小学科学实验操作教学反思

小学科学实验操作教学反思
实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。

现就如何搞好小学科学实验操作，谈一下自己的观点。

一、科学实验设计要符合学科的特点
一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结开展起来的，小学科学也不例外。

科学实验设计要符合学生的认知规律：
教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。

教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验。

二、实验操作
新课改后，有的科学课教师在实验教学中采取了牧羊式教学法，把实验过程完全放给学生，让学生随意操作，自由发挥。

1、标准化操作有助于知识的掌握和能力的培养。

实验时，通过标准化操作和精确的观察，能使学生获得最典型，最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念。

2、标准化操作有助于学生感情态度与价值观的培养。

小学科学课中的实验都是最根本、最简单浅显的实验，如（使用天平称量物体的质量）实验。

总之，教学的实践过程也是教学方法的探究研究过程，好的实验方法有利于学生有效地掌握根底知识、根本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成，也有待教师更进一步地探究研究。

教学反思）
科学课是年少儿童了解自然现象、探究自然科学规律的启蒙学科。

怎样能有效提高农村小学科学课的教学质量呢？我在积极的教学探究研究中认为：
1、教师要具有“扎实〞的教学根本功和丰富的自然科学知识。

小学科学课涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师必须具备渊博的自然科学知识
2、科学课堂教学要“实际〞。

在教学活动中要尽可能向学生展示实物，出示直观教具。

3、科学教学演示实验要“落实〞．教师要认真做好实验操作。

一方面，要通过演示实验，引导学生观察、思维、主动探究大自然的神秘，认识自然规律。