第十五章 幼儿园语言教育活动-讲述活动

第三节 讲述活动的设计与组织
一、讲述活动的基本结构 （一）感知理解讲述对象
观察是主要方法 • 1.依据讲述类型的特点感知、理解讲述对象 • 2.依据凭借物的特点感知、理解讲述对象 • 3.依据具体活动要求的特点感知、理解讲述对象 （二）运用已有经验讲述（开放性讲述）
组织方式： • 集体讲述：留给充分自由讲述的机会 • 分组讲述：四个一组，交流性质，都能发言 • 个别交流：一对一
“森林音乐会” • 由A及A。在教师示范新的讲述经验并帮助幼儿理清思路后，让
幼儿尝试用新的方法来讲同一件事，同一情景。 “菊花” • 由A及A1。教师可以地原讲述内容的基础上，提供一个扩展或延
伸原内容的机会。 “森林音乐会”“菊花”
第四节 讲述活动的实践
一、讲述活动的实例赏析 1.教材P241 • 熟悉讲述活动设计的结构。 • 体会提问的技巧。 • 方案有哪些优点？你还有什么建议？ 2.观看教学视频
绘图讲述：绘画泥工折纸，自己制作材料，组合情节并讲述
小班：先绘图再讲述
中班：边绘图边讲述
大班：先讲述再绘图
2.实物讲述 • 凭借物—实物：真实的物品、玩具、动植物、日常生活用品和
外在的自然景物等
• 观察—把握实物特征：观察中、后，讲述基本特征、用途、使 用方法
• “我们的游乐场” 3.情境表演讲述 • 真人表演、木偶表演、真人与木偶共同表演、视频播放 • 讲述对情景表演的观察、理解：情节、对话、内容 • 注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力 • 中班早期开始
教师注意两个方面：
1.在讲述前：交代讲述要求，提醒围绕感知、理解的对 象讲述。
2.在讲述中：让幼儿自由讲述—— • 不要过多指点幼儿讲述，不要急于告诉幼儿为什么。 • 要注意倾听，发现“闪光点”及问题，以插话、提问
等方法引发幼儿讲述。
（三）引进新的讲述经验
新的讲述经验：讲述的思路和方式，是学习的重点。
二、活动方案设计与模拟授课 分六个小组，设计语言教育讲述活动方案，为幼儿园三个 教育阶段开展一次讲述活动教学。
• 1.各小组自主确定讲述主题。 • 2.以小组为单位讨论修改设计方案，准备授课辅助材料。 • 3.下次课模拟授课。
作业
一、试述讲述活动的概念、作用和特点。 二、试述讲述活动的语言教育目标。 三、试述讲述活动的主要类型。 四、试述讲述活动的基本结构。 五、试述讲述活动中引进新的经验讲述的方法。 六、试述讲述活动中运用已有经验讲述的方法。
三、基本特征
（一）拥有一己参与准备的
图片、实物、场景等
• 凭借物：划定讲述中心内容，使讲述语言具有明显的指向性：
符合幼儿讲述学习的需要：经验和表象积累不足
符合集体参与活动的需要：产生交流、相互影响
（二）有相对正式的语境
• 环境规范：专门的教学活动中开展（小组发言 面向集体发言）
——调节语言表达方式 • 增强对听者反馈的敏感性。
——及时调整自己说话的内容和方式
二、幼儿园讲述活动的类型
（一）按讲述内容性质分类 （二）按凭借物特点分类
• 1.叙事性讲述
• 1.看图讲述
• 2.描述性讲述
• 2.实物讲述
• 3.说明性讲述
• 3.情境表演讲述
• 4.议论性讲述
（一）从讲述内容来分类
1.叙事性讲述 • 讲述：人物的经历、行为或事件发生、发展、变化。 • 要求：说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，说明事情发
生发展的先后顺序。 • “难忘的郊游” 2.描述性讲述 • 用生动形象的语言，把人物（状态、动作）或物体、景物的性
质、特征具体描述出来。 • 重点在于初步尝试使用具体、生动、形象的词语，抓住事物的
（二）培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和能力 • 在集体场合自然大方地讲话。（勇于、乐于、善于） • 使用正确的语言内容和形式进行讲述。 • 有中心、有顺序、有重点地讲述。
（三）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 对语言环境的敏感与应对： • 增强对听者特征的敏感性。
——调节说话的内容和形式 • 增强对语境变化的敏感性。
主要特征进行描述。 • “美丽的风筝”
3.说明性讲述 • 用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用途等解说清
楚。
• “我喜欢的玩具”：玩具是什么样的、什么材料做的，怎 么玩法等。
4.议论性讲述 • 通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。
• “我喜欢夏天还是冬天”
（二）按凭借物的特点来分类
幼儿园语言教育
第十五章 幼儿园语言教育活动（三） 讲述活动
第一节 讲述活动概述
一、概念 • 有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。 • 要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对
某事、某物或某人的认识，并让人理解。
二、作用 1.培养幼儿讲述能力 • 独立构思内容，安排讲述顺序、确定重点与中心 讲述的方法 2.锻炼幼儿独白语言能力 • 讲述：独白语言 幼儿语言表述能力的一部分 • 逐渐学习在集体面前、独立的表达，并能清楚、完整、合逻辑地
表达
3.教给幼儿认识事物的方法
• 讲述前，要认识事物 学习认识事物的顺序和方法
• “菊花”：名称—颜色—花瓣形状—味道—叶子—用途—
开放时间—赞美的话
完整清晰
4.发展幼儿思维和想象能力
事物的特征
需要观察分析 事件的发生原因和顺序
人物在不同状态下的思想感情
• 比如在看图讲述时，图片中的人、事、物都有一定的因果关 系或者前后顺序存在。幼儿要经过一定的推理、判断、分析， 才能认识自己所要讲述的内容，然后组织语言表述出来。
1.看图讲述
内容 限定
描述性讲述：主要特征+细节；事物间的联系； 显性内容+隐性心理
创造性讲述：画面没表述、相关的内容
教学 单张图片讲述：小班，问答形式 对象 多张图片讲述：中大班，按顺序、连贯、完整讲述
活动 排图讲述：无序号，训练判断、推理，故事多样；大班 形式 拼图讲述：构图素材，围绕主题，个人、小组拼合讲述
• 基本方式：详略（重点要多讲，次要可以略讲或少讲） 顺序（上—下、左—右、小—大、远—近、 内—外、表面—本质）
（四）巩固和迁移新的讲述经验
• 提供实际操练新经验的机会，以利于幼儿更好地获得经验。有一 些具体的做法：
• 由A及B。学习了新的讲述经验后，教师立即提供不同内容，让 幼儿用讲A的思路、方式去讲B。
• 语言规范：使用较为完整的连贯句，运用正规的语言风格说话
（三）旨在锻炼幼儿独白言语的能力
• 讲述活动—语言交际的一个场合—学习独白语言：独自构思和 表达对某一内容的完整认识。
交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多人听
独 白
个人的话语相对较长
彼此所说的话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章
• 讲述活动以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为 基本目的，给幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。
• 思路：帮助幼儿掌握讲述的基本内容 谁在什么地方干什么——后来谁来了——它们一起做什么—— 发生了什么事情——最后怎么样了。
• 全面性：帮助幼儿认识讲述的基本要素 人物（动作、对话和内心感受）——地点——事件（开始、过 程、结束）——结果 提问、插话提醒、导入新的讲述内容 分析某个幼儿的讲述是否全面、完整
第二节 讲述活动的语言教育目标与活动类型
一、讲述活动的语言教育目标 （一）培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 • 感知、理解，获得有关讲述内容要求：综合信息汲取过程——
除听和说，还有认知，如社会能力的参与、加工和协调工作。
• 将有益于幼儿不断增强综合信息汲取的能力，对幼儿语言和其 他方面发展都会产生极大的促进作用。