六月二十七日望湖楼醉书教学设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计一、单元概述本单元以“走进诗歌的世界”为主题，旨在引导学生走进诗歌的殿堂，感受诗歌的魅力，并从中体会诗歌的思想和情感。
本单元涵盖了唐诗、宋词、元曲等不同时代的诗歌作品，并通过丰富的课文、图片、视频等素材，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、单元目标1.知识目标:o了解唐诗、宋词、元曲等不同时代的诗歌作品的特点和代表人物。
o掌握一些基本的诗歌鉴赏方法，并能运用这些方法进行简单的诗歌鉴赏活动。
o了解诗歌的创作背景和思想内容，并能理解诗歌的艺术价值。
2.能力目标:o能够运用多种阅读策略，理解诗歌内容，并能进行简单的概括和总结。
o能够运用语言表达自己的观点和感受，并能与他人进行有效沟通。
o能够运用多种方法进行诗歌鉴赏，并能分析和解释诗歌的意象、语言、结构等。
3.情感态度价值观目标:o培养学生热爱诗歌、欣赏诗歌的情感，树立对诗歌的尊重和敬畏。
o培养学生对文学的兴趣和求知欲，激发学生探索文学的热情。
o培养学生感受美、创造美的能力，并能将这种能力融入到日常生活中。
三、单元内容分析本单元共包含六篇课文，内容丰富，形式多样，从不同角度展现了诗歌的魅力，并引导学生思考诗歌的思想和情感。
•《六月二十七日望湖楼醉书》:是北宋诗人苏轼的一首七言绝句，描写了诗人登楼望湖的所见所感，表达了诗人豪迈乐观的情怀。
•《春望》:是唐代诗人杜甫的一首七言绝句，描写了诗人战乱中对故乡的思念之情，表达了诗人忧国忧民的情怀。
•《静夜思》:是唐代诗人李白的七言绝句，描写了诗人思乡之情，表达了诗人对故乡的思念和对美好生活的向往。
•《水调歌头·明月几时有》:是宋代词人苏轼的一首词，描写了诗人中秋望月的情景，表达了诗人对故乡亲人的思念和对美好生活的向往。
•《山坡羊·潼关怀古》:是元曲作家张养浩的一首小令，描写了诗人登临潼关的所见所感，表达了诗人对历史兴亡的感慨和对现实的忧虑。
•《沁园春·雪》:是宋代词人毛泽东的一首词，描写了雪景，表达了诗人豪迈乐观的情怀。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案10篇
《六月二十七日望湖楼醉书》教案10篇《六月二十七日望湖楼醉书》教案10篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《六月二十七日望湖楼醉书》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案1教学目标：⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。
⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。
⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。
教学过程：一、词语对接，激趣导入1、词语对接。
君子一言，;八仙过海，;螳螂捕蝉，;上有天堂，下有苏杭。
杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。
宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。
2、板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。
3、说说你了解的苏轼。
教师相机补充。
(苏轼(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。
与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)二、自由诵读，初步感悟1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2、教师重点指导：未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
六月二十七日/望湖楼/醉书宋·苏轼黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。
卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。
4、同座互读，并相互正音。
三、学法渗透，熟读成诵1、释诗题。
优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）
优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2、学会本课1个生字。
理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
教学重难点：1、借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
2、注意古今词义变迁，理解诗意。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前赛诗激趣、初涉雨诗自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？（学生跃跃欲试。
）这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。
小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。
雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。
一、揭示诗题，简介诗文板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。
“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1、苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2、苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）二、探索大意，感知雨骤1、学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。
六月二十七日望湖楼醉书的说课稿(通用7篇)
六月二十七日望湖楼醉书的说课稿（通用7篇）六月二十七日望湖楼醉书的说课稿1一、说教材：《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。
全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
二、说教学目标：依据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。
3、感受六月西湖在晴雨之时地奇怪景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。
教学重、难点为：感受六月西湖在晴雨之时地奇怪景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
三、说教法学法。
本首古诗内容浅显易懂，同学理解起来并不难。
围绕学习重、难点，我将采用质疑、品读、赏析等方法，引领同学走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。
四、说教学流程：本堂课共设为五大环节。
第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。
通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起同学探究课文的爱好，从而顺当进入初读课文的环节。
初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领同学逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。
再读古诗，回来整体。
用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让同学从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。
重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色调来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在同学头脑中真实再现，相信这首诗歌会在同学头脑中深深植根。
最末一个环节为总结拓展。
以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让同学积累语言。
六年级语文上册统编版3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书教学设计
3.知识讲解：针对诗句中的韵律、对仗、意象等，进行详细讲解，帮助学生掌握古诗词的基本知识。
4.互动提问：在讲解过程中，适时提问，引导学生思考，检验学生对知识的掌握情况。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨古诗词的鉴赏方法。
4.读写结合，提升能力：引导学生借鉴诗句中的优美词句，进行写作练习，将所学知识内化为自己的能力，提高作文水平。
a.仿写：让学生模仿诗句的写作手法，进行创作练习。
b.修改：指导学生互相评改，发现并改正作文中的问题。
c.展示：挑选优秀作品进行展示，让学生相互学习、共同进步。
5.情感教育，培养情怀：通过学习古诗词，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀和道德情操。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计一系列针对性强的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.朗读练习：让学生有感情地朗读诗句，感受古诗的节奏和韵律。
2.背诵比赛：组织学生进行背诵比赛，提高学生的记忆力。
3.仿写练习：引导学生借鉴诗句的写作手法，进行创作练习。
4.修改作文：指导学生互相评改作文，发现并改正问题，提高写作水平。
3.培养学生的文学素养，提高学生对古诗词的朗读、背诵和创作能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示望湖楼的图片，搭配古典音乐，让学生在视觉和听觉上感受到古诗词的韵味，激发学生的学习兴趣。
2.逐层递进，深入解读：从诗句的字面意思入手，逐步引导学生感悟诗人的情感，分析诗句中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。
4.学习方法：学生在古诗词学习过程中，已掌握一定的自主学习方法和合作学习技巧。但部分学生在分析、解读古诗词方面仍存在困难，需要教师在教学中给予针对性的指导。
八年级六月二十七日望湖楼醉书教学设计
八年级六月二十七日望湖楼醉书教学设计八年级《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计一、教学目标1、引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、帮助学生理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，感受大自然的神奇与美丽。
3、体会诗人的情感，培养学生对古典诗词的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受诗歌描绘的景象。
体会诗人的情感，领悟诗歌的意境。
2、教学难点感受诗歌语言的简洁与生动，理解诗人通过景物描写表达的情感。
引导学生想象画面，培养学生的想象力和语言表达能力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的韵味。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘诗歌中展现的画面，加深对诗歌的理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和诗人的情感，培养学生的合作探究能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有许多文人墨客喜欢用诗歌来描绘大自然的美景。
今天，我们要学习一首宋代诗人苏轼写的古诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。
让我们一起走进诗人笔下的西湖，感受那里的风云变幻。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，教师相机指导。
4、全班齐读古诗，思考：这首诗主要写了什么？（三）理解诗意，想象画面1、小组合作，借助注释和工具书理解诗句的意思。
2、交流汇报，教师点拨重点词句。
“黑云翻墨未遮山”：乌云像打翻的墨汁一样，还没有把山峦遮住。
（引导学生想象乌云翻滚的情景）“白雨跳珠乱入船”：白色的雨点像珍珠一样乱跳，纷纷跳进船里。
（体会雨点的密集和欢快）“卷地风来忽吹散”：忽然刮来一阵大风，把乌云吹散了。
（感受风的强劲）“望湖楼下水如天”：望湖楼下的水面像天空一样开阔平静。
（想象雨过天晴后的美景）3、引导学生想象诗歌描绘的画面，用自己的话描述出来。
（四）体会情感，领悟意境1、思考：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？2、学生交流讨论，教师总结：诗人通过描绘西湖雨前、雨中、雨后的景象，表达了对大自然的热爱和赞美之情，也展现了他豁达开朗的胸襟。
2023年部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案模板(精推3篇)
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案模板（精推３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案模板第【1】篇〗教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。
教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。
教学过程：一、导入今天我们学习24课——古诗两首，请同学们把书翻到131页，自由读读这两首诗，你发现这两首诗都是描写哪个季节的景色。
但描写的角度不同，第一首诗写的是夏天的——（雨），第二首诗写的是夏天的——（荷花）。
现在让我们看第一首，谁来读一下诗题。
指名读诗题读完后你知道了什么？（有疑问吗？）时间：六月二十七日六月二十七日指的是农历，相当于阳历的七八月份，这是940年前的六月二十七日，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。
地点：望湖楼。
在西湖边，在那时是一座大酒楼又叫……醉书：（谁知道呢？猜一猜）“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？这是大诗人苏轼流传千古的一首名诗，你了解苏轼吗？（苏东坡、唐宋八大家之一、与西湖有着不解之缘，他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于杭州百姓）二、初读理解古诗1.今天我们有幸来学习这首诗，首先让我们把它读正确。
自己先练练。
2.指名读学生评价（你觉得他读得怎么样？）齐读。
3.诗会读了，接下来干什么呢？（理解诗意）（同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
）4.好，轻声地读一读，想想每个词是什么意思，每句诗又写了什么，不理解的地方打上问号。
（同桌交流：把你读懂的与同桌交流，不理解的地方和同桌讨论一下）5.质疑：黑云翻墨：四个字都不懂吗？有谁知道？未遮山：没有把山遮住你看这个“遮”指导书写卷地风来：卷地而来的风说明风很大水如天：水天一色6.现在你能完整地说说全诗的意思了吗？（还要准备一下吗？）三、体会意境（一）体会雨来得急，下得大。
2023年部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计(精推2篇)
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计（精推２篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计第【1】篇〗教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。
3.理解中国古诗诗中有画的特点。
教学过程：一、激趣导课1.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。
知道他是在谁的带领下建造而成的吗？北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。
2.今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。
读读这长长的题目，你知道了哪些信息？写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗。
3.对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。
二、读古诗看注释，自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？1. 品读古诗同学们小组交流讨论的热火朝天，哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。
预设一：黑云翻墨和白雨跳珠（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？比喻。
（2）作者是通过什么把他们联系到一起的？观察和想象。
（3）想象画面，理解跳珠。
是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠。
这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。
这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。
（4）接着说。
短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了--------；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了--------；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了---------。
（5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻？（生交流）《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
六年级六月二十七日望湖楼醉书教案5篇
六年级六月二十七日望湖楼醉书教案5篇教案在书写的时候，我们肯定要注意逻辑思路清晰，你一定也在教学工作中，遇到过要写教案的情况吧，XX小编今天就为您带来了六年级六月二十七日望湖楼醉书教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
六年级六月二十七日望湖楼醉书教案篇1教学目标】1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。
2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。
教学重点】了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球〞的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。
教学过程】一、引入同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。
今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号〞宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。
好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
(这就是我们美丽的地球。
)地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢今天，我们就一起来了解它。
二、听录音，或教师范读课文。
三、整体分析，感悟体会课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨(可爱，容易破碎。
)1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱品词析句：指导学生抓住“水蓝色〞“纱衣〞“晶莹透亮〞等词语体会地球的美丽壮观。
[板书：美丽]2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出(学生读有关的段落)指导学生抓住“无私〞“慷慨〞等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲〞，让学生体会出地球的慷慨。
理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。
小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
你们觉得它可爱吗能把喜爱之情读出来吗指导感情朗读。
六月二十七日望湖楼醉书的教案5篇
六月二十七日望湖楼醉书的教案5篇教案在完成的过程中，大家需要注意讲授内容要点，你一定也在教学工作中，遇到过要写教案的情况吧，XX小编今天就为您带来了六月二十七日望湖楼醉书的教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
六月二十七日望湖楼醉书的教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境〞的方法读懂诗。
3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学过程：一、导入新课：1、这首歌的歌名是——《但愿人长久》。
这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜——。
我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。
《但愿人长久》这首歌的曲调比拟——————你知道为什么吗2、除此以外你对苏轼还了解多少北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，四川人。
苏洵之子。
嘉佑进士。
与父苏洵弟苏辙合称“三苏〞。
为唐宋八大家之一。
诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响。
3、今天我们就穿过时光隧道，跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗————《六月二十七日望湖楼醉书》二、初学古诗，自己理解1、谁来把题目读一读，注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
2、对于题目你是如何理解的这个醉该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。
(读)接下去应该做什么呀(理解诗意)对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。
(学生自学，初步理解诗意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。
)三、师生交流，理解诗意。
学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。
(悟诗境)四、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美1、师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆，去也匆匆)，这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山，忽吹散，水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了来也匆匆，去也匆匆的特点(学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感)3、对仗工整。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案（精选15篇）
《六月二十七日望湖楼醉书》教案（精选15篇）《六月二十七日望湖楼醉书》教案篇1【教材分析】《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。
诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。
全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
【学情分析】对于6年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。
因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学习古诗。
【教法、学法】教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读 - 质疑 - 交流 - 小组合作探究 - 多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。
3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
【教学准备】古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。
【教学时数】 1课时【设计说明】语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。
”古诗教学应注重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。
苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。
【思路提要】采用同学喜闻乐见的学习形式，读诗 - 会意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。
部编版六年级语文上册《六月二十七日望湖楼醉书》教案
诗意：忽然之间，狂风席卷大地，刹那间吹散了 满天的乌云。站在望湖楼上往下看去，西湖上水平如镜、水天一色的风光让人心旷神冶、流连忘返。
第三句写“风"。句中一个“忽”字用得十分轻巧，却又突出了天色变化之快，显示了风的巨大威力。第四句写"水如天”，描绘了西湖上风停雨歇，水天一色的秀丽风光。
六月二十七日望湖楼醉书 教案
教学版块（课题）
六月二十七日望湖楼醉书
课时
40分钟
教学
目标
认识1个生字，正确朗读诗词。了解诗词的作者。学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
核心素养目标
文化自信：品读诗歌，体会诗词中蕴含的思想感情。
语言应用：正确、流利朗读、背诵古诗词。
思维能力：借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思及整首诗词的意思。借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句中描绘的画面。
六、课堂演练
作业
完成一课一练；
背诵古诗。
从观察顺序来看，诗人苏轼观察的地点是先在船中，后在楼上;
从写作的内容上来看，这首诗描绘了西湖上的四幅画面∶云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。
读这首诗时，你的脑海中出现了怎样的画面?
黑色的云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点就像散落的珠子一样纷纷乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了。凭栏而望，只见望湖楼下的湖面水天映照，碧波如镜。
三、初读感知
1、品读古诗，多读几遍。
六月二十七日望湖楼醉书
宋 苏轼
黑云\翻墨\未遮山,白雨\跳珠\乱入船。
卷地\风来\忽吹散,望湖楼下\水如天。
2、检查初读效果，学习重点字词。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
一单元
授课教师
教学课题
3.古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》
教 学 时 间
第 课时
年 月 日
总 节
教学
目标
1.朗读故事，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写《六月二十七日望湖楼醉书》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。
重点
体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
3.这个题目告诉我们什么信息?
(写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。)
合作共学，解决问题
二、初读释疑，理解诗意
（一）熟读古诗，读准字音。
1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。
2.理解重点词语的意思。
翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。
跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。
3.教师范读古诗，学生小声跟读。
4.比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。）
（二）诵读古诗，理解诗意。
1.指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）
(六月二十七日／望湖楼／醉／书)
2.师：如何理解诗题？(这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。)
这个“醉”有似醉非醉之意。
3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。
三、咬文嚼字，感悟诗境美
1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？(来也匆匆，去也匆匆)这个特点能从诗中哪些地方看出来?(“未遮山”“忽吹散”“水如天”等)
难点
体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
教具
课件
PPT
教学环节
师生活动
自主调控区
3 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉 教学设计- 六年级上册语文统编版
《古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉》一、教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》是新编人教版六年级语文上册第一单元中的一首七言绝句，本单元共四篇文章，用优美动力人的文字，记录了大自然的美好，生活中的情趣，给人以美的享受。
学习本单元，要在准确、流畅地朗读课文的基础上，重点关注课文中的景物描写，特别是那些富有想象力的片段；在获得审美体验的同时，积累一些写景抒情的语句。
课文分析《六月二十七日望湖楼醉书》是一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。
文章既有写景的语句，又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例。
根据课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。
诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感。
以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课，旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感。
二、设计思路同时，以《语文课标》为准绳，把教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。
在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用。
借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美是本课的重点；通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。
三、教学目标1、朗读诗歌，了解诗歌内容2、品读词句，学习鉴赏方法3、熟读成诵，体会作者对山水的喜爱之情。
四、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。
五、教学难点通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。
六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入上课之初，让学生用自己喜欢的方式读课文并划分节奏与平仄，思考：如何读？怎样才能读出古诗的韵味？从交流的情况来看，大部分同学对课文内容掌握的比较好。
六月二十七日望湖楼醉书教学设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教案一、教学目标1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。
2、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。
3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感.二、教学重难点2、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧,感受诗的美感。
3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。
三、教学准备：课件四、教学过程（一）导入并揭题1、导入(以前我们学过很多写雨的诗,你能说上来吗？2、简介作者苏轼：宋代著名诗人、词人,号东坡居士,与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏"，都为唐宋八大家之一.3、你从课题中读到了什么？这首诗的题目很长，谁来读好它？这长长的题目同样告诉了我们不少信息，你看出什么了？（六月二十七日，同样是农历六月，盛夏时节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边,看来描写的也是西湖的景色;醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。
)能连起来说说诗题的意思吗?(六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗）(二)通过朗诵，整体感知（读诗）1、自由读诗，要求正确流利,读出古诗的一点韵味。
2、能把这首诗读好吗？谁愿意向大家展示一下你的朗读？(有板有眼，有滋有味,有声有色）3、你最想欣赏谁的朗读?及时评点、表扬。
4、全班齐读;分男女生读（注意节奏划分，一句前四个字男生读，后三个字女生读,课件出示节奏）。
（三）初步探究，研读文本(悟诗）1、根据注释圈点批注，小组互相说说诗句的大概意思是什么?翻:打翻。
未:没来得及。
遮：遮挡，遮住。
白雨:白茫茫的雨点。
跳珠：跳动的珠子（珍珠)。
乱：杂乱无序。
忽:忽然。
散：分散，散开。
水如天：湖水就像天空那样广阔，水天一色,茫茫一片。
如：好像。
2、同学们我们现在是1072年，在望湖楼上小酌，突然上空乌云密布,你的眼前出现了怎样的景象？【黑云像打翻的墨汁还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。
六月二十七日望湖楼醉书(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
六月二十七日望湖楼醉书（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12六月二十七日望湖楼醉书（精选14篇）六月二十七日望湖楼醉书篇1课时目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习《六月二十七日望湖楼醉书》，理解古诗词句的意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、由课题导入，了解题意及诗人。
激发学习兴趣，引入新的古诗。
1、揭示课题，让学生读题，并让学生说说从题目中你知道了什么？2、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。
）3、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
4、教师简单出示图片：介绍望湖楼及诗人苏轼并范读题目，学生再次读好题。
读题，并解题。
注意理解“书”就是写的意思。
听教师简单介绍诗人苏轼并范读。
二、初读指导。
读通顺这两首古诗。
对诗文有初步的印象。
1、出示古诗：自读古诗，要求读准字音。
2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。
（2）指名画出停顿。
（3）自读古诗，读正确。
自由读古诗。
读出节奏感来。
三、学生品读诗句。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的感情。
并想象诗句所描绘的景色，感受诗人用词的特点和古诗的语言美。
课堂交流。
1、明诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。
（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。
云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？（3）理解全诗。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。
2、悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。
你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。
3、小结。
苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多：翻、遮、跳、入、吹4、那么，我们应该用怎样的语气来读好这首诗呢？（读出雨来得急、大，风过后水天一色的惊奇语气）5、指名用惊奇语气读诗。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计(优秀7篇)
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计第一篇：《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教学目标：1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。
2.驾驭“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比方修辞及其在语境中的作用。
3.通过文本细读，精确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。
教学时间：一课时教学过程：一、导入并揭题1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一朵奇葩。
很多诗人都曾写诗赞美西湖。
请看——（课件出示四首古诗）抽生读，齐读。
（设计意图：以描写西湖的诗引入，可以引起学生的共鸣，激发学生学习的爱好。
）2、简介作者（1）关于苏轼，你了解多少，说一说。
（2）出示课件，简介苏轼。
3、今日我们一起来学习苏轼另外一首写西湖的诗——读课题：《六月二十七日望湖楼醉书》。
4、抽生再读课题，说说你为什么这么读？你从课题中读到了什么?时间：六月二十七日，指宋神宗熙宁五年1072年的六月二十七日。
地点：望湖楼。
又名“看经楼”，五代时越王所建，在今杭州西湖边昭庆寺前。
事情：醉书。
一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。
（设计意图：让学生学会从课题入手，初步了解本首诗写作的时间、地点以及事务，这也是快速把握文章内容的方法。
）二、初读，整体感知1、抽生朗读、齐读古诗，读出节奏。
2、听老师朗读，说说你从诗中初步了解到了什么。
三、初步探究，研读文本1、作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 作者是怎样描写西湖的雨的？我们一起共同探讨。
2、学习第一二句：（出示诗句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
(1) 指名读诗句。
(2) 你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？A、出示“黑云翻墨”图片，指名说“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：乌黑的云像打翻的墨汁。
运用了什么修辞手法？（比方）师：此时的景象可以用哪个词语来形容？指名说，再出示词语读一读：黑云压城重云如盖黑云压顶乌云密布彤云密布阴云密布浓云密布乌云滚滚乌云翻滚雷电交加电闪雷鸣B、出示“白雨跳珠”图片，指名说“白雨跳珠”的意思。
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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
【教材分析】
《六月二十七日望湖楼醉书》是九年义务教育苏教版五年级语文下册第七单元24课《古诗两首》的第一首诗。
此诗是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。
诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。
全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
【学情分析】
对于五年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。
因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学习古诗。
【教法、学法】
教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，
体会诗人的情感和诗句的语言之美。
学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读—质疑—交流—小组合作探究—多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。
3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
【教学准备】古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。
【教学时数】 1课时
【设计说明】
语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。
”古诗教学应注重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美,意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。
苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。
【思路提要】
采用同学喜闻乐见的学习形式，读诗—会意—入境—悟情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。
【过程揭示】
一、激趣导入
1.师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。
”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！”
2.刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？
3.今天我们就跨越900余年和苏老先生相会，来学习一首他写的诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。
二、诵读古诗
读古诗要有节奏，还要有重音。
1.诗题：⑴指名读，齐读；⑵从题目中读懂了什么？（时间、地点、事件）⑶题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，欣赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。
2.诗句：⑴请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准，诗句读通顺。
⑵指名读，评读。
⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味?(自由畅谈) （出示读诗建议：①准确认读，把字音读准，诗句读通顺；②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；③注意平声字读长，仄声字读短。
④诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。
<教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析 >）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。
三、理解诗意
1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？
反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。
乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
雨怎样？白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。
风怎样？卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。
水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。
2、借助注释，理解诗句的意思。
用自己的话与同桌交流。
<出示注释>
馈：⑴出示前两句
①男生读，什么意思？【理解“翻墨”“跳珠”，强调“遮”字书写注意事项。
[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）] 这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。
（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年））让我们记住这样的雨，齐读第二句。
此时此刻，又让你想起哪些含“雨”的诗句？<学生说后超链接出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
好雨知时节,当春乃发生。
七八个星天外，两三点雨山前。
夜来风雨声,花落知多少。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天气晚来秋。
山路元无雨，空翠湿人衣。
寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤>】
②这两句诗很有意思，我们来做个对对子练习：“黑云”对—(白雨)，“翻墨”对—(跳珠)，“未遮山”对—(乱入船)；⑵出示后两
句，女生读，什么意思？
四、想象诗境，体会情感
⑴听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞赏之情）
⑵作者是怎样抓住特点写的？
①写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；②变化快（“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”为瞬间变化）；
③动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。
比喻恰当，有声、有色、有形象、有动感,逼真可感，句句写景，句句抒情。
五、升华诗中蕴含的情感
1、观看此诗赏析视频，进一步领会古诗意境，升华情感。
2、出示、齐读：苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人。
2、配乐齐读古诗。
六、拓展延伸
1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？（俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是阳光灿烂的天气.转眼就下起大雨来了。
）还让你想起那些表示变化快的成语？（变化多端变幻莫测千变万化瞬息万变日新月异转瞬即逝稍纵即逝白驹过隙喜怒无常）
2.解释带点的词，说说诗句的意思。
黑云翻墨
．．乱入船。
．．未遮山，白雨跳珠
3.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》
4.交流苏轼的其它诗词。
5.《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首，我们今天学的是第一首，请同学们下去以后查一查余下的四首。
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠雨后水天一色来去匆匆。