部编版八年级上册语文-周亚夫军细柳教案与教学反思
《周亚夫军细柳》名师教案
《周亚夫军细柳》名师教案一、教学目标：1. 通过学习《周亚夫军细柳》，让学生了解古代军事战术和兵法，领略古人的智慧。
2. 培养学生对历史文献的阅读兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 通过对文本的分析，引导学生学会从中提炼观点，培养批判性思维。
二、教学内容：1. 文本解析：《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》，记载了周亚夫领军驻扎细柳营，有效地抵抗了匈奴的入侵。
2. 重点词汇：细柳营、绛侯、周亚夫、匈奴、兵法等。
3. 难点句式：文言文的特殊句式，如判断句、省略句、倒装句等。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍周亚夫的背景和细柳营的历史地位。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解文本内容。
3. 讲解：对文本进行详细讲解，解释重点词汇和难点句式。
4. 分析：分析周亚夫的军事才能和兵法运用，引导学生从中提炼观点。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调重点内容。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固对重点词汇和难点句式的理解。
2. 结合课文内容，查阅相关资料，了解周亚夫的其他事迹。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
4. 期末考试：在期末考试中设置相关题目，检验学生对整个单元的学习成果。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析周亚夫在细柳营的实际操作，让学生了解其兵法的应用和效果。
2. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，让学生亲身体验军事策略的运用。
3. 小组合作：鼓励学生之间进行小组合作，共同探讨军事策略的内涵和应用。
七、教学资源：1. 文本材料：《史记·绛侯周勃世家》原文及相关注解。
2. 多媒体资源：相关历史背景的视频资料，战争画面的图片等。
3. 在线资源：利用网络资源，查找相关的历史文献和学术文章，丰富学生的学习视野。
部编版语文八年级上册第6单元周亚夫军细柳课堂教案与课后反思
部编版语文八年级上册第6单元周亚夫军细柳课堂教案与课后反思【教学目标】1.积累有关司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词汇。
2.自读课文，借助课文注释和工具书，自主疏通文意，并梳理故事情节。
3.理解人物形象，感受人物精神。
4.把握文章写人叙事的技巧，体会本文语言简练而富有表现力的特点。
【教学重难点】1.教学重点：(1)疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。
(2)积累文言词语。
2.教学难点：把握本文写人叙事的技巧。
【课前准备】教学多媒体课件，有关司马迁及《史记》的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累有关司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词汇。
2.合作阅读课文，借助课文注释和工具书，自主疏通文意，梳理故事情节。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）汉代名将辈出，带兵多多益善的韩信，奇袭匈奴的卫青，“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，飞将军李广……今天，我们来学习汉朝的一位纪律严明的将军——周亚夫的故事。
教师引出新课，顺势写出课题：25*周亚夫军细柳（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、主要人物及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习本课的作者，了解本课作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件4）司马迁（约前145—？），西汉历史学家。
字子长。
夏阳（今陕西韩城）人。
早年遍游南北，考察风俗，采集传说。
后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。
著有《史记》。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（出示课件5）汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。
但在公元前158年，匈奴的单于起兵六万，进犯上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近：刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
（3）知识链接教师讲解：教师出示课件，讲解这课涉及的文学常识，为后面同学们理解本课内容做准备。
人教部编语文八年上册《周亚夫军细柳》说课稿精选(三篇)附教学反思
人教部编语文八年上册《周亚夫军细柳》说课稿（一）说教材周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
根据课程标准的要求制定以下教学目标：教学目标1、积累文言文常用实词；把握文章内容（重点）2、了解周亚夫是怎样治军的；3、理清文章的整体思路，把握主体部分。
（难点）【情感态度价值观目标】学习周亚夫忠于职守的精神。
说教学方法通过朗读、熟读课文、讨论、使用多媒体课件等方式，读懂句子、理解文义。
教学过程一、导入新课：没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。
公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。
想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。
今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！二、教学新课：目标导学一：走近作者，疏通字词1．作者及作品。
司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī) 棘．门(jí) 彀．(gòu) 弓弩．(nǔ) 诏．(zhào)按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng)目标导学二：合作探究，整体感知提问1：理清课文的内容层次。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文《周亚夫军细柳》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物，了解历史背景，感受历史文化的魅力。
（2）培养学生热爱祖国、忠诚职守、勇敢担当的精神品质。
二、教学重点：1. 课文内容的深入理解和分析。
2. 写作手法和表达技巧的掌握。
3. 生字词的正确书写和运用。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史背景和文化知识的掌握。
2. 培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教学准备：1. 课文文本《周亚夫军细柳》。
2. 与课文相关的历史背景和文化知识的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的背景和作者。
（2）引导学生关注历史人物，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词的正确书写和运用。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）教师引导学生关注课文中的重点句子和段落，深入理解课文内容。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）教师讲解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
5. 课堂练习：（1）学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
（2）学生进行文学鉴赏练习，分析课文的写作特色。
6. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和心得。
7. 布置作业：（1）学生回家后，完成课后作业，巩固所学知识。
（2）学生回家后，进行课外阅读，拓展知识面。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现等，了解学生的学习状态和理解程度。
周亚夫军细柳教学反思（精选8篇）
周亚夫军细柳教学反思周亚夫军细柳教学反思（精选8篇）周亚夫军细柳教学反思（精选8篇）1本文是一篇自读文言文，文章篇幅较长，学生理解有一定的难度，但是文章故事非常有趣，容易引起学生的学习兴趣。
由视频导入，既可以激发学生的学习兴趣，又设置悬念，吸引学生一探究竟。
课前预习让学生在自主收集资料的过程中，加深对人物的最初印象，进而提高学习本文的兴趣，提示学生重点积累有关司马迁及史记的文学常识。
引导学生利用课文注释和工具书，自主梳理文意，发挥小组合作的作用，互帮互助，获得双赢，其中对于重点字词的积累是学习的重点之一，通过检查预习成果，了解学生疏通的情况，扫除疑难帮助学生正确理解文意，老师作简要点评和指导即可。
小组讨论，模拟教研环节，问题的设计意在完成本文的教学目标，第一个问题，第二个问题引导学生找关键句子，品读人物。
第三个问题，引导学生体会正面描写与侧面描写相结合，通过衬托对比来塑造人物形象的方法，采用小组讨论的形式，引导学生认识，通过对比着重突出周亚夫刚正不阿，治军严谨的形象和写作手法。
此问题是重点也是难点，需要学生充足的时间讨论和发言。
链接中考，问题清零使学生在对比阅读中，提高阅读能力，拓展延伸使学生扩展知识面，百家讲坛各抒己见，让学生谈谈周亚夫精神的现实意义，让学生们了解忠于职守的重要意义，从而树立积极有益的人生价值观，要有忧国忧民的意识，做中华民族的中流砥柱，教学目标的完成过程，做到环环相扣，逐渐加深学生对课本的理解，只有课前做好充分准备，才能在课堂上游刃有余。
周亚夫军细柳教学反思（精选8篇）2第一次讲这篇课文，尽管做了大量工作，还是有很多不妥之处，首先总结一下成功之处。
一、以学生为主体，激、调、点、拓。
这节课我围绕课程标准对文言文的要求进行教学，充分地调动学生学习的积极性，并且有效地兼顾各个层面的学生学习动机的培养和学习效果的检验。
把课堂当成展示学生自我价值的平台，训练了口语表达能力。
小组讨论训练了学生合作学习能力。
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思第【1】篇〗23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2．学习对比衬托表现人物的手法。
1．学习对比衬托表现人物的写作方法。
2．学习周亚夫忠于职守的精神。
第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫。
通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。
吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。
参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。
吴王刘濞为这次叛乱的主谋。
刘濞蓄谋叛乱为时已久。
这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。
刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。
吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。
他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。
《周亚夫军细柳》名师教案
《周亚夫军细柳》名师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《周亚夫军细柳》全文；（2）掌握文中的关键词语、句子和修辞手法；（3）了解周亚夫的人物形象及其所代表的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代军人英勇善战、忠诚报国的崇高品质；（2）树立正确的价值观，弘扬民族精神；（3）增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与记忆；（2）周亚夫人物形象的把握；（3）文中关键词语、句子和修辞手法的解析。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点；（2）古代军事制度的了解；三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，解析关键词句；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解大意，体会情感；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 与课文相关的历史背景资料；3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文；（2）介绍课文作者和创作背景；（3）提出问题，引导学生思考：课文讲述了哪个历史事件？主人公是谁？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会情感；（2）要求学生做好笔记，标记不懂的词语和句子；（3）解答学生自主学习过程中遇到的问题。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物形象，解析关键词句；（2）讲解文言文的语言特点，帮助学生理解课文；4. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；（2）选取具有代表性的问题，进行全班交流；（3）教师点评，总结讨论成果。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结知识点；（2）强调文言文阅读的方法和技巧；（3）布置课后作业，要求学生熟读课文，背诵重点句子。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文周亚夫军细柳教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析周亚夫的人物特点及其在军细柳的作用。
（3）能够领会课文中所表现的民族精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生英勇顽强、忠诚敬业的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析周亚夫的人物特点及其在军细柳的作用。
2. 教学难点：（1）课文中所表现的民族精神。
（2）周亚夫的人物形象分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生结合注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析周亚夫的人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的问题，进行讲解。
（2）重点分析周亚夫的人物形象及其在军细柳的作用。
5. 情感教育：（1）引导学生体会课文中所表现的民族精神。
（2）联系实际，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对周亚夫人物形象的把握。
3. 学生对课文中所表现的民族精神的体会。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析周亚夫在军细柳的实际操作，使学生理解其严谨的军事态度和细心的指挥能力。
2. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，让学生扮演文中的角色，亲身体验军细柳的生活情境，从而加深对课文内容的理解。
3. 小组讨论：在学习过程中，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作意识和团队精神。
部编版初中周亚夫军细柳教案
部编版初中《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”、“军纪严明”等。
（2）能够概括文章的主要内容，理解周亚夫的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析周亚夫的形象特点。
（2）学会对比阅读，将《周亚夫军细柳》与其他相关文章进行比较，拓宽视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、敬业、严谨的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握周亚夫的人物形象。
（2）学习周亚夫的精神品质。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和翻译。
（2）对周亚夫形象深层次的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析周亚夫的形象特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读（1）选择与《周亚夫军细柳》相关的文章进行对比阅读。
（2）讨论两篇文章的异同，拓宽视野。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾周亚夫的形象特点。
（2）强调周亚夫的精神品质，引导学生学习。
四、课后作业1. 翻译并背诵文中的重点句子。
2. 写一篇关于周亚夫的人物评论，可以从周亚夫的形象特点、精神品质等方面入手。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的文学素养和人文精神。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练掌握课文中的关键词语和句式，理解周亚夫的人物形象。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析周亚夫的形象特点，并能进行对比阅读。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚守原则、勇于担当的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周亚夫的忠诚与担当。
举例：对“持节”一词的理解，需要学生结合上下文推断其意义。
（2）人物形象深入分析：学生可能难以理解周亚夫的内心世界和动机，需要教师引导分析。
举例：周亚夫为何坚决执行命令，而不是迎合皇帝的喜好，这需要深入探讨其忠诚、担当的价值观。
（3）道德观念的内化：将故事中的道德观念与现实生活相结合，引导学生形成正确的价值观。
6.道德观念与现实意义：从故事中提炼出忠诚、敬业、担当等道德观念，引导学生联系现实生活，树立正确的价值观。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生的文言文阅读能力，培养文学鉴赏素养，使学生能够.培养学生的历史观念，通过对汉文帝时期历史背景的了解，提高学生对历史的认识和分析能力。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》教案，主要包括以下内容：课文阅读与理解，《周亚夫军细柳》的故事背景，课文中的重点词汇与句子，文言文阅读技巧，周亚夫的人物形象分析，以及从故事中提炼出的道德观念与现实意义。具体教学内容如下：
1.课文阅读与理解：引导学生通读《周亚夫军细柳》，理解故事情节，把握人物关系，体会作者的表达意图。
最后，关于教学评价的实施。在本次教学过程中，我重视了学生的过程性评价，关注他们在课堂上的表现和成长。然而，在评价方式上，我发现自己过于依赖课堂发言和小组讨论，忽视了学生的书面表达和课后反思。为了更全面地了解学生的学习情况，我将在今后的教学中，加强对学生书面作业和课后反思的评价，以促使他们不断提高。
八年级语文上册《周亚夫军细柳》教学详案
八年级语文上册《周亚夫军细柳》教学详案一、教学目标1.了解文言文的特点和文学价值，掌握重点文言字词和句式。
2.准确、流利地朗读课文，理解课文内容，分析周亚夫的形象和汉文帝的品质。
3.体会作者在文中所表达的对周亚夫的赞美之情，感受古代将领的治军严谨和君主的贤明。
4.学习文言文的阅读方法，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、教学重难点（一）教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.分析周亚夫的形象和汉文帝的品质。
3.掌握重点文言字词和句式。
（二）教学难点理解文中所体现的君臣关系和治国理念。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、对比分析法。
四、教学过程1.导入新课（1）展示古代军队的图片或视频片段，引导学生谈谈对古代军队的认识。
（2）教师导入：古代有许多杰出的将领，他们以严谨的治军和卓越的领导才能著称。
今天，我们一起来学习《周亚夫军细柳》，了解周亚夫这位名将的故事。
2.作者简介本文出自《史记》，作者司马迁，西汉史学家、文学家。
《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3.朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括这篇文言文的主要内容。
明确：本文主要讲述了汉文帝视察周亚夫驻军细柳的故事，展现了周亚夫治军严谨、恪尽职守的形象和汉文帝的贤明大度。
②这篇文言文体现了作者怎样的情感和态度？明确：这篇文言文体现了作者对周亚夫的赞美之情，以及对汉文帝能识人才、尊重将领的肯定。
4.研读课文，分析人物形象和主题（1）分析周亚夫的形象。
①周亚夫是一个怎样的人？请从文中找出具体语句进行分析。
明确：治军严谨。
如“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
”“天子先驱至，不得入。
”等语句体现了周亚夫的军队戒备森严，纪律严明。
恪尽职守。
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
部编版八年级上册语文课文《周亚夫军细柳》教案
部编版八年级上册《周亚夫军细柳》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《周亚夫军细柳》的叙事结构和人物形象，掌握文中的文言文词汇和古代史传文学特点。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、辩论等活动，培养学生的文言文阅读理解能力、历史思维和批判性分析能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对古代忠诚与智勇精神的认同，培养他们对历史人物的评价能力和道德判断。
教学重点：文章中周亚夫的形象塑造和故事情节。
学生对古代忠诚与智勇精神的理解和评价。
教学难点：帮助学生理解文言文的叙事特点和深层含义。
引导学生从历史角度评价周亚夫的行为和品质。
作者简介：司马迁：西汉时期著名史学家、文学家，以其巨著《史记》闻名于世，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
教学准备：《周亚夫军细柳》课文PPT课件，包含司马迁的生平简介、《史记》文学特点和相关历史背景。
与《周亚夫军细柳》内容相关的历史图片或视频资料，帮助学生形象理解周亚夫的形象和故事背景。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我评周亚夫”评价卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示周亚夫及相关历史事件的图片或视频，简要介绍周亚夫的历史背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对古代忠诚与智勇精神的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍司马迁的生平和《史记》的成书背景，为理解课文内容提供历史背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意文言文的语调和节奏。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“细柳”、“军垒”、“飨士”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论周亚夫的形象和故事情节。
深入探讨（15分钟）1. 叙事特点：分析文中的叙事特点，如使用详略得当、人物描写等，举例说明如何增强故事的吸引力和表现力。
2. 人物评价：讨论周亚夫的行为和品质，引导学生从历史角度进行评价和思考。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择文中的一个场景进行角色扮演，深入体验故事情节和人物心理。
部编版八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》教学设计含反思
部编版八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》教学设计含反思【文本解读】《周亚夫军细柳》是部编版八年级上册第六单元的一篇自读课文。
本单元都是厚重的中华优秀传统文化的代表，进行情感、态度、价值观教育的好材料。
本文节选自司马迁的《史记》，讲述的是汉文帝后元六年(公元前158年)，匈奴大举入边，周亚夫领军防守长安，驻军细柳时的故事。
作者司马迁为了让这位汉初名将第一次出场便给人以鲜明深刻的印象，而写了279字。
文章曲折回环，起伏跌宕充分彰显了周亚夫才能与个性。
虽仅仅279字，但以侧面描写为主，正面为辅，运用对比衬托，鲜明地突出了其“真将军”的形象。
【学情分析】经过一年半初中语文的学习，学生已学习了一定数量的文言文，且积累了较多的文言词语和文言句式，亦具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习，应以学生自主、合作、探究学习为主，教师指导点拨为辅。
新课标指出：在诵读古代诗文时，要有意识地字积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
八年级学生在提炼概括人物精神方面已经具备了一定经验，但在如何把握人物风貌上缺乏整体思维、提炼能力，借助此文的教学可以在这一方面帮助他们学习、了解和训练。
所以，基于新课标和教材的要求，我尝试运用初中文言文教学的四读法：初读——再读——细读——诵读，来贯穿我的教学，因为这是一个层层深入的递进过程，而在这个过程中，把新课标的要求和教学过程真正的结合起来。
根据新课标要求，将本课设计为诵读型课型，边读边分析人物，感受人物形象，学习优秀品质。
【教学目标】1.诵读课文，理解文章内容，正确把握人物形象。
2.分析侧面描写与正面描写相结合，对比衬托塑造人物的写作手法。
3.学习周亚夫忠于职守的精神【教学重难点】重点：品读课文，正确把握人物形象。
难点：通过对比阅读，了解本文正侧面描写相结合，通过对比衬托塑造人物的写法。
【教学过程与步骤】导入新课从一则皇帝的朋友圈说起［环节一］读文章，品语气1.初读课文，正音断句2.再读课文，读出感情3.细读第一、第二自然段（提示：根据提示，揣摩人物性格，补充人物的神情或语气，并朗读对话。
周亚夫军细柳教案
周亚夫军细柳教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并默写《周亚夫军细柳》这篇文章。
（2）能够分析并解读文中的重要词语、句子和段落。
（3）能够了解周亚夫军细柳的历史背景和相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解和分析能力。
（2）通过对比分析、讨论交流，培养学生对历史事件的思考和判断能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够理解并默写《周亚夫军细柳》这篇文章。
（2）能够分析并解读文中的重要词语、句子和段落。
（3）能够了解周亚夫军细柳的历史背景和相关知识。
2. 教学难点：（1）文言文的翻译和理解。
（2）对文中历史事件和人物关系的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍周亚夫军细柳的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫军细柳的好奇心和兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《周亚夫军细柳》文章。
（2）学生完成课后练习题，巩固对文章的理解。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析文中的重要词语、句子和段落。
（2）学生分享自己的理解和分析，互相交流和学习。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考周亚夫军细柳的历史意义和影响。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。
2. 理解与分析能力：学生对《周亚夫军细柳》文章的理解和分析能力。
3. 自主学习能力：学生自主阅读和完成课后练习的情况。
4. 合作与交流能力：学生在合作学习中的表现，包括分享、讨论和互相学习。
五、教学资源1. 教材：《周亚夫军细柳》原文及相关注释。
2. 参考资料：相关历史书籍、文章和视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论和小组合作，鼓励学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和口头表达能力。
周亚夫军细柳(教案)-人教部编版八年级语文上册
在本次《周亚夫军细柳》的教学过程中，我注意到几个值得反思的方面。首先，学生在文言文阅读方面存在一定的难度，他们对一些重点词汇和句式的理解还不够透彻。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重文言文基础知识的讲解和巩固。我会在课堂上增加一些互动环节，让学生更多地参与到文言文阅读和理解的过程中来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念和特点。《周亚夫军细柳》选自《史记》，是司马迁对周亚夫的描写。文言文是古代汉语书面语，它词汇丰富，句式严谨，是我们了解古代文化的重要窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对周亚夫的描写。这个案例展示了文言文如何通过细腻的笔触描绘人物形象，以及周亚夫的军事才能和领导艺术。
举例：在分析“周亚夫军细柳，衣裳细薄，出入军帐，未尝下马”这句话时，学生可能难以理解“细薄”一词在文中的含义，教师需要解释这里的“细薄”不仅指衣物的质地，还隐喻了周亚夫严谨细致的作风和勤俭节约的美德。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表现出责任感和勇气的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周亚夫身上的这些品质。
此外，在教学流程中，我发现学生们在小组讨论环节表现得相当积极，他们能够针对周亚夫的品质进行热烈的讨论，并提出自己的观点。这说明学生们对于这一主题的兴趣较高，也乐于参与到课堂互动中来。因此，我认为在今后的教学中，可以更多地设置这类讨论环节，激发学生的兴趣，提高他们的课堂参与度。
然而，我也注意到，在实践活动和小组讨论中，部分学生显得较为沉默，可能是因为他们对文言文还不够熟悉，或者在讨论中缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在课堂上多关注这些学生，鼓励他们积极发言，提高他们的自信心。同时，我还会在课后对他们进行个别辅导，帮助他们更好地掌握文言文知识。
部编版八年级上册语文第二十三课《周亚夫军细柳》教案及知识点
部编版八年级上册语文第二十三课《周亚夫军细柳》教案及知识点一、教学目标1.了解《周亚夫军细柳》的内容，理解故事表达的主题和深意。
2.学习正确的阅读方法，提高阅读和理解能力。
3.学习有关修辞手法的知识，提高语文表达能力。
4.培养学生热爱祖国、崇尚英雄、顽强拼搏的精神。
二、教学重难点教学重点：1.了解《周亚夫军细柳》的内容，理解故事表达的主题和深意。
2.掌握文中的常见修辞手法，如比喻、排比等。
教学难点：1.理解故事中人物的心理变化和转变过程。
2.学习修辞手法的正确使用。
三、教学准备1.课文课件2.PPT3.教案4.常见修辞手法的基本概念四、教学步骤第一步：导入通过PPT呈现绰号玉凤堂的马家庄，引入故事的背景和主要人物。
第二步：阅读理解1.学生们逐段学习课文，老师指导学生正确阅读方法。
2.针对文章内容，进行问题解读、逐字翻译和整体把握等三个层次的理解。
第三步：重点分析在理解文章的基础上，指导学生分析文章中的关键句子、词语及修辞手法，帮助学生深刻理解文章。
第四步：知识点讲解分别介绍比喻、排比两种修辞手法。
1.比喻是用同类事物之间相同和相似之处来描绘不同之处的一种修辞方法。
2.排比是指在句子中使用同类或类似的语句，目的是强调意思，使语言更富有感染力、声势力和感染力。
第五步：评析讲解评析文章的主题和深意，结合作者的视角和体会，培养学生的文学素养和情感。
第六步：总结点拨老师总结本次课的主要内容，向学生介绍相关的背景知识和阅读方法，指导学生如何将所学知识应用到自己的日常阅读中，提高学生的综合语文能力。
五、教学反馈让学生互相交流，分享课堂收获，梳理学习成果，同时让学生反思自己的学习方式，提高学习效果。
六、作业布置要求学生结合自己的经历，撰写一篇阅读笔记，要求如下：1.简单介绍小说的内容和主题。
2.分析小说的结构、表现手法和意义。
3.提到小说对自己的启示，或发人深省的地方。
七、教学反思本次的教学采用了阅读理解及课文分析相结合的方法，让学生通过分析、讲解、评析、总结等步骤，进一步深刻理解文章，同时也锻炼了他们的综合运用和表达能力。
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学反思第【1】篇〗《周亚夫军细柳》是部编教材八年级下册第六单元的一篇自读文言文。
也是本册教材最后一文言文，文章篇幅较长，学生理解有一定难度。
但是文章的故事非常有趣，容易引起同学们的阅读兴趣。
我准备一课时来完成。
本节课的学习主要分为诵读指导、疏通字词、复述课文、分析人物、学真人，写真人。
深度挖掘课文、学生讨论分析了周亚夫的真将军，以及汉文帝的真明军和司马迁的真史官的鲜明的人物形象。
现就教学环节和创新进行反思。
教学流程一、新课导入新课导入环节，是选用的《杨家将》的“抖银枪，出雄关，跃战马，踏狼烟。
旌旗指处贼丧胆，管叫捷报一日三传。
”唱词，让学生想到岳飞、戚继光、关羽、张飞等英雄人物形象。
初步让英雄的人物形象浮现在学生的脑海中，再引入本文的主人公周亚夫，导入新课。
二、一读，说字词（一）诵读指导诵读课文，要求读音、句读正确，并能传情达意。
有抽读、点评、示范读、齐读等诵读方法，教师又对学生诵读方法指导：诵读课文要把握字音、节奏和重音，读出的人物感情，听起来才会传情达意，引起共鸣。
这样检查了学生的预习，指导了学生诵读，也给下文的疏通文意做了扎实的准备。
（二）、检查重点字词重点字词翻译环节，首先是学生设疑、释疑，在解决这些字词的基础上，老师就文中的重点字词、通假字、词类活用、古今异义等重点知识，进行了检测，达到了疏通文意，有助于理解课文内容。
教师又进行学法指导，让学生理解语文是一门靠积累而提高的学科，只要你循序渐进的积累，你的语文素养就会提高。
学会整理知识。
四、二读，通文意复述课文环节。
重点让学生复述在营外、先驱至、文帝至、壁门士吏、文帝至营中，文帝在细柳营看到的、听到的与霸上棘门军有何不同。
通过同学们的复述，看到文中的“五奇”，进一步疏通了加深了学生对课文内容的理解，也为下一步人物形象的分析打下了坚实的基础。
接着分角色朗读课文，帮助学生揣摩人物的语气，通过语言和动作的朗读，让学生体会人物的语气、神态、心理和性格，进而让学生体会到作者的笔下，情节曲折回环，跌宕起伏，起落无端，奇变莫测。
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳反思第【1】篇〗可取之处让学生反复地阅读课文，熟悉课文，积累了丰厚的文言语感材料。
不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了。
学生一旦能自己领悟出来，也便能成为学习中的“趣”了。
不足之处文言文虽然地位很重要，但在教学上总是缺乏“趣”，原因在于它没有活的语境。
人们平时说话是不会用它的，因而无从听到；既无从听到，也就谈不上有什么“活”的语境。
所以学起来显得枯燥无味。
〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳反思第【2】篇〗本文是一篇自读课文。
作者作品的相关知识，对解读本文来说并非必需；而且八年级上学期的学生已经具备了初步的文言文阅读能力，所以在本节课的课时安排上我安排了一个课时，这就需要让学生提前做好充分的预习工作，以弥补课堂上对文言文相关基础知识消化时间的不足。
导语、过渡语的精心设计，经典作品与现代时尚话语的结合，把看似阳春白雪的古文，解读成通俗易懂的民间文学，消除了学生对较长篇幅古文学习的恐惧心理，激发了学生探究知识的欲望，达到了轻松理解文章内容、感受人物精神、把握本文写人叙事技巧的目的。
真正的教育要给你的不仅仅是知识，他还要给你发现美的眼睛、向往美的心灵和创造美的双手。
拓展延伸部分设置的问题较好地总结了本课设计的亮点：真将军遇到了真明君，谱写了一段人间佳话；真良史不虚美，不隐恶，巧录了这个经典的故事。
汉文帝、周亚夫、司马迁跨越时空，组成了实力超强的西汉男子天团。
他们带来的经典故事促我们深思，使我们领悟，引领我们去行动。
至此，学生们已按捺不住思绪的翻涌，豁然明白：经典之所以成为经典，除了周亚夫、汉文帝的本色出演，还离不开司马迁深厚的写人记事功力。
这样，课后作业的设计，把学生的学习从课内延伸到课外，学生可以进一步了解《史记》，提高自主阅读文言文的能力。
本节课也有一些不足之处：学生在朗读复述故事时，有些问题处理不太及时，结语作业布置时太匆忙。
部编版初中周亚夫军细柳教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解周亚夫军细柳的历史背景和相关知识点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解周亚夫军细柳的故事情节。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
（2）学习周亚夫军细柳忠诚、勇敢、智慧的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，了解相关历史背景。
（3）分析课文内容，理解周亚夫军细柳的故事情节。
2. 教学难点：（1）古代文学作品的欣赏与理解。
（2）周亚夫军细柳的历史背景及相关知识点的掌握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍周亚夫军细柳的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解相关历史背景。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解周亚夫军细柳的故事情节。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）教师选取重点句子，进行翻译讲解。
5. 课堂小结：（2）引导学生树立正确的价值观，学习周亚夫军细柳的品质。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 收集其他关于周亚夫的典故或故事，下节课与同学分享。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和价值观的培养，确保教学内容与学生实际需求相结合。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、视频等手段，为学生创造一个接近历史情境的学习环境，增强学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 案例教学：以周亚夫军细柳为例，分析其成功的原因，引导学生从案例中汲取经验教训。
人教部编版八年级语文上册第五单元第24课《周亚夫军细柳》教案
在这节关于《周亚夫军细柳》的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握课文内容。首先，通过导入环节提出与忠诚勇敢相关的问题，激发了学生的兴趣。在讲授新课的过程中，我发现学生对文言文词句的理解与翻译存在一定难度，因此在讲解时我特别强调了这一点，并通过举例和比较来帮助他们突破难点。
在新课讲授环节，我注意到学生对周亚夫形象特征及其所体现的军事家品质的理解较为深刻。然而，在讲解封建军事制度及其影响时，学生们的理解似乎不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，可以借助更多历史背景资料和实例，让学生更直观地了解封建社会的军事制度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过坚守原则、忠诚勇敢的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索忠诚勇敢的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“忠诚勇敢在现实生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.理解课文所反映的封建社会军事制度及历史背景；
6.领悟课文所蕴含的忠诚、勇敢、智谋等品质；
7.学会运用课文中的优美句子进行仿写和创作；
8.通过课文学习，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文言文阅读能力，培养良好的文言文语感，能够理解并把握文章的主题和内涵；
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23 周亚夫军细柳
教学目标
1．疏通文义，积累文言词语。
2．把握本文写人叙事的技巧。
3．理解人物形象，感受人物精神。
教学重难点
2、词类活用现象；
3、体会人物思想感情；
4、对比在文中的作用。
教学过程
一、导入新课
同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
二、教学新课
目标导学一：了解作者及作品
司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
目标导学二：朗读课文，整体把握
1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
祝兹．侯(zī) 棘．门(jí) 彀．(gòu)
弓弩．(nǔ) 诏．(zhào) 按辔．(pèi)
揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng)
2．朗读课文，划分句子节奏。
(1)乃/以宗正刘礼/为将军。
(2)已而/之/细柳军。
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。
(4)于是/上乃使使/持节诏将军。
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。
小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。
4．关注下列文言现象。
【通假字】
(1)军士吏被．甲(“被”同“披”，穿着)
(2)改容式．车(“式”同“轼”，车前横木。
这里用作动词，指扶轼)
【古今异义】
(1)天子先驱
至(古义：先行引导的人员今义：走在前面引导) ．．
(2)军中闻．将军令(古义：听从今义：用鼻子嗅)
(3)于是上乃使使持节．诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义：节日)
(4)亚夫乃传言开壁．门(古义：营垒今义：墙壁)
(5)请．以军礼见(古义：请允许我今义：希望对方做某事)
(6)使人称谢．(古义：致意，问候今义：感谢)
【词类活用】
(1)军．棘门(名词作动词，驻军)
(2)锐．兵刃(形容词的使动用法，使……锋利)
(3)于是上乃使使持节诏．将军(名词作动词，下诏)
(4)介胄
之士(名词作动词，披甲戴盔)
．．
目标导学三：合作探究，整体感知
1．理清课文的内容层次。
明确：第一部分(第1段)：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分(第2段)：写周亚夫在细柳营严格治军。
第二部分可分为三个层次：
第一层(上自劳军……天子先驱至，不得入)：写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层(先驱曰：“天子且至！”……于是天子乃按辔徐行)：写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
第三层(至营，将军亚夫……成礼而去)：写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分(第3段)：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
2．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？
明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
3．文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
明确：语言描写：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“将军约，军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。
叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至！’”“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。
4．用自己的话概括周亚夫的性格特点。
明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
5．汉文帝是一个怎样的君主？为什么？
明确：汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。
因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他
并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。
因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。
目标导学四：品味语言，分析手法
1．“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？
明确：一个“惊”字，含义丰富。
既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。
2．本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。
明确：①细柳军与霸上军及棘门军的对比。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。
“直驰入”——说明军规松散，守备松懈。
②文帝及随从入营的对比。
“不得入”——表明细柳军军纪严明。
“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。
③三营将领的对比。
“持兵揖”“请以军礼见”——周亚夫严守军纪，一丝不苟。
“将以下骑送迎”——将军带头违纪，无视军规。
这些对比表明周亚夫治军严谨。
因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。
目标导学五：写法探究，拓展延伸
1．课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？
明确：最后一段借文帝之口将霸上军、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。
以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。
当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。
由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。
这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝实地考察之后，其意义就不同寻常了。
因此这一段引用汉文帝的话并不多余。
2．谈谈周亚夫精神的现实意义。
明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。
无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
拓展延伸，由古至今
1.假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？
这一问题的设计，目的在于借助周亚夫将军忠于职守的精神启发
学生树立责任心和敬业的意识。
学生互动交流后启发，能使学生从文本中走出来，走进现实生活。
发掘文本的最大价值。
让学生在情感认知上达到实质性的飞跃。
这一环节可激活课堂，使文本与学生现实生活相勾连，形成活泼热烈的辩论局面，让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃了思维。
进一步感悟到周亚夫“真”将军的现实意义。
注重学生情感体验从课本走出课外，从关注书本到联系生活。
培养了学生正确的情感态度和价值观
课堂小结：通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
作业布置：完成《语文作业本》学习任务三、学习任务四。
（1分钟）最后是作业布置，这一环节主要是完成一系列的重点字词的解释和对文本内容的再次理解，既可以巩固所学知识，同时结合课外文言语段进行练习，也有助于学生学以致用，举一反三。
【板书设计】
三、板书设计
周亚夫军细柳
对比霸上、棘门：直驰入骑送迎若儿戏耳
细柳：不得入不得驱驰真将军矣侧面
描写
周亚夫：军纪严明、刚正不阿、恪尽职守汉文帝：开明、识大体、重用人才
教学反思。