基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究

基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究
地理学科是一门以社会、经济、政治和自然环境等为研究对象的学科，乡土资源是指
某个地理区域内的自然、人文和社会资源。

在高中地理教学中，以乡土资源为例，能够引
发学生关注地理环境和乡土文化，培养学生的地理思维和探究能力，提高他们的空间想象
力和感知力，增强地理认知的语境意义，增进地理学科与社会的联系。

一、关注乡土资源，强化地理思维
乡土资源常常是地理学科的重要研究内容，它蕴藏着地理信息、地理环境和地理文化
等内容。

在地理学习中，通过对乡土资源的研究，既可以增进对地理知识的理解，也可以
促进对地理现象和地理问题的思考与探究。

例如，对于一片地区的资源利用与保护问题，
学生可以通过课堂学习来了解该地区的地理环境和自然资源，掌握地理信息，同时也可以
通过实地考察、调查、问卷调查等方法了解当地社会、文化和人口等情况，对地理现象与
问题进行深入思考并提出具体的解决方法。

这样的学习，通过强化地理思维的培养，使学
生能够对现实问题有更深入的认识，进而为解决问题作出贡献。

二、注重乡土文化，促进地理探究
乡土文化是指以某个地方的特有文化为核心的文化资源。

乡土文化是地理学的重要组
成部分，其内容涉及地理环境、社会背景、历史渊源等方面，可以使学生了解地理资源分布、地理形成过程和地理变迁历程等方面的知识，形成对地理现象的综合把握。

在地理教学中，要充分利用乡土资源和乡土文化，组织学生进行多种形式的地理探究
活动。

比如利用当地的建筑、地貌、自然景观等进行实地考察，根据不同经济条件、气候
差异等因素，了解各地不同的社会、文化和自然特点，研究各区域之间的联系和相互作用。

这样的地理探究，既能让学生增长知识，同时也能使他们对地域的认知有更加深入的理解，从而使地理知识与实际经验相结合，获得更好的教育效果。

三、提高空间感知力和地理认知语境意义
乡土资源与地理学科密切相关，通过对乡土资源进行深入研究，可以增进学生对空间
的感知力和地理的认知语境意义，进而增进学生对地缘政治和经济发展等方面的认识。

以当地特有的社会、文化、历史、地貌为核心，让学生通过观察、实地考察等方式，
逐步深入地了解本地资源的特点和价值。

学生可以从中探究出这些资源的价值与用途，并
且通过不断进行探索，最终可以使各个领域之间实现有机融合，培养出学生对地理环境和
乡土文化的情感，从而为地理学科的发展和自身地域意识的提升带来积极的影响。

四、增进地理学科与社会的联系
乡土资源作为地理学科的重要研究内容，通过加强地理学科与社会的联系，可以启迪学生关注当地资源、社会形态、文化传统等方面，切实贴近社会现实需求。

学生可以学习构建当地的社会、文化、资源和科技等的体系架构，了解不同领域之间的联结和作用，进而为推动地理知识的传播和社会发展作出贡献。

同时，这种联系也可以促进学生对地理技术工作和地理学科支持社会建设的认识，增进对地理学科和社会联系的理解和认知。