项脊轩志教案3篇

项脊轩志教案3篇
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序言
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项脊轩志教案3篇
下面是本店铺分享的项脊轩志教案3篇项脊轩志教学设计，供大家参阅。

项脊轩志教案1
课时安排：3课时
教学步骤：第一课时
[教学要点]
⒈作者简介及作品简介。

⒉研习并背诵第一自然段。

第一课时
[教学过程]
一、导语设计
朱自清的一篇散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心感人至深。

孟郊的一首《作者简介
归有光（1506157（1）字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山县）人。

嘉靖（明世宗年号）进士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家车马的机构长官）。

归有光是明代著名的散文家，是当时唐宋派中成就最高的作家。

他反对王世贞等人文必秦汉的复古派，自称好古文辞，然不与世之为古文者合，反对拾人之涕唾，要求独出于胸臆，强调真实的感情。

他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的
文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。

著有《震川集》。

⒉《项脊轩志》简介
本文选自《震川集》，有删节。

项脊轩是归有光的书斋名。

归有光的远祖归道隆曾在太仓（今江苏太仓县）的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。

轩，指小室；志，就是记的意思。

作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。

三、整体感知课文，研习第一自然段
⒈教师示范读课文
⒉学生初读课文
⒊出示生字词
尘泥渗漉shèn lù余稍微修葺qì
旧时栏楯 shǔn 偃仰啸歌 yǎn
冥然兀坐 wù万籁有声 lài
⒋学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。

出示重点词句：
注意下列语句中加点词的意义和用法。

①雨泽下注：下，往下，向下，方位名词作动词注的状语。

②余稍微修葺：葺，本义是用茅草盖屋顶，引伸为修房屋。

③垣墙四周：垣墙，名词活用作动词，砌下垣墙，垣也是墙的意思。

④亦遂增胜：胜，光彩，美观。

⑤小鸟时来啄食：食，名词，食物。

⑥珊珊可爱：珊珊，同姗姗，本形容女子行走时缓慢从容，这里形容树影婆娑摇曳的样子。

⒌理清思路，引导学生背诵第一自然段。

⑴问：文章开篇一个判断句，何以言其旧呢？
学生讨论后，明确：着一旧字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。

⑵问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢？
明确：两个方面修缮前，修缮后。

⑶问：修缮前的项脊轩是什么样子？作者这样写有何作用？
学生讨论后明确：修缮前的项脊轩有三个特点：
狭小室仅方丈，可容一人居
破旧百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注
阴暗又北向，不能得日，日过午已昏
寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。

一种衰败、阴泠的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。

⑷面对破旧的小屋，作者做了哪些工作？效果如何？
明确：作者对小屋稍为修葺，弥补了破旧漏雨的缺陷。

又用借书满架弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。

使小屋变得明亮、幽雅。

⑸修缮后的小屋有何特点？作者的情怀怎样？
学生讨论后明确：修缮后的小屋有三个特点：
明亮日影反照，室始洞然
幽雅借书满架桂影斑驳
安静万籁有声庭阶寂寂
作者陶醉于借书满架，偃仰啸歌的读书生活；陶醉于小鸟时来啄食，人至不去的寂寂庭阶；陶醉于桂影斑驳，风移影动的清幽月景。

主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者可喜的情感。

⑹作者细心雕琢了一幅什么样的画面？为何如此渲染？
明确：兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。

正是蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽的境界。

作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。

⑺小结本段内容，引导学生背诵。

本段写作者的喜，为略写，具体内容如下：喜（略）1、祖传老屋 2、整旧若新 3、环境宜人 4、自得其乐
⑻教师范背第一自然段，学生齐背。

四、课堂练习
翻译下列语句。

⒈百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

⒉借书满架，偃仰啸歌。

⒊明月半墙，桂影斑斑，风移影动，珊珊可爱。

五、课堂小结
本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对旧南阁子的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。

六、布置作业
⒈熟背第一自然段。

⒉完成练习题一、二中的相关内容。

⒊预习后面文段。

项脊轩志教案2
我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。

一、新教材对高中语文阅读教学的要求。

人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。

在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美兴趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。

在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。

二、课文特点及在教材中的地位。

《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。

本文以
志的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。

它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。

本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：
1.本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。

本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意。

并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。

这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

2.本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。

3.从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。

而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。

本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。

三、学生情况分析。

学生在初中和高一前段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。

四、教学目标和教学重点。

根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：
1.准确理解当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆九个实词，并归纳积累顾、稍、置、归、去五个实词的义项。

2.在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

3.体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

教学重点：
1.理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。

五、教学方法与教学手段的运用。

强化阅读，自主学习，积极思考，深入探索是本人在该课教学中要求学生做到的。

在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，得出自己的结论。

六、教学过程设计。

见《项脊轩志》教案。

项脊轩志教案3
教学目的：
1 学习常用实词和虚词顾稍置去归等的用法。

2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

4 分析归有光散文的一般特点。

教学重点：理解作者的思想感情
教学难点：归有光散文的特点
教学课时：3课时
教学方法：文言文教学三读法
第一课时
目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。

教学过程：
一.教学导入：
本课是一篇抒情性很强的散文佳作。

作者在写景叙事中，把喜和悲的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二.介绍作者：
归有光（1507～1571年）字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。

作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称四史）但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为震川先生。

他直到60岁才中进士当县令。

由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。

后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕
房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。

在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。

他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时文必秦汉的理论和只求貌似的形式主义风尚。

归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为唐宋派。

他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。

《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

三.解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为项脊轩含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

四.听录音，正音正句读：
1.下列注音正确的一项是：
A 渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）
B 斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）。