用心体验生活,写出真情实感

用心体验生活，写出真情实感
摘要：作文教学是语文课程教学中的重点和难点，是令师生都颇感难啃的“硬骨头”。

特别是在小学作文教学中，学生因为阅历尚浅，经验不足，体验不够，常常觉得无话可说，没有事情可以写，“无米下锅”和“如何下锅”的问题一直缠绕着小
学作文教学。

笔者认为，究其根本原因就是缺乏真实的体验，不知道写什么，也
就难以表达出真情实感。

因此，笔者认为体验式作文的理念与方法，值得我们在
作文教学中进行尝试。

关键词：体验式作文真实体验真情实感作文教学
作文源于学生对生活的感知和体验，源于学生心灵深处的情感抒发，是学生
对生活独特体验的真实表达，因此，教师应该想方设法创设体验生活的机会，并
引导学生将体验过程中的真实感受记录下来，变成心灵的文字，述诸笔端。

一、给学生体验生活的平台
生活是作文的源泉，生活体验的过程就是作文素材积累的过程。

在小学作文
教学中，学生常常感到没有话可以表达，不知道写什么内容，即使胡乱拼凑出来
的一堆文字，也没有真情实感，其根本原因就是因为远离了学生生活世界，脱离
了滋生情感的肥沃土壤——生活。

因此，教师应该充分关注学生的生活，并将作
文教学与学生的生活实际紧密地联系起来。

引导学生发现生活的真善美，激发学
生细心观察生活的兴趣。

一是引导学生多看。

如让学生关注生活中的自然景象，学生通过看日出，能
够亲自感受到旭日破晓东升，发出万丈光芒的神奇与伟大，欣赏朝霞满天的绚丽。

二是引导学生多听。

走在大街小巷，每天不经意之间会听到很多逸闻趣事。

学生可以将听到的趣味故事、民间传说等写下来。

可以将一些生活中生动活泼、
幽默诙谐的语言保留下来。

如俏皮话，有趣的吆喝声、叫卖声，生活谚语等。

三是引导学生多想。

教师应该要求学生在看到的、听到的基础上，将自己的
想法写出来。

当学生在生活体验中产生为之震撼、感动的事物时，就会产生表达
的欲望，有一种不吐不快的感觉。

教师应该鼓励学生在产生写作欲望和写作灵感时，及时将心里想说的话写下来。

这样写出来的东西往往更加真实感人，更能够
写得具体详实，更具有真情实感。

二、注重学生作文的日常训练
一是教给学生作文方法，让学生会写作文提纲。

作文提纲是作文思路的具体
体现形式，是作文的指南。

因此，学生学会作文提纲很重要。

作文提纲一般包括
如下内容：题目、开头、结尾，还有文章的段落安排，确定中心，并指出每段的
详略，确保中心突出，详略得当。

二是进行作文片断专题训练。

可以从写人、记事、写景、状物等分门别类的
进行分类。

例如在写人时，可以让学生从外貌描写、语言描写、动作描写等几个
方面依次进行片断训练。

指导学生在认真观察的前提下进行作文。

三是写生活日记，勤于动笔。

教师应该引导学生每天将生活中的所见所闻所
感用日记的形式写下来。

三、鼓励学生自由表达情感
真实是作文的生命!只有真实的人，才会有真实的个性，也才能书写出真实的
有个性的文章。

不胡编乱造、凭空臆想是对作文的最起码的要求，写出有个性，
有创意的文章才是作文教学的追求。

《语文课程标准》明确提出：“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和
有创意的表达。

”因此，对于孩子们的作文。

教师的重点是要启发学生提取自己的生活体验，引导学生感悟生活的实质、表达真情实感。

例如笔者在写人作文时，
要求学生写写自己的家庭，其本意是让学生感受到家庭的温暖，懂得家的重要性，从而让学生争做热爱自己家庭的好孩子。

可是，笔者在批阅作文时，却发现有个
学生在作文中写了这样一段文字：我知道我的爸爸很爱我，妈妈也很爱我，他们
都有很多优点，但是，我们家却不够和谐、温暖。

我的爸爸有一个致命弱点，那
就是爱打牌。

我多么希望他能够少在外面打牌。

我也希望妈妈能够对爸爸好一点，好好劝一下爸爸，不要动不动就争吵。

看着学生发自肺腑的文字，笔者并没有责
怪该生没有写出家庭的温暖，而是充分肯定了他敢说真话的行为。

因为只有让学
生们自由地表达，才能真正地写出真情实感。

四、结语
总而言之，作文是心灵的表达，是学生体验、认识的表现形式。

作为教师，
我们应该清晰地认识到生活体验对作文教学的重要性，不能仅仅局限于课堂，而
应该注重平时的作文教学训练，不断创设学生体验生活的平台，鼓励学生先体验
再作文，让学生自由表达，我手写我心，不断提高作文表达水平。

参考文献
[1]王芹从体验生活到描绘生活——小学作文生活化教学的感受.2011，(4)。

[2]唐海蓉谈如何让习作起步顺利有效.作文教学研究，2008，(5)。

[3]张晓敏小学生作文教学四部曲.小学教学研究，2009，(9)。

[4]李梅小学生作文教学之我见.小学生作文辅导(教师适用)，2011，(5)。