浙科版高中生物必修一同步系列：《物质出入细胞的方式》教案1
高中生物教案《物质出入细胞的方式》
《物质出入细胞的方式》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解物质出入细胞的几种基本方式：主动运输、协助扩散、自由扩散和胞吞胞吐。
o掌握各种物质出入细胞方式的特点、条件和实例。
o理解细胞膜在物质转运中的作用和重要性。
2.过程与方法：o通过观察、分析和比较，培养学生的观察力和分析能力。
o通过讨论和案例分析，帮助学生理解物质出入细胞方式的实际应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对细胞膜和物质转运机制的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到物质出入细胞方式在生命活动中的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：主动运输、协助扩散、自由扩散和胞吞胞吐的特点和实例。
•难点：理解不同物质出入细胞方式的机制和调控。
三、教学准备•物质出入细胞方式的多媒体课件，包括各种方式的定义、特点、条件和实例。
•细胞膜结构和功能的实物或模型。
•物质出入细胞的实验演示材料（如有条件）。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与物质出入细胞相关的生活实例，如药物进入细胞、营养物质被细胞吸收等，引出物质出入细胞的概念和重要性。
o提问学生：你们知道药物是如何进入细胞的吗？营养物质是如何被细胞吸收和利用的？2.新课讲解o介绍物质出入细胞的几种基本方式：主动运输、协助扩散、自由扩散和胞吞胞吐。
o详细讲解每种方式的特点、条件和实例，如主动运输需要载体蛋白和能量，通常用于逆浓度梯度运输；协助扩散需要载体蛋白但不需要能量，通常用于顺浓度梯度运输；自由扩散不需要载体蛋白和能量，通常用于气体和脂溶性物质的运输；胞吞胞吐是大分子物质进出细胞的方式。
o通过比较和归纳，帮助学生理解不同物质出入细胞方式的异同和适用范围。
3.实验演示与观察（如有条件）o教师演示物质出入细胞的实验，如观察不同物质在不同条件下的运输情况。
o学生观察实验现象，记录数据，并与理论知识进行对照和分析。
o教师引导学生讨论实验结果，加深对物质出入细胞方式的理解。
生物：3.2《物质出入细胞的方式》教案
《物质出入细胞的方式》授导型教案一、设计思想《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
基于《标准》的这种理念，在开展此次教学中，我将采用授导型教学方式，中间穿插自辅式教学方式相结合方式，着重培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教材分析细胞是生物体结构和功能的基本单位，它不仅与周围的环境之间发生物质交换，而且与周围的其他细胞之间也要发生物质交换。
因此这一节内容的学习就显得非常重要，它不仅与第二章中质膜的结构和功能有着密切的联系，也是学好其他章节有关内容的基础。
三、学情分析高一学生已经具备了细胞膜的结构的基础，了解了细胞由一层具有选择透过性的质膜包被着，这为这节课的学习打下了认知基础。
同时，高一学生还具备了一定的思维和认知能力，比较、分析和解决问题的能力，能比较好的完成此次教学任务，但还不是很完善，这还需要老师的引导。
四、教学目标【知识目标】1．简述扩散的特点。
2．阐明渗透的概念及原理。
3．观察质壁分离和复原的现象并概述原理。
4．概述被动转运和主动转运的概念；区别被动转运和主动转运两种不同的方式。
5．概述胞吞和胞吐两种方式。
【能力目标】1．通过分析扩散作用和渗透作用的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2．通过分析细胞的吸水原理和探索细胞吸水的过程，初步学会探索细胞吸水原理的科学方法，训练学生科学的思维。
培养学生研究问题的能力。
3．通过区别物质进出细胞的不同方式，训练学生的分析能力。
【情感态度与价值观】1．通过分析扩散和渗透作用的过程，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性。
使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2．通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
“物质出入细胞的方式”教学设计
“物质出入细胞的方式”教学设计1设计思想新课标和新教材最突出特点是以学生发展为中心，体现学生主体地位，面向全体学生，注重学生思维能力和学习方式的培养，倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。
所以在课堂教学设计中笔者采用以学生发展为本的主体性教学模式，从学生的认知水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，使学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建模型。
2教学分析2.1教材分析“物质出入细胞的方式”是浙科版普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》的第三章第二节的内容。
第二章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜的功能，这一节是在此基础上探讨细胞膜控制物质进出的几种方式，在细胞膜的亚显微结构基础之后，带领学生继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。
这样的编排符合学生认知规律，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。
2.2学情分析通过前几章节的学习，学生对于细胞的分子组成、基本结构和探究的基本步骤已有了一定的认识，能理解细胞膜是系统的边界，并且大部分学生已经对生物有了较浓厚的学习兴趣，很渴望在此基础上进一步探究物质是怎样进出细胞的，有哪些方式等有关细胞功能方面的知识。
2.3教学重难点(1)教学重点：比较物质出入细胞的各种方式的异同。
(2)教学难点：理解渗透作用原理。
3教学目标3.1知识目标(1)简述扩散的特点。
(2)阐明渗透的概念及原理。
(3)比较说明红细胞吸水与失水的原因；概述被动转运和主动转运的概念；比较扩散、易化扩散和主动转运。
3.2能力目标(1)学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。
(2)设计实验，逐步领悟探究过程的一般方法与基本思想，培养自身的科学探究能力以及语言表达的能力。
(3)通过构建模型和概念图，提高知识建构能力。
3.3情感、态度与价值观(1)通过分析扩散和渗透作用的过程，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地利用发展变化的观点认识生命。
物质出入细胞方式说课稿
说课今天我要说课的内容是《物质出入细胞的方式》。
我将从以下几个方面来完成我的说课。
一、教材内容及地位物质出入细胞的方式是浙科版生物必修一第三章第二节的内容。
在此之前，学生已经学习了细胞膜的结构和功能及细胞与能量的相关知识，对细胞膜的选择性有了一定的了解，这为过渡到这节课的学习作了铺垫，本节课的内容也是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。
对学生理解细胞是基本的生命系统有重要的意义。
二、教学目标我将从知识能力情感三个方面来表述教学目标。
1.知识目标：说明物质进出细胞的方式；说出被动运输与主动运输的异同点；简述主动运输对细胞生命活动的意义。
2.能力目标：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法。
3.情感目标：养成自主学习，合作学习的意识，培养严谨和勇于探索的科学精神。
三、教学重难点重点：小分子物质和离子跨膜运输方式是：被动运输、主动运输大分子物质和离子跨膜运输方式是：胞吞胞吐难点：理解不同物质进出细胞方式的异同点主动运输（与学生原有的认知结构有一定的冲突）四、教学方法说教法：本节课采用教师主导、学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，并充分利用直观演示法和活动探究法。
思路为：展示现象-提出问题-解释原理-总结概念。
使学生综合运用到新课程标准中所提到的个各种技能。
多媒体辅助教学法：借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。
五、教学过程1.导入在导入新课时，我将先叫学生回顾一下上次课的中细胞膜的结构的相关内容。
因为细胞的跨膜运输与细胞膜的关系很大，因此回顾细胞膜的内容对于本节课的学习有很大的意义。
之后，我将举一个生活中的例子：在新鲜的青菜上放一些盐，过一段时间可见有水分渗出，将萎焉的青菜放入水中，一段时间后会变硬挺。
让学生从这个现象入手思考，从而引出自由扩散的概念。
2.新课1.flash掩饰自由扩散的过程，引导学生观察物质自由运输的过程和特点，总结归纳自由扩散的特点。
《物质出入细胞方式》说课稿
大家好，我今天说课的课题是《物质出入细胞的方式》一、说教材(1). 教材的地位与作用物质出入细胞的方式是浙科版生物必修一第三章第二节的内容。
这块内容是以第二章细胞的结构和本章第一节细胞与能量的内容为基础，通过实验的探究来掌握物质出入细胞的方式，并为后面学习细胞呼吸和光合作用的知识打下理论基础。
(2). 教学目标说明物质进出细胞的方式（课标）①知识目标：1．简述扩散的特点。
2．阐明渗透的概念及原理。
3. 解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象4．概述被动转运和主动转运的概念；区别被动转运和主动转运两种不同的方式。
5．描述细胞“胞吞”和“胞吐”的过程。
②能力目标：1. 运用物质出入细胞膜的方式知识联系现实生活，用所学的知识解释生活中的现象。
2. 通过比较各个出入方式，培养分析和归纳总结的能力，培养良好的思维品质。
③情感态度与价值观：1. 通过实验，锻炼动手操作能力，培养合作学习意识2. 通过联系生活，激发学习科学的兴趣和培养知识的运用能力。
(3). 教学的重点和难点根据《课程标准》要求把①不同物质进出细胞的不同方式②植物细胞的质壁分离和复原现象作为本节的重点，把渗透、被动运输、主动运输的比较作为本节的难点。
二、学情分析这节内容面对的是高一的学生。
学生已经具备了生物细胞膜的结构基础，了解了细胞由一层具有选择透性的质膜包被着，且该质膜具有调控物质出入细胞的功能。
但对于出入的具体方式不甚了解。
同时高一学生具备一定的实验操作和分析问题的能力，能够在老师的指导下通过实验的进行，来深入了解物质出入细胞的各种方式。
三、说教法学法主要采用自主合作式学习。
教师讲解和学生活动相结合，充分调动学生的积极性。
学生通过观察演示实验，主动讨论和思考，并且通过对比的方式进行本堂课的学习，教师通过课件和演示实验进行教学。
四、说教学过程导入环节，我先让学生回顾细胞的结构相关内容，通过回忆质膜具有调控物质出入细胞的功能，设置疑问“物质细胞出入的方式都一样吗？又都是怎么样的呢？”进入新课。
浙科版必修1第二节《物质出入细胞的方式》word教案
第三章第二节物质出入细胞的方式总课时2一、教材与学情分析教材分析：本节课讲物质出入细胞的方式。
书本先介绍了扩散与渗透，这是物理现象。
运用到生物体内，就有红细胞吸水失水，植物细胞质壁分离。
随后介绍了被动转运、主动转运以及胞吞胞吐。
这些内容联系了前一章所学的细胞膜的结构特性与功能特性。
而主动转运所需能量又与前一节细胞与能量相联系。
学情分析：学生在前一章学习了细胞膜的结构特性与功能特性，有助于其学习物质出入细胞的方式。
学习几种物质出入细胞方式后对于细胞膜的结构与功能有了进一步理性的认识。
二、教学目标1、知识与能力：解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象；红细胞失水缩水原因；说明渗透、被动转运、主动转运；描述细胞胞吞胞吞。
2、过程与方法：通过提出问题一获取信息一解决问题来培养学生学习的能力；通过举例来加强学生的理解能力。
3、情感态度价值观：善于发现问题并积极参与讨论、探求新知。
学会从不同角度思考、分析和解释观察到的现象，树立实事求是额科学态度。
三、教学重难点重点：物质出去细胞的几种方式难点：区分物质出入细胞的各种方式的异同四、教学资源与策略自制多媒体课件课堂讨论，主要通过直观教学等丰富多样的教学方式使学生在参与活动的同时掌握本节内容。
【讲述】物质由浓度咼的一侧转运至浓度较低的 一侧。
成为被动转运。
如氧气、甘油、二氧化碳、 胆固醇等小分子跨过膜扩散。
而有的小分子或者 离子不溶于质膜的脂双层中或者体积太大，需要 借助细胞膜上的载体蛋白。
这种需要载体蛋白， 从高浓度到低浓度的扩散叫异化扩散。
葡萄糖进 入红细胞属于异化扩散。
【补充讲解】扩散与异化扩散中，运输速率与浓 度差的线性关系。
载体蛋白分子与被转运的分子或离子结构而改变 形状，运送至膜另一端后释放分子或者离子，载 体蛋白又恢复到原来的形状。
运输速率阅读，分析, 思考阅读、思考三、主动转 【提问】植物根部为什么能在土壤中吸收浓度比 细胞中低的离子？海鱼的鳃能把体内的盐从盐浓 度较低的体液中排到盐浓度较高的海水中？【讲述】逆浓度梯度，需要载体蛋白，需要消耗 能量的转运方式成主动转运。
浙科版高中生物必修1《物质出入细胞的方式》第一课时教案
第二节物质出入细胞的方式
第一课时
【学习目标】
1.以硫酸铜在水中的扩散为例，结合教师讲授，能够简述扩散的特点。
2.通过观看渗透现象相关动画，能够阐明渗透的概念及原理。
3.通过参加观察质壁分离和复原的活动，能够阐述质壁分离与复原现象并概述原理。
【教学重点】
被动转运和主动转运的区别。
【教学难点】
被动转运和主动转运的区别。
解决方法：通过比较两种不同方式的示意图，引导学生找出异同点，从而理解两种不同的方式。
【学情分析】
本节课内容是本章教学的基础，并且很多教学内容与日常生活相关，一般的学生或多或少都有类似的生活体验，这为教学提供了便利。
但是高二学生生物学方面的归纳总结能力有限，教师教学中可以多组织合作学习，以小组为单位，进行交流讨论。
【建议课时】
本节内容教学建议安排2课时。
【教学过程】
【第一课时】。
高中生物 物质出入细胞的方式4教案 浙科版1
第2节物质出入细胞的方式一、该节内容的变化1、概念词语的变化。
原教材中物质出入细胞的方式有：自由扩散、主动运输、内吞和外排新教材中物质出入细胞的方式有：扩散（自由扩散、易化扩散）、渗透、转运（被动转运、主动转运)、胞吞和胞吐2、概念引入和诠释方式的变化。
新教材中概念从举例和图片引入，诠释很透彻、直观、明晰3、概念的集中出现。
新教材将原来分散在第一册和全一册的物质出入细胞的方式集中到一起，便于学生整体学习和掌握二《物质出入细胞的方式》的教学设计教学目标知识目标：1、认识扩散、渗透现象并且能够举例说明。
2、掌握质壁分离原理并应用到实验设计。
技能目标：1、运用物质出入细胞膜的方式知识联系现实生活，用所学的知识解释生活中的现象。
2、用所学的知识分析解决问题、设计实验提高学生的创造力3、运用对比的方法归纳总结知识情感目标：能够激发学生对科学研究的兴趣；培养学生讨论，交流,合作意识教学重点：质壁分离、物质出入细胞膜的方式教学难点及解决方法：物质出入细胞膜的方式解决方法:利用教学课件辅助教学更加形象，利用对比、类比的方法。
教学用具：烧杯CUSO4演示实验用具一次性杯子、水、墨水、图片、教学课件学生活动设计:观察实验、讨论、设计实验、阅读教学方法：讲授法、演示法、谈话法、分析讨论法课时安排:一个课时教学进程课后反思：教学设计主旨以启发学生为主,以学生为主体,教师为主导，在教学中也努力通过实验及层层设疑来引导学生思考,但时间紧，留有思考时间少，且是否对不同层次的学生都顾及到，使全体学生都动起来还需进一步通过落实来了解。
板书设计：第二节物质出入细胞膜的方式扩散-———-概念特点：结果:分布均匀渗透—-—-—动物细胞渗透植物细胞渗透物质跨膜方式——--——自由扩散易化扩散主动运输胞吞、胞吐。
2020年浙科版高中生物必修一同步系列：《物质出入细胞的方式》教案1
其次节物质出入细胞的方式一、教学目标：1、说出渗透过程。
2、说明红细胞吸水与失水的缘由。
3、解释植物细胞质壁分别及质壁分别复原现象、4、说明渗透、被动转运、主动转运。
5、描述细胞“胞吞”、“胞吐”的过程。
6、联系生活实际理解争辩物质跨膜运输的意义。
二、重点难点1．教学重点：渗透、被动运输、主动运输的比较；三、教学方法：争辩探究试验四、教学预备：多媒体课件五、教学过程教学流程老师活动同学活动教学意图引入新课其次节细胞膜和细胞壁一、质膜的成分和结构质膜的取材【创设情景】硫酸铜在水中的集中。
集中是分子从高浓度处向低浓度处运动的现象举例：把一些糖放入一杯水中，不需搅拌，几小时后，整杯水都会变甜，这是糖分子在水中不断运动的结果，从高浓度向低浓度运动。
集中的结果使该分子分布均匀，达到动态平衡。
细胞是一个开放的系统，为了得到氧气和养分物质，同时排解各种代谢废物，细胞不断的与外界环境发生物质交换，那么把握物质进出的结构是什么？所以说质膜是一层选择透性膜。
所以在细胞中，也有着集中现象。
【试验探究】渗透作用演示介绍渗透装置：倒置的漏斗，开口用选择透性膜包被，漏斗里是蔗糖溶液，烧杯中是水。
观看试验现象，回答问题。
【提问】1、漏斗的液面为什么上升？2、漏斗中水分子与烧杯中的水分子还运动吗?速率如何?3、烧杯中有蔗糖分子吗？为什么？同学思考、回答：质膜同学回答：1、单位体积，烧杯中的水分子数多于漏斗中的水分子数，因此，通过选择透性膜，进入漏斗中的水多于进入烧杯中的水，所以漏斗液面上升，最终达到动态平衡。
3、烧杯中没有蔗糖分提高同学查找资料的力气。
课堂的引入是由同学自己完成的，老师仅起到组织者和引导者的作用，体现同学在学习中的主体地位，激发同学的学习爱好。
培育同学动质膜的成分和结构的探究【叙述】水分子通过膜的集中称为渗透作用。
水分子从数量较多的一侧集中到数量较少的一侧。
在溶液中，水分子作为溶剂，水分子的集中方向应当是从溶液浓度低的一侧向浓度高的一侧。
高中生物《物质出入细胞的方式》教案设计浙教版必修1
《物质出入细胞的方式》授导型教案一、设计思想《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
基于《标准》的这种理念，在开展此次教学中，我将采用授导型教学方式，中间穿插自辅式教学方式相结合方式，着重培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教材分析细胞是生物体结构和功能的基本单位，它不仅与周围的环境之间发生物质交换，而且与周围的其他细胞之间也要发生物质交换。
因此这一节内容的学习就显得非常重要，它不仅与第二章中质膜的结构和功能有着密切的联系，也是学好其他章节有关内容的基础。
三、学情分析高一学生已经具备了细胞膜的结构的基础，了解了细胞由一层具有选择透过性的质膜包被着，这为这节课的学习打下了认知基础。
同时，高一学生还具备了一定的思维和认知能力，比较、分析和解决问题的能力，能比较好的完成此次教学任务，但还不是很完善，这还需要老师的引导。
四、教学目标【知识目标】1．简述扩散的特点。
2．阐明渗透的概念及原理。
3．观察质壁分离和复原的现象并概述原理。
4．概述被动转运和主动转运的概念；区别被动转运和主动转运两种不同的方式。
5．概述胞吞和胞吐两种方式。
【能力目标】1．通过分析扩散作用和渗透作用的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2．通过分析细胞的吸水原理和探索细胞吸水的过程，初步学会探索细胞吸水原理的科学方法，训练学生科学的思维。
培养学生研究问题的能力。
3．通过区别物质进出细胞的不同方式，训练学生的分析能力。
【情感态度与价值观】1．通过分析扩散和渗透作用的过程，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性。
使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2．通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
2019-2020年高中生物 第三章细胞的代谢 第二节物质出入细胞的方式教案(1) 浙科版必修1
（5）植物渗透机制与现实生活相联系，探讨如何环境问题
8、根据学生已经学到的知识，教师设疑：我国现在有好多地方的土地都已经盐碱化了，大家运用刚才所学到的渗透知识想一下，这样会对植物造成影响吗？
教师问：那我们该如何做啊？
学生积极发言：会影响的，外界环境的溶液浓度大大超过植物根的本身，根据水的渗透原理，当外界浓度比细胞液浓度大时，植物失水。因此在这种环境下，植物因失水而枯萎；
学生们异口同声的回答：我们要保护环境！
恰倒好处的关于环保问题的提出，可以让学生马上把刚学到的知识与现实具体问题相联系，培养学生保护环境的意识，实现本节课的情感目标；
7、通过刚才所讲授的知识，教师现在指导学生进行知识的实际运用。让学生翻书到课本54页—渗透使红细胞破裂，使植物细胞发生质壁分离图，引出质壁分离的概念。让学生来对照分析在细胞内外水分子数相对变化时，红细胞和植物细胞的变化，说出引起这种变化的原因和机制，注意两者的不同之处。并及时通过PPT布置题目进行巩固。
（4）让学生比较自由扩散和易化扩散；
（5）教师总结：我们把自由扩散和易化扩散统称为被动运输，即转运不需要能量，物质运输从浓度高到浓度低；
学生观察讨论后回答，
扩散从浓度高到浓度低，不需要能量，直接运输；
学生回答：扩散从浓度高到浓度低，需要借助一种蛋白质，不需要能量；
学生讨论后回答：不同点是易化扩散需要载体蛋白，自由扩散不需要；相同点是两者都不需要能量，物质从浓度高到浓度低转运
（3）探讨动植物细胞都可看成渗透系统；
2019-2020年高中生物《物质出入细胞的方式》教案2 浙教版必修1
2019-2020年高中生物《物质出入细胞的方式》教案2 浙教版必修1
一、教学目标：
1、说出渗透过程。
2、说明红细胞吸水与失水的原因。
3、解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象、
4、说明渗透、被动转运、主动转运。
5、描述细胞“胞吞”、“胞吐”的过程。
6、联系生活实际理解研究物质跨膜运输的意义。
二、重点难点
1．教学重点：渗透、被动运输、主动运输的比较；
三、教学方法：讨论探究实验
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
七、板书：
第三章细胞的代谢
第二节物质进出细胞的方式
一、扩散：扩散是分子从高浓度处向低浓度处运动的现象
二、渗透：水分子通过膜的扩散称为渗透作用
1、红细胞涨破、皱缩实验
2、成熟植物细胞质壁分离及其复原现象的实验
三、
被动转运
方向是否需要载体是否消耗能量自由扩散高浓度—低浓度否否
易化扩散高浓度—低浓度是否
主动转运低浓度—高浓度是是
胞吞和胞吐大分子物质进出细胞的方式
八、作业设计
.。
必修一 物质出入细胞的方式 教学设计
《物质出入细胞的方式》教学设计一、教材分析本节内容选自《浙教版生物必修一》第三章第二节，包括扩散、渗透、易化扩散、主动转运、胞吐、胞吞，知识量比较大，而且相对比较重要。
第二章介绍了生物膜的结构特点及功能特性，本节在此基础上，继续探究细胞膜控制物质进出的方式和原理，又为后续学习细胞呼吸和光合作用等内容铺垫，在教材中起到承上启下的作用。
任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。
本节课属于细胞的基本知识之一，关于物质如何进出细胞，来维持细胞正常代谢。
本节知识由简到繁、由易到难，适合问题探究式教学的开展，对于学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义，有利于学生掌握知识，培养学生的生物学科核心素养。
二、学情分析高一学生已经具备了细胞膜结构的基础，了解了细胞由一层具有选择透过性的质膜包被着，这为这节课的学习打下了认知基础。
同时，高一学生还具备了一定的思维和认知能力，比较、分析和解决问题的能力，能比较好的完成此次教学任务，但还需要老师的引导。
三、教学目标1、生命观念：在理解核心概念（自由扩散、易化扩散、主动转运）的基础上，形成结构与功能相适应的生命观念。
2、科学思维：采用动画、表格等形式，增强学生分析、归纳及解决问题的能力，通过类比法提高学生理性思维能力，了解几种跨膜运输方式的区别及联系。
3、科学探究：根据现象提出问题，提高探究能力，合作探究分子进出细胞的方式，提高学生合作交流和表达能力。
4、社会责任：通过延申和拓展，引导学生联系生活，平时常见的防腐、腌制食品、注射的生理盐水浓度是0.9%等，让学生感受生物学的魅力，理解知识来源现实、服务现实。
四、教学重难点教学重点：物质跨膜的类型及其特点教学难点：主动转运与被动转运的异同五、教学方法讲授法、直观演示法、提问法、小组讨论法六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图复习回顾导入新课1.多媒体展示细胞膜的结构示意图，以问题的形式引导学生回顾细胞膜的相关知识，并提出问题：细胞膜这样的结构能让所有的物质进入吗？物质进入的方式相同吗？2.教师进一步设问，物质通过细胞膜的方式是什么，以引出新课。
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第二节物质出入细胞的方式
一、教学目标：
1、说出渗透过程。
2、说明红细胞吸水与失水的原因。
3、解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象、
4、说明渗透、被动转运、主动转运。
5、描述细胞“胞吞”、“胞吐”的过程。
6、联系生活实际理解研究物质跨膜运输的意义。
二、重点难点
1．教学重点：渗透、被动运输、主动运输的比较；
三、教学方法：讨论探究实验
四、教学准备：多媒体课件
教学
流程
教师活动学生活动教学意图
引入新课
第二节细胞膜和细胞壁
一、质膜的成分和结构
质膜的取材
【创设情景】硫酸铜在水中的扩散。
扩散是分子从高浓度处向低浓度处运动的现
象
举例：把一些糖放入一杯水中，不需搅拌，
几小时后，整杯水都会变甜，这是糖分子在水
中不断运动的结果，从高浓度向低浓度运动。
扩散的结果使该分子分布均匀，达到动态平
衡。
细胞是一个开放的系统，为了得到氧气和营
养物质，同时排除各种代谢废物，细胞不断的
与外界环境发生物质交换，那么控制物质进出
的结构是什么？
所以说质膜是一层选择透性膜。
所以在细胞中，也有着扩散现象。
【实验探究】渗透作用演示
介绍渗透装置：倒置的漏斗，开口用选择透性
膜包被，漏斗里是蔗糖溶液，烧杯中是水。
观
察实验现象，回答问题。
【提问】
1、漏斗的液面为什么上升？
2、漏斗中水分子与烧杯中的水分子还运动吗?
速率如何?
3、烧杯中有蔗糖分子吗？为什么？
学生思考、回答：
质膜
学生回答：
1、单位体积，烧杯
中的水分子数多于漏
斗中的水分子数，因
此，通过选择透性膜，
进入漏斗中的水多于
进入烧杯中的水，所
以漏斗液面上升，最
后达到动态平衡。
提高学生
查找资料的
能力。
课堂的引
入是由学生
自己完成
的，教师仅
起到组织者
和引导者的
作用，体现
学生在学习
中的主体地
位，激发学
生的学习兴
趣。
细胞壁的成分和作用
资料引出主动转运
海带中碘的含量高于海水中的碘含量，但是
海带照样从海水中吸收碘，由低浓度一侧向高
浓度一侧运输。
【提问】主动转运与被动转运的区别？
【讲述】主动转运使细胞最重要的吸收或排出
物质的方式。
【讲述】被动转运和主动转运都是小分子物质
或离子直接穿膜的方式。
但当白细胞（变形虫）
遇到病原体（有机物）时，白细胞是如何将病
原体吞噬进细胞内的呢？
大分子物质进出细胞的方式是胞吞作用和胞吐
作用。
向是从低浓度向高浓
度转运，所以要消耗
能量，需要载体蛋白。
七、板书：
第三章细胞的代谢
第二节物质进出细胞的方式
一、扩散：扩散是分子从高浓度处向低浓度处运动的现象
二、渗透：水分子通过膜的扩散称为渗透作用
1、红细胞涨破、皱缩实验
2、成熟植物细胞质壁分离及其复原现象的实验
三、
被动转运
方向是否需要载体是否消耗能量自由扩散高浓度—低浓度否否
易化扩散高浓度—低浓度是否
主动转运低浓度—高浓度是是
胞吞和胞吐大分子物质进出细胞的方式
八、作业设计。