2024年部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思(精推3篇)

部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思（精推３篇）
〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思第【1】篇〗
【教学内容】
统编版小学语文教材四年级下册第一单元第1课《古诗词三首》中《宿新市徐公店》。

【录制方式】
录屏
【教学目标】
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

通过诵读，了解古诗大意。

结合插图，感受古诗的意境美，激发学生学习古诗的兴趣。

学会古诗的学习方法，拓展延伸，感受诗中塑造的人物形象。

【教学重难点】
朗读古诗，背诵古诗；了解古诗大意，感受古诗的意境美；学会古诗的学习方法。

【教学过程】
一、古诗导入，揭题释题
1.这节课,老师先请同学们看一幅名为“初夏荷塘”的，看到这幅图
你脑子里是不是会出现一句古诗呢？出示《小池》。

同学们知道这首诗的作者是谁吗
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3.介绍诗人杨万里。

4.读诗题，理解题意(板书课题)
（宿：住宿，过夜。

新市：地名。

徐公店：姓徐的男子开的客店。

）解题：（诗人）在新市一个姓徐的人开的客店。

5.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗，字准句顺
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2.小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

3.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读（注意读准翘舌音，后鼻音）。

再全班齐读.
4.刚才小朋友们生字词读得真好。

现在我们把这些字送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。

6.他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

7.哪位小朋友愿意来读给大家听？指名读，齐读。

三、想象画面，感悟意境
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。

联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。

篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。

）
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。

树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。

这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。

5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。

）老师范读，学生跟读，自由朗读；老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。

6.过渡：美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1.学生回答。

是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，
诗中“急走”就是飞快地跑的意思）
2.现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！
3.指名读。

（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。

还有谁来？我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。

）
7.（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。

）
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）
9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！
10.请想来读的小朋友站起来读一读。

点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。

四、再读古诗，体悟意境
1.过渡：老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）
2.老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况、并进行指导。

）
3.现在谁来挑战老师。

指名学生朗读，其余学生认真听。

（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。

注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。

）听后再指名朗读。

4.全班齐读，老师点评。

5.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
6.同桌互背互听，全班齐诵古诗。

五、拓展延伸，激发乐趣
1.不仅是这首诗，在诗人杨万里的其他古诗中也能看到这样儿童的身影，今天我们再来欣赏他的另一首诗《舟过安仁》。

请同学们用刚刚学习古诗的方法，通过读诗文、想画面、品形象的方法，小组内朗读体悟一下。

2.老师带读，学生自由诵读，小组互读理解。

3.学习一首诗，了解一位诗人，体悟一种情感，丰盈一段人生。

走进古诗词，我们的心也会染上文学的味道；走进古诗词，我们的心也会如诗般纯净动人，老师希望同学们都像杨万里诗中的儿童一样天
真烂漫。

〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思第【2】篇〗
【设计理念】
打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。

给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。

引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

【设计特色】
重在学生参与，激发主体情趣。

【教学流程及设计意图】
通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

以游戏法为主学习《宿新市徐公店》。

一、简介作者，请学生根据已知进行介绍
反复读题，理解题意。

二、出示游戏题，自学理解诗的内容
１、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

２、宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。

一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；
一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

３、开始计时，１０分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充：
“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。

儿童追蝶，入花无寻。

“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。

路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。

只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。

呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。

４、交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

三、有感情地朗读《宿新市徐公店》
四、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗
出示杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

【评点】
古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。

然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。

如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。

用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。

用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变
了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思第【3】篇〗
以游戏法为主学习《宿新市徐公店》
1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。

反复读题，理解题意。

2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。

例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）
（2）交流所填的结果，并指出同义复指的作用。

3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。

一组经过讨论后使诗的内容胖（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容瘦（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（瘦的结果：篱疏径深，花落未阴。

儿童追蝶，入花无寻。

胖的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。

路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。

只
见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。

呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。

）（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。

然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。

如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。

用游戏法将诗句变胖（扩句）变瘦（缩句）。

用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西（卢梭），在这里得多了印证。