中医院校教师教学现状分析与思考

教育现代化传媒品牌课程与教学在当今高校转变教育观念的大背景下，提升青年教师教学能力和人文修养，树立正确的价值观，加强师德师风建设显得重要而迫切。

笔者于16年6月参加了西南大学为期4天的教育教学培训，内容充实，催人深思，受到很多启发。

同以往参加的许多培训流于形式、只能偶尔听到个别专家真知灼见不同的是，培训中每位老师准备充分，都是用自己从事教育教学多年的体悟和心得在做最真诚的交流，授课内容中渗透的教育思想，师德规范和教师价值观等方面的认识，无不显示出教育大家风范。

实际工作中，很多教师从事中医药教学多年，却对最基本的课程、教学、教育等概念理解不到位，而这些院校中的教师绝大部分都是非师范类专业毕业，对教育学，心理学没有任何基础和认识，完全凭借个人的悟性和局限的理解去当一名老师，更多的只是停留在第一层面——教书，谈不上在教学，更谈不上在从事教育，也就是说，更多的人是不懂教育的教书匠。

基本教育思想和师德规范的缺失才是目前普遍存在的最根本、最棘手问题，如果这些方面得不到解决，所谓提升教学能力，转变教育观念都是空谈。

一　教育事业功利化和高校教师评价体系造成价值观严重走偏，教学质量下降在市场经济大潮下，拜金横行，全社会都在追名逐利，功利思潮充斥高校，教育功利化倾向愈演愈烈。

某些思想不纯粹的教师不忠于职守地献身教育教学，心有旁鹜、追逐物利；或者在学术科研上投机取巧、弄虚作假[1-2]。

目前在多数高校内部，从地位和收入上出现严重不均衡现象，许多教授跑课题、拉项目，能拿到大课题大项目的被认为是一流教授，或者叫资源型教授，能发表高层次论文是二流教授，或者叫学术型教授，而拿不上课题，发不了论文的是三流教授，而且好多有大项目的教授甚至在外开公司，在社会上左右逢源，在大学里被称为“大牛”、“老板”，是“青椒”们追随和仰慕的对象，也是被学生们传为神人或奉为偶像，而勤恳在教学一线的教师们则不受关注。

虽说教学和科研互相促进，成果孵化也是高校职能之一，但毕竟教学工作是大学最基本的工作，教育质量不能保障，大学就失去了存在的根本意义。

每个教师都有他的专长，有些人擅长教学而不擅长科研，而擅长报课题发文章的人讲课不一定好，甚至很差，不排除能拿课题能发论文的教授也有较高的教学水平，但是他们的精力更多地花费在课题文章上，还有多少心思放在教学上，对这部分人来说，有限的教学工作量会变成应付差事，教学质量难以保证；而在拿不了课题发不了文章的普通老师中也确有不少热爱教学，教学水平很高的老师，但因没有课题文章，收入比之科研型教授出现严重落差，这种落差不仅是在收入上，更大的是在精神上和地位上的，这严重影响教学型教师的教学积极性和热情，导致教学质量下降；而在另一个重要问题——高校教师职称晋升也是“重科研轻教学”，职称是一个教师的生命线，不仅跟待遇直接挂钩，也是高校教师最基本的职业认定和荣誉，教学水平再高，再受学生欢迎，而在职称评审竞争中落败，又挫伤了多少热心于教育事业的老师们；这还仅仅是教师群体内部的落差，在高校，行政力量的影响也不容小视，在行政服务教学意识较差或者对教学秩序进行不合理干预，甚至教师和行政人员的真实受尊重程度出现严重偏差的时候，教师作为知识分子最基本的自尊会受到伤害，同样挫伤教师认真对待教学的积极性。

二　时代的快节奏导致高校教师学习不足，专业中医院校教师教学现状分析与思考刘继平，卫昊（陕西中医药大学 药学院药理教研室，陕西 咸阳 712046）摘　要：在目前教育事业功利化的时代背景及高校评价体系导向下，高校教师价值观严重走偏，教学质量明显下降。

提高教师自身专业能力和综合素质，加强师德师风建设，博大教育情怀，提高精神境界，加强对学生的人格尊重和情感投入，促进个性发展和思维创新，培养学生的爱心和责任感，是教育教学亟待解决的根本性问题和任务。

本文基于中医院校绝大多数教师为非师范类专业毕业，对教育学、心理学相关知识没有基础和认识，加之时代的快节奏导致教师学习不足，专业素质、文化修养得不到提高，死教书、不育人，学生只会考试，不会思考，心理脆弱，没有信仰，缺乏爱心、善良和责任感等几个方面进行了分析和讨论。

关键词：高校教师价值观；教学能力；人文修养；师德规范基金项目： 本文系2015年陕西省教育厅中药药理学省级教学团队项目（2015-71）；2015年度陕西中医药大学课程综合改革项目《中药药理学》（2015-3）。

作者简介： 刘继平，男，汉族，甘肃西峰人，陕西中医药大学，药学院药理教研室，副教授，博士研究生。

研究方向：药理学，中药药理学教学及科研工作。

DOI：10.16541/ki.2095-8420.2016.38.075课程与教学素质、文化修养得不到提高当前社会已快速进入互联网时代，新事物层出不穷，新的知识、技能和理念也纷至沓来，这要求高校教师要不断加强学习，提升专业素养和综合素质，这是一大挑战，正如吴能表老师所说“教师不能用昨天的知识教今天的学生去适应明天的社会”，教师不但要跟上时代，还要有一定的前瞻性，这就要求广大教师加强学习，不能以自己教学多年、老教师经验丰富等理由在思想上松懈，当学生发现教师所教的知识在网上都能找到，通过其他手段都能获得时，教师存在的价值何在？而除了教授专业知识和技能之外，大学的文化传承也是重要职能之一，时代的快节奏导致了全社会的浮躁，很多教师几乎丧失了静下心来读书的能力，整天在应对来自方方面面的杂事，甚至备课的心思都没有了，在教学中还如何能体现文化传承呢，中医药是中国的国粹，教师对中医药文化知道多少，脑海中有多少文化沉淀，中医文化涉及哲学历史文学美学等多个范畴，而教师们在这方面有多少储备？学生在课堂上睡觉，或者干脆不来听课，是学生的错吗？教师们应该反思自己的课讲的如何，课程内涵是什么？外延是什么？知识体系讲清楚了吗？所教课程在学生所学专业领域里是什么位置？自己对所教课程相关的学科知识体系都熟悉吗？来龙去脉搞的清楚吗？同样是吴能表老师说的：“教师地位并不是足够高的一个重要原因是教师自身的不专业”。

医药学属自然科学，但医学跟人文就没有关系吗？所谓“腹有诗书气自华”， 教师们到底读了多少书，如果自身专业修养马马虎虎，人文修养更是一张白纸，在学生眼里，老师们没有扎实的专业素养，没有深厚的人文积淀，就是一个照本宣科的念书先生，一没底气，二没生气，就算职称是教授，学位是博士，那又如何，没有文化的教授博士，可悲可叹！所以教师们应该静下心来，客观的评估一下自己，制定一个计划，即便再忙，也要坚持修行自我，提升专业能力和人文素养，成为一名真正的教授。

教授的英文“profess”是见证、表明的意思，老师不是光的本体，而是光的见证者，这是成为一个教授最高的荣耀。

作为大学教师，不仅要在专业精益求精，更应该塑造自己独特的人格魅力，成为学生心中的灯塔，进而影响和教化学生，走上讲台，学生眼睛放光，走下讲台，问心无愧，学生的认可是一个大学老师最大的荣誉。

三　死教书，不育人，学生只会考试，不会思考，心理脆弱，没有信仰，缺乏爱心、善良和责任近年来我国的应试教育愈演愈烈，很多人都在质疑教育，诸多教育专家也在积极呼吁，但却不能改变这一现状，从小学到中学到大学，“分数是衡量学生的唯一标准”的“唯分数论” [3]导致我们的学生只会考试，面对学生更多的不是问知识和技能问题，也不是探讨人生和未来，而更多是问：“老师，您讲的这是不是重点，考试考不考？”这样的问题如何回答？15年中国药理大会上，秦伯益院士谈及民国教育，那时的学前教育注重孩子的好奇心和探究性，小学教育注重爱心教育，中学教育重视理性培养，而大学教育则重在开启智慧和人格塑造，觉得很有道理，并非我们一定要去推崇民国教育。

问题在哪里？要谴责教育制度吗？要谴责商业炒作吗？这都没有用，教师应该从自身做起，相信自己的力量，要教给学生如何学习，如何生活，如何思考，正如赵伶俐老师说的“我们教一门课，就是给学生一个跑道，让他学会如何快速奔跑，而又不能跑偏。

”。

教师不能再去死搬教条的灌输知识，学生不是生产线上的产品，要避免功利性太强的教育，关注学生的个性发展，“不关注学生成长的教育是完全失败的教育，是不道德的”，教师既要教授学生学习专业知识，也要教育学生正确思考人生和未来，要让学生明白“一技之长可让你找到工作，综合素质才能成就你的一生”。

还有一个重要的问题就是教育对学生人格的尊重和情感关注，马加爵事件，复旦大学投毒事件，近年来许多的师生冲突事件以及几乎每个高校都曾发生的大学生轻生事件，都在暴露我们的教育缺陷，学生理想信念淡漠，心理健康堪忧，学习目标不明，人际交往失信等现象极为普遍[4]。

作为专业老师，许多人认为学生的思想工作，心理辅导是辅导员和班主任的事情，这种认识是局限的，就目前而言，学生学习专业知识最直接的目的就是将来能谋求职业，立足社会，如果专业老师只是把教学当成自己的工作量来完成，完全忽略学生的存在和需求，这本身就是对学生的不尊重，有多少专业课老师关注过学生的心理需求，学生对自己所学专业有许多疑问，学生多么期待跟老师交流，给他专业信心，可很多教师上完课就走人，热爱学生是高校教师最基本的行为准则，也是做好教育工作的前提，没有爱就没有真正的教育，就不可能收到良好的教育效果[5]。

网络上《大学教育的意义》：大学不是一个地方，而是一种关系，University 的原意是“整合的关系”，学生来上大学，是来参与这种关系的建立。

师生间多样的互动，在课堂、图书馆、实验室、运动场、餐厅，或同行于校园的一条小径上，一起讨论与分享知识、生活、人生观、价值与信仰，可以无所不谈。

做普通老师的上完课就去忙自己的事，没有关注关心过学生，更不用说大教授、大专家们，跟学生没有交流，无论这个教师做的再怎么成功，在学生眼里也只是个不相干的人，有些老师上完课，学生都没记住他的名字，这是做老师最大的失败！教学能力培训让老师清晰了许多教学的基本概念，学到了许多教学技能，认识到身为一名高校教师所应具备的道德素养，知识结构，教育情怀，精神境界。

更让广大教师坚定了中国教育发展的信息，下转第187页课程与教学把这上述三个等式两边相加得：3s =ab +bc +ca -(a 2+b 2+c 2)，把s =a·b +b·c +c·a 代入上式，则3s =s -(a 2+b 2+c 2)，即)(2222c b a s ++−=2s =-(a 2+b 2+c 2)=-3，23−=s 。

此法是利用a+b+c =0，想办法凑一个(a+b+c )的因子，所以分别都同时加上和减去一个相同式子，达到简化的目的。

解法四：由已知条件为a,b,c 为单位向量，则|a |=|b |=|c |=1，而且满足a+b+c =0,很多学生知道由a,b,c 三个向量为边构造一个等边三角形，则三个向量两两之间的夹角相等，32πθ=，由向量的数量积定义： 21)21(11cos −=−××==⋅θb a b a ，同理， 21−=⋅c b ，21−=⋅a c ，从而， 23−=⋅+⋅+⋅a c c b b a 。