如何掌控课堂纪律

如何掌控课堂纪律
一、几个注意
1、刚上课时的组织要注重
有的教师“不拘小节"，上课也不要求学生起立.甚至是上课迟到，导致学生没有做好上课的准备.学生的状态还是课间休息的状态，怎么能够积极地配合教师进行课堂教学?课堂的纪律有怎么会好的起来？
因此，教师要尽可能在预备铃响的时候进教室,目光扫视一圈，然后很正式地进行互相问好。

学生集体向教师问好的时候，教师一定要注意教态.站姿要直,表情要庄重。

还礼的时候,一定要态度诚恳,不能敷衍了事。

2、课堂节奏要掌握好
有的教师上课时,节奏太慢，导致学生感觉懒懒散散，进入不了上课的状态。

这样,学生就显得乱哄哄的,课堂纪律自然就好不了。

有部分教师,只顾自己讲，课堂节奏太快,学生跟不上。

这个时候这些跟不上节奏的学生，不可能坐到那当木偶，他们必然后高一些自己的“活动”。

这样导致的结果，就是老师讲台上讲的欢,学生在底下玩的高兴。

因此，教师的节奏既不能太慢，也不能快的学生跟不上。

要考虑学生的参与度，适当调整课堂节奏。

要让学生能紧张起来，但也能跟得住。

3、认识要明确，没有纪律，就没有效率
就是有些教师觉得,维持课堂纪律是浪费教学时间。

这种认识导致
的结果，就是教师讲得很认真，学生玩的很随意。

教师很珍惜上课的时间,可学生却感觉课堂像菜市场. 教师都不在乎纪律,学生会在乎纪律吗?没有纪律,我们的课堂教学怎么保证？我们的教学内容有怎么执行？
因此，教师一定要树立这样的认识：纪律是教学活动的保证，没有课堂纪律,就没有课堂效率，甚至就没有课堂教学。

4、要一视同仁，公平公正
还是存在一部分教师，在处理学生问题时,不能一视同仁，公平公正.表现在课堂违纪现象上,就是“‘好学生’说话是在讨论问题，‘差生’说话,一定是在扰乱课堂”.这样的结果,就是有些同学违纪时——如走神、说话、吃东西、做其他作业、传纸条等—-教师管，有的学生违纪，教师就不管。

这样的话，那些受管教，挨批评的同学，当然不干了。

“凭什么别人说话你不管，大家都在做其他作业,你凭什么就抓我一个。

.。

.”,这就导致教师很被动。

5、不能讽刺挖苦
任何人都需要别人的尊重，即便是上课捣乱的学生，也是需要我们尊重的。

而一旦他的尊严受到侵犯，他肯定会反抗。

如果教师对违纪学生进行讽刺挖苦，即使学生不会为了捍卫尊严而和老师“急眼"，也会让其他同学瞧不起教师，从而多几个故意作对的学生。

其实，讽刺挖苦是教师无能的表现.很多人说学生是弱势群体，而我觉得，在这个时候，一个教师只能讽刺挖苦了，那他还能是“强势群体”吗？他还能算是合格的教师么？
6、要有针对性,切忌盲目
当课堂出现乱哄哄的场面时，我们教师大多选择“别吵了"、“安静"等提示语.可这样的提示语,往往起不到较好的效果。

那怎么办？
要有针对地提醒。

可以这样提醒：“某某某,你有什么要说的吗?来，到讲台上给大家讲讲.”这样，逐个针对提醒一下，整个班级反而会很快安静下来。

而整体提醒的时候，学生觉得“反正老师没有点我的名”。

而直接指名道姓地提醒,让学生意识到老师要点名批评了,很可能要点到自己，于是就收敛了.
同时，提醒的时候，尽量用正面引导的词语，比如“请安静”和“不要吵了"这两句话，还是选择前者，会起到较好的效果。

二、几个招数
1、课堂教学内容要精彩
如果我们的教学内容很精彩,试想，学生被我们吸引了,还那有时间扰乱课堂纪律啊?
而教学内容要精彩,最主要的还是要备好课。

要想法设法地讲教学内容和学生实际结合起来。

要让学生感觉这堂课的确有意思，“我"很乐意参与到课堂教学中。

在课堂教学中，“我”成长了。

2、对违纪现象要“防微杜渐”
对于第一个不认真听讲、走神、说闲话等违纪的学生，在其违纪之处，就要提醒.据我观察，很多掌控不了课堂纪律的教师，大部分都是开始时不怎么管，等到学生乱成“一锅粥"的时候才管.这个“一锅
粥”的场面，你能管住么？即使能管住，那得费多大劲，或多少上课时间？
如果在极个别学生刚有小动作，就进行提醒.我想,我们会花很少量的时间，取得最佳的效果。

这样，教师给学生的信息就是：“我很注重课堂纪律,不管什么样的小动作,我都会管的！”学生获得了这样的信息，自然也会注意自己的言行。

3、“眼神警示”功不可没
发现学生走神、做其他作业、说闲话等违反课堂纪律的现象，不妨来个“此时无声胜有声”。

一声不吭地看着他，这个时候,所有学生的目光都会“唰唰唰”“照”到他那里。

这样，就相当于利用了集体的力量，消除他的违纪言行。

当然，有时候学生偶尔走神,教师边讲课边不动声色地用眼神警示一下,相信很多学生都会马上注意力集中。

如果“警示”多次仍无济于事的话,就利用集体的力量来矫正他.
4、幽默是一剂良药
有时候，面对学生偶尔或是无意识的违反课堂纪律的行为,不必要大动干戈。

一句幽默的提醒,也许能取得很多意外的收获。

比如有一次，尤为同学上课似乎是睡着了。

这儿时候,我的眼神当然是不能起到警示的作用了。

我就来了一句：“那个谁是不是睡着了?”他按我的预想来了句:“没有啊！”我接了一句:“别人都是睡着了装的跟没睡着一样，你怎么没睡着装的跟睡着了一样？”
接着，一下子班级的气氛也活跃了,该同学也开始认真听讲了.
5、“秋后算账”是明智的选择
有些违反课堂纪律的现象，需要当堂处理,可更多是课后处理就可以的事。

比如明明看到学生闲聊，提醒了一下，可他就是不仅死活不承认，还大声喊冤。

这个时候，我的选择是先上课，课后再找他了解情况。

如果我们当堂一定要分出个对错，决出个高下，那我们的课堂教学时间，就变成“决斗时间”了。

因此,“秋后算账”，节约了课堂教学时间。

同时，暂时冷处理一下，学生的情绪和教师的情绪都冷静下来，更适合理性地解决问题。

6、自己处理与“告状”相结合
一般情况下，如果教师一味地依赖班主任或年级部，会让学生看不起，反而会造成课堂的混乱。

但如果教师什么事情都自己“蒙头处理”，也会让学生“有恃无恐”。

我们有事尽量自己解决,但同时也要经常和班主任“互通有无”。

尤其是在自己的课堂上屡屡违纪的同学，一定要和班主任共同处理。

这样,在多重的教育合力的作用下,课堂纪律会让我们容易掌控的.。