指导青年教师教学设计及评课稿道里区97中陈亚芬

Unit 5 A Food Festival
Lesson 1 教
学设计
哈尔滨市第97 中学
田秀梅
Unit 5 A Food Festival Lesson 1 教学设计
设计者：田秀梅单位：哈97 中学
课题：Unit 5 A Food Festival Lesson 1
一、教材分析：
EEC英语七年级上册第五单元第一课。

本单元的核心教学内容是“ A Food Festival ”。

本节
课属于听说课，重在培养与提高学生的听说能力。

本课是以“谈论不同国家的饮食”为话题展开，中心话题是谈论饮食。

为了使这节课能够达到以听为主，以说为辅的目的，我将这节课根据教材内容进行了较大程度的重组和改编，通过边听边学习听力解题技巧的方式，使学生掌握听力内容，并通过朗读，表演对话，自编对话，实现知识的输入与输出。

通过学习，了解饮食习惯，结合听力材料，创设情境学会交际。

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式。

结合七年级学生的实际，制定以下教学目标。

二、教学目标：知识与技能：1 使学生能够了解不同国家的特色食品并能掌握有关食品单词及短语。

确保学生在实际生活中能够使用这些词汇和短语.
2 提高学生的听说能力
3 训练学生的小组合作交流能力
过程与方法：1 通过视、听的训练，帮助学生掌握三种听力方法（即泛听，选择性听及精听）来完成本课知识的学习
2 通过对话及表演培养语言实际运用能力。

3 使用任务型教学方法，四四式课堂教学模式，以学生自主学习为主，有效地进行合作探
究，将所学内容展示提升，通过反馈验收来巩固学习成果。

情感态度价值观：1 采用情感激励策略，培养学生良好的合作和竞争意识，鼓励学生积极地竞争，形成积极的学习态度，
2 了解中西方饮食文化的不同，并学会文明就餐。

三、教学重难点：1 帮助学生掌握听力技巧
2 培养学生的小组合作交流能力
3 帮助学生完成听力练习，教会学生学会正确运用本节课中涉及的词汇和句型来进行语
言表达及应用。

四、教学方法及学法
1、任务型教学方法
2、愉快式教学方法
教师：创设情景一一激发兴趣一一组织活动一一指定任务学
生：交流探究一一合作活动一一锻炼能力一一升华习惯
五、教学环节：
Step 1: Lead-in
Create the situation to make the Ss interested in this subject to study .
（出示几组图片，让学生猜出不同的节日，导出本单元所学话题"Food festival " ）设计意图】：通过创设
情境导入本课的新知识激发学生学习兴趣，熟悉话题，处理关键词，明确听说任务.
Step 2: Teaching the new words
What's lazy sheep like best ?
Which countries does these foods come from ? （给出不同种类的食物图片学习新单词，再通过一个猜谜游戏学习有关国家的单词）设计意图】：情景学习新单词, 为后面的听力做好铺垫，扫清障碍Step 3 Presentation and Practice
Make a short dialogue. You can use each word or phrase for many times.
（多次使用每个单词或短语）
1）A: What's your favorite food ?
B1: I love ______ t he best./
B2: I really like ______ from _________ .
2）A: What would you like to have now ?
B1 ：I'd like _______ ./
B2：Just a little _______ .
设计意图】创设情景，通过对话练习，学习本课重点句式, 为后面的听力做好铺垫，扫清障碍
Step 4 : Listening （5 times ）
T: Listen carefully and answer these questions .
T: After the first time, all of us have had a general idea about these
two questions. Please answer the questions.
Then, Listen again. Who likes dumplings best ? Who likes hot and sour soup
best ?Who would like a little tea ?Please answer the questions. 设计意图】缩小听
力范围，只抓重要的点。

这个技巧对考试相当重要。

在听力考试当中很多时候不需要去
注意不重要的信息，只需要抓取能够答题的关键点即可。

Choose the best answers for the third time.
Complete the passage for the forth time.
Repeat the dialogue. Speak out one sentence you heard for the fifth time. 设计意图】通过问题，指导学生在听力中找到中心句或关键词，在问答中完成所需信息。

引导学生根据所听信息，提高下一步的口语练习做好准备。

Step 5 More skills
After listening the whole passage completely, We have known these
knowledge about the food .and having meals .Let's act out the dialogue
with your partner.（ 和你的同伴表演这个对话）
【设计意图】通过对听力段落的分析，理清文章脉络。

在进一步理解文章的同时让 学生提高口语能力。

Step 6 Speak ing
Make dialogues and act out （根据原文改编对话）（限时计量）
【设计意图】这一环节的设计目的是通过有效的口语训练来达到对本课所学知识的 自然应用，提高学生的综合
运用语言能力。

结合自身，通过实践、参 与和合作等方式，使所学知识系统化，做到在用中学，
学以致用。

同 时有限时计量的方式激发学生的学习兴趣和竞争意识，鼓励学生积极 地竞争，形
成积极的学习态度。

Step 7: Summary
Ask the students to sum up what they learned from this class.
【设计意图】总结归纳本课重难点，综合巩固所学知识。

形成知识网。

为继续学习 打下基础。

Step 8 Homework
1. Listen to the tape and go over the listen material.
2. Make a dialogue on your own .
【设计意图】延伸课堂教学内容，增强听说训练，适合不同层次学生的实际需求。

五、板书设计：
Unit 5 A Food Festival Less on 1
这节课我是从学生“学”的角度来设计教学活动，充分利用多媒体，通过图片等教学手段来达 到快速引课和直观教学。

通过朗读、 表演、限时计量等方法激发学生的学习兴趣，努力创造语言环 境,使学生逐步掌握听力技巧。

由听到说，自由的表达。

做到知识的输入与输出的转换。

基本达到 了对学生的听说训练。

但是在提高口语训练的过程中，尚存不足，就是对于中下学生来说还是有难 度的，在今后的教学设计中，值得注意。

评课稿：
本节课的主题是“ A Food Festival ”,整节课教师很好地体现了英语情境化教学，并且运用了 多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点 ：
1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。

课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的 相互影响而表现出来的一种群体心理状态。

建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一， 而教师与学生的关系是六、教学反思 Speaking Food / Country Liste ning
课堂人际关系的主要方面。

教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。

如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。

田老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近了，形成了个良好的开端。

而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。

2 导入部分新颖自然，易让学生接受。

课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。

组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。

田老师用猜谜游戏和贴近学生生活的问题导入，即新颖有符合本课特点，直接把学生的注意点吸引到了本课的主题上。

3 教学思路清晰，活动形式多样。

为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与, 这需要学生全身心的投入和体验。

通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。

同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。

整个教学过程中教师采用了贴近学生生活的情境模式，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。

4 另外，田老师的基本功也很扎实。

教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。

但是，这节课也有其不足的地方：教师的语言及动作的夸张性贯穿全过程。

从开始至结束该教师的语言、表情及动作给人的感觉就是夸张二字，在某些环节用比较夸张的表情及动作还是比较好的，比如导入部分和示范的部分。

但从头至尾都是那样的话，就给人一种忙乱的感觉，好象教师活动的频率很高而且范围很大，容易使学生的真正注意力分散。

而且，有的环节用这样的方法就显得有些做作。

我的建议：在新课改环境下的英语课堂教学中，教师应充分重视英语情境的创设，以便使英
语课堂教学的有效性极大地得以提高。

同时，也应学会对教材进行整合包括对现代教学资源的有效利用，使之能更好地为英语教学服务
以上便是我对田老师这节课的一点看法和建议。