对军队院校政治理论课实践教学的几点思考

对军队院校政治理论课实践教学的几点思考作者：董晔魏远彬
来源：《经济研究导刊》2011年第24期
摘要：实践教学是提高政治理论课实效性的必然选择。

目前，政治课实践教学的现状并不容乐观，主要存在认识不到位，重形式、轻实效，基本建设落后等问题。

要改进政治课实践教学，必须加强师资队伍建设，加强教学基地建设，加强制度建设，加强课程设计。

关键词：政治理论课实践教学军队院校
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）24-0298-02
政治理论教育是军队院校学员综合素质教育的核心，提高政治理论课的实效性是政治教员的首要责任。

理论联系实际不仅是马克思主义基本原理的重要原则，也是我们进行教学的根本方法。

军委和总部颁布的《关于加强和改进军队院校政治理论课教学的若干规定》中明确指出：要深化实践教学，规范实践课程教学，做到有实施计划、有活动主题、有考核要求、有保障方案。

所以要加强政治理论课教学的实效性，使政治理论课在军队院校学员思想政治教育中更有效地发挥作用，就必须在重视理论教学的同时，加强实践教学。

一、实践教学是提高政治理论课实效性的必然选择
（一）理论教育和实践教育相结合是由认识的根本目的决定的
毛泽东同志指出：“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。

”因此，要想实现认识的根本目的，必须将理论教育与实践教育相结合。

首先，实践是认识的来源。

学员从课堂中学习了理论知识，但尚停留在抽象的理性认识阶段，唯有回到实践中去才能真正认识其本质、规律，真正从感性和理性两个层面获得正确的知识。

其次，实践是检验认识正确与否的根本标准。

理论本身不能成为检验真理正确与否的标准。

真理的标准只能是社会的实践。

规范、科学、系统的社会实践既可以检验理论知识，又可以帮助学员构建正确的理论体系，树立独立的思维品格。

最后，理论的发展离不开实践。

通过实践的检验，可以发现理性认识的不足，纠正理性认识的偏差，使理性认识不断地得到修正、补充和完善。

（二）理论教育和实践教育相结合是政治理论教育的根本原则
马克思主义认为，理论是实践的先导。

理论教育是实践教育的基础，实践是理论的现实化和具体化。

思想政治理论课实践教学是面向社会现实对学员进行思想政治教育的重要形式，是课堂理论教学的有效补充，也是课堂理论教学真正取得实效的重要保证。

思想政治教育的基本目的在于培养学员正确的政治方向、扎实的理论素养、为人民服务的高尚情操、良好的道德品质，健康的心理素质、高雅的审美情趣。

实现这些教育目标既需要理论引导，又需要实践锻
炼；既需要熏陶感染，又需要比较鉴别，既需要集体教育，又需要个别指导。

因此，思想政治教育真正取得实效，最终要靠理论教育与实践教育的有效结合。

（三）理论教育和实践教育相结合是培养新型合格军事人才的有效途径
军队院校以培养新型合格军事人才为己任。

江泽民同志指出，新型军事人才必须具备良好的全面素质、复合的知识结构和综合能力以及较强的创新精神和创新能力。

要达到这一目标，必须要加强实践性内容的学习，强化实践性教学，根据任职需要，把基础与应用、理论与实践、知识与技能有机地结合起来。

政治理论课教学绝不是让学员去背诵原理、应付考试，而是要让学员真正接受和形成马克思主义的世界观，形成科学的思维方式，使他们具有敏锐的政治鉴别能力，较强的管理组训能力和解决实际问题的能力。

所以教学不能局限于学院式的说教，而要结合学员的能力素质提高进行实践教学，使其有机会把理论运用到与专业相关的感性实践中，把普遍原理与具体实践结合起来。

二、院校思想政治理论课实践教学的现状不容乐观
所谓政治理论课实践教学，就是把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密结合起来的，培养学员联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等实践能力的多种教学方式的总和。

通过调研，我们了解到，目前多数院校政治课实践性教学的效果并非想象的那么好。

（一）对政治理论课实践教学的认识存在偏差
政治理论课是对军校学员进行思想政治教育的主渠道、主阵地，其中的实践教学是重要的教学环节之一，但很多同志对此认识不够深刻。

随着多数院校由学历教育向任职教育转型，一些领导很支持专业课的实践教学，对政治课的实践教学不够重视，从教学计划、财力、人力、物力上缺少足够支持，上级机关检查了，就突击一下，不检查，就听之任之；作为教员，有的同志也存在重课堂、轻课外，重理论、轻实践，重说教、轻养成，重教化、轻内化的现象，把实践教学看做是出力不讨好的事。

（二）重形式、轻实效的现象普遍存在
目前，一般院校所采用的政治理论课实践教学有如下几种形式：一是假期社会调查，二是建立政治教育实践基地，三是教学录像、演讲比赛、知识竞赛、参观展览、撰写课程论文等可以在校内开展的社会实践教学活动。

但形式仅仅是形式，有的院校政治理论课实践教学在形式上可以说是丰富多彩，花样不断翻新，但究竟实际效果如何，解决了哪些实际问题，对学员能力有多大提高，却未能予以更多的关注和认真的考评。

（三）基本建设落后，缺乏长效机制
此处的基本建设包括教员队伍和管理保障两个方面。

目前院校的政治教员特别是青年教员学历普遍较高，但多数都是从学校到学校，有部队任职经历的少，有丰富社会阅历的少，而教员要想上好实践教学课，除了必备的理论知识和教学技巧外，还必须具备较强的组织能力、交往能力和社会实践能力，这些都亟待加强。

从管理保障上看，实践教学缺乏规范的教学文件，教学过程五花八门，无论是时间安排还是内容选择，都由教员自由发挥，整个过程缺乏科学性、严肃性和规范性。

三、改进思想政治理论课实践教学的途径
要真正提高实践教学质量，还必须加强对实践教学环节的管理，使之趋于科学化、规范化、程序化。

（一）加强师资队伍建设
人的因素是首要因素，教员的水平和能力，直接决定了政治理论课实践教学的教学效果。

教学能力和水平的提高只能来源于教学实践和社会实践。

作为教员，不能闭门造车，要善于抓住机会，多参与社会实践活动，加强自我锻炼；作为院校，要为教员创造条件，组织教员进行社会调查，全面贴近社会、了解社会，達到开阔视野、更新观念的目的，还可以加强教员岗位培训，定期开展实践教学经验交流和总结活动。

（二）加强教学基地建设
院校应结合自身学科特点及学员状况与驻地企事业单位、城市社区、农村开展广泛合作，按照“命名挂牌、共建合作、示范建设、双向受益”的原则，建设一批以经济社会发展典型、优秀文化遗址、博物馆、纪念馆、革命旧址等为依托的爱国主义和革命传统教育基地，以城市社区、农村、残疾人联合会、救助站、福利院等为依托的社会服务基地，以图书馆、博物馆、文联、艺术家协会等为依托的素质教育基地。

同时，充分发挥专业课实践教学基地的作用，将专业实践教学与政治实践教学有机结合起来，不仅可以丰富教学内容而且可以节约教学资源。

（三）加强制度建设
课堂教学是学员学习的主要和基本的学习形式，而实践教学又要安排相对充裕的时间，两者在安排上往往会出现顾此失彼的现象，因此必须提出实践教学环节的具体要求，拟订关于实践教学的规章制度，对实践教学环节的工作量核算、成果评价标准、成绩的考核办法、经费来源、人员安排、部门协调以及教学目的都做出明确的规定，制定教学大纲和实践教学指南，使之制度化、规范化。

（四）加强课程设计
内因是事物发展的根本原因。

实践教学能否有效开展，课程设计本身是否科学、合理至关重要。

政治理论课实践教学课程设计要把握的原则是：以理论为基础，以实践为要点，以能力
为归宿。

从内容上讲，可以将实践教学区分为课内实践和课外实践。

课内实践可以通过案例教学和情景模拟的方式实现。

案例教学需要教员在课下准备富有教育意义的，针对性强的案例交由学员预习，上课时教员对所选案例提出问题，并和学员共同讨论，要求学员运用所学知识对案例进行分析、论证，提出自己的观点。

情景模拟形式比较灵活，可采用模拟法庭、模拟记者招待会等方式进行。

课外实践目前最常用的方式就是参观见习，除此之外还可结合假期进行社会调查，利用军人身份做好党的政策的宣传员，由教员带队定期到农村组织政策、法律咨询活动等，以锻炼学员的能力。

参考文献：
[1]申晓若.军队院校政治理论课教育教学中实践环节存在的问题与对策[J].内蒙古民族大学学报，2005，(2).
[2]刘世华，吴绍禹.思想政治理论课实践教学的认识局限及对策论析[J].教学与研究，2008，(4).。