【精品】14最后一课(同步练习及解析)-鲁教版-六年级语文下册

【精品】六年级下语文同步备课资料包（同步练习及解析）
鲁教版
14最后一课
一、下列画线的字注音全正确的一组是()。

A、宁可(níng) 哽咽(gěng) 踱步(duó)
B、挟着(xié) 思量(liàng) 祈祷(qí)
C、捂着(wǔ) 赚钱(zhuàn) 钥匙(shi)
参考答案：C (解析：考查对学生对拼音的掌握情况。

)
二、给加点字注音。

赫叟（）诧异（）哽住（）板凳（）
参考答案：赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）板凳（dèng）（解析：考查学生对拼音的掌握情况。

）
三、下列各组词语中有错别字的一组是（）
A．祈祷督学B．思量墙璧
C．惨白阻塞D．戒尺溜冰
参考答案：B（解析：墙璧应为墙壁。

）
四、下列说法有误的一项是（）
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

参考答案：C （解析：《最后一课》的主人公是韩麦尔先生。

）
五、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。

试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。

1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________________。

2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________。

参考答案：1．①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念
2．①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。

六、选择正确的关联词语。

与其……不如……只有……才……
尽管……还是……因为……所以……
不仅……还……
1.我们（）把轮船停在港口，（）冒着狂风暴雨前进。

2.（）从小学好本领，（）更好地为国家建设出力。

3.鲁迅（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和革命家。

参考答案：
1.我们（与其）把轮船停在港口，（不如）冒着狂风暴雨前进。

（解析：表示已定选择的复句由两个分句构成，说话者在提出的两种情况中已经有所取舍。

）
2.（只有）从小学好本领，（才）更好地为国家建设出力。

（解析：提出一种真实或假设的条件，正句说明在这种条件下所产生的结果。

）
3.鲁迅（不仅）是伟大的文学家，（还）是伟大的思想家和革命家。

（解析：后一个分句，比前一个分局更进一层。

）
七、阅读理解。

（一）课内阅读。

《最后一课》（节选）
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。

他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

说到这里，他就翻开书讲语法。

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

这可怜的人好像恨不
得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

……
忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。

”（《节选自法国都德《最后一课》）
1.选段中的“监狱”比喻_____________________；“钥匙”比喻_________________________ 。

参考答案：普鲁士对法国人民的统治和封锁；法国语言。

（解析：了解比喻修辞的特点，学会分析比喻修辞的本体和喻体。

）
2.“忽然教堂的钟声敲了十二下”，划线词“忽然”表明了什么？有什么作用？
__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __
参考答案：“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，表明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注地学的情况下敲响了，是在师生们都极不情愿的情况下宣布最后一课的结束。

增强了悲怆（悲凉）的气氛。

（解析：学生应培养理解词语在语境中的具体含义的能力，结合上下文，有利于对文章主题的把握。

）
3.谈谈你是如何理解划线句子“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

”的？
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参考答案：此句主要用了神态描写来刻画了韩麦尔先生，用心理活动描写来表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬；因为在最后一节法语课上，韩麦尔先生不仅是一个老师，更是一个爱国主义英雄，所以“我”觉得他从来没有今天这样高大。

(解析：了解小说常用的人物描写手段，明确人物描写手段对塑造人物思想性格特征的作用。

)
4.韩麦尔先生此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，因为（）
A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。

B．他要离开他教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

参考答案：Ｄ（解析：文中紧扣文章中心主题，所以最贴切。

）
（二）课外阅读。

最后一课
老舍
铃声，对一个做贯了教员的，有时侯《良好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。

他不怕学生质问，所以也不怕铃声．今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。

他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤．现在他的手在袖口里颤起来。

铃声响了。

他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上．他似乎不晓得往哪里走呢。

凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去．低着头，他进了课堂。

屋里极静，他只能听到自己的心跳。

上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他，隆，陵地抬起头来。

学生们坐得i 艮齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。

一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。

泪开始在他的眼眶里转。

他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口．他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。

张了几次嘴，他并没说出话来。

他希望学生们问他点什么。

可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。

城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课．今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。

他也很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。

可是他说不出来。

真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心，
他走下了讲台．大家的眼失望地追着他。

极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。

他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤．屋里开始有人活动，声剖艮微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。

他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。

１．韩麦尔先生在最后一课里“哽住了，他说不下去了”。

祁瑞宣老师“好像一根细鱼刺似的横在了喉中。

张了几次嘴，他并没说出话来”。

这两位老师的表现如此相似，他们都遭受了怎样的打击?表现他们怎样的感情？
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参考答案：一样的亡国之痛，表现两位老师的爱国情感。

（解析：结合情节，了解历史；理解二者的爱国主义情感。

）
2.祁瑞宣老师“一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。

现在他的手在袖口里颤起来。

”这一句运用了什么写法?这种反常表现说明了什么?
参考答案：对比.做亡国奴的苦痛使祁瑞宣老师失去了平日里的镇静，他痛苦得不能控制住自己的感情了。

（解析: 答出手法对比或反衬；通过对比，重点说明在最后一课上祁瑞宣老师不能自抑的感情。

）
八、小作文。

试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。