提高儿科教学质量的技巧与方法
幼儿园提高教学质量的措施
幼儿园提高教学质量的措施导言幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，教师和教学质量的提升对幼儿园的发展至关重要。
本文将介绍一些提高幼儿园教学质量的措施，包括招聘优秀教师、优化课程设置、改进教学方法等。
通过采取这些措施，幼儿园能够提升教学质量，为孩子们的学习和发展创造更好的环境。
1. 招聘优秀教师教师是幼儿园教育的核心，招聘优秀教师是提高教学质量的重要步骤。
以下是一些招聘优秀教师的措施：•制定明确的教师招聘标准，包括学历、专业背景、教学经验等要求；•通过多渠道招聘，如校园招聘、招聘网站等；•采用多轮面试和考核流程，包括个人面试、教学演示等，以评估教师的专业能力和教学能力；•引入教师绩效考核制度，鼓励教师不断提升自己的教学能力。
2. 优化课程设置幼儿园的课程设置直接影响教学质量。
以下是一些优化课程设置的措施：•设计合理的课程目标，根据幼儿的认知水平和兴趣特点，制定具体的学习目标；•选用合适的教材和教具，以通过游戏和互动的方式激发幼儿的学习兴趣；•开设多样化的课程，包括语言、数学、艺术、体育等，以满足幼儿的全面发展需求；•考虑幼儿的年龄特点，将课程分为不同的阶段，逐渐引导幼儿提升自己的学习能力；•注重综合素质的培养，将课程与品德教育、社交技能培养等相结合，促进幼儿全面发展。
3. 改进教学方法教学方法是幼儿园教学质量提高的重要因素。
以下是一些改进教学方法的措施：•采用互动教学法，鼓励幼儿参与教学活动，提升他们的学习主动性；•结合多媒体技术，使用幻灯片、视频等教学资源，提升课堂教学的吸引力和有效性；•引入小组合作学习，促进幼儿与同伴之间的互动和合作，培养团队合作精神；•注重个性化教学，根据幼儿的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略；•提供丰富的实践机会，如实地考察、实验活动等，让幼儿通过实践来探索和学习。
4. 加强师资培训师资培训是提高教学质量的重要支持。
以下是一些加强师资培训的措施：•提供定期的教师培训课程，更新教师的教育理论和教学方法知识；•鼓励教师参加教育学术研讨会、教学观摩等活动，与其他教育专家交流和分享教学经验；•设立师德师风培训课程，加强教师的职业道德和职业素养教育；•提供多样化的教师发展机会，如职称评定、项目研究等，鼓励教师不断提升自己的专业能力。
对提高《儿科护理学》教学质量的探讨
对提高《儿科护理学》教学质量的探讨摘要：教学质量是教育的生命线，是社会发展的人才源泉。
根据儿科护理学的特点，通过更新教学观念，优化教学内容；讲好绪论，激发护生的学习兴趣；采用多种有效的教学方法和手段；强化实践能力培养，提高综合素质；改进和完善教学评价体系等几个方面的举措，提高教学质量。
关键词：儿科护理学；教学方法；教学质量中图分类号：g642.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0110-02儿科护理学是一门研究小儿的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科[1]。
在儿科护理学教学内容多，教学课时有限的情况下，如何让护生掌握常见儿科护理知识和护理技能，从而提高教学质量，培养出符合当代社会要求的高素质护理人才，是一项值得不断深入研究和探讨的课题。
经过几年的教学实践与研究，下面把我在教学中的一些体会与大家共同探讨。
一、更新教学观念，优化教学内容儿科护理学是一门发展迅速和应用性较强的学科，随着社会的发展，儿科流行病种及新技术在不断发生着改变[2]，儿科疾病治疗方案、护理措施亦不断修订。
为了避免教学内容和临床脱节，需要每个儿科护理学的教师不断学习，定期深入临床，经常更新观念，改进教材的不足，不断补充临床所需的护理知识内容，使整体护理的理念融于护理教学中；另一方面，通过浏览国内外专业期刊、杂志、网站，将国内外儿科护理的最新相关研究成果和技术及时呈现给护生，保持教学内容的先进性。
儿科护理学涉及的内容非常广泛，除了生长发育、新生儿及新生儿疾病患儿的护理2个章节是其他护理学科所不涉及的外，还具有相同系统疾病的护理。
笔者认为，通过集体备课，对具有相关性的各门课程内容进行融合，可以减少重复，提高效率。
比如急性肾小球肾炎、肾病综合征、营养性缺铁性贫血，这些内容在内科护理学中也会讲到，那么我们就删减和内科护理学重复的内容，重点讲解体现儿科特征性的内容，从而节约课时，促进学科的发展。
提高中医儿科学教学效果之我见
趣，提高学生对本专业的信心。 开展小讲课、病例讨论和教学查房等教学活
动，提高学生的临床思维能力、分析能力和操作技 能。
实施病例教学能够激发学生的学习主动性，每
接到一份病例，学生都希望通过自己的分析做出正
确的诊断，这就促使他们认真的读书、查阅资料，甚
浅谈《推拿治疗学》的教学体会
（１）学生学习积极性不高（中医是非主流医学，
学生人学后就后悔，就业状况不容乐观，儿科医师 收人偏低，学生不愿意搞儿科等）；
（２）学生动手能力不强（医疗行业风险高，医患
学之一，其重要性不言而喻。笔者在儿科教学中发 现存在一些问题，归纳起来主要有：
关系紧张，所以带教老师不给学生动手的机会，挫
万方数据
新疆中医药２００９年第２７卷第４期（总第１２２期）
彭迸，郝凤丹
（自治区中医医院，新疆乌鲁木齐 ８３００００）Байду номын сангаас
经过多年的推拿临床工作后，初涉《推拿治疗 学》的教学，通过教学活动，我们体会到，要搞好《推 拿治疗学》的教学，单有丰富的临床经验还远远不 够，一定要重视教学规律，重视基础知识的教学，同 时要理论与临床实践紧密结合，从而提高教学质
理运用也很重要。
作、加深印象的目的。 ４理论紧密结合实践，提高实践技能 实验重视设计与分析。中药药剂学是实践性很 强的一门学科，实验课在该课程的总学时中占较大
对药品生产质量管理规范（ＧＭＰ）的认识，就可以通 过实地参观药厂硬件设备设施、科学管理规范，讲解
药品制剂生产的全过程和原料药生产中影响成品质 量的关键工序、操作流程的方式，加深学生对这一概 念的认识和理解。这样不仅可以调动学生学习的积 极性，还可以更好地有助于理论知识的学习与深化。 在长达半年的实习过程中，学生可以深入到药厂的
幼儿园教案备课反思：提高教学质量的方法和技巧
幼儿园是儿童最早接触教育的地方，幼儿园老师的重要性不言而喻。
为了提供更好的教育质量，增强教学效果，我们需要对教案备课进行反思与总结。
本文将探讨提高幼儿园教学质量的方法和技巧。
一、了解幼儿发展规律要想提高教学质量，需要了解幼儿发展规律。
因为只有了解幼儿的生理、心理特点，老师才能提供适当的教育方式和教学方法，达到更好的教学效果。
幼儿是处于快速成长发展期的，他们的主要任务是学会掌握语言、增强感性认识能力和适应环境的能力。
在教学过程中，应该注重发展孩子的语言能力和感知能力，促进其自我意识形成，同时也应该在孩子的兴趣点上设置教学内容，增强孩子的学习兴趣，才能使教学效果更好。
二、制定教学目标教学目标是幼儿园教学备课中的重要一环。
制定教学目标，有利于老师明确教学方向，提高教学效果。
在制定教学目标时，需与幼儿身心发展相结合，指定具体、可行、量化的教学目标。
在实施教学时，需要根据每个孩子的认知能力和兴趣爱好不同，灵活调整教学目标，不断优化教学内容和教学方法。
三、差异化教学幼儿园教学分为小班、中班、大班。
每一年龄段的孩子，其认知能力和兴趣爱好不同，需要针对不同的年龄段进行差异化教学。
在教学过程中，需要根据幼儿的思维特点、兴趣、个性等多方面因素，制定不同的教学内容和教学方法。
同时要注意，对于不同需求和状况的孩子，给予不同形式的支持和鼓励。
四、设置教学评价在整个教学过程中，老师需要设置教学评价，以便了解学生的学习情况，评价教学效果。
评价方式可采用拍手鼓励、给予小礼品、口头表扬等多种方式，提高孩子的自信心并增加学习动力。
在评价时要注重家长的视角，让家长了解孩子的学习情况，配合家长积极参与教育，推动幼儿成长。
五、积极改进教学方法在备课反思过程中，老师需要反思自己的教学方法。
对于不理想的教学效果，需要及时调整教学方法，为孩子提供更好的学习环境和教学方式。
在教学方法方面可以多借鉴经验，参考其他老师的教学方法，在实践中不断改进和完善教学方法和教育思路。
《儿科护理学》课堂革命案例
《儿科护理学》课堂革命案例一、背景随着社会的发展，人们对医疗服务的需求和标准也在不断提高。
在儿科护理领域，传统的课堂教学模式已经无法满足现代护理人员的需求。
因此，我们提出了一场针对《儿科护理学》的课堂革命，旨在提高教学质量，培养更多具备专业素养的儿科护理人才。
二、问题分析传统《儿科护理学》课堂教学存在一些问题。
首先，教学内容过于理论化，与实践脱节。
其次，教学方法单一，缺乏互动性和趣味性。
最后，评价体系不完善，无法全面评估学生的实际能力。
这些问题导致学生的学习效果不佳，难以满足临床护理工作的需求。
三、改革措施针对以上问题，我们提出以下改革措施：1. 调整教学内容，增加实践环节。
我们将根据临床实际需求，调整教学内容，增加实践环节，让学生更好地了解儿科护理的实际操作。
2. 丰富教学方法，引入案例教学、情景模拟等手段。
我们将引入案例教学和情景模拟等方法，让学生通过实际案例和情景模拟，更好地理解和掌握儿科护理的知识和技能。
3. 完善评价体系，建立综合评价体系。
我们将建立包括理论考试、实践操作、病例分析、团队协作等多方面的综合评价体系，全面评估学生的实际能力。
四、实施过程1. 组织教学团队：我们组建了一支具备丰富教学经验和临床经验的教师团队，负责《儿科护理学》课程的教学工作。
2. 制定教学计划：根据改革措施，我们制定了详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、评价体系等。
3. 开展实践教学：我们组织学生进行了多次实践操作和情景模拟，让学生更好地理解和掌握儿科护理的知识和技能。
4. 反馈与调整：我们定期收集学生的反馈意见，对教学计划进行适当的调整和改进，以提高教学质量。
五、效果评价经过改革措施的实施，我们取得了以下效果：1. 学生的学习积极性得到了提高：通过增加实践环节、引入多种教学方法和建立综合评价体系，学生的学习积极性得到了提高，学习效果也有了显著改善。
2. 学生的实际能力得到了提升：通过实践教学和综合评价体系的实施，学生的实际能力得到了提升，能够更好地适应临床护理工作的需求。
儿科教研室教学工作综述
儿科教研室教学工作综述概述本文档旨在对儿科教研室的教学工作进行综述，总结教研室在教学方面的成绩和经验，以及未来的发展方向。
教学成绩儿科教研室在教学方面取得了一系列的成绩和进展。
以下是几个值得关注的方面：1. 教学质量提升：通过不断改进教学方法和内容，儿科教研室的教学质量得到了显著提升。
学生的学习成绩和专业素养均有明显的提高。
2. 临床实践培训：儿科教研室注重培养学生的临床实践能力。
通过与医院合作开展实习和实训活动，学生能够更好地将理论知识应用到实际临床工作中。
3. 科研成果：儿科教研室的教师们积极开展科研工作，并取得了一定的成果。
部分科研成果已经发表在权威期刊上，为学生提供了更多的学术资源和实践机会。
教学经验儿科教研室在长期的教学实践中积累了宝贵的经验教训，以下是几点值得总结和分享的经验：1. 立足实际：儿科教研室注重将教学内容与实际临床工作相结合，让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 多元教学方法：儿科教研室采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
3. 激发学生兴趣：儿科教研室鼓励学生积极参与教学活动，通过小组讨论、实践操作等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
发展方向为了进一步提升教学工作的质量和水平，儿科教研室应该着重以下几个方向的发展：1. 强化师资队伍建设：加强教师的培训和学术交流，提高他们的教学水平和科研能力。
2. 拓宽教学资源来源：积极与其他院校、医院和研究机构合作，争取更多的教学资源和实践机会。
3. 创新教学内容和方式：根据学生的需求和时代的要求，不断更新教学内容，探索适合儿科教学的新的教学方法和技术。
结论儿科教研室在教学工作方面取得了显著的成绩，并积累了宝贵的经验。
通过进一步发展和创新，儿科教研室将能够为学生提供更优质的教学资源和实践机会，培养出更多优秀的儿科医学人才。
儿科教研室教学质量报告
儿科教研室教学质量报告一、前言儿科教研室教学质量报告旨在全面反映我国儿科教学现状，分析存在的问题，并提出改进措施和建议，以期提高儿科教学质量，培养出更多优秀的儿科医生。
本报告数据来源于教研室的教学工作统计、学生反馈、教师评价等多方面信息。
二、教学质量概述1. 教学资源教研室现有教授5名，副教授8名，讲师10名，均为儿科专业博士生。
设有临床技能实验室、模拟病房等实践教学设施，并与附属儿科医院建立了紧密的教学合作关系。
2. 课程设置教研室开设了《儿科学》、《儿童营养与健康》、《儿科临床技能》等10门核心课程，涵盖了儿科疾病的预防、诊断和治疗等方面。
三、教学质量分析1. 学生评价根据对学生进行的问卷调查，平均满意度为90.2%。
学生普遍认为授课内容丰富、实用，教师认真负责，但部分课程实践环节较少。
2. 同行评价通过同行评价，教研室的教学工作在课程内容、教学方法、师资队伍等方面得分较高，但在教学改革与创新方面仍有待提高。
3. 教学成果近三年，教研室培养的本科毕业生平均就业率为95%，研究生毕业生平均就业率为90%。
在各类竞赛和活动中，学生表现优秀，获得国家级奖项6项，省级奖项12项。
四、存在问题及改进措施1. 实践教学环节不足部分课程实践环节较少，学生临床操作能力有待提高。
改进措施：增加实践教学课时，加强实验室和临床实践教学，培养学生临床操作能力。
2. 教学改革与创新不够在教学改革与创新方面，仍有很大的提升空间。
改进措施：鼓励教师开展教学研究，引进先进教学方法和技术，提高教学改革与创新能力。
3. 师资队伍结构待优化教研室青年教师比例较高，高级职称教师相对不足。
改进措施：加强师资队伍建设，引进和培养高职称教师，优化教师结构。
五、总结儿科教研室教学质量报告反映了教研室在教学资源、课程设置等方面取得了一定的成果，但也存在实践教学环节不足、教学改革与创新不够、师资队伍结构待优化等问题。
针对这些问题，我们将采取相应措施，努力提高儿科教学质量，为培养更多优秀的儿科医生做出贡献。
加强教学方法改革 提高儿科教学质量
根 据 以 往 的 教 学 经 验 ，学 生 轻 视 儿 科 的 现 象 非 常 普 遍 ，尤 其 是 男 同 学 ，总 认 为 儿 科 微 不 足 道 ，将 来 自 己 不 从 事 儿 科 专 业 ，因 此 不 予 以重 视 。兴 趣是 最 好 的老 师 ，应 提 高 学 生 学 习 兴 趣和 热情 。第 一 ，在儿科学的第一堂课 ，由教研室安排经验丰 富 的 老 师 进 行 讲 课 ，运 用 多 媒 体 技 术 向 同 学 们 展 示 许 多 活 泼
期 的 行 为 一心 理 、社 会 对 儿 童 的 影 响 等 等 ．同 学 们 表 现 出 很 浓 厚 的 兴 趣 ，而 且对 儿 科 医 师 的 职 责 有 了 更 深 入 的 了解 。在此 基 础 上 ，应 向学 生强 调 儿 科 与 其 他 学 科 的 关 系 。当同 学 们认 识 到 儿 科 知 识 不 仅 在 老 百 姓 生 活 中 很 实 用 ，而 且 与 外 科 、妇 产 科 、 内 科 等 关 系非 常 密 切 后 ，学 习兴 趣 大 增 ，在 不 知 不 觉 中将 “要 我 学 ”变 为“我 学 知 识 的 系 统 性 ，便 于 学 习 记 忆 ，提 高 教 学 效 果 。这 样 才 能够 有 效 克 服 多 媒 体 教 学 的 负 面 效 应 ，提 高 授 课 质 量 ，取 得 更 好 的 教 学 效 果 。
总 之 ，计 算 机 多 媒 体 教 学 是 医 学 影 像 学 教 学 发 展 的 必 然 趋 势 ，同 时 ，应 清 楚 地 认 识 到 多 媒 体 教 学 只是 一 种 好 的 教 学 的 形 式 和 辅 助 手 段 ，它 不 可 能 代 替教 师 的 主 导 作 用 ，作 为 医 学 影 像学 教师 不但要制 作优 秀的 医学影像学 多媒体 教学课 件 、建 立 良好 的 硬 件 设 施 环 境 ，还 要 走 出 多 媒 体 教 学 的 误 区 ，将 多 媒 体 教 学 与 传 统 教 学 手 段 有 机 结 合 起 来 ，这 样 才 能 充 分 发 挥 计 算 机 多媒 体 教 学 的 优 势 ，努 力 克 服 使 用 中 出 现 的 不 足 ，使 其 达 到 最 优 化 的 教 学 效 果 ，以确 保 医 学 影 像 学 教 学 质 量 的提 高 。
儿科教学质量的提高
浅谈儿科教学质量的提高摘要：近年来，医院重医疗、轻教学，临床教师带教意识淡薄，加上社会因素的干扰，实习生提前介入考研、求职、择业，影响了临床教学质量。
对此，本人就如何进一步提高儿科教学质量，浅谈一下自己的拙见。
关键词：临床教学；质量；提高；儿科中图分类号： r72-4 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）02-0072-01医学是一门不断地将医学知识的创新及创造性应用于各领域的医学服务学科。
面向新世纪，培养融知识、能力、素质为一体的高质量医学人才是高等医学教育的核心和目标。
以问题为基础的教学法作为医学教育的走向，终身学习作为合格医生的基本素质已经为教育界和广大的医务工作者所认同。
而临床教学是医学教育的重要组成部分，是培养医学生多角度规范综合能力的重要环节。
儿科作为临床学科之一，医学生在学习儿科学时普遍感到难学、难记。
因而影响了儿科临床教学质量的提高，故近年来我们对影响儿科教学质量的原因进行了认真分析，找出对策，加大对儿科学习的管理，增强儿科临床教学意识，提高了儿科教学质量。
1 影响儿科教学质量的若干因素1.1对儿科特殊性的了解未达成共识综合医院的儿科是一个小科室，许多人都觉得儿科只是成人的缩影，很简单，加上儿科又是社会效益大于经济效益，独生子女家长要求高，而患儿病情瞬息万变，解释工作稍做不到位，就会产生医疗纠纷，故从事儿科工作风险大，加上收入低于成人科室，实习生也常不重视儿科实习，同时儿科医生所面对的主体，绝大多数是不能表达或不能正确表达自己的不适或难以顺利进行体格检查的患儿，因而要求儿科医生应具有更扎实的临床基本功、敏锐的洞察力、高超的采集病史技巧与语言沟通技巧，这些在传统的儿科学教材中并未涉及。
其实，小儿从生命开始直到长大成人，整个阶段都处于不断生长发育的过程，与成人有许多不同之处，而不同年龄患儿之间也是不尽相同，往往同一种疾病的诊断标准在患儿不同年龄，甚至不同天数都是不相同的，危重患儿的液体疗法更是复杂多变，每天一个样，天天不一样，用药量与中毒量的接近等，这些都是成人科室无法相比的。
改革儿科教学方法,提高儿科教学质量
１４ 在教学 活动 中教师 富于变 化 的情 感语 言 ，有 助于学 生对教学 内 ．
容 的记忆 ， 教师 抑扬 顿挫 、 动风趣 、 生 缓急 鲜 明的语言 是传授 知识 的 “ 助跳 板” 它 能引起学 生 的注意 ， 染学 生情绪 ， 迪学生 思维 ， ， 感 启 促
进学生 记忆 从而提 高教学 效果 。 教师 的丰 富表情 在教学 活动 中 ， 有助
于学生 形成 内在 的视觉 形象 ， 有利于学 生感 知教学 内容 。 教师 的一举
一
动、 眼神手 势在 很大程 度都 可 以描 摹事 物的复杂 状态 ， 传递潜 在的
心声 ， 露 内在情 感 ， 强其言 语 的感染作 用 ， 披 增 给学 生 留下鲜 明的视 觉 形象 ， 从而 收到化 静为 动 ， 化远 为 近的效果 。 教师 积极 良好 的情 绪
走” 。语 言 发 育 则 记 为 “ 哭 三 笑 四 认 母 ， 五 抓 八 语 周 认 人 ” 一 。
教 学是一 门科学 ，也是 一 门特 殊的 艺术 。教学 的过程是 教学 信 息 的传递过 程 ， 它包 括 了老 师的备 课和 授课 ， 备课 就是 要解决 教学 信 息 的变 换 问题 ， 这就要求 教师在备课 中， 掌握教材 内容 的基 础上 ， 在 主 要放在 教学法 的设 计上 ， 体处理 好教学 信息变 换的 问题 。 课对教 具 授 师来讲 ， 其所 传授 的知识 内容必 须是 已知的 ， 而且 可 以表 达清 楚的； 对学生 来说 ， 这些 知识是 未知 的或知 之不确 的 ， 同时 是可 以输入 的 。 学 生学 习效率 的高低 ， 大程度 上取 决于教 师教法 是否得 法 。 很 教学 是教 师运用 教学技 巧与策 略 ， 针对 教学对 象 ， 活运用 教学方法 完 成教学 灵 任 务的过程 ， 而医学是 一 门不 断地将 医学 知识 的创 新和创 造性应用 于 各 领域 的医学 服务 学 科 ， 在新 的形势 下 ， 传统 的教学 方式 已不能适 应 当代社 会发展 的需求 ， 须实施 教学 改革 ， 高 了儿科教 学质量 。 必 提 现 将 我们儿 科教研 室改进 大课讲 授 、 临床 见 习、 产实 习教学 方法分 析 生
提高儿科临床实习教学质量的探讨和体会
进入儿科 实习后每两周安 排 １ 次小讲课 ， 内容 包括 ：儿科病历书写和体格检查 ，儿科液 体疗 法，儿科 用药特点 ，儿科危重症抢 救。刚 进入儿科实习 的学生 ，对儿科病史 的采 集和儿 科病历特点不熟悉 ，因此 ，儿科病历 书写和体 格检查安排在第一周 ，强调病历书写的重要性 ， 必须 以实事求是 的科学 态度，按 照病 历书写规 范 ，严肃、认真地 书写 。同时讲 授问诊 的技巧 与 患 儿 及 其 家属 沟 通 的 技 巧 ，如 何 系 统 地 询 问 主诉 、现病史 、既往史 、个人 史 、家族史的 内 容 。讲授体 格检查 时 ，先进行理论培训 ，着重 于儿科体格检查特点 ，随后应用教学模 型，安 排每一个学生在模 型上完成一遍儿科体格检查， 及 时 指 出 每 个 学 生 的错 误 并 予 以 纠 正 。 自学 生 进入儿科实 习的第 二周起 ，再分别安 排其余 小 讲课。通过一系列 的小讲课 ，加 强了学生的理 论知识 ，提高了学生理论联系实践的能力。
５教 学 查 房
实调 整 和 转 轨 的 阶段 ． 随 着 国 家社 会 和
支持 体 系也 已经开 始 形 成 。在 高职 院校
中，通过职业技能鉴定的普及 ，为人 才 的 产 生创 造 了有利 环 境 。 众所 周 知 ，高
职 院校 中的 职 业技 能鉴 定 已经 有 了十 五
年 以 上 的发 展 历程 ，有 了一 定 的社 会 地 位 和 经 济基 础 。但 是 ，现 在 高 职 院校 中 的 职 业 鉴 定仍 然存 在 着一 些 问 题 。本 文 将 对 高职 院校 职 业 鉴 定现 状 进 行探 讨 ， 并提 出相 关 的意 见 和 建议 。
提高儿科临床实 习教学质量的探讨和体会
提高儿科学教学质量方法浅析
提高儿科学教学质量方法浅析刘菲(南阳医学高等专科学校,河南南阳473000)医学教育的主要特点是基础医学理论和临床实践紧密结合,医学生必须通过临床实践学习诊断与治疗知识,训练临床思维,掌握临床技能[1]。
随着临床教育的改革,儿科学教学时数缩短,兼之医学活动的法制化,而实践的对象又是儿童,使得儿科见习中的实践机会越来越少等因素,严重影响了儿科的教学质量。
同时,随着医疗市场的改革,对人口素质的要求越来越高,健康成为人民的第一需要,儿童是祖国的未来,优生优育是计划生育的重要内容。
因此,提高对儿科专业学生的教学质量已成为高等教育改革的首要和核心问题之一,本文主要结合我们的教学实践,阐释如何从教师的视角出发,构建一种“以人为本”的儿科教学新模式,以提高儿科教学质量。
1激发学生对儿科的兴趣,发挥学生学习的主动性根据我们的教学经验,学生轻视儿科的现象非常普遍,尤其是男同学,总认为自己将来不会从事儿科专业。
其原因:一则由于儿科在临床医疗中收入低、风险大;二则儿科的内容相对琐碎,尤其是儿科基础部分,如婴儿喂养等,以至许多学生有畏难情绪。
怎样才能使学生的学习由被动灌输转为主动学习,从而对儿科学的学习产生兴趣呢?1.1开展丰富多彩的第二课堂,拓展学生的视野,提高学生的学习兴趣。
本课程根据大学生的年龄特征及知识水平,开展丰富多彩的第二课堂,每个学年进行5~6次,采取的形式有读书报告会、知识讲座、撰写综述、演讲比赛、知识抢答赛、师生联谊会等活动,大大提高了同学们的学习兴趣,使同学们在轻松的环境中获取儿科知识,获得了良好的学习效果。
也增强了同学们汲取知识的能力,开阔了视野,增进了师生感情和沟通,在同学的反馈调查中,95%以上同学表示欢迎。
1.2走出校门,开展社区医学教育。
本课程历来重视大学生社会实践活动,如儿童保健和生长发育是社区医学在儿科学方面的体现,本课程老师应该带每期同学去幼儿园学习,并引导大学生完成科研论文,召开论文报告会,并评选优秀论文,以激发医学生学习的主动性。
浅谈儿科教学质量的提高
响 了儿科 临 床教 学质 量 的提 高 ， 故 近年 来 我们 对影 响儿 科 教学 质量 的原 因进行 了认 真 分析 ， 找 出对 策 ， 加 大对 儿科 学 习 的管理 ， 增 强 儿 科 临床教 学 意识 ， 提 高 了儿科 教学 质量 。 １影 Ｒ Ｉ ￣ Ｊ Ｌ 科 教学 质量 的若干 因素
作 为医学 教育 的 走 向 ， 终 身学 习作 为合 格 医生 的基本 素 质 已经 为教 育界 和广 大 的医务 工作者 所认 同。而临床 教学 是 医学教育 的重 要组
成部 分 ， 是培 养 医学 生多 角度 规范 综合 能力 的重 要环 节。儿 科作 为 临床 学科 之一 ， 医学 生在 学 习儿 科 学时普 遍感以顺利进行体格检查的患儿，因而
要 求儿科 医生应 具有更 扎实 的 临床基 本功 、 敏锐 的洞察 力 、 高超 的采 集 病史技 巧与语 言沟通 技巧 ， 这些 在传统 的儿科学 教材 中并未 涉及 其实， ． ＇ ｂ Ｊ Ｌ 从 生命 开始直 到长 大成 人 ， 整 个 阶段都 处于不 断生 长 发 育 的过 程 ， 与 成人 有 许 多不 同之 处 ， 而不 同年 龄患 儿 之 间也 是 不 尽相同， 往往 同一种 疾 病 的诊 断 标 准在 患 儿不 同年 龄 ， 甚 至不 同天 数 都 是不 相 同的 ， 危重 患儿 的液 体疗 法更 是 复杂 多变 ， 每 天一 个样 ， 天天 不一 样 ， 用 药量 与 中毒量 的接 近等 ， 这 些 都 是 成人 科 室无 法 相 比的 。 只有 了解 儿科 的特 殊性 ， 才会 重视 儿科 。 带 教老 师应 注意强 调 儿科 学 习的重 要性 和必 要性 ， 调 动 医学生 对 儿科 学 习的积 极 性 和兴 趣。 唤起 求 知之 乐 １ ． ２医院对 儿科 临床 教 学重视 不 够 医院领 导 、医护人 员对 儿科 ｌ ｝ 缶 床 教学工 作认 识和 重视不 足是 影 响教学 质量 的关键 之一 。 近 年来 ， 医院为在 激烈 的竞 争 中求 得生 存与 发展 ， 自然 而 然地 出现 重 医疗 、 轻教 学 的做法 ； 在 人才 引进 方 面也 注 重经济 效益好 的或手 术科 室 ， 日常工 作 中医院 领 导往 往忙 于 医疗 卫 生开发 和重 点学科 的建设 ，未 能把 ｌ ｝ 缶 床教 学工作 纳入 医 院 中心 工作 的位置 ； 在设 备引进 方面 ， 要收 回成本 ， 医院对 儿科倾 斜不 够 ． 造 成儿 科设 备 陈 旧 ， 年轻 医生 和 学生 学不 到新 东西 、 新 知识 ， 故 大多 学 生对 儿科 实习不 感兴趣 。从而 影响 了儿科 临床教学 计划 的顺利完 成 。 １ ． ３ 儿 科教 师带教 意识 淡薄
幼儿园三步走,全面提升教育教学质量方案
幼儿园三步走,全面提升教育教学质量方案在过去的几年里，幼儿园教育逐渐受到人们的关注，教育质量也成为了社会普遍关注的焦点。
而提高幼儿园教育教学质量，不仅需要政府的支持和投入，更需要全社会的努力。
在这个背景下，幼儿园三步走方案应运而生。
这一方案旨在通过一系列措施和方法，全面提升幼儿园教育教学质量，实现幼儿园教育的可持续发展。
幼儿园教育质量的提升需要重视教师队伍的建设。
教师是教育的中坚力量，其教育教学水平直接关系到教育质量的提高。
在幼儿园教育质量提升的方案中，必须加强教师队伍的培训和管理，提高教师的专业素养和教学水平。
也可以通过激励机制来激发教师的教学热情，进一步提高教学质量。
幼儿园教育质量的提升还需要注重教育教学内容的更新和优化。
随着社会的不断变革和发展，教育教学内容也需要不断更新和优化，以适应社会的发展需求。
在幼儿园教育质量提升方案中，可以引入最新的教育教学理念和方法，创新教学内容，提高教学的针对性和实效性，从而更好地培养幼儿的综合素养和能力。
幼儿园教育质量的提升还需要重视家长的参与和支持。
家长是孩子成长过程中最重要的陪伴者，他们的参与和支持对于教育质量的提升至关重要。
在幼儿园教育质量提升方案中，可以加强家校合作，鼓励家长参与到幼儿园教育中来，共同关注和培养孩子的成长，从而共同促进教育质量的提升。
幼儿园三步走方案是全面提升幼儿园教育教学质量的重要途径。
通过重视教师队伍的建设，更新和优化教育教学内容，以及加强家长的参与和支持，可以实现幼儿园教育教学质量的全面提升，为孩子们的健康成长和未来发展奠定坚实基础。
希望在未来的日子里，幼儿园教育教学质量能够不断提升，为我国的教育事业做出更大的贡献。
教育是一个国家和社会发展的基石，而幼儿园教育更是整个教育体系中至关重要的一环。
提升幼儿园教育教学质量是十分必要的。
在实施幼儿园三步走方案的我们还可以从以下几个方面进一步完善和优化幼儿园教育，以使之更好地满足孩子们的成长需求。
对提高《儿科护理学》教学质量的探讨
者达１ Ｏ 多次 ， 平均水平有６ ～ ８ 次。 ③让学生分组主讲课程中 的部分章节。 ④以上在课堂教学过程中的学生表现按评分 标准将其分值记人到学生平 时成绩档案中。 ５ ． 建立竞赛式 的学习机制。 竞赛式学习可以培养学生 分析解决问题能力 ，培养学生快乐协作多角度看问题 ， 同 时在紧张刺激中萌生求知欲 ， 在实践 中真实了解教与学的 缺陷 ， 推进教学模式转变 。 具体做法 ： ①教学竞赛 。 竞赛式 实验 ； 课外实验； 课 内期 中竞赛 ； 竞赛式考试 ； 级别竞赛。 院 程序设计竞赛 ； 校程序设计竞赛 ； 省程序设计竞赛 ； Ａ Ｃ Ｍ亚 洲预赛 ； 圣诞编程大赛 ； 竞赛 培训。亚洲预赛培训 ； 省赛培 训与讨论 ； 寒暑假培训讨论 ； 校赛培训与讲座 ； 编程技巧公
文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ ２ １ ５ — ０ ２
《 儿科护理学》 是一门研究＆Ｊ Ｌ 的生长发育规律 、 儿童 保健 、 疾病 防治和护理 ， 以促进 儿童身心健康 的护理学科 在儿科护理学教学 内容多， 教学课时有 限的情况下 ， 如 何让护生掌握常见儿科护理知识和护理技能 ， 从而提高教 学质量 ，培养 出符合 当代社会要求 的高素质护理人才 ， 是 项值得不断深入研究和探讨 的课题 。 经过几年 的教学实 践与研究 ， 我在教学 中得到了以下一些体会 ， 希望与大家 共 同探讨 。
・
生对新课程的好奇心理 ， 结合一些大家 的生活经验 ， 生动 客观地将儿科护理学 的特点及其与其他护理学科 的不 同 之处展现给护生 ， 激发护生学 习儿科护理学的兴趣 。让学 生明白虽然各系统疾病可能在其他护理学科中也有讲到， 但《 儿科护理学》 的有关 内容绝不是其他护理学科 的重复 ， 小儿绝不是成人等 比例的缩影 。 比如 ， 在讲解儿科特点前 ， 教师提问： 为什么刚出生的新生儿不能和大家一起上桌子 上吃饭？ 大家现在在安静的情况下 ， 有没有心率超过 １ ０ ０ 次 份 的？ 如果一个小孩出现这种情况正常吗？ 通过这样的设 疑， 引发踊跃讨论 ， 从 而激发护生的好奇心和求知欲 。
如何提高幼儿园教师的教学质量
如何提高幼儿园教师的教学质量幼儿园教师承载着培养孩子成长和发展的重要责任，提高幼儿园教师的教学质量对于儿童的全面发展至关重要。
以下是一些建议：1.进行系统的教育培训：幼儿园教师应不断学习，提高自身的专业知识和教学能力。
可以参加系统的教育培训，了解最新的教育理论和教育法则，并将其应用到实际的教学中。
2.深入了解幼儿发展：幼儿园教师应该深入了解幼儿的发展特点和需求，有针对性地设计教学活动，提供适合幼儿发展的环境和资源。
通过观察、记录和反思，教师可以更好地了解幼儿的学习兴趣和能力，为他们提供更好的教学支持。
4.创设丰富多样的教育环境：幼儿园教师应根据幼儿的兴趣和需求，创设具有挑战性和创造性的教育环境。
提供丰富的教学资源和材料，鼓励幼儿积极参与学习活动，培养他们的自主学习能力和创造力。
5.注重教师的情感态度：幼儿园教师应通过积极乐观的情感态度与幼儿建立良好的关系。
教师应理解和尊重每个幼儿的个性特点，以平等、友善和尊重的态度对待每一个幼儿。
鼓励幼儿表达自己的想法和感受，并给予正面的鼓励和支持，促进他们的自信心和价值感的培养。
6.不断反思和改进：幼儿园教师应不断反思和改进自己的教学方法和策略。
通过反思，教师可以及时发现自己的不足之处，并从中吸取教训，改进自己的教学方法。
教师还可以与同事和专家进行交流和讨论，寻求他人的意见和建议，提高自己的教学水平。
总之，提高幼儿园教师的教学质量是一个复杂而长期的过程。
通过持续的学习、了解幼儿的发展、建立良好的沟通合作关系、创设丰富多样的教育环境、关注教师的情感态度以及不断反思和改进，幼儿园教师可以提高自身的教学质量，为孩子的成长和发展提供更好的教育服务。
儿科带教计划
儿科带教计划儿科带教计划是指针对儿科医生进行系统的培训和指导，以提高其临床技能和专业水平，更好地为儿童患者提供优质的医疗服务。
儿科带教计划的制定和实施对于医院的儿科医疗质量和医疗水平的提升起着至关重要的作用。
下面将从儿科带教计划的内容、实施步骤和效果评估三个方面进行详细介绍。
一、儿科带教计划的内容。
1. 临床技能培训。
儿科带教计划的内容之一是针对儿科医生的临床技能培训。
这包括但不限于儿科常见病、多发病的诊断和治疗方法，急救技能的培训，以及儿童心理健康等方面的知识和技能培训。
2. 专业知识学习。
除了临床技能培训外，儿科带教计划还应包括对儿科医生的专业知识学习。
这包括最新的医学研究成果、临床指南、诊疗规范等方面的学习，以及对儿科医学领域的前沿知识和发展趋势的了解。
3. 人文关怀培训。
作为儿科医生，除了临床技能和专业知识外，还需要具备良好的人文关怀能力。
因此，儿科带教计划还应包括对儿科医生人文关怀能力的培训，包括与患儿及其家属的沟通技巧、心理护理等方面的培训。
二、儿科带教计划的实施步骤。
1. 制定计划。
首先，医院需要成立由相关专家和管理人员组成的带教计划制定小组，制定详细的儿科带教计划。
这包括确定培训内容、培训方式、培训时间等。
2. 培训实施。
在制定好的儿科带教计划基础上，医院应组织相关的培训活动，包括临床技能培训、专业知识学习和人文关怀培训等。
培训方式既可以是课堂教学，也可以是临床实践，还可以是专家讲座等形式。
3. 跟踪评估。
在培训实施过程中，医院应对儿科医生的学习情况进行跟踪评估，及时发现问题并进行调整。
同时，医院还应定期对培训效果进行评估，以确保儿科带教计划的有效性和实用性。
三、儿科带教计划的效果评估。
1. 医疗质量提升。
通过儿科带教计划的实施，可以提高儿科医生的临床技能和专业水平，从而提升医院的儿科医疗质量。
2. 患者满意度提高。
儿科医生通过人文关怀培训，可以更好地与患儿及其家属进行沟通，增加患者对医疗服务的满意度。
儿科护理教学工作总结（2篇）
儿科护理教学工作总结____年即将结束，我科室在院领导的带领下，在科室全体医护人员的通力合作下，认真____，时刻将爱国，创业，求实，奉献的精神放在工作第一位，本着全心全意为病人服务的工作热情和态度，切实加强院科两级的领导，顺利完成了年初制定的各项工作计划，为____年工作任务的完成画上了圆满的句号。
现将各项工作完成情况总结如下：一、日常医护诊疗工作截止目前，儿科全年完成业务收入____元，同比上升____%；其中住院____人次，同比增加____天，上升____%，合计____天，床位使用率____%；听力筛查____人次，增加____人，上升____%；门诊观察输液____人次，科室使用一次性耗材____，同比上升____%。
二、医疗安全工作科室全体医务人员在科室主任及护士长的带领下，积极响应上级号召开展了安全有感领导，牢固树立“安全第一、质量至上、以人为本”的理念，在克服工作压力大、工作环境艰苦的条件下，认真____各项工作部署和要求，以实现“优质服务”为切入点，深化落实各级领导干部责任，突出风险控制，强化安全监管，质量安全基础工作得到不断加强。
1.医疗安全制度：医疗安全是科室工作的根本，为确保医疗质量，我科室把提升业务能力，增强法律意识、服务意识放在医疗安全的首位，科主任及护士长利用晨会和周例会，对科室全体人员进行医疗安全教育，组织学习医疗活动的相关法律法规。
在实际医疗中，对可能引起患者不满的情况，积极做到想在患者发现前面，做在患者提出前面。
此外，制定急救应急预案，确保急危重病人在我院期间的医疗安全。
2.安全生产规程执行情况、设备管理情况：进一步健全儿科各项管理制度，各项操作规程均有书面材料可查，严格执行仪器设备的安全技术规程操作，仪器设备完好待用。
积极完善质量管理体系，科室每个人认真学习各种规章制度，每项工作严格按制度执行。
工作场所干净整洁，无乱弃废物现象，医疗垃圾按要求处置，病房每日紫外线消毒，通风。
幼儿园教师如何提高教学质量
幼儿园教师如何提高教学质量引言幼儿园教师在提高教学质量方面起着至关重要的作用。
他们是孩子们最早接触教育的人，教育质量直接影响着幼儿的成长和发展。
因此，幼儿园教师需要不断提升自己的教学水平，以提供高质量的教育服务。
提高教学质量的策略提高教学质量需要采取一系列的策略和方法。
以下是几个简单而有效的建议，可以帮助幼儿园教师提高自己的教学能力。
研究专业知识作为幼儿园教师，理解和掌握专业知识是提高教学质量的基础。
教师应该不断研究有关教育心理学、幼儿发展以及教学方法等方面的知识。
通过参加培训班、研讨会和阅读专业书籍，教师可以不断更新自己的知识，并将其应用于实际教学中。
制定教学计划制定教学计划是提高教学质量的重要步骤。
教师应该根据幼儿的特点和需求，制定详细的教学计划。
计划应该包括教学目标、教学内容和评估方法等。
通过有序的计划，教师可以更好地组织教学活动，并提供有针对性的教育。
使用多样化的教学方法幼儿园教师应该尝试使用多样化的教学方法，以满足不同幼儿的研究需求。
例如，可以采用游戏教学、角色扮演和实践活动等方法，让幼儿参与到研究过程中。
同时，教师应该注重培养幼儿的综合能力，包括语言、认知、社交和情感等方面的发展。
关注个别差异每个幼儿都有自己独特的特点和需求。
幼儿园教师应该关注个别差异，并提供个性化的教育。
教师可以通过观察、记录和与家长的沟通，了解幼儿的需求，并采取相应的措施，帮助他们充分发展。
提供积极的研究环境积极的研究环境对于提高教学质量至关重要。
教师应该创造一个充满乐趣和挑战的研究环境，激发幼儿的研究兴趣和积极性。
同时，教师应该与家长和其他教育工作者合作，共同为幼儿提供良好的研究和成长环境。
结论幼儿园教师提高教学质量是一个持续努力的过程。
通过不断学习专业知识、制定教学计划、使用多样化的教学方法、关注个别差异和提供积极的学习环境，教师可以有效地提高教学质量，为幼儿的成长和发展做出贡献。
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提高儿科教学质量的技巧与方法
[摘要] 教学是学校工作的中心，在医学儿科教学过程中根据不同对象、采用不同的教学方法、调动学生学习的积极性，从而提高儿科的教学质量，培养合格的医学卫生人才。
[关键词] 医学教学儿科学教学质量教学方法
1.首先解决部分学生的学习被动性
1.1 确立人生目标，树立学习信心作为儿科教师要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终，要让学生明白学习儿科的重要性和学习的必要性。
1.2 激发学习兴趣，增强学习热情爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，可见，学生在课堂的学习兴趣是构成学习动力的最现实、最活跃的因素。
对于提高学习效率、发展智力、培养创新能力及提高教学质量起着巨大的作用。
教师在课堂教学环节的设计上应力求新颖，使学生在乐中学，在乐中练；要根据教材的内容，灵活地运用各种行之有效的教学方法，达到“以乐激趣，以趣激学”的目的，同时要与学生建立相互理解、相互信任的平等师生关系，在学生中树立良好的师德形象，使学生在和谐愉快的气氛中实现教与学的双重任务。
2.教师应用情商影响学生的智力活动
2.1 教师富于表情的举动，有助于学生形成内在的视觉形象，有利于学生感知教学内容教师的一举一动、眼神手势在很大程度可以描摹事物的复杂状态，传递潜在的心声，表露内在情感，增强其
言语的感染作用，给学生留下鲜明的视觉形象，从而收到化静为动，化远为近的效果。
2.2 教师富于变化的情感语言，有助于学生对教学内容的记忆
教师抑扬顿挫、生动风趣、缓急鲜明的语言是传授知识的“助跳板”，它能引起学生的注意，感染学生情绪，启迪学生思维，促进学生记忆，从而提高教学效果。
2.3 教师积极良好的情绪状态，有助于启发学生的思维教师经常保持愉快的心境，可使学生产生一种平等、愉快的情绪体验，学生反应的敏捷性、想象的活跃性、思维的创造性进一步提高。
容易接受新知识，开展联想、分析、综合、判断、推理等一系列逻辑思维活动，形成以情启智、以智激情、知情并举、和谐发展的态势。
3.教师应充分运用现代化教学手段
传统教学在给学生提供感性材料方面有很大的局限性，影响了学生智力的发展，而创造和运用电化教学手段，对于展示人体内部结构、运动状况和代谢变化，使微观世界放大展现，增强教学中的形象化和动态化，是大有裨益的。
但是，在运用现代化教学手段进行教学的新情况下，怎样才能取得教学的最佳效果呢?我们认为现代化的教学方法，同学们通过生动形象的视听作用可在一定程度上代替教师讲授为主的教学方法。
这种教学手段的变化，是现代科学技术和发展影像教育和教学的必然趋势，也是儿科教学实现现代化的重要标志，但不要把此种方法完全代替教师的讲授。
4.教师应加强对课堂教学过程的研究
教学的过程是教学信息的传递过程，它包括了老师的备课和授课，备课就是要解决教学信息的变换问题，这就要求教师在备课中，在掌握教材内容的基础上，主要放在教学方法的设计上，具体处理好教学信息变换。
授课对教师来讲，其所传授的知识内容必须是已知的，而且可以表达清楚的；对学生来说，这些知识是未知的或知之不确的，同时是可以输入的。
学生学习效率的高低，很大程度上取决于教师教法是否得当。
经过多年的教学经验，大体分为以下几个方面。
4.1 讲清概念，掌握病症本质在教学的过程中，每一章节、每一病症都有它的基本概念，而概念最能反应病症的本质和特征。
只有教师在讲解概念时注意抓住本质，正确概括，同时对某些易混淆的病症的概念加以对照辨析，这样就会使学生获得鲜明深刻的印象，从而由难变易了。
例如，足月儿和早产儿、生理性黄疸和病理性黄疸等概念加以对比。
4.2 言简意赅，注重总结在教学中注意用简练的语言表达完整的意思，且方便记忆，例如小儿行为的发育过程可记为“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”。
语言发育则记为“一哭三笑四认母，五抓八语周认人”。
维生素d缺乏性佝偻病则记为“方方的头颅宽囟门，高高的胸脯罗锅背，大大的肚皮罗圈腿，手镯脚镯肋串珠”等。
总结上，把儿科常见的计算公式排在一起，类比记忆，例如小儿的体重、身高、出牙多少、体表面积、血压的计算公式等；还有一些疾病的临床表现与发病机制的关系也可用表格或箭头指示的
形式来表示，这样既简单又明确。
4.3.注意多练我们所说的“多练”，并不是简单的机械重复，更不是搞“题海战术”，而是在教师讲解的基础上，采用多种形式、多种题型、强化基本知识和基本技能训练，从而达到教学目的。
多形式，课时练：每课时留十分钟左右时间，对课堂讲授的重点、难点内容从不同的角度出题演练；单元练：每单元学完后，进行练习；综合练：在讲授完本门课后，根据专业目标和课程目标要求，进行理论知识、实践技能的综合练习；多题型：通常包括解释、填空、是非、单选、多选、问答等多种题型，通过课堂练习或以竟赛提问的形式来进行。