六年级上册英语教案-Module7Unit1Idon'tbelieveit!-外研社(三起)

六年级上册英语教案 Module 7 Unit 1 I don't believe it! 外
研社（三起）
教学内容
本节课我们将学习外研社六年级上册英语Module 7 Unit 1 "I don't believe it!"。

教学内容主要包括：认识并理解表示惊讶的句子结构，掌握并运用新词汇如 "incredible", "amazing"等，以及通过阅读课文理解其背后的文化内涵。

教学目标
1. 学生能够听懂、会说、会读本节课的重点句子，并能在适当的情境中运用。

2. 学生能够正确拼读并书写新词汇，并能将这些词汇运用到日常对话中。

3. 学生能够理解课文内容，并能够用自己的语言复述课文。

教学难点
1. 正确理解和运用表示惊讶的句子结构。

2. 新词汇的拼读和书写。

3. 课文内容的理解和复述。

教具学具准备
1. 课文录音。

2. 新词汇卡片。

3. 情境图。

4. 学生练习册。

教学过程
1. 导入
教师通过展示一些令人惊讶的图片，引导学生用英语表达
他们的感受。

2. 新授
教师展示新词汇卡片，引导学生跟读并拼读。

教师通过情境图，引导学生理解和运用表示惊讶的句子结构。

3. 练习
学生通过小组活动，用新学的词汇和句子结构进行对话练习。

4. 巩固
教师播放课文录音，学生跟读并模仿。

学生独立阅读课文，并完成相关练习。

5. 输出
学生分组，用自己的语言复述课文内容。

板书设计
1. 重点句子结构：I don't believe it!
2. 新词汇：incredible, amazing
3. 课文内容梗概
作业设计
1. 抄写新词汇和重点句子。

2. 用新学的词汇和句子结构写一段话，描述一个令人惊讶的事情。

3. 预习下一课。

课后反思
本节课通过图片导入，激发学生的学习兴趣。

通过展示新词汇卡
片和情境图，帮助学生理解和运用新知识。

通过听录音和阅读课文，
培养学生的听力和阅读能力。

通过小组活动，提高学生的口语表达能力。

总体来说，教学效果良好，但还需关注学生的个体差异，给予更
多的个别辅导。

教学难点
在六年级上册英语教案中，教学难点是需要重点关注的细节。

教
学难点通常是学生在学习过程中遇到的障碍，需要教师特别关注和解
决的部分。

在本节课中，教学难点包括正确理解和运用表示惊讶的句
子结构、新词汇的拼读和书写以及课文内容的理解和复述。

下面将针
对这些教学难点进行详细的补充和说明。

1. 正确理解和运用表示惊讶的句子结构
对于六年级的学生来说，理解并表示惊讶的情绪是基本的
能力，但是用英语准确地表达出来则是一个挑战。

教师可以通过展示
一些令人惊讶的图片或视频，让学生直观地感受到惊讶的情绪，并引
导学生用英语表达出来。

例如，教师可以展示一张魔术表演的图片，
并问学生："What do you see? How do you feel?"，引导学生回答："I don't believe it! It's amazing!"。

教师还可以设计一些情境，让学生在情境中运用表示惊讶
的句子结构。

例如，教师可以设计一个故事情境，故事中的人物遇到
了一些令人惊讶的事情，教师引导学生用英语表达故事中人物的感受。

通过这样的练习，学生能够更好地理解和运用表示惊讶的句子结构。

2. 新词汇的拼读和书写
对于新词汇的学习，拼读和书写是基础。

教师可以通过展
示新词汇卡片，引导学生跟读并拼读。

在拼读时，教师可以引导学生
注意单词的音节划分和重音位置，帮助学生正确地拼读单词。

例如，
对于单词"incredible"，教师可以引导学生将其划分为三个音节："incredible"，并指出重音在第二个音节上。

在书写方面，教师可以设计一些书写练习，让学生反复练
习书写新词汇。

例如，教师可以让学生抄写新词汇，或者设计一些填
空题，让学生填写新词汇。

通过这样的练习，学生能够更好地掌握新
词汇的书写。

3. 课文内容的理解和复述
对于课文内容的理解和复述，教师可以通过播放课文录音，让学生跟读并模仿。

在跟读时，教师可以引导学生注意语音语调的模仿，帮助学生更好地理解课文内容。

例如，教师可以让学生跟读课文
中的对话，并注意模仿对话中的语音语调。

在复述方面，教师可以设计一些复述练习，让学生用自己
的语言复述课文内容。

例如，教师可以让学生分组，每组选择一个课
文中的故事情节，用自己的语言复述出来。

通过这样的练习，学生能
够更好地理解课文内容，并能够用自己的语言表达出来。

1. 正确理解和运用表示惊讶的句子结构
为了让学生更好地理解和运用表示惊讶的句子结构，教师
可以设计一系列的课堂活动。

例如，教师可以组织一个“惊讶故事大赛”，让学生们轮流讲述他们经历过或听说过的令人惊讶的故事，并
要求使用目标句子结构。

这样的活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够增强他们对目标语言结构的理解和记忆。

教师可以通过角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中练
习使用目标句子。

例如，教师可以设定一个场景，如“在科学实验室
里发现了一个奇怪的现象”，然后让学生扮演科学家，用英语表达他
们的惊讶和好奇。

2. 新词汇的拼读和书写
在新词汇的学习中，教师可以采用音形义结合的教学方法。

通过图片或实物展示，让学生理解词汇的意义；通过音标和单词拼读
规则的讲解，帮助学生掌握正确的发音；通过书写练习，让学生熟悉
单词的拼写。

教师还可以设计一些游戏化的词汇练习，如“拼写接力赛”或“单词拼写棋盘游戏”，让学生在游戏中不知不觉地练习和巩固新
词汇的拼写。

3. 课文内容的理解和复述
为了帮助学生更好地理解课文内容，教师可以采用图示法
或思维导图，将课文的主要内容和结构以图表的形式展示出来。

这样
可以帮助学生抓住课文的关键信息，形成整体的认知框架。

在复述课文方面，教师可以提供一些关键词或句型框架，
引导学生利用这些关键词和框架进行复述。

教师还可以让学生进行
“复述接力”，即每组学生轮流复述课文的某个部分，直到完成整个
故事的复述。

这样的活动可以提高学生的参与度，同时锻炼他们的语
言组织和表达能力。

教学评价与反馈
在教学过程中，教师应当不断地对学生的学习情况进行评价和反馈。

对于学生在句子结构使用、词汇拼读和书写、课文理解方面的进
步，教师应当给予积极的肯定和鼓励。

同时，对于学生存在的问题和不足，教师应当及时指出并提供具体的改进建议。

教师还可以设计一些形成性评价活动，如小测验、课堂提问、小组讨论等，以检测学生对教学内容的掌握程度。

根据评价结果，教师可以及时调整教学策略，以确保教学目标的实现。