《大卫科波菲尔(节选)》ppt课件47张

课文内容对照
课文中叙写
相似点
1 父亲是英国海军军需处一 米考伯一度在海军里做过事 职业
名小职员
2
父亲常入不敷出，在狄更斯 米考伯欠债破产，被关进塞 11 岁 时 ， 因 无 力 偿 还 债 务 ，德克高等法院监狱
负债入 狱经历
进了负债人监狱
3 12岁被迫辍学独自谋生 ， 10岁的大卫在谋得斯通-格 童工 在一家鞋油作坊当学徒工， 林比货行当小童工，给酒瓶 经历
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的 “小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国 复杂的社会现实。他的作品对英国文学发展起到 了深远的影响。
主要作品
狄更斯一生写作了百余篇短篇小说，几十篇中篇小说，15部长篇 小说，还有大量散文、特写、游记、剧本、演讲、书信等。成就最高 的是他的长篇小说，他的创作可以分为三个时期：
大卫•科波菲尔
童童工工工工作作
③紧张忙累。文章第三自然段，用了很多动词来形容童工的生 活——“这全是我的活儿”。这些动词是“检查”“扔掉”“洗刷 ”“摆弄”“装满”“贴标签”“塞上”“盖上”“装箱”等，这 一系列的动作，这流水线的行为，说明了什么？动作迅速，机械繁 忙，这对一个10 岁的孩子来说极其劳累。
小说节选第十一章，讲述的是大卫在十岁那年，进了谋得斯通-格林比货
行当童工，并在此期间结识米考伯一家的故事。阅读全文，如果把课文分为
三部分，该如何分？
环境恶劣
以
“我”到货行做童工 生活贫苦
《
初识米考伯
我
大 卫
入住米考伯家
为
·
“我”入住米考伯家 米考伯被追债
叙
科 波
和米考伯太太成为知己
述
菲 尔 》
米考伯入狱 “我”搬离米考伯家 “我”探视米考伯
卫大
·科
波
任务二：
菲
尔
分析人物
感悟成长
童童工工工工作作 “我”在谋得斯通-格林比货行的生活如何？
①被继父遗弃。大卫·科波菲尔的母亲去世，阴险冷酷的继 父却霸占了大卫家的财产，让年仅 10 岁的大卫·科波菲尔做童 工。
②污垢倒霉。从工作环境看，房子破旧，地板和楼梯腐烂， 老鼠横行，到处都是污垢和腐臭。总之，是破旧、腐臭、污垢、 潮湿、让人窒息的环境。
给鞋油瓶封口和贴标签
封口和贴标签
…
必备知识 自传体小说
自传体小说是传记体小说的一种， 是从主人公自述生平经历和事迹角度写 成的一种传记体小说。这种小说是在作 者亲身经历的真人真事的基础上，运用 小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、 想象、加工而成。它一方面不同于一般 的自传和回忆录，另一方面又必须以作 者或自述主人公为原型。比如，卢梭的 《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人 间》《我的大学》等。自传是传记的一 种，以记叙人物生平事迹为主。
童童工工工工作作
④没有自尊、内心隐藏痛苦。同样在一起干活的童工，一个是 船夫的儿子，他“戴一顶纸帽子”，却炫耀他父亲在市长就职日“ 戴着黑色天鹅绒帽子”，反映了底层社会对上流社会生活的趋之若 鹜；一个是运水夫的儿子，货行的人给他取了诨名“粉白•土豆” ，因为他的面色灰白像土豆粉一般， 这是明显不尊重人的表现。
第一时期(1842年以前)：《匹克威克外传》《雾都孤儿》《尼古 拉斯•尼克尔贝》《老古玩店》《巴纳比•拉齐》
第二时期（1842—1858）：《马丁•朱述尔维特》《董贝父子》 《大卫•科波菲尔》《荒凉山庄》《艰难时代》《小杜丽》
第三时期(1858—逝世)：《双城记》《远大前程》《我们共同的 朋友》《艾德温•德鲁德的秘密》
“我”搬离米考伯家
角 度
变式思考： 独特的视角：小说以第一人称叙述,有什么好处?
①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的
许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。
情节
②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更
为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸
描写手法 外貌描写 语言描写 动作描写 细节描写
原文例句
形象特点
米考伯一家
人物形象赏析答题方法： 文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象
外貌描写
正面 描写
人 物 塑 造
侧面 描写
语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 细节描写渲染、烘托、衬 手法 借次要人托物…陪…衬烘托 方式 借助物象陪衬烘托
叙述人称≠叙事角度
全知视角 ①常用第三人称叙事。 ②叙述人相当于上帝，对所有的线索、发展和结局了如指掌。 ③叙述人对每个人物的心理、过去、未来清清楚楚，甚至还可以评价人物。 ④全知视角下的叙述朴素明晰，阅读轻松。 半知视角 ①往往用第一人称或第二人称叙事。 ②依靠一个人物的眼睛来看小说中的世界。 ③叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，让读者自己判断、推理、评价。（叙述者可以比人物知道 的多，也可以比人物知道的少。） ④读者不再是被动地听故事，而是必须调动自己的知识、经验和想象力。
童童工工工工作作
⑦孤苦伶仃。继父谋得斯通只是写信联系了他的住宿问题，之 后就再也不管了。文本几处这样写道：“整个一个星期，我就得靠 这点钱过活……从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、 帮助和支持”，没有人来关心安慰我；“我的处境这样孤苦伶仃” ，没有人给我温暖；“我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在 街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一 个人，也没有跟其中的任何一个人交谈”，孤独寂寞，孑然一身， 一切都靠自己。
大卫•科波菲尔人论世 2、梳理内容，概括情节。 3、分析人物，感悟成长。 4、分析环境，体会作用
课前预习
知人论世
狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国著名 小说家，19世纪著名批判现实主义作家。出生于 朴次茅斯的波特西地区。父亲是海军中的小职员， 少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。 10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担 起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，15岁 以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。 20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
动作描写：写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没
有责任感，既故作高贵，又有乐观。（第21段、第32段）
通过前后对比进监狱和装凸肚窗可以看出他喜欢享受的特点。
米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、 不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。
米考课文伯分析一家 米考伯太太
侧面描写：表象与实际不一致，表现了米考伯太太的能力低下和不务实的思想态 度。
米考课文伯分析一家
米考伯太太
（3）“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来 喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个
房了客。小来”住结。：不米过考，伯既然太米太考生伯活先艰生难有困、难不，切所实有际个人（情不感务上实的）好恶、，不也懂就持只家好、让步爱 慕虚眼下荣米、考喜伯欢先享生受的，困难但，是几善乎良要，把不我们贪给小压便垮宜了，。对”米米考考伯伯太不太离说不，弃“到。底她
童工工作——内心
再找一找全文有哪些地方是明显的儿童视角。
6段：没有头发，光秃得像个鸡蛋 25段：那就像是一个蓝色的松饼
儿童视角让成人的世界更真实，能使作品增添一种童真童趣和诗意美， 丰富了小说情节，交代出必要的内容；儿童的眼光又无法理解全部的 世界，所以需要成人的眼光来补充说明；同时加入了对现实生活场景、 社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的 社会现实，使整个故事更加客观真实。 所以本文用了第一人称，却打破了局限性，客观地展现了广阔的社会 现实。
作者评价
“在我所有的著作中，我最喜 爱的是这一部。像许多偏爱的父 母一样，在我内心的最深处，我 有一个最宠爱的孩子。他的名字 就叫《大卫•科波菲尔》。”
——狄更斯在《大卫•科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道
结合作者成长经历，说明作者为何说《大卫·科波菲尔》 是“最宠爱的孩子”？
自传体小说
狄更斯经历
借助环境渲染烘托
米考伯一家
米考伯先生
米考伯先生是个小职员，家里子女很多，生活十分艰难。
肖像描写、神态描写：刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱
慕虚荣（爱面子）、虚伪、故作文雅的性格特点；(第6段、第8段)
语言描写：写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热
心善良、言谈幽默、说话爱拿腔拿调的人；（第16段）
童童工工工工作作
⑥极其拮据。文中有几处专门提到钱，一处是正式雇佣之后的 工资，每星期六先令。主人公一直重复“是六先令，还是七先令” 。为何要重复？ 就是工钱太少，不够开销。用六便士雇人扛箱子 ，用六便士吃一顿中餐。再一处写钱，是说自己的早餐与晚餐—— “每天我一人独享的早餐是一便士面包和一便士牛奶”，“买一个 小面包和一小块干酪，放在一个特定食品柜的特定一格上，留作晚 上回来时的晚餐”。这是贫穷、辛酸、无比痛苦的生活。
童工工作
小结：我的生活——因为 自己的命运而内心苦痛。
在本文节选的内容中，大卫遇 到了哪些人？经历了哪些事？ 这一切对他的成长会有哪些影 响？
米考伯一家
米考伯先生和太太是很有意思的一对夫妻，他们有着怎样的性格特 点？他们给你留下印象最深的是哪一点？与米考伯夫妇的交往会给成长 中的大卫带来哪些影响？请动笔在书上画出对他们的描写句，试着做点 儿批注。（提示：可以对人物的外貌、习惯性的语言和动作等多加关注） （提示：找出经典语段，点明描写手法，概括性格特征）
卫大
·科
波
任务一：
菲
尔
梳理内容
概括情节
本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读课文前，应先对整本书 的大致情节尽可能多地有所了解，最好能阅读一下课文节选部分 前面的章节，至少也要阅读一下每篇课文首页下边注释①的前情 简介，以帮助我们更好地阅读理解课文内容。
观赏电影，复述情节，理清人物关系。
主要情节
多现象的认识；
主旨
③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集
中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个儿童的视
角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。
情节
④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说
主人公的世界，产生强烈共鸣。
当大卫从海边回到家后，他的生活就陷 入无底深渊之中。谋得斯通姐弟俩常虐待、 责打他，并且剥夺了他母亲的自由以及母 亲对他的关怀和爱抚。后来大卫被送到了 一所男子寄宿学校萨伦学堂，受到了更加 严重的凌辱与责难，在那里结识了斯蒂福 思、特雷德尔等人。
母亲去世后，继父谋得斯通霸占了科波 菲尔家的财产，把不足10岁的大卫送去谋 得斯通-格林比货行当洗刷酒瓶的童工， 让他过着不能温饱的生活，他租住在米考 伯家。
第三人称 第三人称不受时空限制， 叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件
（全知视 叙述自由灵活，客观直接 可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能
角）
地展现丰富多彩的生活 被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲
述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释
作品的权利。
成人的我 童年的我 第一人陈叙述 两种视角交叉
（1）米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。
外貌描写：写出了米考伯太太过度操劳、生活的不尽人意。 （2）朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女 子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有 见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什 么青年女子做过任何准备。
于是“我”说：“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛
苦，真是无法用言语表达。”这痛苦就是做劳累忙碌的工作，不受 人尊重。
童童工工工工作作
⑤理想破灭。与以前的“幸福的孩提时代”作对比，与自己的 “伙伴” 斯蒂福思、特雷德尔作对比，与自己的理想希望作对比 ，感到绝望羞辱痛苦。大卫要做一个怎样的人？文本中说“一个极 有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子”，“想成为一个 有学问、有名望的人”。可见，主人公是希望自己有才华、有学识 、有教养、有名望、有想象力与上进心的，而残酷的现实却把他拉 入社会的最底层。
人物/读者
必备知识
叙述视角
叙述人称
优点
缺点
第一人称 拉近与读者的距离，使小 局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易
（有限视 说显得真实亲切，同时便 局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题
角）
于抒发感情
的叙述。
第二人称 （有限视 角）
第二人称增强文章的抒 情性，便于感情交流
强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得 有点奇怪