刘晶青年教师评课稿
语文教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升语文教学质量，提高教师的专业素养，我校语文教研组于本月开展了以“深化课堂教学改革，提升学生语文素养”为主题的教研活动。
本次活动邀请了多位优秀教师进行公开课展示，旨在通过观摩、研讨，促进教师之间的交流与学习，共同探讨语文教学的新思路、新方法。
二、公开课展示本次教研活动共有三位教师展示了精彩的公开课，以下是三位教师的课堂教学概述：1. 张老师《荷塘月色》张老师的《荷塘月色》一课，以诗意的语言和细腻的情感，带领学生们走进荷塘，感受月光的温柔和荷花的美丽。
张老师注重引导学生把握文章的意境，通过朗读、品析、讨论等方式，让学生在美的享受中提高语文素养。
2. 李老师《背影》李老师的《背影》一课，以亲情为主题，通过讲述父子之间的感人故事，引导学生感受父爱的伟大。
李老师注重挖掘文章的情感内涵，通过情境再现、角色扮演等方式，让学生在共鸣中体会家庭的温暖。
3. 王老师《背影》王老师的《背影》一课，以独特的视角解读了同一篇课文。
王老师通过对比阅读，让学生了解不同作者对同一题材的不同解读，培养学生的批判性思维。
同时，王老师还注重引导学生关注文章的语言特色，提高学生的语言表达能力。
三、评课环节在公开课展示结束后，各位教师积极参与评课环节，针对三位教师的课堂教学进行了深入剖析和交流。
1. 张老师《荷塘月色》（1）优点：张老师的课堂氛围轻松愉快，能够充分调动学生的学习积极性。
教学设计巧妙，注重引导学生把握文章的意境，提高学生的审美能力。
（2）建议：在讲解过程中，可以适当增加一些拓展性内容，让学生了解更多关于荷塘和月色的文化内涵。
2. 李老师《背影》（1）优点：李老师的课堂情感饱满，能够引导学生深入感受亲情的力量。
教学手段丰富，通过情境再现、角色扮演等方式，让学生在共鸣中体会家庭的温暖。
（2）建议：在讲解过程中，可以适当引导学生关注文章的语言特点，提高学生的语言表达能力。
3. 王老师《背影》（1）优点：王老师的课堂思维活跃，能够引导学生进行批判性思考。
全国第三届小学语文青年教师赛课专家评课(柯孔标)
全国第三届小学语文青年教师赛课专家评课（柯孔标）全国第三届小学语文青年教师赛课专家评课（柯孔标）各位专家，各位老师，本次活动即将结束，相信大家这么两天半的参与活动下，有很多的感想，我跟大家一样，也非常认真地听课，也有很多感想。
但也来不及很好的整理，实际上我们这一次举办小学语文青年教师教学规模活动的主要目的，还是围绕大会的主题，如何用好统编教材，落实立德树人的根本任务，来开展教学规模和研讨活动。
那么两天下来以后，大家心中都有些体会，我们的统编教材究竟用的怎么样，我们使用统编教材的过程当中，立德树人这个根本任务究竟落实的怎么样，大家心中都有一个衡量的标准，我本人觉得非常欣喜，非常高兴，我作为统编教材的参与者之一，大家在这么短的时间内，在没有更多的教学参考资料和教学资源的情况下，我们各位老师，非常认真的钻研教材，努力的实践课程标准和统编教材的新理念，科学的实际教学方案，给我们的评委，听了这些课真的有点感动，可喜可贺。
因为到目前为止，我们统编教材还没有完全推广，正式推广使用的就是一到三年级，所以这些老师们很不容易的，因为参加本次规模课程的老师年龄都在30岁跟45岁之间，可以这么说他们正处于专业成长的成熟期，所以这些老师的教学综合素养都非常好，他们的现场展示活动中，表现出来的很强的教材解读力、教案实践力、课堂调控力、教学创新力以及艺术表现力都值得我们在座的各位专家老师，好好地学习。
在这次观摩活动当中，我们各省市的老师表现也各有千秋，有的理性，有的感性，有的比较睿智，有的幽默，有的庄重，有的温和，可以这么说每位老师都上出的自己的风格与特色，比较充分地展示了各地落实课程标准和统编教材新理念所取得的教研成果。
我个人认为，我们小语会举办的青年教师语文教学观摩活动是同类观摩中质量最好的活动之一。
所以我们每次举办活动可以吸引全中国好几千的老师来到现场观摩，而且还供不应求，我们举办这样的目的，并不是为展示而展示，更重要的要是给全国的小学语文教师以示范和导向，从这个目的来讲，我个人认为，本次的活动很好地完成了他的使命。
七年级上册语文散步同课异构评课稿
七年级上册语文散步同课异构评课稿本次评课，我得以有机会深入观察和探讨七年级语文《散步》这一课程，感受两位老师对同一课题的不同处理方式。
她们以各自独特的教学方法和个人魅力，展示了扎实的教学基本功，让我深感敬佩。
两位老师都展现出了过硬的教学本领和独特的个人魅力。
她们都以清晰、流畅的语言，富有感染力的表达，为我们展示了丰富的教学内容。
同时，她们也充分体现了新课程理念下“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。
在教学内容上，两位老师对文本的解读都十分深入，能够从不同的角度挖掘出文本的深层含义。
她们都以“散步”为主线，引导学生理解文本的表层和深层意义，同时也注重培养学生的阅读能力和思维能力。
其中一位老师特别注重学生的情感体验，通过情感朗读、小组讨论、个人演讲等多种形式，引导学生深入理解文本中的人物情感和主题思想；而另一位老师则更注重学生的实践活动，通过表演、辩论等形式，让学生在活动中体验文本的意义和价值。
在教学方法上，两位老师都采用了多种教学方法相结合的方式。
其中一位老师通过多媒体课件的演示和讲解，帮助学生更好地理解文本中的重点和难点；而另一位老师则更注重学生的自主学习和合作学习，通过引导学生进行探究性学习，让学生在探究中发现问题、解决问题。
在师生互动上，两位老师都十分注重与学生的交流和互动。
她们都能够及时发现学生的问题和需求，并给予及时的反馈和指导。
同时，她们也十分注重引导学生之间的合作和交流，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中互相学习、互相帮助。
这次同课异构让我受益匪浅。
两位老师不同的教学风格和教学方法都给我留下了深刻的印象。
同时，我也认识到在今后的教学中，我应该更加注重学生的情感体验和实践活动，通过多种教学方法的结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提高能力。
《大青树下的小学》评课稿（精选5篇）
《大青树下的小学》评课稿《大青树下的小学》评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编给大家整理的《大青树下的小学》评课稿（精选5篇），欢迎大家阅读。
《大青树下的小学》评课稿1课前老师对教学内容进行了深入研读，精心设计了实用性较强的教学设计方案。
教案中目标明确，内容安排合理，层次结构紧凑有序。
目标重点体现了本课的教学重点以读促悟，如老师预设了让同学们自由读、小组读、指名读、轮流读、比赛读等阅读形式，让学生在深入的阅读当中感受文章所表达的思想情感。
初读课文，边读边画出本课的生字词和自己不理解的词语。
随后师生进行共同学习，指名读本课的生字并组词，及时给予评价。
紧接着进行了本堂课的识字教学。
让学生在熟读生字词的基础上，根据汉字特点进行归类，如“扬”“捽”等形声字，让学生利用形旁表义的特点进行归类识记等。
写字教学当中，老师主要强化了学生规律观察和书写的意识，培养学生分析字形规律书写的习惯，大大提高了学生基本书写技能和书写质量。
比如，本课按照左右同宽的字有：艳、静。
同时老师又强调了个别难写的字，比如“绒”字，老师进行了偏旁部首、间架结构、笔顺笔画上的指导。
再读课文，学生自由朗读，边读边思考：通过读文你知道了什么？要求学生借助课后第2“题这所学校有哪些特别的地方”让学生圈画出课文中的主要信息。
学生自由读文过程当中，老师巡视指导。
检查学生朗读情况并解答问题中，老师采用了多种形的读，并及时给学生以评价，在阅读活动中渗透思考题的解答，让学生说一说，通过读获得的课文信息，比如有的学生说这所学校里有不同民族的学生，校园很漂亮，动物也来上课等，从而总结出这所学校特别的.地方。
老师引导学生再次深入地读文，抓住关键词语，关键语句，边读边思考“他们的学习生活怎样”，品味课文所包含的情感，老师巡视指导。
老师引领学生通过读来理清课文的结构，第一部分是描写上课情景，各民族的小朋友在同一教室里共同安静地学习，连小动物们都来听课；第二部分是下课时不同民族的学生们在一起玩耍，连动物们都来看热闹。
二次根式的加减 评课稿
《二次根式的加减》评课刘晶老师《二次根式的加减》这节课，整个课堂教学一切以学生为中心，以快乐为根本。
课堂师生关系和谐，教师是组织者、促进者，学生是“太阳”，教学围绕“太阳”活动。
本节课我认为主要有四点特色：1、教师创设情境，激发学生学习兴趣。
本节课开始时，首先由砌一个正方形花坛的实际问题出发，引导学生得出两个二次根式求和的运算。
从而提出问题：如何进行二次根式的加减运算？这样通过问题指向本课研究的重点，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。
《二次根式的加减》这节课，刘老师极大调动学生的学习热情，全体学生参与教学活动。
全班学生积极探究、解疑、互动答问，学生学会自己学习，自己解决问题，学生是主体教师是组织者、促进者、合作者、学习者的地位凸现出来。
3、尊重学生人格，关注每个学生发展。
在教学过程中，刘老师对重点难点问题，让举手的学生回答，而一般性问题，刘老师选择没有举手的学生进行回答，课堂提问“优、差”互补，很好地调动学生学习的积极性，是数学课堂每个学生得到进步，每个学生得到不同的发展。
教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确精炼。
教师专业素养过硬，教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
5、和刘老师值得商榷的是，课堂小结让学生自己归纳本节课学习了什么，每个学生在《二次根式的加减》这节课从自己角度获得不同的发展，教师设计的题型全面，但题量过大，建议刘老师在这方面再进行改进，相信这样本节课就更加完美了。
“学习新课标,实践新理念”中青年教师阅读教学比赛评课稿
“学习新课标，实践新理念”中青年教师阅读教学比赛评课稿“学习新课标，实践新理念”中青年教师阅读教学比赛评课稿老师们，本次赛课的主题是：“落实语言文字运用，建设卓越语文课堂。
”应该说“语言文字运用”是当前小语研究的热词，怎样正确认识与把握语言文字运用已成为语文人关注的焦点。
围绕主题，对照2011版的《语文课程标准》，本次参赛的13节课，可谓节节有亮点，从不同的角度，给我们颇多的启示和借鉴。
下面我将结合13节课谈谈学习体会，以期引发大家对落实语文新课标精神的更多思考。
一、明确一个核心大家知道，课改是从2001年开始的，从2001年—2011年，整整十年。
课改之初，人们形容课改是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”现在十年过去了，课改给我们留下的是什么呢？是思想的解放、观念的转变和课堂教学方式的变革。
但因“界域模糊，目标游离，内容庞杂”，而致实践中出现了一系列的问题。
有人说：设计很美好，现实有差距。
尤其是语文教学，教材焕然一新，可谓有了新航船，但结果呢？似乎是拿着旧船票登上了新客船，只有涛声依旧。
旧人——老师，新人——新教材、新理念、新学生。
老师该怎么教还怎么教；学生负担仍旧很重。
就现实而言，我个人感觉：目前的语文课堂，把语文课上成思品课的，有之；把语文课上成分析理解课的，有之；串讲串问、泛语文、非语文的课亦不是一两个老师。
如一年级有篇课文：秋天来了，树叶黄了，一群群大雁往南飞。
老师怎么教？课文写的什么时间啊？树叶怎么样了啊？为什么黄了啊？大雁往那飞呢？……这叫什么课？谁愿意学？因此，课改前后，苏教版教材主编张庆先生有个著名的观点：《堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言文字训练的步》；在2003年的时候，我也曾写过一篇文章——《阅读教学要走出分析理解的沼泽》，表达自己的观点：理解不是阅读教学的全部，阅读教学要在理解的基础上加强语言的学习。
所以，课改10年了，我觉得有变化，但还不够。
这里的原因是多方面的。
多年来，我国小学语文阅读教学承载了太多的教学任务，什么教给阅读方法，培养阅读能力；什么养成阅读习惯，拓展阅读视野；什么学会阅读不同文体的文本资料，掌握不同文体的表达方法；什么形成较为丰富的积累和良好的语感，能初步鉴赏文学作品等等、等等。
小学语文教研比赛评课稿
尊敬的评委、各位老师：大家好！今天，我有幸参与本次小学语文教研比赛，对参赛教师的课堂教学进行评析。
在此，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对参赛教师的课堂教学进行综合评价。
一、教学目标本次参赛教师的教学目标明确，符合课程标准的要求。
教师能够根据教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标，使学生在课堂学习中能够有所收获。
以下是本次教学目标的具体分析：1. 知识与技能目标：通过学习课文，学生能够掌握生字词、朗读技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究式学习等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会课文中的美好情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 课文内容丰富，贴近学生生活。
参赛教师所选课文内容生动有趣，贴近学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容层次分明，循序渐进。
教师按照课文结构，将教学内容分为几个部分，使学生在学习过程中能够逐步深入理解。
3. 教学内容与生活实际相结合。
教师通过举例、讨论等方式，将课文内容与学生的生活实际相结合，使学生在学习中能够更好地理解和运用知识。
三、教学方法1. 多样化的教学方法。
参赛教师运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、游戏法等，使课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位。
教师充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
3. 教学手段先进。
教师运用多媒体技术，将课文内容生动形象地呈现在学生面前，提高了教学效果。
四、教学效果1. 学生参与度高。
在课堂学习中，学生能够积极参与，发言积极，课堂氛围活跃。
2. 学生知识掌握情况良好。
通过课堂提问、作业检查等方式，可以看出学生对课文内容的掌握情况良好。
3. 学生情感态度与价值观得到提升。
在课堂学习中，学生能够感受到课文中的美好情感，培养了爱国情怀和社会责任感。
五、不足之处及改进建议1. 教学节奏略显缓慢。
青年教师展示课评课（5篇）
青年教师展示课评课（5篇）第一篇：青年教师展示课评课“青年教师展示课”评课四年级数学组本次青年教师展示课有四位老师做课，其中低年级段3节，高年级段1节。
有计算课，有概念课，每一节课都对我们都有启发作用，有许多值得我们学习和借鉴的思路和教法，也有值得我们分析和揣摩的技能和技巧。
在听完课之后，我们教研组进行了思考与交流、分析与总结。
总结了这次青年教师展示课的两个特点，也提出了一些想法和需要改进的建议。
两个特点：1、注重生活情境的创设，关注学生的问题意识培养。
在《三位数加减法（不退位）》的教学中，韦老师借助教材情境，引领学生在密封王国的情境图中，寻找数学信息，并提出数学问题。
《两位数加两位数》的执教老师李老师也是这样，创设教学情境，引导学生归纳信息、提出数学问题，把计算教学融入生活情境之中，既能激发学生的学习兴趣，又能够让学生感受到数学在生活的应用价值，体现数学来源于生活又应用于生活，让学生学生活中的数学这一教学理念。
《比例》这节课的教学，蔡老师创设运送物品这一生活情境，借助具体的数量让学生写比、说比，从而理解比的意义，学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂学习效果良好。
2、关注学生的自主发现和独立思考。
在教学的过程中，几位老师都注重学生的动手操作和自主学习能力的培养。
计算教学中，老师适时的让学生进行操作，用计数器拨一拨、用小棒摆一摆，在操作的过程中形象的理解算理、掌握算法。
这样给学生独立操作、思考的时间和空间，培养了学生的独立思考能力，能够较好的发展学生的思维。
尤其是《比例》这节课，在认识比的内项和外项时，蔡老师让学生进行自学，阅读课本、同伴交流，学生较好的认识了比例的四项。
对于高年级的教学来说，教师收放得当，既培养了学生的自主学习能力，又让学生在学习过程中感悟了学习的方法，提高思维水平。
一点建议：在听完一节计算课之后，张校长问了一个问题：学生在计算中常出现错误，怎么办？对于这个问题，我们进行了思考，也在组内相互交流。
小学组语文教研评课稿
一、背景介绍尊敬的各位领导、老师，大家好！今天，我们小学语文教研组针对近期的一堂语文课进行评课。
本次评课活动旨在通过教师自评、同行互评、专家点评等方式，对课堂教学进行深入剖析，以促进教师专业成长，提高课堂教学质量。
下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对这堂课进行评析。
二、教学目标分析1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能运用所学知识进行简单的语言表达。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受课文所表达的美好情感，激发学生对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学内容分析本节课所选课文是一篇描写自然风光的散文。
课文以优美的语言、生动的画面，展现了大自然的美丽景色。
教师紧扣课文主题，引导学生从以下几个方面进行学习：1. 朗读课文：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美、意境美。
2. 理解课文：通过分析课文内容，引导学生把握文章的中心思想。
3. 品味语言：引导学生体会作者用词的精妙，感受文章的韵味。
4. 拓展延伸：结合生活实际，引导学生将课文内容与生活联系起来，提高学生的实践能力。
四、教学方法分析1. 情境教学法：教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 讨论法：教师引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 提问法：教师通过提问，引导学生深入思考，提高学生的思维能力。
4. 启发式教学：教师注重启发学生的思维，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
五、教学效果分析1. 知识掌握：学生在课堂上积极参与，认真听讲，对课文内容有了较好的理解。
2. 能力提升：通过多种教学方法的应用，学生的阅读能力、思维能力、表达能力等方面得到了提高。
3. 情感体验：学生在学习过程中，感受到了大自然的美丽，激发了他们对生活的热爱。
指向语文核心素养的表达教学变革--重庆市第十届小学语文青年教师优质课竞赛活动点评
JIAOYUGUANCHA教育观察丨教师版.-y指向语文核心素养的表达教学变革—-重庆市第十届小学语文青年教师优质课竞赛活动点评董晓宇【沙坪坝区教师进修学院，重庆沙坪坝400030】【摘要】重庆市第十届小学语文青年教师优质课竞赛活动表达赛场即将落下帷幕。
各参赛团队以新课程标 准、语文核心素养框架、部编教材精神为方向，根据本次大赛评价标准进行课例研修，于规则中彰显个性，各显 光彩，亮点纷呈。
作者代表评委组，对本次竞赛进行了评课综述。
【关键词】核心素养;语文；活动点评历时四天，紧张、有序、隆重、精彩的重庆市第十 届小学语文青年教师优质课竞赛活动表达赛场即将 落下帷幕。
本次共23节课参赛(其中5节口语交际，3节 实用文，1节诗诗歌)。
各参赛团队以新课程标准、语文 核心素养框架、部编教材精神为方向，根据本次大赛 评价标准进行课例研修，于规则中彰显个性，各显光 彩，亮点纷呈。
在此，我谨代表评委组，对本次竞赛进 行评课综述。
一、知识目标精准一一方向要准1.表达课需要精准核心知识(1)纠正知识弱化倾向。
实用文有实用文的写法， 记叙文有记叙文的规则，想象文有想象文的逻辑，只 有让学生掌握“精准知识”，才能真正让学生有自由表 达的能力。
(2)纠正知识笼统化倾向。
在不少课堂上，尽管有些语文教师也做着表达知识教学的种种探索和努力， 可教学实效远不能令人满意。
最突出的表现是语焉不 详。
譬如，指导想象习作，教学的知识是“想得合理，想 得丰富”，至于如何做到“合理”，怎样达到“丰富”，教 学则没有继续深人的环节和步骤。
教师对每次教学内 容缺乏深度开发，让针对本次训练的知识模糊不清， 对儿童学习正确表达没有指导价值。
本次赛课，永川、 巴蜀、彭水、南川、江津、两江新区、长寿等区县，都在 为纠正这一倾向努力。
(3)纠正知识泛化倾向。
在小学语文教材中，各种 文体的教材往往在各年段会重复出现，譬如写人，从 三年级上学期便出现了，一直绵延到六年级下学期。
同课异构教研活动评课
一、活动背景为了提高教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动选取了小学语文四年级《小英雄雨来》这一课，由两位教师进行同课异构教学展示，旨在通过对比分析，探讨不同教学策略和教学方法，从而提升教师的教学素养。
二、活动过程1. 课前准备在活动开始前，两位教师分别对《小英雄雨来》这一课进行了深入研究和备课。
她们从教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了详细的规划，确保课堂教学的顺利进行。
2. 课堂教学展示第一位教师以“情境导入，激发兴趣”为切入点，通过播放雨来的故事视频，让学生初步了解故事背景。
接着，教师引导学生进入课文，通过朗读、讨论、提问等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。
在课堂教学中，教师注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中提高语文素养。
第二位教师以“问题引导，深入探究”为主，首先提出一系列问题，引导学生思考。
然后，教师通过讲解、示范、对比等方法，帮助学生理解课文内容。
在课堂教学中，教师注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，使学生在探究中提高语文素养。
3. 教学反思两位教师课后进行了教学反思，总结自己在课堂中的优点和不足。
她们认为，在今后的教学中，应更加注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围；（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；（3）注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质；（4）加强与其他学科的融合，拓展学生的知识面。
三、评课环节1. 教学方法评价在教学方法方面，两位教师各有特色。
第一位教师注重情境创设，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
第二位教师则侧重于问题引导，通过提问、讲解、示范等方式，引导学生深入探究课文内容。
两位教师的教学方法各有千秋，值得借鉴。
2. 教学效果评价从教学效果来看，两位教师都取得了较好的成果。
与时俱进,精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析
与时俱进，精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析刘晶（杭州市保俶塔实验学校，浙江杭州310007）摘要：随着教育教学改革运动如火如荼地展开，素质教育成为时下教育发展的主流，核心素养培养成为各学科教学的重要目标，也成为众多一线教育工作者的重要追求。
如何开展有效的且具有针对性的教学课堂就成为教师思考和探索的重点。
有鉴于此，笔者根据时下教学改革热潮的主要发展方向，在分析学生基本学习特点和学情的基础上，抓住精准教学和分层教学两个基点，对初中英语教学活动展开了相关探究，希望对广大教育同仁有所启发。
关键词：精准教学；初中英语；分层教学；教学实践中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)13-0098-03陶行知曾言：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点求平等，于出头处谋自由。
”苏霍姆林斯基也曾言：“世界上没有才能是人时没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”，就此，因材施教的重要性可见一斑。
当今时代，随着新课程教学改革运动轰轰烈烈地展开，因材施教的新时代意义逐渐被提及，并愈发受到教育界的重视，成为促进初中英语教学发展，评判英语教学改革成效的重要指导思想和评判标准。
1与时俱进，精准教学是时代所需英语精准教学是一个新概念，是为了便于进行有效教学活动，促进英语学科教学活动发展，满足学生个性学习需求的一种教学思想理念，其以学生不同的学习特点和个性发展要求为基础，结合所得信息，精准地分析学生的学习行为，明确教学和学习目标，针对性地预测学生学习行为发展，支持教与学的后续活动，以尊重学生多元化发展，探究和挖掘学生禀赋和潜力，培养他们英语学科核心素养为直接目的，以学生的长远发展为根本目的。
分层教学就是教师通过分析学生的现有知识水平、能力高低和内生潜力趋向，将他们依据某种原则科学地分成各自实力相差无几的部分，针对性地展开相关教学活动，依照不同的教学目标，有分别地进行教学的教学方法。
青年教师课例点评发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里对青年教师课例进行点评。
首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个学习和交流的平台，让我们有机会共同探讨教育教学的方法和技巧。
本次课例展示，我选择了一堂语文课，由我校青年教师王老师主讲。
王老师的课堂设计独具匠心，教学环节紧凑，课堂气氛活跃，给我留下了深刻的印象。
以下是我对这堂课的一些点评。
一、教学目标明确，重难点突出王老师在教学过程中，紧紧围绕教学目标展开，使学生在有限的时间内掌握了知识要点。
同时，她善于引导学生思考，注重培养学生的思维能力。
在课堂上，她能够抓住重难点，通过讲解、举例、讨论等多种方式，让学生深刻理解知识。
二、教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣王老师采用了多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，使课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，她关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，使每位学生都能在课堂上有所收获。
三、课堂组织有序，师生互动良好王老师在课堂上组织有序，能够合理安排教学环节，使课堂节奏紧凑。
同时，她善于与学生互动，鼓励学生提问、发言，使学生在课堂上积极参与，提高了课堂效果。
四、教学手段丰富，多媒体运用得当王老师充分利用多媒体技术，将图片、视频、音频等多种形式融入课堂教学，使教学内容更加生动形象，提高了学生的学习效果。
在多媒体运用方面，她注意把握时机，适时呈现，使教学更加高效。
五、课后反思深刻，不断改进教学王老师在课后进行了深刻的反思，针对课堂教学中的不足，提出了改进措施。
这种严谨的教学态度值得我们学习。
总之，王老师的这堂课给我留下了深刻的印象。
以下是我对她的几点建议：1. 在课堂教学中，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究知识。
2. 在课堂提问环节，要关注学生的回答，及时给予反馈，帮助学生巩固知识。
3. 在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。
4. 加强与学生的情感交流，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
语文组教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文组于2023年3月15日开展了主题为“提升学生阅读理解能力”的教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行指导，全体语文教师参与了听课、评课等环节。
以下是对本次教研活动的评课稿。
二、活动过程1. 听课环节本次教研活动共安排了三节课，分别由三位青年教师执教。
三节课围绕“提升学生阅读理解能力”这一主题，从不同的角度进行了教学设计和实践。
（1）第一节课由张老师执教，课题为《草房子》。
张老师通过引导学生自主阅读，分析人物形象，品味语言，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）第二节课由李老师执教，课题为《小石潭记》。
李老师以问题为导向，引导学生探究文本内涵，培养学生的批判性思维。
（3）第三节课由王老师执教，课题为《背影》。
王老师通过情境创设，引导学生体会父爱，培养学生的情感共鸣。
2. 评课环节在听课结束后，全体语文教师对三位青年教师的教学进行了评课。
评课主要从以下几个方面进行：（1）教学目标的达成情况三位青年教师的教学目标明确，围绕提升学生阅读理解能力这一核心，通过多种教学手段，较好地达成了教学目标。
（2）教学方法的运用三位教师运用了多种教学方法，如情境创设、问题引导、合作探究等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
（3）教学环节的设计三位教师的教学环节设计合理，过渡自然，课堂氛围活跃，有利于学生积极参与课堂活动。
（4）教学效果通过课堂观察和作业反馈，三位教师的教学效果良好，学生阅读理解能力得到了提升。
三、活动总结1. 优点（1）教学目标明确，围绕提升学生阅读理解能力这一核心展开教学。
（2）教学方法多样，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
（3）教学环节设计合理，过渡自然，课堂氛围活跃。
2. 改进建议（1）进一步关注学生的个体差异，因材施教。
（2）加强课堂评价，及时调整教学策略。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
四、个人反思通过本次教研活动，我深刻认识到提升学生阅读理解能力的重要性。
秋学期语文教研课评课
一、背景介绍随着新学期的到来，我校语文教研组积极响应教育部门关于提高教育教学质量的号召，于近日开展了一次秋学期语文教研课。
本次教研课由我校资深语文教师张老师主讲，课题为《从百草园到三味书屋》。
本次教研课旨在通过实践探索，提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
二、课堂观察1. 教学目标明确张老师在课前精心设计了教学目标，围绕《从百草园到三味书屋》这一课题，旨在引导学生了解鲁迅的生平及其作品，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 教学方法多样张老师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、情景教学法等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
在讲解鲁迅生平和作品时，张老师结合多媒体课件，图文并茂，增强了课堂的趣味性。
3. 课堂组织有序张老师对课堂时间的把握非常准确，各个环节衔接自然，过渡流畅。
在课堂互动环节，张老师鼓励学生积极发言，并对学生的回答给予及时反馈和评价，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 师生互动良好张老师善于与学生互动，关注学生的个体差异，尊重学生的意见。
在课堂上，学生敢于提问，张老师耐心解答，体现了良好的师生关系。
三、教学亮点1. 教学设计合理张老师对教材内容进行了深入挖掘，结合学生的实际情况，制定了合理的教学方案。
在课堂教学中，张老师注重知识的传授与能力的培养相结合，使学生在掌握知识的同时，提高语文素养。
2. 教学语言生动张老师具备丰富的教学经验，教学语言生动形象，富有感染力。
在讲解鲁迅作品时，张老师运用多种修辞手法，使抽象的文学理论变得具体生动，易于学生理解。
3. 课堂氛围活跃张老师善于调动学生的积极性，使课堂氛围活跃。
在课堂互动环节，学生积极参与，课堂气氛热烈，达到了良好的教学效果。
四、教学不足1. 课堂提问不够深入在课堂提问环节，张老师的问题多停留在表面，未能引导学生深入思考。
今后教学中，张老师应注重提问的深度和广度，提高学生的思维能力。
《秋姑娘的信》评课稿
《秋姑娘的信》评课稿1在本课教学中，除了李老师那优美的语言和细腻的情感让我深受感动，我觉得还有以下几个方面也值得我学习。
一、创设情境苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
〞本课，通过语言渲染、引导想象、创设画面、表演等多种手段，创设各种学生乐于接收、能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
二、朗读感悟“能朗读课文，并感受阅读的兴趣〞，是起步阶段阅读教学第一位的要求，因此，低年级语文教学应激发学生的学习兴趣，采取了多种手段让学生喜欢读书，学会读书。
针对本课的特点，以读代讲，让学生通过多种形式的朗读来感悟内容、体验情感，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
三、自主合作学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
本课的教学中，教者以学生开展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师把选择的权利还给学生，如让学生从秋姑娘写的几封信中自主挑选喜欢的信来读，想象秋姑娘还会给谁写信，让学生自主选择一个角色给秋姑娘写回信，既照顾了学生的个性差异，又激发了学生的学习兴趣。
同时课堂上创设师生互动，生生互动，和谐互助、充满人文气息的合作学习气氛，培养学生的主动意识和协作精神。
《秋姑娘的信》评课稿2每次听韩老师上课，她的人和课都给人非常清爽的感觉。
韩老师教态端庄大方，语言清新自然，课堂生动有趣，给我留下深刻的印象，也是我学习的典范。
《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储藏食物、树木裹上“冬衣〞准备平安过冬的知识。
文章语言俏皮可爱，字里行间透出了秋姑娘对朋友们的关爱之情。
这是一年级学生学完拼音之后的第七篇课文，学生在阅读和书写方面都处于起步阶段。
所以针对实际情况，韩老师在教学中特别注重以下几方面：1.重视生字词语和课文的朗读。
韩老师利用小学生喜欢游戏的心理，让学生闯关。
大自然的声音评课稿优秀6篇
大自然的声音评课稿优秀6篇大自然的声音评课稿篇一这篇课文浅显易懂、生动有趣。
在教学时，我引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。
课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。
因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学。
在教学时，采用不同的。
朗读方式，引导学生在读中体会大自然声音的美妙，例如：在学习风的声音时采用男女生对比朗读的方式，体会微风的轻柔和狂风的雄壮；学习水的声音时，采用由一组学生读到全班学生读，引导学生体会到声音越来越大，从“一首轻快的山中小曲”到“波澜壮阔的海洋大合唱”。
感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的好材料。
另外，在教学中，我还注重指导学生了解文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
引导学生发现每个自然段的第一句是总起句。
最后设计了小练笔，让学生贴近生活实际，运用课堂上学习的拟声词，写一写大自然中还有哪些美妙的声音。
、大自然的声音评课稿篇二《大自然的声音》是一篇文质兼美的散文，文中运用多种方法描写了大自然中的美妙声音，语言生动丰富。
在本课的学习中，我设计了多种形式的美读来引导学生体会散文语言的魅力。
从读词语入手，到句子的情境式复沓读，配乐师生承接读，小组合作读、师生问答读，再到段落填空读。
认真对待每一个字词、每一个短语，每一个句子，每一个段落。
形式不同的读，贯穿了整堂课，从分析课文内容转变为朗读语言，培养语感，感受文本传递的语言魅力。
文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。
因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。
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高艳教师课后评课稿
哈尔滨市第一五六中学校英语教研室刘晶
高艳教师课后评课稿
哈尔滨市第一五六中学校英语教研室刘晶
高艳精心准备上了一节优质课，教学效果好，本节课教学设计展示了现代教育技术手段在英语教学中独特的教育教学功能。
通过影，视，听，说的结合，扩大学习资源，增加大量的语言输入，使课堂节奏张弛有度，激发学生学习英语的兴趣，探讨听说任务型教学的一种模式—感知—理解—迁移，克服听说教学的单一性，提高学生运用英语的能力。
本节课教学后发现，一部分学生很想学好英语。
由于词汇量储备不足。
没有养成好的单词记忆方法，又不肯下功夫，造成词汇缺乏。
在学习中障碍很大。
因此不能正确理解听力题意。
不能正确理解听力文章，而听力题恰恰正是考我们学生的基础知识和理解能力，所以提高学生的听力成绩我觉得应从以下几个方面入手。
在有限的时间里。
最大限度提高他们的英语成绩。
1、养成良好的学习习惯。
课堂上应认真听课积极思维，自觉自愿地学习变要我学为我要学。
2、精讲多练。
用最通俗语言讲，让他们觉得能听懂，并且多做练习，举一反三。
3、强化单词记忆，每天至少要听、背半小时单词。
平时常测试听力单词。
4、帮助学生听力阅读理解。
学生在阅读过程中有问题及时给予讲解。
5、因材施教，个别辅导，对于成绩差异的学生课堂中给予不同的任务，让他们都有跳一跳才有够得到的感觉。
课间，课堂对一些学生要个别辅导，对遗漏的知识给予及时补救。
总之，实施新课程，教师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。
教师进行问课和使用适当的课堂教学评语，就是要拓宽反馈和教学评价的渠道，就是要努力实施“功夫在课外”的教育思想，树立以学生为主体的教育理念，表明主动合作的意愿，体现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。