人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计

《8.1生命可以永恒吗》教学设计
一、教材分析
本课是七年级《道德与法治》第四单元第八课《探问生命》的第一框题,主要学习生命有时尽，生命有接续。

教材中例子接近学生生活，使学生更能理解生命是否永恒这个话题。

二、教学目标
（一）知识与能力目标
1.知道生命的特点；了解生命的传承关系。

2.理解不同的人对待生命态度不同，其生命意义和价值也不同。

（二）过程与方法目标
通过小组讨论法，提高对生命的认知和理解能力，培养合作探究和辨析能力。

（三）情感态度价值观目标
明确生命来之不易，树立珍惜生命的意识,担当起自己的使命，为国家为社会创造更多价值，做出更大贡献。

三、重难点
（一）教学重点
生命有时尽；生命的传承关系。

（二）教学难点
对待生命的态度。

四、课前准备
（一）教师准备
收集相关图片、故事、视频等,制作多媒体课件。

（二）学生准备
预习教材,搜集最长寿命的人实例。

五、教学过程
（一）导入新课
教师通过多媒体播放《西游记》中关于红孩儿要吃唐僧肉的视频，问学生为什么要吃唐僧肉？学生回答，因为吃了唐僧肉可以长生不老。

教师讲述:小说中体现了长生不老的现象，但在现实生活中人真的可以长生不老吗？生命真的可以永恒吗？这节课我们就一起来学习《生命可以永恒吗》。

（二）教学目标
1.了解生命的不同特点
2.明白生命接续的内容
（三）新课讲授
多媒体出示自主学习任务，学生根据任务自行看书，找答案。

1.生命的特点是什么？
2.为什么我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律？
3.如何正确认识生命有接续？
目标任务一:生命有时尽
1.生命的特点是什么？
教师提问学生：你知道的最长寿的人？（教材中88页“运用你的经验”）
学生作答。

教师给学生展示李青云的小资料，学生明白生命终将有尽头。

合作探究：书中89页探究与分享
思考：（1）两个女孩表达了哪些共同的感受？
（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
学生分小组进行讨论探究，时间3分钟，记录员记录答案，选派代表发言。

提示：（1）每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。

（2）生命是大自然的奇迹，我们拥有的生命充满了幸运。

生命对于我们来说只有一次。

我们要珍惜自己的生命，不错过美好的生命年华。

教师出示地球上千姿百态生物的图片，得出每个生命都是独特的特点。

出示罗曼罗兰的名言，得出生命是不可逆的。

出示古人写的古诗，学生分析句子，得出生命是短暂的。

合作探究：书中91页探究与分享
思考：（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
（2）孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？
说说你的理由。

提示：（1）每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运；虽然难以抗拒生命发展自然规律，但我们仍然要感激生命的获得，因为活着才可以体会人生的辛酸苦辣才有意义，不能因为死亡是人生不可避免的归宿而灰心丧气，相反应该更加珍惜短暂的生命，绽放生命的光彩。

（2）同意这种说法，因为如果活着的道理还没有弄清楚，就去想死去以后的事情其实是庸人自扰，不如珍惜当下，从容面对生命的美好。

死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

教师总结：虽然生命有尽头，但是我们一定要努力绽放光彩，获得精彩，有一个无悔的人生。

目标任务二:生命有接续
2.如何正确认识生命有接续？
提问：你的出生给家庭带来了什么？学生作答。

合作探究：书中92页探究与分享
思考：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
提示：第一个：看到的是家族生命（职业、能力）的传承；第二个：看到中华民族（精神信仰、文化）传承；第三个：看到的是血脉（民族友好关系）传承。

联系实际：日程生活中我们应该怎样对待生命？
教师总结：生命不可以永恒，因此我们要珍惜生命中的每一次时光，让每天过得充实。

但在历史长河中，生命虽然短暂，在生命的接续中我们每个人都有自己的位置，所以老师希望同学们能珍惜生命。

1.张海迪说:“生命很痛苦,但是再痛苦我也要活着,我要活得好好的
,我还要活出生命的诗意。

”这句话启示我们（）
A.要处处为自己着想,一切为了自己的幸福与快乐
B.好死不如赖活着
C.要热爱自己的生命，从容面对生命的不可预知
D.在任何情况下,都要把自己摆在首位
2.他被老师批评后负气冲出学校后已经13天消失无踪；她因看课外书被老师批评，留下遗书校内池塘自杀；他在受到老师的批评后，竟从10米多高的4楼跳下，抢救无效身亡……为避免悲剧再次发生，在道德与法治课上，老师给了同学们如下建议，
A.正确认识和面对自己的生命
B.更加热爱生命
C.感谢生命的获得
D.每个人的生命仅仅是“我”的生命。