小学低段(1、2)语文课堂教学模式

小学语文阅读课堂教学模式
（低段——1、2年级）
第一课时
一、创设情境，揭示课题
二、初读课文，检测反馈
（一）老师范读，学生听读
（此环节，教师朗读课文，学生用手指读，将听与指的字对应起来——听音识字；一年级，教师可以读两遍，一遍学生指、听，另一遍，学生边指听，边跟老师读。

）（二）课内首学，自主读文
（此环节，学生自由读课文，圈出不认识的生字。

）
（三）小组互读，读通课文
（此环节，小组内相读文，做到读正确（没有错误），读流利（不添字，不漏字，不结结巴巴）；教师抽学生朗读课文，全班齐读课文，教师相机指导，引导学生相机评价。

三、合作探究，多元识字
(此环节,重在小组合作识字学词,具体步骤：1.小组长带组员齐读、教读或者轮读，让组内人员都要能读；2.组内交流识字方法，如加一加，换偏旁，找形近字，编故事等等；
3.组内组词，选词造句；
4.小组上台汇报，内容可以是组词，识字方法的汇报；
5.教师引导补充发言或总结，重点评价。

)
四、再读课文，熟悉字词
（此环节，教师引导学生通过各种方式轮读课文，在朗读课文的过程中与生字再次见面，进一步巩固识字。

）
五、写字指导，展示评价
（此环节，指导学生观察田字格里的生字，分析结构，观察在田字格中位置——关键笔画的把握，教师对于重点字进行指导书写——教师范写，学生在书上描，写字本上写字，展示评价，再次练习。

）
第二课
一、复习导入，整体感知
（此环节，教师引导学生读生字词语，或者简单概述一下课文主要内容，让学生对课文有整体的把握。

）
二、小组互学，群学点拨
（此环节，直入核心问题——课后思考题讨论，引导学生开展小组合作,小组合作的侧重于以下两方面：1.核心问题的交流，2.角色扮演朗读，教师点拨评价，指导朗读。

）
三、共学拓展阅读，读写结合
（此环节，结合教学内容，进行拓展阅读——充分运用好《同步课外阅读》，进行语文积累与方法迁移；抓住教材空白点及插入等开展仿写、续写、看图写话等。

）。