的报国之志。
诗句严谨对称，韵律和谐，充满了音乐美。
本诗是九年级下册语文教学的重要内容，旨在让学生感受古代辞表的魅力，理解作者的忠诚和坚定，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，但对于《出师表》这样的经典之作，还需要进一步的引导和启发。
学生可能对古代的政治和历史背景较为陌生，需要教师进行详细的解读。
同时，学生对于诗歌的欣赏和分析能力有待提高，需要教师从多个角度进行引导。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《出师表》。
2.了解三国时期的历史背景和作者诸葛亮的一生。
3.能够分析并欣赏《出师表》的词句美和韵律美。
4.通过对《出师表》的学习，培养学生的忠诚和坚定的品质。
四. 教学重难点1.理解《出师表》中的难点词汇和句子。
2.理解《出师表》所表达的作者的情感和决心。
3.欣赏《出师表》的文学价值和历史价值。
五. 教学方法1.讲授法：教师对《出师表》的历史背景、作者生平、词句分析等进行详细讲解。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对《出师表》的理解和感悟。
3.欣赏法：教师引导学生从词句、韵律、情感等多个角度欣赏《出师表》。
六. 教学准备1.教师准备《出师表》的原文和相关的历史背景资料。
2.准备《出师表》的译文和注释。
3.准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们对三国时期有什么了解？谁知道诸葛亮？通过学生的回答，引出今天的课题——《出师表》。
2.呈现（10分钟）教师展示《出师表》的原文，让学生初步感知文本。
然后，教师逐句进行翻译和解释，帮助学生理解文本。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对《出师表》的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
初中 出师表 教案
初中出师表教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文；（2）了解《出师表》的作者诸葛亮及其历史背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》；（2）学会通过分析词句、揣摩作者意图的方法，理解文章主旨；（3）培养学生的文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢等优秀品质；（2）理解“鞠躬尽瘁，死而后已”的深刻含义；（3）激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学重点、难点重点：1. 《出师表》全文的理解与背诵；2. 文中关键词句的翻译和解释；3. 诸葛亮的形象分析。
难点：1. 文言文的语言特点和阅读技巧；2. 文中某些长句和特殊句式的理解；3. 对诸葛亮忠诚、智慧、勇敢等品质的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诸葛亮的历史背景，引导学生了解诸葛亮在我国历史中的地位；（2）简要介绍《出师表》的成文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《出师表》，理解文意；（2）要求学生划记生字词，查找资料，了解词义；（3）鼓励学生提出疑问，进行合作探讨。
3. 课堂讲解（1）讲解文言文的语言特点，如古今异义、一词多义、特殊句式等；（2）对文中关键词句进行解释和翻译，帮助学生深入理解文章；（3）分析诸葛亮的形象，引导学生学习他的优秀品质。
4. 课堂练习（1）让学生翻译文中的一些重要句子；（2）选取一些与《出师表》相关的题目，进行课堂练习；（3）对学生的练习进行点评，及时纠正错误。
5. 拓展延伸（1）让学生谈谈对诸葛亮的认识，以及他的哪些品质值得学习；（2）组织学生进行课堂讨论，分享自己的观点；（3）引导学生联系实际，谈谈如何在学习、生活中发扬诸葛亮的优秀品质。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点；对学生的学习情况进行点评，鼓励优点，指出不足。
7. 布置作业（1）要求学生背诵《出师表》；（2）布置一些与《出师表》相关的练习题目，巩固所学知识。
初中语文《出师表》教案教学设计
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《出师表》的文意。
（2）掌握文中的关键词语、句式和修辞手法。
（3）了解三国时期的历史背景和作者诸葛亮的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文献查阅能力，提高语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的民族精神。
（2）培养学生热爱祖国、热爱传统文化的情感。
（3）增强学生的历史使命感和社会责任感。
二、教学重点：1. 熟读并理解《出师表》的文意。
2. 掌握文中的关键词语、句式和修辞手法。
3. 了解三国时期的历史背景和作者诸葛亮的相关知识。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解。
2. 句式的辨析和翻译。
3. 对作者思想感情的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述历史背景，介绍作者生平。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，查找资料，总结知识点。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
4. 情景教学法：模拟历史场景，让学生身临其境感受课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引入诸葛亮这位杰出的历史人物。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，查找相关资料，了解作者生平，总结课文知识点。
3. 讲解分析：详细讲解课文内容，解释生僻词语，分析句式和修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论，针对课文中的重点、难点问题进行探讨，共同解决问题。
5. 情感升华：引导学生体会作者忠诚报国的民族精神，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后作业：（1）背诵《出师表》。
（3）阅读更多关于诸葛亮的作品，了解其人生事迹。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
3. 知识点掌握评价：通过课堂提问、小组讨论等形式，检验学生对课文内容、历史背景和作者思想的掌握程度。
人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇
人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇.1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、正确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、范读课文注意生僻字词及长句的断句。
四、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。
2、辨析古今异义词：（1）开张：今义是商店开业；中的古义是开放、扩大。
（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
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最新九年级语文出师表教学设计本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成兴复汉室,还于旧都的大业,作者受命以来的心情和行动,说明他时刻以报先帝为念,深感使命沉重,不敢顾惜自己,努力做好北定中原的准备工作.一起来看看九年级语文出师表教学设计吧,希望对大家能有所帮助.教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他鞠躬尽瘁,死而后已的精神.二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点.三、了解表的有关知识,掌握形容词的活用和以的用法.教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意.二、采用读读,讲讲,议议的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色.三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵.课时安排:四课时.出师表教学设计第一课时一、导入新课.诸葛亮是中国人民智慧的化身. 三顾茅庐火烧赤壁六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的.诸葛亮的文才韬略令人倾倒.他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓出师一表真名世,千载谁堪伯仲间 (陆游《书愤》), 或为出师表,鬼神泣壮烈 (文天祥《正气歌》).今天,我们就来学习这篇杰作.(板书)二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情.三、解题.1 什么叫表 ?这种文体有什么特点?明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体.我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称.战国时期统称为书 ,如李斯《谏逐客书》.到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类. 章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异. (《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称表 . 表的基本特征是动之以情 .《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文.2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏.但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧.诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成兴复汉室的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心.四、分析结构,归纳段落.关于本文的结构,教师要引导学生着眼于出师二字.具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由.这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来.明确:可将本文分为三个部分.第一部分(1 5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议.第二部分(6、7段)追述以往经历,表达报先帝而忠陛下的真挚感情和北定中原、兴复汉室的决心.第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文.五、讲读第1段.1 学生对照注释,自读第1段.教师补充注释.疲弊:疲弱困乏. 诚:的确、确实.危急存亡:形势危机,决定存亡. 宜:应该.不懈:毫不懈怠,忠于职守.侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣.忠志之士:忠心的将士.志,士心. 忘身:奋不顾身.盖:副词,原来,表示解释原因. 追:追念. 报:报答.圣:古时臣下对帝王的尊称. 恢宏:使志士之气发扬光大.妄自菲薄:过分看轻自己. 谏:臣下给皇帝提意见.2 学生讲述大意.3 讨论问题:(1)为什么说当时是危急存亡之秋 ?为什么说益州疲弊 ?明确:说是危急存亡之秋 ,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊. 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹.但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的大意失荆州火烧连营八百里故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱.这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位.所以说益州疲弊 .(2)诸葛亮为什么向后主提出开张圣听 ?明确:一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞忠谏之路 . 以光先帝遗德的以表示目的,可译成来咨臣以当世之事的以表凭借,可译成用 .4 分析本段的层次.板书:六、布置作业.1 熟读、背诵第1段.2 预习2 5段.课后记:出师表教学设计第二课时一、检查第1段背诵情况.二、讲读第2段.1 指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语:宫中:借指皇帝宫廷里的官员. 府中:借代丞相府的官员.陟罚臧否:陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧,善;否,恶.臧、否用作动词.合起来即罚臧否,奖善惩恶. 异同:偏义词,意即不一致 .昭:表明,显示.形容词(明显)活用为动词.2 分析这一段的结构层次.板书:三、讲读第3 5段.1 齐读后指名学生讲述大意.2 教师重点点拨有关词句:此皆良实:良,善良;实,诚实.这里指善良、诚实的人.形容词作动词. 以遗陛下:以之遗陛下,省略句.裨补阙漏:裨、补,同义词,补助、弥补.阙漏,缺点和疏漏之处.阙,同缺 . 有所广益:广和益都是形容词作动词,扩大增多.全句的意思是:得到更多的成效.悉以咨之:悉,全部,都;咨,询问.悉以咨之,即悉以之咨之 ,都拿来问他们.所:处所.此先汉所以兴隆也:这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以, 的原因.倾颓:衰败,垮台.未尝不叹息痛恨于桓、灵也:没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾.这里包含着必须吸取前代皇帝亲小人,远贤臣的反面教训.作者不便提及刘禅的亲小人 ,因而称引先帝,以先帝的叹息痛恨来引起刘禅深思.3 分析这三段的结构层次.板书:四、讨论问题.诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?明确:主要用意是希望后主亲贤臣,远小人 .其理由是:(1) 开张圣听严明赏罚是对刘禅亲小人而言;(2)在人事安排上,为刘禅创造了亲贤臣的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的.结尾部分,要刘禅听取贤臣的兴德之言 .五、布置作业.1、熟读2 5段.2、预习第二部分和第三部分.课后记出师表教学设计第三课时一、检查背诵情况,指名背诵第5段.二、自读第6段,完成下面的练习.1 选择题.(1) 卑鄙的意思是( )A (语言、行为)恶劣,不道德.B 见识浅陋.C 地位低下.D 低微而鄙俗.(2) 尔来的意思是( )A 从那时以来B 你来C 算来D 从来(3)下列句中顾的解释相同的两句是( )A 三顾臣于草庐之中B 顾野有麦场,场主积薪其中C 将军宜往驾顾之D 人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中以的解释相同的两句是( )A 先帝不以臣卑鄙B 一儿以日初时远,而日中时近也C 寡人欲以五百里之地易安陵D 今以蒋氏观之E 吾必尽吾力以拯吾村F 不以物喜,不以己悲(5) 不求闻达于诸侯这句话的意思是( )A 不谋求听到关于诸侯的事情B 不谋求在诸侯中做官扬名C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了D 不想与诸侯商量大事(6) 先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰全句的意思是( )A 自己很有才能,因而先得先帝看重B 追术当年三顾之遇,表明忠于蜀汉的历史原因C 先帝恩宠备至,自己感恩戴德D 赞扬先帝的知遇之恩,委婉批评后主不器重自己2 二十有一年中的有同 .3 将咨字组成一个双音合成词,将三顾臣于草庐之中缩为一个成语.合成词: 成语:4 翻译受命于败军之际,奉命于危难之间 .参考答案:1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B2 又3 咨询三顾茅庐4 (略)三、指名学生说说第7段的大意.教师重点讲解有关词句:以伤先帝之明:以致损伤了先帝的知人之明.庶竭驽钝,攘除奸凶:让我能用尽自己平庸的才智,铲除奸邪凶顽的敌人.庶,差不多.四、讨论问题.1 北伐中原的条件是什么?明确:南方已定,兵甲已足.2 受命以来深入不毛这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?明确:这句话概括了作者受命以来的心情和行动,说明他时刻以报先帝为念,深感使命沉重,不敢顾惜自己,努力做好北定中原的准备工作.五、分析第三部分的结构层次.板书:六、布置作业.背诵第三部分,预习第四部分.课后记:出师表教学设计第四课时一、检查背诵情况.二、讲读8、9段.1 学生朗读这两段课文,并指名讲述大意.2 教师重点点拨:以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏:以,表示目的,译为来 .3 分析结构层次.板书:三、归纳中心思想.明确:本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成兴复汉室,还于旧都的大业.四、归纳写作特点.1 以议论为主,兼用抒情和记叙.第一部分寓情于议,第二部分寓情于事,最后一部分谈各方面的责任,也表达了完成先帝遗愿的决心.具体说来有三方面特点.(1)反复提及刘备的遗言、遗德、遗诏 ,在文章的重要关节无不提及先帝 ,处处从先帝说起,时时提先帝遗训.全文仅600多字,竟先后13处提及先帝.其作用是勉励刘禅光先帝之遗德 , 深追先帝遗诏 ,以完成先帝未竟大业.(2)常从自身的经历、体验和感情谈起,以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励.(3)处处从陛下的帝业、威望、声誉着想.由于上面三个特点,使本文达到了忠言不逆耳,辞切见情深的艺术效果,使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取,甘愿采纳.2 语言朴素无华,字斟句酌.形成这一特点的原因是:(1)与受表者的对象有关.刘禅本人的年龄识见,文化素养,决定了该文语词朴实,叮咛周备.(2)写表与受表者之间特殊关系,决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点.诸葛亮是后主的臣,但又是后主的长辈,刘备临终时云以父事之 .陆游云: 凛然出师表,一字不可删.五、布置作业.1 归纳《出师表》的合成词.参考答案:同义合成词:志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词) 反义合成词:陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡2 找出偏义词.(异同,即不同 )3 填表(括号中为答案)4 背诵全文.课后记:附:《出师表》难句例解此诚危急存亡之秋也刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说存亡偏于亡义.因此有人认为存亡是偏义复词,意思在亡 ,亦即危亡 ,并且说这类偏义复词是出于修辞的需要.我们以为这里的存亡是一对反义词,亦即抑存抑亡, 存或者亡的时刻就是危急 . 存亡跟危急是同义词语复用,从而产生修辞上的强调.如果存亡只有亡义,那么危急跟存亡并比为用就说不通;如果存亡只有亡义,那么下文的亲贤臣,远小人等一系列建议就无从解释.文言并列中具有选择关系的词儿之间不用或字.又如: 人君无愚智、贤不肖,莫不欲求忠以自为,举贤以自佐. (《屈原列传》) 愚智是愚或智 , 贤不肖是贤或不肖 .有时候选择关系里的两个词儿之间用与字连接,例如: 遇与不遇,命也. (《后汉书傅燮传》)因此存和亡之间也能加上与字;这只是从语法角度说,修辞上却是不能加的. 秋 ,《说文》: 禾穀孰(熟)也. 古代一年以秋天为收获期,引申为关键的时刻.一说, 秋,愁也. (《广雅释诂》)《春秋繁露阳尊阴卑》: 秋之为言犹湫湫也,湫湫者,忧悲之状也. 欧阳修《秋声赋》: 悲哉,此秋声也.译文:这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊.(或:这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊.)引喻失义引喻实在是两个词,同义并列. 引的本义是开弓 ,引申为疏证 ,亦即援引事实加以证明.《尔雅序疏》: 事有隐奥滞泥者,则援引经据以证成之. 喻是晓喻,开导,熟语有家喻户晓 .译文:称引比喻失去时宜.性行淑均性是性情, 行是行为 . 行在金文像四通八达的街衢,引申为所作所为 .《商君书更法》有疑行无成 .而且,这句里有合叙 (参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章)手法,亦即形式上的并列,内容上的交错. 性行淑均是性淑行均 .译文:性情善良,行为公正.苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯苟 ,可以作姑且讲,《广雅释诂》: 苟,且也. 或作只讲,扬雄《法言》: 非苟知之. 或作诚讲,《论语里仁》: 苟志于仁矣,无恶也. 又,《广雅释诂》同.三说可以共解本句. 闻 ,本义是知声 ,《大学》有听而不闻 .这里是被动式,亦即被闻,高诱注《淮南子主术训》: 闻犹达也. 实在也是被闻的意思. 闻与达是两种不同的境界,先闻(名) 而后达《论语颜渊》有一段警辟的对话可以帮助我们辨识闻与达 : 子张问: 士何如斯可谓之达矣? 子曰: 何哉,尔所谓达者? 子张对曰: 在邦必闻,在家必闻. 子曰: 是闻也,非达也;夫达也者,质直而好义,察言而观色,虑以下人.在邦必达,在家必达.译文:只希望乱世姑且保命,不要在诸侯里闻名,飞黄腾达.先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈以 ,以为,认为. 卑鄙 ,同义的并列结构的复合词,这里是中性词.现代汉语里卑鄙是贬义词了.语言愈发达,词儿所含褒贬义就愈多,中性词就愈少,这是语言发展的内部规律. 猥 ,《说文》: 犬吠声也 .王筠《说文句读》: 《广韵》: 猥,鄙也. 别义. 李密《陈情表》: 猥以微贱,当侍东宫. 猥就是鄙 ,自谦之词,相当于现在所说的鄙人 . 猥自枉屈 ,刘备自鄙趋访,当是自我卑下,枉驾屈就 . 猥自 ,使自猥, 猥是形容词增加使动用法.或说: 猥,顿也. 《广雅释言》王念孙疏证: 顿犹突也. 马融《长笛赋》: 山水猥至. 猥 ,突然.译文:先帝并不认为我地位低下,孤陋寡闻,却让自己降低身分,枉驾相顾.深入不毛毛就是苗 . 毛今读开口呼; 苗今读齐齿呼,是来自开口呼,古音中随处可见.又,《说苑修文》引《春秋传》: 苗者,毛也. 《周礼地官载师》: 凡宅有不毛者有里布. 郑玄注引郑司农曰: 宅不毛者,谓不树桑麻也. 即连生长桑、麻之苗的可能也没有.又,《庄子逍遥游》: 穷发之北有冥海者. 《经典释文庄子音义》李注: 发,犹毛也. 司马注: 北极之下无毛之地也. 穷发就是不毛 ,亦即不苗 ,不生五谷的地方,并非一定不生长草木.一说不毛就是现在缅甸北部离开我国国境只有一百里的一座古城,当地少数民族至今还供有诸葛亮像.译文:深入到连桑麻也不能生长的地方.不效则治臣之罪有人注效为生效、成功 ,欠妥. 效当是尽力 ,《汉书韩信传》: 顾效愚忠. 《韩非子三守》: 行私道而不守公忠,此谓明劫. 不效 ,不尽力,上文有恐托付不效 .译文:不尽力,就处治臣仆的罪.察纳雅言一些注家都注雅言为正言 .此说不误.但雅言为什么会是正言 ? 雅 ,本来是乌雅 ,鸟名,跟正没有联系,这里是夏的借字. 夏 ,《说文》: 中国之人也. 段玉裁注: 引申之义为大也. 《方言》: 自关而西秦晋之间,凡物之壮大者而爱伟之谓之夏. 由中国之人又转移为正为中 .因此雅有大、有正、有中的意思. 雅在疑纽鱼部, 夏在晓纽鱼部, 疑、晓旁纽双声,参见黄焯《古今声类通转表》.朱骏声《说文通训定声》: 夏夏犹衙衙吾吾雅雅也. 《荀子儒效》居夏而夏 ,又《荣辱》君子安雅 , 夏就是雅 . 雅言就是大(可贵的)言、正言、中(适当的)言 .又,《荀子儒效》: 用雅儒则千乘之国安. 雅儒就是正派的的儒生 .译文:审察并且采纳正确的言论.庶竭弩钝庶 ,有的注家说是庶几 ,不确.《经传释词》引《尔雅释言》: 庶,幸也. 郝懿行《义疏》: 庶又为幸者,犹觊也. 吴昌莹《经词衍释》: 庶无悔罪言幸无也, 庶见素冠兮言幸见也. 觊音义同希同幸 .肖统《讲席将毕赋三十韵诗依次用》: 器月希留影,心灰庶方扑. 希、庶是互文 .为什么庶作希、作幸讲?这是假借,今吴语区常州一带猪读jū, 书读xū, 储读qǔ. 庶在书(审三) 纽鱼部, 希在晓纽微部; 幸在匣纽耕部.黄焯《古今声类通转表》指出审三跟晓、匣相通 . 鱼、阳对转, 耕、阳旁转.王力《同源字典》: 鱼 , 元通转, 微、元旁对转. 王、黄二位先生书中都有很多实例.译文:希望使我尽点儿笨力.。